【教案一】课题1燃烧和灭火(第1课时)

初三化学《燃烧与灭火》第一课时教案初三化学《燃烧与灭火》第一课时教案作为一名老师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

那要怎么写好教案呢？下面是帮大家整理的初三化学《燃烧与灭火》第一课时教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、教学目标1、知识与技能⑴认识燃烧的条件与灭火的方法c⑴了解常用灭火器的灭火原理和使用方法。

2、过程与方法通过活动与探究，学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

3、情感、态度与价值观⑴通过对燃烧条件的探究，了解内因和外因的辨证关系⑴在解决问题的过程中，激发学生的进取心，让学生获得成就感。

二、教学重点、难点燃烧的条件和灭火的原理三、教具酒精灯，纸条，木块，烧杯，坩埚钳，石块四、教学内容燃烧着的火给人类带来光明和温暖，但是也会给人类带来灾难。

燃烧是生活中一种常见的现象，今天我们就来研究有关燃烧的条件和灭火的原理。

燃烧是一种常见的现象，但是这种现象的发生需要条件吗？氧气确实是燃烧所需要的条件，但是只有氧气，燃烧能发生吗？装在集气瓶里的氧气并不燃烧，可见氧气并不是燃烧的唯一条件，那么燃烧还需要什么条件呢？一、认识燃烧的条件1、认识燃烧需要可燃物根据你的经验和想法谈一谈燃烧除了需要氧气外还需要什么条件？是不是所有的物体都能燃烧？一些物体的图片，判断哪些能燃烧，哪些不能？可以燃烧的物体叫做可燃物，可燃物是燃烧的首要条件。

2、认识燃烧需要氧气和温度达到着火点有了可燃物和氧气，燃烧是不是就能发生？例如空气中有氧气，放在空气中的火柴能燃烧吗？怎样才能使火柴点燃？摩擦起什么作用？以上事实说明了什么？我们把可燃物开始燃烧所需的最低温度叫做着火点。

探究实验，学生观察实验：1、实验中坩埚钳上的纸条燃烧而坩埚钳上的石块不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？学生回答：不是所有的物体都能燃烧，必须是可燃物。

2、坩埚钳上的纸条很快燃烧而坩埚钳上的木块要时间长点才能燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？学生回答：说明燃烧需要达到一定的温度3、露在空气中的蜡烛继续燃烧，盖上玻片密封的蜡烛熄灭了的事实，说明燃烧需要什么条件？学生回答：说明燃烧需要氧气4、综合上述讨论，可得出燃烧需要那些条件？学生回答：需要可燃物、氧气、温度达到着火点1、燃烧的定义2、燃烧的条件？1、如果不往煤炉里添煤，炉火还能继续燃烧吗？为什么？2、炉门关得严严的，一点气也不通3、炉火还能继续燃烧吗？为什么？4、如果把炉里正在燃烧的煤夹出来，煤能继续燃烧吗？燃烧的火会给人类带来光明和温暖，但是有时也会带来灾难。

