高职公共英语课程说课概述赵红霞

高职英语说课稿1.课程定位与目标高职英语》是一门公共必修课程，旨在提高学生的综合素质和职业可持续发展能力，服务于我院培养高端技能型人才。

本课程既注重语言技能的培养，又注重职业素养的提升，以知识、能力和素质为核心。

同时，本课程也是高中英语研究的延续，是行业英语研究的基础。

2.课程目标与教学目标本课程的目标是培养学生在职场环境下运用英语的基本能力，特别是听说能力。

具体的知识目标包括掌握生活、岗位和职场基本交流词汇和句型，掌握与相关专业有关的词汇；能力目标则包括提高听说读写译各项能力，提高英语口头和书面交际能力；素质目标则包括掌握正确的语言研究方法和策略，培养良好的道德修养和人文素质。

3.课程设计理念与思路本课程的设计理念是“三个适应、两个融合、一个突出”。

其中，“三个适应”指的是与高职英语教育基本要求相适应，与岗位能力需求相适应，与高职学生实际相适应。

而“两个融合”则指的是基础英语与职场英语相融合，英语知识与英语交际训练相融合。

最后，“一个突出”指的是突出学生职场英语口头交际能力和职场应用文写作能力的培养。

在此理念的指导下，我们将注重运用职场英语交际性语言载体代替文学性语言载体，使教学内容更加贴近工作实际；同时，也将注重运用交际训练代替知识讲授，使学生在练中研究，研究中练，注重知识的运用，而不仅仅是知识的储存。

本课程设计的思路是将“学-练-用”三个环节有机结合，实现一体化交际教学。

在“学”环节，教师指导学生通过小组合作完成交际性的自主研究任务，为课堂训练做好准备。

在“练”环节，传统的课堂讲授被改为口语交际训练、听力交际训练、阅读交际训练和写作交际训练四部分，学生展示自主研究成果，教师进行针对性的指导、纠正和评价。

在“用”环节，通过竞赛、辩论、表演、英语角等多种形式为学生创造实际运用语言的机会，延伸课后任务。

在三学情分析中，我将从语言基础、方法能力及情感态度这三个方面进行分析。

学生可分为三个层次，其中一小部分基础较好、态度端正、研究积极，是教学工作中的好助手；中间部分是主要部分，需要重点指导完成基本课程目标；最下面一部分是工作难点，需要逐渐培养兴趣，完成课程目标的最低要求。

