【人教版】九年级化学上册精品学案+教案：第七单元 课题1 燃烧和灭火
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燃烧和灭火教案页数:5
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课题1燃烧条件的探究教案页数:8
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课题1燃烧与灭火1教学设计页数:4
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【教案一】课题1燃烧和灭火(第1课时)页数:4
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人教版九年级化学上第七单元课题1《燃烧与灭火》优秀教学案例
（二）讲授新知
1.介绍燃烧的条件，包括可燃物、氧气或空气、温度达到着火点，并通过实验现象进行验证；
2.讲解灭火的原理，包括清除可燃物、隔绝氧气或空气、降低温度到可燃物的着火点以下，并通过实例进行分析；
3.介绍燃烧与灭火相关的化学知识，如燃烧产物的组成、灭火剂的种类等，并通过实验演示进行验证。
（三）学生小组讨论
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示火灾现场的视频，让学生感受到燃烧与灭火在现实生活中的重要性，引发学生的思考；
2.引导学生回顾已学过的化学知识，如氧气的性质、可燃物的特点等，为学习燃烧与灭火打下基础；
3.提出问题：“你们知道燃烧需要哪些条件吗？灭火的原理又是什么呢？”激发学生的探究欲望。
1.组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和经验，共同探究燃烧与灭火的规律；
2.针对火灾案例进行分析，让学生运用燃烧与灭火的知识解决实际问题，提高学生的实践操作能力；
3.让学生设计一个灭火装置，培养学生的创新意识和动手能力。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结燃烧与灭火的条件和原理，让学生明确燃烧与灭火的基本规律；
3.启发式：本节课采用启发式教学策略，教师引导学生提出问题、思考问题、解决问题，激发学生的思维潜能，培养学生的分析问题、解决问题的能力。通过设置具有挑战性的探究任务，让学生在实践中提高问题解决能力。
4.合作性：本节课注重培养学生的团队合作能力，组织学生进行小组讨论、实验竞赛、灭火装置设计等合作活动。学生在交流与合作中分享观点、经验和成果，提高沟通能力和协调能力，培养团队精神和集体荣誉感。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握燃烧的条件，包括可燃物、氧气或空气、温度达到着火点；
1.介绍燃烧的条件，包括可燃物、氧气或空气、温度达到着火点，并通过实验现象进行验证；
2.讲解灭火的原理，包括清除可燃物、隔绝氧气或空气、降低温度到可燃物的着火点以下，并通过实例进行分析；
3.介绍燃烧与灭火相关的化学知识，如燃烧产物的组成、灭火剂的种类等，并通过实验演示进行验证。
（三）学生小组讨论
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示火灾现场的视频，让学生感受到燃烧与灭火在现实生活中的重要性，引发学生的思考；
2.引导学生回顾已学过的化学知识，如氧气的性质、可燃物的特点等，为学习燃烧与灭火打下基础；
3.提出问题：“你们知道燃烧需要哪些条件吗？灭火的原理又是什么呢？”激发学生的探究欲望。
1.组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和经验，共同探究燃烧与灭火的规律；
2.针对火灾案例进行分析，让学生运用燃烧与灭火的知识解决实际问题，提高学生的实践操作能力；
3.让学生设计一个灭火装置，培养学生的创新意识和动手能力。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结燃烧与灭火的条件和原理，让学生明确燃烧与灭火的基本规律；
3.启发式：本节课采用启发式教学策略，教师引导学生提出问题、思考问题、解决问题，激发学生的思维潜能，培养学生的分析问题、解决问题的能力。通过设置具有挑战性的探究任务，让学生在实践中提高问题解决能力。
4.合作性：本节课注重培养学生的团队合作能力，组织学生进行小组讨论、实验竞赛、灭火装置设计等合作活动。学生在交流与合作中分享观点、经验和成果，提高沟通能力和协调能力，培养团队精神和集体荣誉感。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握燃烧的条件，包括可燃物、氧气或空气、温度达到着火点；
人教版九年级上册化学《燃烧和灭火》教案（精选6篇）
人教版九年级上册化学《燃烧和灭火》教案（精选6篇）人教版九年级上册化学《燃烧和灭火》篇1一.教学目标（一）知识与技能1.认识燃烧的条件和灭火的原理。
2.知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。
（二）过程与方法1.通过研究燃烧的条件、探究灭火的方法,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
2.能用化学知识解释日常生活中的某些燃烧现象和灭火的方法与原理。
（三）情感态度与价值观1.通过燃烧既可造福人类，又可能给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看待问题。
2.通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物的变化均有规律，认识规律、掌握规律，可以使事物按照一定的方向发展，避开灾害，造福人类。
3.通过安全知识的学习，增强安全意识，学会自我保护。
二.教学重点、难点重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件三.教学方法多媒体应用、演示实验、探究活动、启发式提问四.教学过程1、回忆学过的燃烧事例和燃烧现象，根据以上事例，归纳燃烧定义和特征2、播放视频，探究燃烧的条件小结：燃烧，必须同时具备三个条件，缺一不可。
（1）可燃物（2）要与氧气接触。
（3）可燃物要达到燃烧时所需的最低温度——着火点。
同时补充：实验的改进3、灭火的原理和方法引导学生归纳总结灭火的原理（1）、清除可燃物（2）、隔绝氧气（或空气）（3）、使温度降到着火点以下三者任满足其一播放视频，分析蜡烛熄灭的原因4、应用5、谈一谈，遇到火灾自救的措施6、理解简易灭火器的原理，了解几种常用灭火器7、小结8、课堂练习9、课外任务：调查与研究。
五、板书设计（略）人教版九年级上册化学《燃烧和灭火》教案篇2教学目标知识与技能1.知道爆炸的含义。
2.了解一些易燃物、易爆物的安全常识。
过程与方法能合理运用燃烧的知识和灭火的原理解决日常生活中一些简单的防火、防爆问题。
情感、态度与价值观通过学习，逐步建立防火、防爆的意识。
教学重难点重点爆炸的含义;一些易燃物、易爆物的安全常识。
难点如何防火、防爆。
人教版九年级化学上第七单元课题1燃烧和灭火教学设计
1.学生对燃烧和灭火的基础知识掌握程度，以便有针对性地进行教学。
2.学生在实验操作、观察分析、推理判断等方面的能力，以便开展分层教学。
3.学生的学习兴趣和动机，激发学生的学习热情，提高课堂参与度。
4.学生的合作意识和团队精神，培养他们在小组讨论、交流中的沟通能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
五、作业布置
1.请学生结合本节课所学的燃烧和灭火知识，设计一个家庭火灾预防计划，包括火灾报警器的安装、灭火器的配置、逃生路线的规划等，并撰写一篇短文，分享自己的设计思路和实施方法。
2.学生分组调查周围环境中的火灾隐患，如小区、学校、商场等，记录存在的问题，并提出相应的改进措施。每组撰写一份调查报告，并在课堂上进行分享。
在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，将所学知识与生活实际相结合，提高学生的实践能力。同时，关注学生的情感态度和价值观的培养，使他们在掌握知识的同时，形成正确的价值观和人生观。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对物质的性质、变化等方面有了一定的了解。在此基础上，他们对燃烧和灭火这一章节的内容充满好奇心，但可能对燃烧的原理、灭火方法等方面的知识掌握不够深入。此外，学生在观察实验现象、分析问题、解决问题的能力上存在一定差异。因此，在教学过程中，教师应充分了解学生的实际情况，关注以下几点：
5.知识拓展，联系实际：将燃烧和灭火知识拓展到生活实际，如家庭火灾预防、火场逃生方法等，提高学生的安全意识和自我保护能力。