教案《燃烧和灭火》一、教学目标：知识与技能：1. 了解燃烧的条件和灭火的原理。

2. 学会正确使用实验仪器和灭火工具。

过程与方法：1. 通过实验观察和数据分析，培养学生的实验操作能力和观察能力。

2. 运用小组合作和讨论的方式，提高学生的团队合作和问题解决能力。

情感态度价值观：1. 培养学生对科学的兴趣和好奇心。

2. 培养学生的安全意识和自我保护意识。

二、教学内容：第一课时：燃烧的条件1. 导入：通过展示火焰和燃烧的物品，引发学生对燃烧的兴趣。

2. 理论讲解：介绍燃烧的三个条件：可燃物、氧气和点火温度。

3. 实验演示：进行燃烧实验，观察和记录燃烧的条件。

4. 小组讨论：学生分组讨论燃烧条件的应用和实际情况。

三、教学过程：第一课时：燃烧的条件1. 导入：通过展示火焰和燃烧的物品，引发学生对燃烧的兴趣。

师：大家看，这个火焰是怎么产生的呢？它是由什么物质组成的呢？2. 理论讲解：介绍燃烧的三个条件：可燃物、氧气和点火温度。

师：燃烧需要三个条件，分别是可燃物、氧气和点火温度。

没有这三个条件，燃烧是无法发生的。

3. 实验演示：进行燃烧实验，观察和记录燃烧的条件。

师：现在我来给大家演示一下燃烧实验，请大家仔细观察和记录实验结果。

4. 小组讨论：学生分组讨论燃烧条件的应用和实际情况。

师：请大家分组讨论一下，燃烧条件在现实生活中有哪些应用和实际情况呢？四、教学评价：1. 课堂问答：通过提问学生，检查他们对燃烧条件的理解和掌握程度。

2. 实验报告：评估学生在实验中的观察和记录能力，以及他们对燃烧条件的理解和应用能力。

3. 小组讨论：评价学生在团队合作和问题解决方面的能力，以及他们对燃烧条件的深入思考和讨论。

五、教学延伸：1. 灭火原理：继续学习灭火的原理和方法，包括冷却灭火、隔离灭火和抑制灭火。

2. 灭火工具的使用：学习不同灭火工具的名称和用途，进行实际操作演练。

3. 安全知识：加强学生的安全意识和自我保护意识，学习火灾逃生和急救的知识。

第七单元燃料及其利用课题1：燃烧与灭火（课时1）长武县冉店初级中学车宁一、教学背景：化学课程标准明确提出：“义务教育阶段的化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取知识，认识和解决化学问题的主要实践活动，学生通过亲自经历和体验科学探究活动，激发化学学习的兴趣，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

”而这节课的内容贴近生活，适合学生进行自主探究，因此课堂上努力实践以学生的“自主探究”替代教师的“演示+赘述”，辅助多媒体链接，营造愉快和谐课堂，让学生乐学愿学。

二、教材分析《燃烧和灭火》这一节，在内容编排上更加贴近生活实际，它起到了承上启下的作用。

内容与日常生活生产联系较多，燃烧是生活中常见的现象，它在人类的生活中是一柄双刃剑，既为人类带来光和热，也给人类带来一些灾难。

因此，我们要了解燃烧的条件，控制燃烧向有利于人类的方向发展，掌握灭火的方法，使不利的燃烧停止。

这也正是本节课的出发点与目的。

三、教学方法：考虑到学生对本节内容的熟悉、感知程度，考虑到初中学生好奇、好动、好强的心理特点，因此在解决本节课燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，主要采用启发、学生自主实验探究的教学策略。

通过多媒体中的图片和视频创设情景，设置问题任务，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，力求让学生在和谐、愉快的氛围中进行研究学习，体验到学科学的乐趣。