高职公共英语课程说课概述作者：赵红霞来源：《赤峰学院学报·自然科学版》 2012年第2期赵红霞（武汉软件工程职业学院，湖北武汉 430205）摘要：课程说课是我们高职教学实践中不容忽视的一项重要内容，也是教师业务水平能力测试的一个重要环节.笔者将依据教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会下发的《高职高专英语教学文件》的理解阐释对高职公共英语课程教学的理解和认识.关键词：高职；公共英语；课程；说课中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2012）01-0251-03公共英语是高职教学中重要的一门基础课程，这门课程必须契合高职教育理念及各专业需要，如何理解、阐释公共英语课程在相关专业中的地位与作用，如何使公共英语课程服务于我们的各专业人才培养的需求，是我们广大英语教师要首先考虑和设计的一个内容.课程说课是我们高职教学实践中不容忽视的一项重要内容，也是教师业务水平能力测试的一个重要环节.高职公共英语课程说课要求我们教师遵循教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会下发的《高职高专英语教学文件》的指导精神，结合各专业人才培养的需要，将自己对课程定位与设计、课程内容的理解和把握，以及对教学过程设计、教学环节、课堂程序的设计等一系列教学实践和教学元素的确立和操作进行阐释，要求我们教师能主动思考如何设计和操作让高职英语教学符合高职高专英语教学的指导精神，同时服务于我们的各专业人才培养的需求.本文将从以下六个方面进行概述.1 课程总体设计1.1 课程定位与设计高职公共英语课程是高等职业教育学生必修的一门公共基础课程，该课程设计与定位应秉持以“服务为宗旨、就业为导向、走产学研结合之路” 的高职教育理念，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的目标服务的，应该符合各专业人才培养目标，为提升学生的就业竞争力及未来可持续发展打下必要基础.在课程定位与设计上遵循以下几个原则：（1）以就业为导向的原则（2）以职业标准为尺度的原则（3）以学生为主体的原则（4）以能力形成为本位的原则1.2 课程设计理念与思路1.2.1 课程设计理念：高职类学生毕业后都要从事一定的应用性强的工作，因此本课程特别强调学生英语学习的应用能力与交际能力的提升，最终使学生的就业能力和职业素养得到提升.1.2.2 课程设计思路：遵循“实用为主，够用为度”的原则，注重培养学生的语言基础知识而技能，更要注重培养学生实际使用英语进行日常用语表达和与未来职业相关的语言交际能力；正确处理听、说、读、写、译之间的关系，确保各项语言能力的协调发展；课程教学中合理运用各种教学方法，借助多媒体、网络等现代化的教学手段，激发学生学习英语的自觉性和积极性，培养学生终身学习英语的兴趣.1.3 课程教学目标1.3.1 课程目标：“经过180-220学时的教学，使学生较好地掌握英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后继续提高英语交际能力打下基础.”1.3.2 能力目标：听力——能听懂日常生活用语和与未来职业相关的一般性对话或陈述.口语——能就日常话题和与未来职业相关的话题进行比较有效的交谈.阅读——能读懂一般题材和与未来职业相关的英文材料，理解基本正确.翻译——能借助词典将一般性题材的文字材料和与未来职业相关的业务材料译成汉语.理解基本正确，译文达意，格式恰当.写作——能就一般性话题写命题作文，能模拟套写与未来职业相关的应用文，如信函、通知、个人简历等.内容基本完整，表达基本准确，语义连贯.1.3.3 素质目标：提高文化素养和人文素质，培养良好的职业道德，树立正确的人生观和价值观，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富精神世界.1.3.4 情感目标：通过英语学习，培养学生对英语学习的积极态度；培养学生自信、合作与坚韧的优秀品质.2 课程内容在公共英语课程教学中,我们选用的是上海外语教育出版社出版的“十五”国家级规划系列教材《新世纪高职高专英语综合教程》、《新世纪高职高专英语听说教程》和《新世纪高职高专英语综合教程练习与测试》.该套教材利用国内外英语教学科研成果，全面体现高职高专英语教学规律，英语应用能力的培养自始至终地贯穿于高职高专英语教学中，学生学完前两册教材即可参加全国《高等学校英语应用能力考试》.这套教材每册10个单元，每个单元由十个项目组成：Highlights，Lead In，Read In，Focus On，Work Out， Read More，Practical Reading，Practical Writing，Study Guide 和Fun Time.该套教材具有很强的知识性、趣味性、实用性，为学生将来的可持续发展性打下基础.3 教学过程设计3.1 教学总体设计思路其要点是紧抓五个要素，即一个主题、两大模块、三个层次、四位一体、五种能力，这五个要素贯穿教学始终.一个主题一个单元围绕一个交际主题，在主题场景中进行学习两大模块将单元学习材料分成输入学习与输出学习两大模块，听力、阅读为输入材料，口语、写作、翻译为输出材料，输入、输出交替进行教与学三个层次采用分层教学的模式，满足高中低三个层次学生的不同需求四位一体做到教师主导，学生主体，教材、教具辅助，达到高效的教与学五种能力培养学生听、说、读、写、译的能力，力求五种能力均衡发展3.2 教学模式与方法突破传统的“以教师为中心”的教学模式，转向“以学生为中心”，采用以兴趣为驱动(Interest-Driven)、项目为导向(Project-Based)、就业为目标(Career- Oriented)的教学模式，贯彻以学生为中心的理念(Student-Centered)，让学生通过实践，探索语言学习方法与策略，掌握语言知识与技能，形成可持续发展能力，真正达到学以致用.