6.案例分析，培养思维：通过分析火灾案例，使学生学会运用所学知识分析问题、解决问题，提高学生的思维能力和实践能力。
7.课后实践，巩固知识：布置课后实践作业，如设计灭火实验、调查家庭火灾隐患等，使学生在实践中巩固所学知识。
2.学生在实验操作、观察分析、推理判断等方面的能力，以便开展分层教学。
3.学生的学习兴趣和动机，激发学生的学习热情，提高课堂参与度。
4.学生的合作意识和团队精神，培养他们在小组讨论、交流中的沟通能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
五、作业布置
1.请学生结合本节课所学的燃烧和灭火知识，设计一个家庭火灾预防计划，包括火灾报警器的安装、灭火器的配置、逃生路线的规划等，并撰写一篇短文，分享自己的设计思路和实施方法。
2.学生分组调查周围环境中的火灾隐患，如小区、学校、商场等，记录存在的问题，并提出相应的改进措施。每组撰写一份调查报告，并在课堂上进行分享。
在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，将所学知识与生活实际相结合，提高学生的实践能力。同时，关注学生的情感态度和价值观的培养，使他们在掌握知识的同时，形成正确的价值观和人生观。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对物质的性质、变化等方面有了一定的了解。在此基础上，他们对燃烧和灭火这一章节的内容充满好奇心，但可能对燃烧的原理、灭火方法等方面的知识掌握不够深入。此外，学生在观察实验现象、分析问题、解决问题的能力上存在一定差异。因此，在教学过程中，教师应充分了解学生的实际情况，关注以下几点：
5.知识拓展，联系实际：将燃烧和灭火知识拓展到生活实际，如家庭火灾预防、火场逃生方法等，提高学生的安全意识和自我保护能力。
6.案例分析，培养思维：通过分析火灾案例，使学生学会运用所学知识分析问题、解决问题，提高学生的思维能力和实践能力。
7.课后实践，巩固知识：布置课后实践作业，如设计灭火实验、调查家庭火灾隐患等，使学生在实践中巩固所学知识。
人教版九年级上册化学第七单元课题1燃烧和灭火教学设计
（二）讲授新知
1.介绍燃烧的三个必要条件：可燃物、氧气和着火点。通过多媒体演示和实验，让学生直观地理解这些条件的作用。
a.展示不同可燃物的燃烧现象，如木材、蜡烛、汽油等，引导学生认识各种可燃物。
b.演示氧气在燃烧过程中的作用，如铁丝在氧气中燃烧的实验，让学生明白氧气的重要性。
c.解释着火点的概念，通过实验让学生了解不同物质的着火点不同，影响燃烧过程。
在本章节的教学中，教师要关注以下几点：
1.学生对燃烧和灭火的基本概念已有一定了解，但可能存在误区，需要通过实例和实验来澄清。
2.学生的实验操作能力有待提高，教师应关注学生在实验过程中的安全意识和规范操作。
3.学生在解决实际问题时，可能缺乏将理论知识与实际问题相结合的能力，需要教师引导和训练。
4.学生在情感态度上，可能对化学实验存在恐惧心理，教师应鼓励学生积极参与实验，培养他们的自信心。
4.撰写一篇关于燃烧和灭火知识在生活中的应用的小论文，字数在500字左右，要求观点明确，论述合理，举例生动。
5.家长参与作业：请学生与家长一起讨论家庭火灾逃生计划，包括逃生路线、灭火器的摆放位置、如何报警等，并将讨论结果整理成文字材料，由家长签字确认。
6.完成课后练习题，巩固燃烧和灭火的相关知识点，要求学生在规定时间内独立完成，并在下次课堂上提交。
1.请学生结合课本内容，总结燃烧的三个必要条件、灭火原理以及不同类型的灭火方法，用自己的话进行阐述，并举例说明。
2.设计一道关于燃烧和灭火的实验方案，要求方案中包含实验目的、实验原理、实验步骤、实验注意事项等，并在下一节课前提交给教师。
3.深入生活，观察并记录身边的燃烧现象，分析其是否符合燃烧的三个必要条件，并思考如何进行安全灭火。
人教版九年级上册化学第七单元课题1燃烧和灭火教学设计
1.介绍燃烧的三个必要条件：可燃物、氧气和着火点。通过多媒体演示和实验，让学生直观地理解这些条件的作用。
a.展示不同可燃物的燃烧现象，如木材、蜡烛、汽油等，引导学生认识各种可燃物。
b.演示氧气在燃烧过程中的作用，如铁丝在氧气中燃烧的实验，让学生明白氧气的重要性。
c.解释着火点的概念，通过实验让学生了解不同物质的着火点不同，影响燃烧过程。
在本章节的教学中，教师要关注以下几点：
1.学生对燃烧和灭火的基本概念已有一定了解，但可能存在误区，需要通过实例和实验来澄清。
2.学生的实验操作能力有待提高，教师应关注学生在实验过程中的安全意识和规范操作。
3.学生在解决实际问题时，可能缺乏将理论知识与实际问题相结合的能力，需要教师引导和训练。
4.学生在情感态度上，可能对化学实验存在恐惧心理，教师应鼓励学生积极参与实验，培养他们的自信心。
4.撰写一篇关于燃烧和灭火知识在生活中的应用的小论文，字数在500字左右，要求观点明确，论述合理，举例生动。
5.家长参与作业：请学生与家长一起讨论家庭火灾逃生计划，包括逃生路线、灭火器的摆放位置、如何报警等，并将讨论结果整理成文字材料，由家长签字确认。
6.完成课后练习题，巩固燃烧和灭火的相关知识点，要求学生在规定时间内独立完成，并在下次课堂上提交。
1.请学生结合课本内容，总结燃烧的三个必要条件、灭火原理以及不同类型的灭火方法，用自己的话进行阐述，并举例说明。
2.设计一道关于燃烧和灭火的实验方案，要求方案中包含实验目的、实验原理、实验步骤、实验注意事项等，并在下一节课前提交给教师。
3.深入生活，观察并记录身边的燃烧现象，分析其是否符合燃烧的三个必要条件，并思考如何进行安全灭火。
人教版九年级上册化学第七单元课题1燃烧和灭火教学设计
九年级化学上册第7单元课题1《燃烧和灭火》教案(新版)新人教版
四、教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都有九年级化学上册第7单元课题1《燃烧和灭火》的教材或学习资料，以便学生能够在课堂上跟随教学进度进行学习和复习。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在教学过程中进行直观展示和讲解，帮助学生更好地理解和掌握燃烧和灭火的知识。
3. 实验器材：本节课涉及实验操作，需要准备酒精灯、火柴、烧杯、水、沙子等实验器材。在实验前，要确保实验器材的完整性和安全性，向学生讲解实验操作的步骤和注意事项，确保实验的顺利进行。
在素质方面，大部分学生对化学学科有一定的兴趣，但部分学生可能对实验操作感到害怕或不安，这可能影响他们在实验过程中的积极参与。学生的自学能力和合作能力也有待提高，需要教师引导和培养。
在行为习惯方面，部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题，这可能影响他们对课程内容的理解和掌握。学生的提问和思考习惯也有待培养，他们可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探索和提问的意识。
六、学生学习效果
1. 知识掌握：学生能够理解燃烧和灭火的基本概念，掌握燃烧的条件（可燃物、氧气或空气、温度达到着火点）和灭火的方法（隔绝氧气、降低温度到可燃物的着火点以下、撤走可燃物）。他们还能够理解燃烧和灭火在实际生活中的应用，例如火灾时的逃生方法和灭火器的使用。
2. 实验技能：学生能够正确使用酒精灯进行燃烧实验，掌握实验操作的步骤和注意事项，能够观察和分析实验现象，根据实验结果得出合理的结论。
3. 科学思维：学生能够运用化学知识对燃烧和灭火现象进行解释和分析，提高他们的逻辑思维和批判性思维能力。他们能够通过实验和观察，发现问题、分析问题和解决问题。
4. 实践与运用：学生能够将所学知识运用到生活中，提高他们的知识运用能力。他们能够将燃烧和灭火的知识应用到实际情境中，例如在家中安全使用火源和电器，正确处理火灾事故。
1. 教材：确保每位学生都有九年级化学上册第7单元课题1《燃烧和灭火》的教材或学习资料，以便学生能够在课堂上跟随教学进度进行学习和复习。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在教学过程中进行直观展示和讲解，帮助学生更好地理解和掌握燃烧和灭火的知识。
3. 实验器材：本节课涉及实验操作，需要准备酒精灯、火柴、烧杯、水、沙子等实验器材。在实验前，要确保实验器材的完整性和安全性，向学生讲解实验操作的步骤和注意事项，确保实验的顺利进行。
在素质方面，大部分学生对化学学科有一定的兴趣，但部分学生可能对实验操作感到害怕或不安，这可能影响他们在实验过程中的积极参与。学生的自学能力和合作能力也有待提高，需要教师引导和培养。
在行为习惯方面，部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题，这可能影响他们对课程内容的理解和掌握。学生的提问和思考习惯也有待培养，他们可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探索和提问的意识。
六、学生学习效果