在此后的消防安全及自救教育中，则通过多媒体展示、采用讨论、谈话法等来增强学生消防安全意识。

四、教学目标[知识与技能]1、理解燃烧的条件及灭火原理。

2、知道可燃物在特殊条件下也能燃烧，从而理解燃烧的定义。

3、了解不同的可燃物有不同的灭火方法。

[过程与方法]1、引导学生提出“火的发生和熄灭”这个问题，从而引出课题。

2、引导学生能利用所给的实验用品、相关数据信息进行筛选，设计简单实验方案。

3、让学生通过亲身的体验、感悟、分析、讨论、总结燃烧条件和灭火方法，从中掌握获取知识的方法。

课题1 《燃烧和灭火》教学设计
【教学目标】
一、知识与技能
1、认识燃烧的条件和灭火的原理。

2、了解探求燃烧的条件的实验。

二、过程与方法
1、学习运用比较、观察、实验等方法归纳得出燃烧的条件。

2、学习运用自动探求的方法，设计实验，归纳得出灭火的原理。

三、情感态度与价值观
1、利用化学知识解释生活中的成绩，使先生对化学保持强烈的好奇心和探求欲。

2、加强日益生活中的防范灾祸的认识，并留意采取安全的措施。

【教学重点】
认识燃烧的条件和灭火的原理。

【教学难点】
1、燃烧条件和灭火原理的运用。

2、培养先生提出成绩、分析成绩、解决成绩的能力。

【教学方法】
多媒体教学、探求教学、小组讨论
【教学器材】
实验仪器：镊子、烧杯、试管、气球、橡胶塞、打火机、坩埚钳、剪刀实验药品：红磷、白磷、碳酸钠、稀盐酸、水、蜡烛、酒精
【教学过程】
【板书设计】
课题1 燃烧和灭火。

课题1 燃烧和灭火教学设计一、教学内容分析燃烧和灭火是第七单元的首节，它在这一单元有起头的作用，将为后面的教学内容做好铺垫。

本节课知识是从学生司空见惯的燃烧和灭火现象入手，目的是以学生已有的生活经验作为学习起点，使学生站在化学科学的角度认识燃烧就是一种化学反应，让学生体会到化学就在身边，化学就是生活，激发学生学习化学的兴趣和愿望，使学生自然而然的“从生活走进化学”。

通过学习，使学生明白，控制燃烧的条件就能控制燃烧的进行，灭火的原理就是破坏维持燃烧的条件，优化燃烧的条件就能促进燃烧的进行，从而达到节约能源、减少环境污染的目的，使学生又自然而然的“从化学服务于生活”。

同时，本节课也可以培养学生必要的灭火措施和从火灾中安全逃生的方法，拥有较好的预防火灾安全的心理准备。

让尽量减少火灾发生率落到实处，也是一堂很好校园安全建设的德育教材。

二、教学设计思路教学方法的选择,既要考虑教师的教,更要考虑学生的学；既注重学生知识的获得,也注重学生智力的发展和能力的培养。

根据本节课的教学目标、教材特点以及学生的认知水平，我决定采用实验探究、学生自主交流、生活化教学相结合的方式进行教学，同时配合使用多媒体辅助教学。

通过探究实验给学生动手练习的机会，深刻体会在“做中学，在学中做”的化学学习特点。

调动学生的积极性，使学生主动参与到学习中来。

多媒体的使用，向学生提供更多的燃烧和灭火的相关信息，拓宽了学生的视野，增强教学内容的直观性。

同学之间的相互讨论与交流，增强了他们的合作意识和团队精神。

三、教学目标1、知识与技能（1）理解燃烧的定义、条件和灭火的方法。

（2）初步学会运用实验探究、观察等方法获得信息，学会运用比较归纳等方法对获得的信息进行加工。

2、过程与方法通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

3、情感、态度和价值观（1）向学生进行防火安全教育（具有安全用火的意识，学习灭火技能和逃生方法）。

（2）使学生体会到：人只有掌握了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。

初中化学《燃烧与灭火》教学设计(第一课时)一、教学设计思路本节课讲解燃烧的条件及灭火的原理，学生对日常生活中的燃烧现象比较熟悉，在氧气、一氧化碳的性质时学生对燃烧的条件已有一定的感性认识，农村学生对灭火的方法也有一定的生活体会。

本节能够通过情形创设→问题引入→活动探究→小组合作→总结归纳的方式组织教学。

教师真正把学习的主动权交给学生，放手让学生去探究，去观看、去讨论，让学生在实际操作中去感受、去验证，从而发觉知识，明白得知识，把握知识。

二、教学案例设计课题：课题1《燃烧与灭火》(第一课时)课型：新授学习目标：1、知识与技能：使学生认识燃烧的条件，明白灭火的简单原理和方法，明白遭遇火灾时如何自救。