采用灵活多变的教学法，如交际法、情境法、任务法、分层教学法、合作学习法、头脑风暴法等，采取多样化的教学形式，如听写、角色扮演、小组讨论、问答法、辩论、默读、复述课文、命题作文等.3.3 教学手段运用多媒体教学，使教学活动从传统的单一化向立体化、多元化转变，增大教学容量，创设语言环境，提高教学效果.收集各种鲜活的语言材料，如产品说明书、广告、海报、新闻、演说、讲座、访谈等，丰富教学资源，同时也增强学生英语学习的目的性和实用性.3.4 教学环境3.4.1 实践性课堂教学环境：围绕每个单元主题，为学生设置营造与专业相关的职场真实英语环境，完成相应的输入和输出任务，如产品推销、业务洽谈、合同谈判等口头表达任务，阅读、翻译或制作销售合同、商务信函、产品介绍书、广告单等.通过营造实践性教学环境，为学生提供语言实践机会，让英语交际活动更加多样化、实用化，运用、巩固所学，提高学生的英语实际应用能力.3.4.2 网络教学环境：在网络教学环境方面，目前我院学生宿舍、图书馆、办公室等均接通了互联网，教师可以利用网络指导教学，引导学生充分利用网络教学资源进行自主性学习.借助网络使教学活动从传统的单一化教学向立体化、多元化教学转变，让学生在更广阔的空间里学习，有助于学生综合应用能力的提高.4 教学环节每个单元围绕一个主题，在主题场景中学习，培养学生听、说、读、写、译的能力，力求五种能力均衡发展.每单元8课时Reading阅读训练Period 1-2（1）导入5′ 以形式多样的活动导入，激发兴趣，营造学习氛围（2）背景知识8′ 开阔眼界，拓宽知识面，有助于加深课文理解（3）阅读技巧7′ 帮助学生培养有效的阅读技巧，探索与建立恰当的学习策略系统（4）语言点学习25′ 课前预习任务，课上老师指导，学生讲解为主，培养学生自学能力（5）细节分析25′ 了解细节信息，引导学生深层次分析和理解，提升学生认知能力（6）结构层次10′ 学习文章的布局谋篇、写作思路，学习其中的写作手法（7）听录音跟读8′ 模仿语音语调，培养语感，加深记忆（8）布置任务2′ 布置下次课相关的预习任务，引导学生自主学习Listening and Speaking 听说训练Period 3-4（1）归纳有用表达5′ 学生总结课前收集的相关表达，老师做补充和归纳（2）视频模仿5′ 输入视觉听觉信息，模仿语音语调，学会恰当的口头及肢体语言表达（3）听力训练40′ 掌握听力技巧，提高听力理解能力（4）重听视频8′ 利用听力技巧，速记内容，总结复述.（5）再看视频10′ 配音表演，把语言输入转化为语言输出，（6）情景对话15′ 运用所学新旧语言知识和技能演练课前布置的话题相关的情景对话（7）讨论总结5′ 师生共同讨论归纳总结的有用表达（8）布置任务2′ 布置相关的复习作业任务，拓展训练，巩固提高Consolidation and Feedback 巩固与反馈Period 5-6（1）练习讲解45′ 巩固本单元所学的语言知识、语言技能、学习策略等（2）单元测试40′ 检测学生对本单元的语言知识、语言技能、学习策略等的掌握程度（3）布置任务5′ 布置与未来职业相关的各项预习任务，为下次小组学习和课堂展示做好准备Group Learning 小组学习Period 7-8（1）分组讨论30′ 结合本单元的学习，小组集体讨论完成与未来职业相关的完成相应的输入和输出任务（如产品推销、业务洽谈、合同谈判等口头表达任务，阅读、翻译或制作销售合同、商务信函、产品介绍书、广告单等）（2）课堂展示40′ 各小组推荐个人或集体展示小组学习讨论成果，其他学生学习并做好笔记为下一步评估做准备（3）评估反馈10′ 老师指导下的学生、小组互评，提出可借鉴或疑惑之处（4）总结归纳10′ 老师给各小组总评，并总结归纳本单元所学5 教学评价教学评价包括形成性评价和终结性评价两种形式.形成性评价为过程性评价，贯穿整个教学过程，应以促进学生学习为目的，手段和形式可多样化.形成性评价占30%，其中包括课堂活动、各项与专业要求相关的交际应用任务完成情况，同学互评、小组评价等评价.终结性评价为总结性评价，指课程结束时对学生的全面考核，应以评价学生实际应用英语的能力，特别是用英语处理与未来职业相关的业务能力为目标.终结性评价占70%，其中包括单元测验、期中测验、期末测验等评价6 课程特色与创新6.1 符合高职教育理念课程设计与定位秉持以“服务为宗旨、就业为导向、走产学研结合之路”的高职教育理念，为增强学生的职业能力服务，符合各专业人才培养目标，以提升学生的就业竞争力及未来可持续发展为教育目标.6.2 课程教学与未来职业素养需求紧密相关本课程以单元为版块，一个单元围绕一个主题，逐步深入，拓展延伸，并注重培养学生的与未来职业素养相关的交际语言能力.学完一个单元，学生要结合本单元已学的话题知识、语言知识和语言技能，在课堂以小组合作的形式完成一个项目，综合运用所学知识与技能，提高语言实践能力.6.3 强调学生自主学习能力的培养突破传统的“以教师为中心”的教学模式，转向“以学生为中心”，采用以兴趣为驱动(Interest-Driven)、项目为导向(Project-Based)、就业为目标(Career- Oriented)的教学模式，贯彻以学生为中心的理念(Student-Centered)，教学过程由单向控制向双向交流、师生互动、生生互动转变.布置课前自主学习任务，并经过小组合作学习之后，在实践性课堂教学环境中展示出来，让学生通过语言实践，探索语言学习方法与策略，掌握语言知识与技能，形成可持续发展能力，真正达到学以致用，有利于学生职业能力的培养.参考文献：〔1〕徐小贞，楼迎宪，杨亚军，周玉林.新世纪高职高专英语综合教程[M].上海外语教育出版社，2005.〔2〕龚兵.新世纪高职高专英语听说教程[M].上海外语教育出版社，2005.〔3〕孙佩君，吴迪.新世纪高职高专英语综合教程[M].练习与测试.上海外语教育出版社，2005.〔4〕教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会[M].高职高专英语教学文件，2010.。