1. 知识掌握：学生能够理解燃烧和灭火的基本概念，掌握燃烧的条件（可燃物、氧气或空气、温度达到着火点）和灭火的方法（隔绝氧气、降低温度到可燃物的着火点以下、撤走可燃物）。他们还能够理解燃烧和灭火在实际生活中的应用，例如火灾时的逃生方法和灭火器的使用。
2. 实验技能：学生能够正确使用酒精灯进行燃烧实验，掌握实验操作的步骤和注意事项，能够观察和分析实验现象，根据实验结果得出合理的结论。
3. 科学思维：学生能够运用化学知识对燃烧和灭火现象进行解释和分析，提高他们的逻辑思维和批判性思维能力。他们能够通过实验和观察，发现问题、分析问题和解决问题。
4. 实践与运用：学生能够将所学知识运用到生活中，提高他们的知识运用能力。他们能够将燃烧和灭火的知识应用到实际情境中，例如在家中安全使用火源和电器，正确处理火灾事故。
人教版九年级化学上册第七单元课题1《燃烧和灭火》公开课优秀教学案例(第1课时)
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课用。
2.学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足，明确今后的学习方向。
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握和能力培养，鼓励学生的创新思维和团队精神。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生运用燃烧和灭火的原理，分析实际生活中的燃烧和灭火现象，提出解决问题的方法。
本节课的教学案例亮点突出，教学方法灵活多样，既关注了学生的知识掌握，又培养了学生的能力。教师以生动的语言、丰富的教学手段，营造了一个轻松、愉快的学习氛围，使学生在学习中享受到了乐趣，提高了教学效果。
人教版九年级化学上册第七单元课题1《燃烧和灭火》公开课优秀教学案例（第1课时）
一、案例背景
本节公开课的主题是“人教版九年级化学上册第七单元课题1《燃烧和灭火》”，是化学学科中的一个重要知识点。燃烧和灭火是日常生活中常见的事物，对于学生来说并不陌生，但他们对燃烧和灭火的原理却未必深入了解。因此，通过本节课的学习，让学生掌握燃烧的条件和灭火的原理，提高他们的生活技能，同时也为后续的化学学习打下基础。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示实际生活中的燃烧和灭火场景，如厨房烹饪、森林火灾等，让学生感受燃烧和灭火的实际情况，引发学生对燃烧和灭火的关注。
2.设计互动游戏，让学生在游戏中体验燃烧和灭火的过程，增强学生的学习兴趣。
3.创设实验情境，如烧杯燃烧实验、灭火器材使用实验等，让学生亲身体验燃烧和灭火的原理，提高学生的实践能力。
4.结合实际案例，讲解燃烧和灭火在日常生活和工业生产中的应用，让学生认识到燃烧和灭火的重要性。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“燃烧和灭火在实际生活中有哪些应用？如何选择合适的灭火方法？”
1.教师引导学生回顾本节课用。
2.学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足，明确今后的学习方向。
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握和能力培养，鼓励学生的创新思维和团队精神。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生运用燃烧和灭火的原理，分析实际生活中的燃烧和灭火现象，提出解决问题的方法。
本节课的教学案例亮点突出，教学方法灵活多样，既关注了学生的知识掌握，又培养了学生的能力。教师以生动的语言、丰富的教学手段，营造了一个轻松、愉快的学习氛围，使学生在学习中享受到了乐趣，提高了教学效果。
人教版九年级化学上册第七单元课题1《燃烧和灭火》公开课优秀教学案例（第1课时）
一、案例背景
本节公开课的主题是“人教版九年级化学上册第七单元课题1《燃烧和灭火》”，是化学学科中的一个重要知识点。燃烧和灭火是日常生活中常见的事物，对于学生来说并不陌生，但他们对燃烧和灭火的原理却未必深入了解。因此，通过本节课的学习，让学生掌握燃烧的条件和灭火的原理，提高他们的生活技能，同时也为后续的化学学习打下基础。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示实际生活中的燃烧和灭火场景，如厨房烹饪、森林火灾等，让学生感受燃烧和灭火的实际情况，引发学生对燃烧和灭火的关注。
2.设计互动游戏，让学生在游戏中体验燃烧和灭火的过程，增强学生的学习兴趣。
3.创设实验情境，如烧杯燃烧实验、灭火器材使用实验等，让学生亲身体验燃烧和灭火的原理，提高学生的实践能力。
4.结合实际案例，讲解燃烧和灭火在日常生活和工业生产中的应用，让学生认识到燃烧和灭火的重要性。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“燃烧和灭火在实际生活中有哪些应用？如何选择合适的灭火方法？”
人教版九年级化学上册第七单元课题1《燃烧和灭火》教学设计
5.能够运用所学知识，分析生活中燃烧和灭火的实例，提出合理的解决方案。
（二）过程与方法
1.观察和分析实验现象，提高学生的实验操作能力和观察能力。
2.通过小组合作，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
3.运用类比、归纳等思维方法，使学生能够自主探究燃烧和灭火的原理。
4.学会查找资料，培养学生的自主学习能力。
5.运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
（三）情感态度与价值观
1.增强学生的安全意识，认识到燃烧和灭火在生活中的重要性。
2.培养学生热爱科学、勇于探索的精神，激发学生学习化学的兴趣。
3.培养学生的环保意识，使他们明白燃烧对环境的影响，并学会减少燃烧污染的方法。
4.增强学生的责任感，让他们明白在火灾发生时，应如何正确应对，保护自己和他人的生命安全。
（二）讲授新知
1.讲解燃烧的定义，强调燃烧的三个必要条件：可燃物、氧气和着火点。
2.介绍不同类型的燃烧反应，如气态、液态和固态燃料的燃烧，通过实验演示，让学生直观地了解燃烧过程。
3.阐述灭火原理，分别讲解隔离法、窒息法和冷却法的适用场景和操作方法。
4.结合实验，讲解灭火器材的正确使用方法，强调安全操作规范。
-设想活动：模拟火灾现场，指导学生正确使用灭火器材，强调操作规范和注意事项。
4.结合生活实际，设计案例分析，让学生运用所学知识解决实际问题，增强知识的实用性和迁移性。
-设想活动：分析生活中常见的火灾案例，讨论预防措施和灭火策略，培养学生的问题解决能力。
5.创设互动交流平台，鼓励学生分享学习心得，互相提问，共同进步。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.选取部分练习题进行讲解，强调解题思路和注意事项。
（二）过程与方法
1.观察和分析实验现象，提高学生的实验操作能力和观察能力。
2.通过小组合作，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
3.运用类比、归纳等思维方法，使学生能够自主探究燃烧和灭火的原理。
4.学会查找资料，培养学生的自主学习能力。
5.运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
（三）情感态度与价值观
1.增强学生的安全意识，认识到燃烧和灭火在生活中的重要性。
2.培养学生热爱科学、勇于探索的精神，激发学生学习化学的兴趣。
3.培养学生的环保意识，使他们明白燃烧对环境的影响，并学会减少燃烧污染的方法。
4.增强学生的责任感，让他们明白在火灾发生时，应如何正确应对，保护自己和他人的生命安全。
（二）讲授新知
1.讲解燃烧的定义，强调燃烧的三个必要条件：可燃物、氧气和着火点。
2.介绍不同类型的燃烧反应，如气态、液态和固态燃料的燃烧，通过实验演示，让学生直观地了解燃烧过程。
3.阐述灭火原理，分别讲解隔离法、窒息法和冷却法的适用场景和操作方法。
4.结合实验，讲解灭火器材的正确使用方法，强调安全操作规范。
-设想活动：模拟火灾现场，指导学生正确使用灭火器材，强调操作规范和注意事项。
4.结合生活实际，设计案例分析，让学生运用所学知识解决实际问题，增强知识的实用性和迁移性。
-设想活动：分析生活中常见的火灾案例，讨论预防措施和灭火策略，培养学生的问题解决能力。
5.创设互动交流平台，鼓励学生分享学习心得，互相提问，共同进步。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.选取部分练习题进行讲解，强调解题思路和注意事项。
人教版化学九年级上册第七单元课题1《燃烧和灭火》优秀教案
[提出问题]薄铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧,说明燃烧还需要什么条件?