2、过程与方法：通过对燃烧条件、灭火原理的探究活动，进一步使学生认识和体验科学探究的过程，初步学会用探究的方法学习化学。

3、情感态度价值观：能科学地认识研究燃烧、灭火对人类社会进展所起的重要作用。

学习重点：燃烧的条件的探究和灭火的原理。

学习难点：燃烧条件与灭火原理的实际应用。

学具预备：酒精、水、棉花、蜡烛、玻璃杯、镊子、木条、煤、酒精灯、红磷、白磷。

教学过程：(一)导课设计，创设情境1、引言：火是人类文明进步的标志，自燧人氏钻木取火到火为人类利用，人们对燃烧现象进行了大量探究。

燃烧是人类最早利用的化学反应，你能列举周围利用燃烧的例子吗?(生举例)2、多媒体展现山林火灾画面。

3、师小结：燃烧是一把“双刃剑”，要想让它为人类造福而不引发灾难，就需要学习“燃烧和灭火”的有关知识。

4、教师板书课题，出示学习目标。

(二)活动设计，探究新知1、活动一：燃烧的本质(1)课上调查：你家里用什么燃料做饭?燃烧过程中你看到什么现象?(2)观看实验，提出问题：点燃蜡烛和纸张，你能给燃烧下个定义吗?(3)揭示燃烧的本质：燃烧是发光发热的剧烈氧化反应。

2、活动二：燃烧条件的探究(1)提出问题：我们要想充分利用和操纵燃烧，就必须明白物质需要什么条件才能燃烧起来?(2)学生设计实验，小组活动：利用我们给出的物质和你想到的生活中的物质，完成表中实验内容：我们的猜想操作、实验现象实验结论1燃烧与有关;2燃烧与有关3燃烧与有关(3)教师演示红磷和白磷燃烧对比试验，组织学生小组交流，归纳得出：燃烧需要的三个条件：有可燃物、可燃物与氧气接触、温度达到着火点。

课题1燃烧与灭火（第1课时）
一、教学目标
1．知识与技能
1初步认识燃烧的现象，知道物质燃烧的条件，了解灭火原理，学会常见的灭火方法。

2能利用物质燃烧的条件解释日常生活中的燃烧与灭火的现象。

2．过程与方法
1引导学生根据所提出的问题，结合已有生活经验与所学知识，设计方案，并验证。

2通过对实验现象的观察、分析、归纳，让学生亲身体会知识的获取过程与方法。

3进一步学习科学探究的一般过程与方法，学会科学探究的思考方法。

3．情感态度与价值观
（1）了解燃烧的“功”与“过”，从而辨证的认识燃烧，激发学生只有深入了解燃烧，才能更好地为人类造福的意识；
（2）通过探究“燃烧的条件”与“灭火的原理与方法”形成勤于思考、勇于探索的精神。

（3）通过对实验装置的改进，培养学生创新精神、树立环保意识。

二、教学重点
燃烧的条件及灭火的原理
三、教学难点
对着火点的理解和燃烧条件的探究
四、教学方法引导探究法
五、教学准备红磷、白磷酒精灯、烧杯、试管、蜡烛、金属圈、热水、玻璃棒煤块、镊子、坩埚钳等
板书设计
课题1燃烧与灭火一、燃烧的条件二、灭火的原理与方法1．可燃物；1．清除可燃物；
2．有氧气；2．隔绝空气
3．温度达到着火点。

3．降低温度至着火点以下
（三个条件缺一不可）
七、教学反思。

第七单元燃料及其利用课题1 燃烧和灭火（第一课时）【教学目标】知识与技能：1、认识燃烧的条件和灭火原理。

2、通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，以及思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高科学素养；过程与方法：1、学习运用比较、观察、实验等方法获取信息。