公共英语课程教案第一章：课程简介与目标1.1 课程背景本课程旨在为非英语专业的大专院校学生提供全面、实用的英语知识，帮助学生提高英语听说读写能力，为今后的学习、工作和生活打下坚实的英语基础。

1.2 课程目标通过本课程的学习，学生将能够：（1）熟练运用英语进行日常交流；（2）掌握基本的英语语法、词汇和发音规则；（3）具备一定的英语阅读、写作和听力理解能力；第二章：课程内容2.1 课程大纲本课程共分为四个部分：基础知识、听力、口语和写作。

（1）基础知识：英语语法、词汇和发音规则；（2）听力：日常对话、故事、新闻和讲座等；（3）口语：日常交流、演讲、辩论和角色扮演等；（4）写作：日记、作文、报告和信件等。

2.2 教学方法采用任务型教学法、情境教学法和交际教学法，以学生为主体，注重实践和互动。

第三章：教学安排3.1 课时安排本课程共32课时，每课时45分钟。

3.2 教学计划（1）第1-8课时：基础知识学习；（2）第9-16课时：听力训练；（3）第17-24课时：口语练习；（4）第25-32课时：写作指导。

第四章：评价与反馈4.1 评价方式采用平时成绩和期末考试相结合的方式进行评价。

（1）平时成绩：包括课堂表现、作业和练习等，占总成绩的50%；（2）期末考试：包括听力、口语、阅读和写作等，占总成绩的50%。

4.2 反馈与调整根据学生的学习进度和反馈，及时调整教学内容和教学方法，以提高教学效果。

第五章：教学资源5.1 教材《新实用英语教程》（修订版）5.2 辅助材料（1）多媒体教学课件；（2）网络教学资源；（3）听力材料和练习；（4）口语话题和剧本；（5）写作模板和范文。

第六章：教学活动设计6.1 基础知识学习（1）通过PPT展示英语语法、词汇和发音规则，让学生直观地理解；（2）开展小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

6.2 听力训练（1）播放日常对话、故事、新闻和讲座等录音，提高学生的听力理解能力；（2）组织听力练习，让学生检测自己的听力水平。

《商务英语口语》课程整体设计方案赵洪霞大连职业技术学院国际商务语言系2010年3月1日目录一、管理信息 (3)二、基本信息 (3)三、职业岗位群 (3)四、课程整体设计 (4)五、课程单元设计 (14)六、学习情境描述 (16)七、教材、资料 (19)八、小结 (19)一、管理信息课程名称：《商务英语口语》编制者：赵红霞编制时间：2009年3月所在部门：大连职业技术学院国际商务语言系二、基本信息课程名称：商务英语口语学时学分：180学时/10学分适用专业：商务英语专业教学对象：高职高专商务英语专业学生。

课程归属部门：商务英语专业/国际商务语言系三、职业岗位群四、课程整体设计1.课程目标设计（1）能力目标：本课程以商务模块为背景，以国际商务业务流程为主线，把商务知识的习得和商务交际技能的训练放到各种仿真的工作场景之中。

其中常见的商务模块包括国际贸易，市场营销，人力资源，交通物流，商务交际，商务管理，商务办公等。

涉及的工作场景结合到各商务模块之中实施国际贸易知识，语言，技能的教学。

本课程是一门理论与实务兼容的学科，故在教学内容的组织与安排上做到了理论联系实际，融知识传授与能力培养为一体。

在理论课程体系设计中，把商务英语的理论内容限制在"够用"的范围内，对学生学习中所必需的知识精讲多练加以巩固，对没有联系或联系不多的内容进行删除及必要的"削枝强干"，对学生入学前已接触过的内容放在加强上，借以巩固和加深；对以前未讲过或讲得少的部分进行必要的补充；对以前讲过的内容进行一次系统的"穿线"，使学生对所学知识能有较全面的掌握，并再提高一步。

（2）知识目标理论知识的培养包括两方面的要求：英语语言能力和商务英语知识.①英语语言能力包括语言知识和交际能力，在基础英语教学的基础上，巩固、扩大学生的语法、词汇等语言知识，同时注重培养学生的交际能力，侧重介绍与商务活动及日常业务相关的语言及语言技巧的运用；②商务英语知识，本课程要求学生学习一般商务知识, 有效的表达,沟通等基本技能的综合训练，培养学生的国际商务沟通能力，信息获取、整合及应用能力。