[归纳总结]热水可以使白磷的温度达到其着火点,但水中的白磷并未燃烧,这是因为水隔绝了空气,说明燃烧还需要有氧气(或空气)。
[讨论交流]怎样才能使烧杯底部的白磷也燃烧呢?
[演示实验]将导管对准热水中的白磷,通入少量氧气。
[实验现象]热水中的白磷燃烧。
[投影展示]如何灭火呢?(引导学生分析、理解燃烧与灭火的关系,从而得出灭火的原理和方法)
[归纳总结]①灭火的原理:破坏燃烧条件中的任意一个,使燃烧反应停止。
②灭火的方法:a.清除或使可燃物与其他物品隔离;b.隔绝氧气(或空气);c.使温度降到着火点以下。
[特别提醒]着火点是可燃物固有的一种属性,只与本身的性质和颗粒大小有关,一般不会随外界条件的改变而改变,灭火时一般不能说改变物质的着火点。
课题1燃烧和灭火
第1课时 燃烧的条件 灭火的原理和方法
教学目标
【知识与技能】
1.了解人类对燃烧的认识历程。
2.认识燃烧的条件和灭火的原理。
3.初步学会灭火器的选择和使用。
【过程与方法】
1.通过活动与探究,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
2.通过总结和设计燃烧条件的实验懂得和运用控制变量法。
燃烧的条件和灭火的原理。
【教学难点】
燃烧条件的探究。
教学过程
一、导入新课
1854年5月30日,英国战舰“欧罗巴”号按照作战命令开始了远涉重洋的航行,它的船舱里结结实实地装满了供战马吃的草料。两个多月后,船舱突然冒出熊熊大火,大火迅速吞没了整艘战舰,片刻之间战舰便葬身海底,全舰官兵、战马无一生还。战舰为什么会着火呢?事后化学家们根据英国军事保安部门提供的材料,准确地找到了“纵火犯”——草料。那么,草料为什么就成了“纵火犯”呢?
[归纳总结]热水可以使白磷的温度达到其着火点,但水中的白磷并未燃烧,这是因为水隔绝了空气,说明燃烧还需要有氧气(或空气)。
[讨论交流]怎样才能使烧杯底部的白磷也燃烧呢?
[演示实验]将导管对准热水中的白磷,通入少量氧气。
[实验现象]热水中的白磷燃烧。
[投影展示]如何灭火呢?(引导学生分析、理解燃烧与灭火的关系,从而得出灭火的原理和方法)
[归纳总结]①灭火的原理:破坏燃烧条件中的任意一个,使燃烧反应停止。
②灭火的方法:a.清除或使可燃物与其他物品隔离;b.隔绝氧气(或空气);c.使温度降到着火点以下。
[特别提醒]着火点是可燃物固有的一种属性,只与本身的性质和颗粒大小有关,一般不会随外界条件的改变而改变,灭火时一般不能说改变物质的着火点。
课题1燃烧和灭火
第1课时 燃烧的条件 灭火的原理和方法
教学目标
【知识与技能】
1.了解人类对燃烧的认识历程。
2.认识燃烧的条件和灭火的原理。
3.初步学会灭火器的选择和使用。
【过程与方法】
1.通过活动与探究,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
2.通过总结和设计燃烧条件的实验懂得和运用控制变量法。
燃烧的条件和灭火的原理。
【教学难点】
燃烧条件的探究。
教学过程
一、导入新课
1854年5月30日,英国战舰“欧罗巴”号按照作战命令开始了远涉重洋的航行,它的船舱里结结实实地装满了供战马吃的草料。两个多月后,船舱突然冒出熊熊大火,大火迅速吞没了整艘战舰,片刻之间战舰便葬身海底,全舰官兵、战马无一生还。战舰为什么会着火呢?事后化学家们根据英国军事保安部门提供的材料,准确地找到了“纵火犯”——草料。那么,草料为什么就成了“纵火犯”呢?
最新人教版九年级化学上册精品学案 第七单元 课题1 燃烧和灭火
课题1 燃烧和灭火一、学习目标：1、知道燃烧条件和灭火原理；2、了解几种常见灭火器灭火原理和使用范围；3、了解易燃物和易爆物安全知识. 【课前预习】1、描述燃烧与我们社会和生活联系（有利和有害两方面）；2、请回忆哪些物质可以与O在点燃条件下发生反应，并写出化学方程式.【情境导入】前面我们了解到很多物质燃烧，你能总结出什么叫燃烧吗?燃烧发生与哪些因素有关？二、自主探究：【归纳】结合前面所学知识总结什么是燃烧：可燃物与 发生一种 、 氧化反应.【猜想】燃烧需用条件是什么？ 、 、 【【结论】请根据实验现象进行讨论交流，并归纳.燃烧条件：① ；② ；③ .【思考】1、这三个条件是需要同时具备还是只具其一？事例分析证明.2、燃烧在社会生活中有哪些应用呢？【交流讨论】教材P 1251、铜片上白磷燃烧而红磷不燃烧，说明燃烧需要什么条件？2、铜片上白磷燃烧而热水中白磷不燃烧，说明燃烧需要什么条件？3、本来在热水中不燃烧白磷在通入氧气（或空气）后燃烧，说明燃烧需要什么条件？ 【观察【结论】燃烧需要同时满足三个条件：① ；②；【思考】1、如果控制不当，燃烧又会给生活带来有哪些灾害呢？2、发生火灾怎么办，如何灭火？【实验探究】（P 124实验7-2）小组比赛：请各组想出尽可能多办法，把正在烧杯里燃烧着蜡烛熄灭.【结 ； ；③ . 【讨论交流】1、炒菜时油锅中油不慎着火，如何处理？为什么？2、堆放杂物纸箱着火，如何处理？为什么？3、扑森林火灾时有效方法之一是将大火蔓延线路前一片树木砍掉，为什么？4、如何解释“钻木取火”、“水火不容”、“釜底抽薪”和“杯水车薪”这几个成语？127【思考】北宋王安石《元日》：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏.千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符.”此诗哪句涉及到化学变化？怎么发生？ 【自学】阅读教材P 128～129、思考下列问题： 1、爆炸引起原因：可燃物在 内急剧地燃烧，短时间内积聚大量热使 迅速膨胀而引起爆炸.★除像氢气、________等可燃性气体外,面粉、煤粉等______也能爆炸. 【观察】书P 128实验7-3并进行分析，填写下列表格：2、结合细铁丝在空气中不能燃烧而在氧气中剧烈燃烧事实及上述实验，总结影响燃烧剧烈程度因素.3、了解易燃物和易爆物安全知识，记住一些燃烧与爆炸有关图标. 【归纳小结】 一、燃烧1、概念：可燃物与 发生 氧化反应.★燃烧现象：①燃烧一定发光、放热，但不一定产生火焰；②有些燃烧产生烟、有些燃烧产生雾、有些燃烧产物有刺激性气味.★广义燃烧：指伴有发光发热剧烈化学反应，不一定需要氧气.例：H 2在Cl 2中燃烧生成HCl 气体，Mg 在CO 2中燃烧生成MgO 和C. 2、燃烧条件：（缺一不可）（1） ；（2） ；（3） . ■着火点（燃点）：可燃物燃烧时所需 温度.①纯气体燃料着火点在常温、常压下是固定不变；②液体燃料着火点与液体雾化程度有关；③固体燃料着火点与固体分散程度有很大关系；不论哪种状态，对某一特定燃料来讲它着火点是一定，不会改变. 二、灭火原理和方法1、灭火原理：破坏燃烧条件，使燃烧反应停止，就可以达到灭火目.（只要消除任意一个即可）2、灭火方法：（1） ；（2） ；（3） . 三、易燃易爆物安全知识1、爆炸：可燃物在 内 燃烧，气体体积迅速膨胀而引起爆炸. 一切可燃性气体、可燃性液体蒸气、可燃性粉尘与空气（或氧气）混合物遇火种均有可能发生爆炸.2、易燃易爆物注意事项：在生产、运输、使用和储存时，必须严格________________，______________.3、认识一些有关图标：■影响燃烧现象因素： ①可燃物性质；②可燃物与氧气 ；③氧气 .使燃料充分燃烧两个条件：（1） ；（2）【知识拓展】1、可燃物燃烧共同特征：发光、放热，且为氧化反应.2、有些爆炸现象不属于化学变化，如蒸汽锅炉爆炸、自行车车胎爆炸等.【课堂小结】通过本节课学习，你收获了什么？ 【我收获】【知识网络】①燃烧定义：燃烧是与空气中发生、反应.①物质具有②燃烧三个条件：②可燃物与接触③温度必须①隔绝燃烧物与氧气接触.燃烧方法有等.③灭火原理及方法：②降温使温度降到可燃物着火点以下.方法有等.③清除可燃物或使可燃物与其它物品隔离.方法有等.①增加氧气浓度④促进燃烧方法：具体方法是.②增大可燃物与氧气接触面积具体方法是.三、自我测评【课堂练习】课本P131、1～61、在赤壁之战中，周瑜军队点燃战船，熊熊燃烧战船借助东风直冲曹军木船，使曹军木船燃起大火，据燃烧条件填空：曹军木船是_______，木船燃烧条件是______________、_________________.2、灭火毡是一种新型灭火用品.使用时，将灭火毡从套中取出，覆盖在燃烧物上，以达到灭火目.（1）灭火毡灭火原理是（2）灭火毡是由羊毛和铝制纤维制成，羊毛和铝制纤维都是可燃物，但在灭火时灭火毡却没有燃烧，其原因是（3）请你举出一种与上述灭火原理不同灭火方法3、下列做法能否促进可燃物燃烧？如果能，请写出其中原理（1）家庭用燃煤加工成蜂窝煤，.（2）将燃烧木柴架高，.（3）工厂炼钢时常通入氧气，.（4）工厂烧锅炉煤加工成粉末状，.4、小刚和小强用图甲和图乙所示实验来探究可燃物燃烧条件.经查阅资料知：白磷着火点为40℃，红磷着火点为240℃，它们在空气中燃烧都生成有毒白烟——五氧化二磷，五氧化二磷易溶于水.(1)小刚用图甲所示装置进行实验，观察到现象是 .(2)小强用图乙所示装置进行实验，得到以下实验事实：①不通空气时，冷水中白磷不燃烧；②通空气时，冷水中白磷不燃烧；③不通空气时，热水中白磷不燃烧；④通空气时，热水中白磷燃烧.该实验中，能证明可燃物通常需要接触空气才能燃烧实验事实是(填序号，下同) ；能证明可燃物必须达到一定温度(着火点)才能燃烧实验事实是 .(3)“化学实验绿色化”要求实验室“三废”排放降低到最低程度并能得到妥善处理.图甲与图乙所示实验相比， (填甲或乙)更体现了化学实验绿色化追求. 【中考直通车】5、以下判断正确是（ ）A 、只有在点燃或加热时可燃物才能燃烧B 、只要温度达到可燃物着火点可燃物就能燃烧C 、只有含碳元素物质才能燃烧D 、只要使可燃物温度降到着火点以下就能灭火6、下列气体与空气混合后遇明火, 可能发生爆炸是（ ）A 、氧气B 、氮气C 、甲烷D 、二氧化碳 7、某同学在研究物质燃烧条件时，做了右图所示实验：把一条粗金属丝绕成线， 罩在一支蜡烛火焰上，火焰很快熄灭了.对这说法不正确是（ ） A 、该实验表明金属丝有良好导热性B 、若预先将金属丝加热，蜡烛火焰不会很快熄灭C 、火焰熄灭原因是金属丝吸热使烛焰温度降到着火点以下D 、火焰熄灭原因是金属丝阻碍了气体对流，导致烛焰缺氧 8、加油站必须粘贴标志是（ ）A B C D9、元宵节是我国重要传统节日，“接汉疑星落，依楼似月悬.”是唐代著名诗人卢照邻对其盛况写照，我国许多地方至今仍保留着燃灯放焰、共吃元宵风俗. （1）某红焰烟花配方中包括硫、木炭粉、硝酸锶【Sr(NO 3)2】等. ①硝酸锶中Sr 化合价为： ； ②写出硫燃烧化学方程式： ；（2）燃放孔明灯（如右图）祈福成为了元宵节新风尚.小新同学想自制孔明灯，为了使它能飞得更高、更远、更安全，选择作为灯罩材料应质轻且；选择燃料应燃烧热值大且；（3）我市已禁止燃放孔明灯，因为孔明灯燃烧时外焰温度高达300多度，一旦飘落到加油站、液化气站、油库等地，孔明灯会而引发火灾.A．提供可燃物 B．供给氧气 C．使温度达到可燃物着火点10、2010年1月7日，兰州石化公司石油化工厂一个装有液化气等轻烃罐区发生爆炸.消防官兵在灭火中使用了很多水炮对着火罐体不断喷水，经46小时终于将火扑灭.环保部门监测发现：空气中粉尘颗粒增多，比正常值超出八倍.(1)水炮灭火主要原理是 .(2)目前计人空气污染物项目为：一氧化碳、二氧化硫、可吸人颗粒物、等.(3)当地某化学兴趣小组想探究爆炸现场附近空气中是否含有CO气体.设计实验方案如下：【实验目】确定气体样品中是否含有CO.【实验原理】①除去收集空气样品中氧气；②3CO+Fe2O高温2Fe+3CO2(假设该样品中不含除CO之外其他能与Fe2O3，反应物质).【实验仪器】甲乙丙请根据他们设计回答下列问题：①在实验时，上述仪器连接顺序是：丙→乙→甲→乙.其中乙装置需要使用两次，第一次作用是 .②根据实验中出现或现象，能判断出爆炸现场附近空气样品中有较多CO.③从环境保护角度考虑，你认为该实验设计是否存在缺陷，如果有，该如何改进?.【拓展延伸】11、小倩同学学习化学后知道，镁在氧气中燃烧会生成白色氧化镁固体.但她在空气中点燃镁条时，却发现在生成白色固体中还夹杂着少量淡黄色固体.【提出问题】为什么会生成淡黄色固体？【查阅资粮】小倩查阅资料，记录了下了几种物质颜色：其他同学认为不必查阅氧化镁颜色，理由是 .【提出猜想】小倩认为淡黄色固体可能是镁与空气中反应生成.【实验探究】小倩设计实验证实了自己猜想.她方案可能是 . 【实验结论】根据小倩实验结果，写出镁条在空气中燃烧时两个反应化学方程式：①；② . 【反思与结论】通过上述实验，你对燃烧有什么新认识？ . 【作业布置】。
人教版九年级化学上册第七单元课题1《燃烧与灭火》优秀教学案例
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过生活实例，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
2.利用实验现象，引发学生的思考，使学生积极参与课堂讨论。
在教学过程中，我以生活中的燃烧与灭火现象为切入点，引导学生关注燃烧与灭火的实际意义。通过实验演示，让学生直观地感受到燃烧与灭火的过程，激发学生的学习兴趣，使学生在生动有趣的情境中主动参与课堂讨论。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学知识进行反思，巩固所学内容。
2.采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。
在教学过程中，我适时引导学生对所学知识进ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ反思，帮助学生巩固所学内容。同时，我采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展，对学生在知识掌握、能力培养、情感态度等方面的表现进行评价，以促进学生的持续发展。
本节课的教学目标是：了解燃烧的条件，掌握灭火的方法，能够运用所学知识解释生活中的一些燃烧与灭火现象，提高学生的科学素养。教学重点是燃烧的条件和灭火的方法，教学难点是燃烧的三个条件的理解和运用。
在教学过程中，我采用了“情境导入-探究实验-总结归纳-应用拓展”的教学模式，引导学生通过实验观察、数据分析、小组合作等方法，主动探究燃烧与灭火的原理，提高学生的科学探究能力和思维品质。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，进行合作探究，培养学生的团队合作精神。
2.组织小组讨论，引导学生分享观点，提高学生的表达能力和思维品质。
在教学过程中，我将学生分成若干小组，让学生在合作探究的过程中，共同完成实验观察、数据分析等任务。通过小组讨论，引导学生分享自己的观点，培养学生的团队合作精神，提高学生的表达能力和思维品质。
（三）学生小组讨论
1.布置讨论任务：让学生分组讨论燃烧与灭火的相关实例，分析实例中燃烧与灭火的原理。
（一）情景创设
1.通过生活实例，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
2.利用实验现象，引发学生的思考，使学生积极参与课堂讨论。
在教学过程中，我以生活中的燃烧与灭火现象为切入点，引导学生关注燃烧与灭火的实际意义。通过实验演示，让学生直观地感受到燃烧与灭火的过程，激发学生的学习兴趣，使学生在生动有趣的情境中主动参与课堂讨论。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学知识进行反思，巩固所学内容。
2.采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。
在教学过程中，我适时引导学生对所学知识进ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ反思，帮助学生巩固所学内容。同时，我采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展，对学生在知识掌握、能力培养、情感态度等方面的表现进行评价，以促进学生的持续发展。
本节课的教学目标是：了解燃烧的条件，掌握灭火的方法，能够运用所学知识解释生活中的一些燃烧与灭火现象，提高学生的科学素养。教学重点是燃烧的条件和灭火的方法，教学难点是燃烧的三个条件的理解和运用。
在教学过程中，我采用了“情境导入-探究实验-总结归纳-应用拓展”的教学模式，引导学生通过实验观察、数据分析、小组合作等方法，主动探究燃烧与灭火的原理，提高学生的科学探究能力和思维品质。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，进行合作探究，培养学生的团队合作精神。
2.组织小组讨论，引导学生分享观点，提高学生的表达能力和思维品质。
在教学过程中，我将学生分成若干小组，让学生在合作探究的过程中，共同完成实验观察、数据分析等任务。通过小组讨论，引导学生分享自己的观点，培养学生的团队合作精神，提高学生的表达能力和思维品质。
（三）学生小组讨论
1.布置讨论任务：让学生分组讨论燃烧与灭火的相关实例，分析实例中燃烧与灭火的原理。
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课题1 燃烧和灭火一、学习目标：1、知道燃烧条件和灭火原理；2、了解几种常见灭火器灭火原理和使用范围；3、了解易燃物和易爆物安全知识.【课前预习】1、描述燃烧与我们社会和生活联系（有利和有害两方面）；2、请回忆哪些物质可以与O在点燃条件下发生反应，并写出化学方程式.2【生与哪些因素有关？二、自主探究：【归纳】结合前面所学知识总结什么是燃烧：可燃物与发生一种、氧化反应.【猜想】燃烧需用条件是什么？、、【实验探究】请你根据本小组猜想，设计实验并进行实验探究，填写下表.燃烧条件：①；②；③ .【思考】1、这三个条件是需要同时具备还是只具其一？事例分析证明.2、燃烧在社会生活中有哪些应用呢？【交流讨论】教材P1251、铜片上白磷燃烧而红磷不燃烧，说明燃烧需要什么条件？2、铜片上白磷燃烧而热水中白磷不燃烧，说明燃烧需要什么条件？3、本来在热水中不燃烧白磷在通入氧气（或空气）后燃烧，说明燃烧需要什么条件？实验7-1，并记录实验现象.【观察】观察老师演示P124燃烧需要同时满足三个条件：①；②；③ .【思考】1、如果控制不当，燃烧又会给生活带来有哪些灾害呢？2、发生火灾怎么办，如何灭火？【实验探究】（P实验7-2）小组比赛：请各组想出尽可能多办法，把正在烧杯124里燃烧着蜡烛熄灭.灭火原理和方法：①；②；③ .【讨论交流】1、炒菜时油锅中油不慎着火，如何处理？为什么？2、堆放杂物纸箱着火，如何处理？为什么？3、扑森林火灾时有效方法之一是将大火蔓延线路前一片树木砍掉，为什么？4、如何解释“钻木取火”、“水火不容”、“釜底抽薪”和“杯水车薪”这几个成语？【自学】阅读教材P127表7-2，了解几种常见灭火器灭火原理和使用范围.灭火器适用范围灭火器原理（化学方程式）①②③知识点三：易燃易爆物安全知识【思考】北宋王安石《元日》：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏.千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符.”此诗哪句涉及到化学变化？怎么发生？【自学】阅读教材P128～129、思考下列问题：1、爆炸引起原因：可燃物在内急剧地燃烧，短时间内积聚大量热使迅速膨胀而引起爆炸.★除像氢气、________等可燃性气体外,面粉、煤粉等______也能爆炸.【观察】书P128实验7-3并进行分析，填写下列表格：现象分析2影响燃烧剧烈程度因素.3、了解易燃物和易爆物安全知识，记住一些燃烧与爆炸有关图标.【归纳小结】一、燃烧1、概念：可燃物与发生氧化反应.★燃烧现象：①燃烧一定发光、放热，但不一定产生火焰；②有些燃烧产生烟、有些燃烧产生雾、有些燃烧产物有刺激性气味.★广义燃烧：指伴有发光发热剧烈化学反应，不一定需要氧气.例：H2在Cl2中燃烧生成HCl气体，Mg在CO2中燃烧生成MgO和C.2、燃烧条件：（缺一不可）（1）；（2）；（3） . ■着火点（燃点）：可燃物燃烧时所需温度.①纯气体燃料着火点在常温、常压下是固定不变；②液体燃料着火点与液体雾化程度有关；③固体燃料着火点与固体分散程度有很大关系；不论哪种状态，对某一特定燃料来讲它着火点是一定，不会改变.二、灭火原理和方法1、灭火原理：破坏燃烧条件，使燃烧反应停止，就可以达到灭火目.（只要消除任意一个即可）2、灭火方法：（1）；（2）；（3） .三、易燃易爆物安全知识1、爆炸：可燃物在内燃烧，气体体积迅速膨胀而引起爆炸.一切可燃性气体、可燃性液体蒸气、可燃性粉尘与空气（或氧气）混合物遇火种均有可能发生爆炸.2、易燃易爆物注意事项：在生产、运输、使用和储存时，必须严格________________，______________.3、认识一些有关图标：■影响燃烧现象因素：①可燃物性质；②可燃物与氧气；③氧气 .使燃料充分燃烧两个条件：（1）；（2）【比较】燃烧、爆炸、缓慢氧化和自燃1、可燃物燃烧共同特征：发光、放热，且为氧化反应.2、有些爆炸现象不属于化学变化，如蒸汽锅炉爆炸、自行车车胎爆炸等.【课堂小结】通过本节课学习，你收获了什么？【我收获】【知识网络】①燃烧定义：燃烧是与空气中发生、反应.①物质具有②燃烧三个条件：②可燃物与接触③温度必须①隔绝燃烧物与氧气接触.燃烧方法有等.③灭火原理及方法：②降温使温度降到可燃物着火点以下.方法有等.③清除可燃物或使可燃物与其它物品隔离.方法有等.①增加氧气浓度④促进燃烧方法：具体方法是 .②增大可燃物与氧气接触面积具体方法是 .三、自我测评【课堂练习】课本P、1～61311、在赤壁之战中，周瑜军队点燃战船，熊熊燃烧战船借助东风直冲曹军木船，使曹军木船燃起大火，据燃烧条件填空：曹军木船是_______，木船燃烧条件是______________、_________________.2、灭火毡是一种新型灭火用品.使用时，将灭火毡从套中取出，覆盖在燃烧物上，以达到灭火目.（1）灭火毡灭火原理是（2）灭火毡是由羊毛和铝制纤维制成，羊毛和铝制纤维都是可燃物，但在灭火时灭火毡却没有燃烧，其原因是（3）请你举出一种与上述灭火原理不同灭火方法3、下列做法能否促进可燃物燃烧？如果能，请写出其中原理（1）家庭用燃煤加工成蜂窝煤， .（2）将燃烧木柴架高， .（3）工厂炼钢时常通入氧气， . （4）工厂烧锅炉煤加工成粉末状， .4、小刚和小强用图甲和图乙所示实验来探究可燃物燃烧条件.经查阅资料知：白磷着火点为40℃，红磷着火点为240℃，它们在空气中燃烧都生成有毒白烟——五氧化二磷，五氧化二磷易溶于水.(1)小刚用图甲所示装置进行实验，观察到现象是 .(2)小强用图乙所示装置进行实验，得到以下实验事实：①不通空气时，冷水中白磷不燃烧；②通空气时，冷水中白磷不燃烧；③不通空气时，热水中白磷不燃烧；④通空气时，热水中白磷燃烧.该实验中，能证明可燃物通常需要接触空气才能燃烧实验事实是(填序号，下同) ；能证明可燃物必须达到一定温度(着火点)才能燃烧实验事实是 .(3)“化学实验绿色化”要求实验室“三废”排放降低到最低程度并能得到妥善处理.图甲与图乙所示实验相比， (填甲或乙)更体现了化学实验绿色化追求.【中考直通车】5、以下判断正确是（）A、只有在点燃或加热时可燃物才能燃烧B、只要温度达到可燃物着火点可燃物就能燃烧C、只有含碳元素物质才能燃烧D、只要使可燃物温度降到着火点以下就能灭火6、下列气体与空气混合后遇明火, 可能发生爆炸是（）A、氧气B、氮气C、甲烷D、二氧化碳7、某同学在研究物质燃烧条件时，做了右图所示实验：把一条粗金属丝绕成线，罩在一支蜡烛火焰上，火焰很快熄灭了.对这说法不正确是（）A、该实验表明金属丝有良好导热性B、若预先将金属丝加热，蜡烛火焰不会很快熄灭C、火焰熄灭原因是金属丝吸热使烛焰温度降到着火点以下D、火焰熄灭原因是金属丝阻碍了气体对流，导致烛焰缺氧8、加油站必须粘贴标志是（）A B C D9、元宵节是我国重要传统节日，“接汉疑星落，依楼似月悬.”是唐代著名诗人卢照邻对其盛况写照，我国许多地方至今仍保留着燃灯放焰、共吃元宵风俗.（1）某红焰烟花配方中包括硫、木炭粉、硝酸锶【Sr(NO3)2】等.①硝酸锶中Sr化合价为：；②写出硫燃烧化学方程式：；（2）燃放孔明灯（如右图）祈福成为了元宵节新风尚.小新同学想自制孔明灯，为了使它能飞得更高、更远、更安全，选择作为灯罩材料应质轻且；选择燃料应燃烧热值大且；（3）我市已禁止燃放孔明灯，因为孔明灯燃烧时外焰温度高达300多度，一旦飘落到加油站、液化气站、油库等地，孔明灯会而引发火灾.A．提供可燃物 B．供给氧气 C．使温度达到可燃物着火点10、2010年1月7日，兰州石化公司石油化工厂一个装有液化气等轻烃罐区发生爆炸.消防官兵在灭火中使用了很多水炮对着火罐体不断喷水，经46小时终于将火扑灭.环保部门监测发现：空气中粉尘颗粒增多，比正常值超出八倍.(1)水炮灭火主要原理是 .(2)目前计人空气污染物项目为：一氧化碳、二氧化硫、可吸人颗粒物、等.(3)当地某化学兴趣小组想探究爆炸现场附近空气中是否含有CO气体.设计实验方案如下：【实验目】确定气体样品中是否含有CO.【实验原理】①除去收集空气样品中氧气；②3CO+Fe2O3高温2Fe+3CO2(假设该样品中不含除CO之外其他能与Fe2O3，反应物质).【实验仪器】甲乙丙请根据他们设计回答下列问题：①在实验时，上述仪器连接顺序是：丙→乙→甲→乙.其中乙装置需要使用两次，第一次作用是 .②根据实验中出现或现象，能判断出爆炸现场附近空气样品中有较多CO.③从环境保护角度考虑，你认为该实验设计是否存在缺陷，如果有，该如何改进?.【拓展延伸】11、小倩同学学习化学后知道，镁在氧气中燃烧会生成白色氧化镁固体.但她在空气中点燃镁条时，却发现在生成白色固体中还夹杂着少量淡黄色固体.【提出问题】为什么会生成淡黄色固体？【查阅资粮】小倩查阅资料，记录了下了几种物质颜色：其他同学认为不必查阅氧化镁颜色，理由是 .【提出猜想】小倩认为淡黄色固体可能是镁与空气中反应生成.【实验探究】小倩设计实验证实了自己猜想.她方案可能是 .【实验结论】根据小倩实验结果，写出镁条在空气中燃烧时两个反应化学方程式：①；② .【反思与结论】通过上述实验，你对燃烧有什么新认识？ . 【作业布置】课题1 燃烧和灭火第1课时燃烧条件及灭火原理教学目标情景导入约五十万年前，北京人就已知用火.火是人类打开化学大门第一把钥匙.有了火，粘土烧成了陶器，矿石炼出了金属，陶器时代，青铜时代，铁器时代，蒸汽机时代，神六升天……人类每前进一步都与火有着密切联系.当然，火有时给人们带来一定灾难，如居民区火灾，工厂火灾，森林火灾……造成人员伤亡和财产损失.火有“功”也有“过”.说到火我们很自然就想到燃烧. 合作探究探究点一 燃烧条件提出问题 物质燃烧需要哪些条件？讨论交流 结合生活实例和经验讨论相关原因.了解燃烧条件. 探究实验 可燃物燃烧条件 实验装置实验步骤 在500mL 烧杯中加入300mL 热水，在烧杯上盖一片薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水白磷，观察现象. 用导管对准烧杯中白磷，通入少量氧气（或空气），观察现象. 实验铜片上白磷燃烧，产生大量白烟，红磷没水下白磷燃烧起来1、白磷能燃烧，水为什么不能燃烧？2、平常我们燃烧煤块总是制成蜂窝状，而不制成球状？3、室内起火时，如果打开门窗，火反而烧得更旺，为什么? 归纳总结1、燃烧是可燃物与氧气发生一种发光、放热剧烈氧化反应.着火点是达到燃烧所需要最低温度，2．燃烧条件：⑴物质具有可燃性；⑵可燃物与空气（或氧气）接触；⑶可燃物温度达到燃烧所需最低温度(即可燃物着火点).三个条件必须同时具备，缺一不可.知识拓展（1）燃烧，有不需要氧气参与也可燃烧.如氢气在氯气中燃烧，钠在氯气中燃烧等.（2）着火点是可燃物固有性质.（3）燃烧一定属于化学变化，燃烧时一定发光、放热，但有发光、放热现象变化不一定是化学变化，如灯泡通电发光，属于物理变化.探究点二灭火原理和方法提出问题 1、炒菜时油锅中油不慎着火怎样灭火？纸箱、油罐着火怎样灭火？森林火灾又怎样扑灭呢？讨论交流结合生活实例和经验讨论相关原因.了解灭火原理和方法.探究实验【实验目】探究灭火原理【实验操作】点燃3支蜡烛，在其中一支蜡烛上扣一个烧杯；将另两支蜡烛分别放在两个烧杯中；然后向一个烧杯中加适量碳酸钠和盐酸.观察现象并分析原因.【实验装置】如下图所示：【实验现象】扣上烧杯后，燃烧蜡烛一会儿熄灭；烧杯中加适量碳酸钠和盐酸后蜡烛熄灭；另一支燃烧情况不变.【实验结论】扣上烧杯后，燃烧蜡烛与氧气（或空气）隔离，蜡烛熄灭；烧杯中加适量碳酸钠和盐酸后，反应产生二氧化碳使蜡烛与氧气（或空气）隔离，蜡烛熄灭.归纳总结1、灭火原理：（1）清除或使可燃物与其他物品隔离；（2）隔绝氧气（或空气）；（3）使温度降低到可燃物着火点以下.破坏燃烧条件中任何一项即可达到灭火目.2、灭火方法：（1）用水扑灭火灾是最常用灭火方法，水起作用主要是通过蒸发时吸收热量而使温度降低到可燃物着火点以下.（2）清除可燃物或设防火隔离带，即断绝火源.如扑灭森林大火时把大火蔓延线路前树木砍掉，使森林中树木与燃烧区隔离.（3）隔绝氧气 (或空气).用灯帽盖灭酒精灯火焰；油锅起火盖上锅盖灭火等.3、常见灭火器灭火原理以及使用范围膜，使可燃物与空气隔绝.干粉灭火器用压缩CO2吹出干粉（主要含碳酸氢钠），隔绝空气.除扑灭一般可燃物外，还可扑灭油、气等燃烧引发火灾.液态二氧化碳灭火器钢瓶内装着被压缩液态二氧化碳喷射出来变为气态二氧化碳，有降温和隔绝空气双重灭火作用.用来扑灭图书、档案、贵重设备、精密仪器等火灾.第1课时燃烧条件及灭火原理教学反思成功之处本堂课实验较多，联系生活和生产实际也较多，内容趣味性强，学生获取知识积极主动.培养学生从化学视角来关心、关注身边社会、生活、生产中问题.利用化学知识解决遇到问题，同时增强学生安全意识不足之处学生在交流中互相启发，相互激励，发展和完善自我.但学生交流深度不够第2课时 易燃、易爆物安全知识教学目标知识要点课标要求 易燃物和易爆物安全知识 认识爆炸发生条件、防范爆炸措施；学会解释日常生活中爆炸现象情景导入可燃物在具备了燃烧条件后，就能急剧地燃烧，如果在有限空间内就会给生命和财产造成严重损害，为了使警钟长鸣，大家在一些易燃、易爆场合会经常看到下面一些图标（投影消防安全图标）.同学们讨论下，这些图标向人们传递了什么样信息？合作探究探究点 易燃物和易爆物安全常识提出问题1、家用煤气、天然气、液化气等泄漏该如何处理，为什么？2、油库、面粉加工厂、纺织厂、煤矿等附近贴有“严禁烟火”字样或图标，为什么？讨论交流结合生生活实例讨论相关原因.了解易燃物和易爆物安全常识.探究实验【实验目】探究粉尘爆炸【实验操作】剪去空金属罐和小塑料瓶上部，并在金属罐和小塑料瓶底侧各打一个比胶皮管外径略小小孔.连接好装置，在小塑料瓶中放入干燥面粉，点燃蜡烛，用塑料盖盖住金属罐.从橡皮管一端鼓入大量空气，使面粉充满金属罐，观察现象并分析原因.【实验现象】听到“砰”一声响，面粉发生爆炸，金属罐塑料盖被高高掀起.【实验分析】挤压气囊，鼓入空气，把面容吹散到金属罐内，与空气充分接触，遇到明火急速燃烧，在有限空间燃烧放热，使罐内气体体积膨胀，发生爆炸.【实验结论】面粉在有限空间内急速燃烧，就会发生爆炸.归纳总结1、爆炸：可燃物在有限空间急速燃烧，短时内产生大量热，使气体体积迅速膨胀而引起现象.2、在生产、运输、使用和贮存易燃物和易爆物时注意事项：（1）对厂房和仓库要求：与周围建筑物间有足够防火距离，车间、仓库要有防火、防爆、通风、静电除尘、消防等器材设备，严禁烟火.（2）容器要求：要牢固、密封，容器外要有明显警告标志，并标有物质名称、化学性质、注意事项.（3）存放要求：单存、单放、远离火种、注意通风.（4）运输要求：轻拿轻放，勿撞击.（5）工作人员要求：严禁烟火，人走断电，经常检查，认清图标.板书设计第2课时易燃、易爆物安全知识有限空间1、可燃物爆炸条件急剧燃烧聚焦大量热2、易燃、易爆物安全知识教学反思。