2、学习运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。

情感态度与价值观：1、利用化学知识解释生活问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。

2、树立安全意识和社会责任感。

【教学重点】燃烧的条件和灭火的原理【教学难点】1、培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。

2、培养学生进行知识迁移的能力。

【教学方法】创设情景→实验探究→得出结论→解决实际问题【教具准备】投影仪，500mL烧杯，100mL烧杯，硬纸片，酒精灯，蜡烛，镊子，沙土、剪刀、湿布、水、火柴、小气球、热水、白磷、红磷【教学过程】展示与燃烧有关的几组图片,再联系生活实际，认识到火与我们的生活和社会的发展有着密切的联系，引出本节内容——燃烧与灭火。

一、燃烧请大家回想一下都学习过哪些物质的燃烧？其实验现象和化学方程式分别是什么？[学生讨论]：结合生活经验常见物质及学过物质的燃烧现象，讨论燃烧的现象有什么共同的特征；结合学过的化学反应类型，讨论燃烧是什么反应类型。

学生归纳燃烧的特征：发光、发热、剧烈、氧化反应。

引出燃烧的定义：可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应【设疑】在生活中我们常碰到以下的一些现象，如野炊时，要点燃篝火必须先要用纸片进行引燃；在燃烧过程中，如果树枝压得太紧，火容易熄灭；在熊熊燃烧的篝火下面，泥土却“安然无恙”，不为火所动。

如何来解释上述现象？燃烧都需要哪些条件呢？【学生猜想】结合生活中的实例，猜想燃烧需要的条件。

——可燃性、达到一定的温度、与氧气接触二、燃烧的条件：【实验探究】燃烧条件的探究利用多媒体展示一些常见物质燃烧的最低温度【实验1】将盛有白磷和红磷的试管（试管口套有小气球）放入盛有热水的烧杯中，观察实验现象。

九年级化学教学设计义务教育课程标准实验教科书九年级化学（上）第七单元课题1 燃烧和灭火（第一课时）单位：潼南县大佛初级中学校教师：龚海军2012年4月课题1：燃烧和灭火教学设计（第一课时）重庆市潼南县大佛中学龚海军 402660一、教材分析：《燃烧和灭火》是人教版九年级化学教材上册第七单元课题1的内容。

在生活中，学生熟悉燃烧的现象；在第一单元《物质的变化和性质》的学习中，学生认识了燃烧的本质—有新物质生成的化学变化。

本课题是对前面所学“燃烧”的意义进行深入了解并应用于实际生活之中，对高中阶段“化学反应中能量的变化”的学习将起到铺垫的作用，是知识向能力转化的一座桥梁。

二、教学重、难点及解决措施1、教学重点：燃烧的条件。

2、教学难点：控制变量法探究燃烧的条件。

3、解决措施：（1）通过探究实验帮助学生掌握燃烧的条件。

（2）通过生活的实例让学生理解燃烧条件及灭火原理。

三、教学目标1、知识与技能：(1)认识燃烧的条件和灭火原理。

(2)通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力。

(3)在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。

2、过程与方法：(1)通过实验探究燃烧的条件。

(2)能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象。

(3)通过熄灭蜡烛了解灭火原理。

3、情感态度与价值观：(1)学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

(2)培养学生收集和处理信息的能力。

(3)增强环保意识、增强学生的社会责任感。

四、教学过程（一）创设情境引入新课【师】播放《2010年广州亚运会圣火采集》视频。

【师】这是2010年广州亚运会圣火采集仪式。

说到火，人们自然会想到燃烧。

〖设计意图〗让学生带着问题进入课堂，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂学习效率。

【投影图片】图片。

【师】燃烧是人类最早使用的化学反应之一。

燃烧，它开启了人类的智慧和文明。

燃烧，它点燃了现代社会的进步和辉煌。

《燃烧和灭火》第一课时教案教材分析：燃烧是生活中常见的现象，本课题所处单元安排在氧气的性质、二氧化碳的性质以及制法之后进行学习。

在学习氧气的性质时，学生对燃烧有了一定的认识；在学习二氧化碳的性质和制法时，学生又知道了一些灭火的方法。

本课题从几幅有关燃烧的图画入手，进而探究燃烧的条件和灭火的原理。

教材采用从实验观察现象，通过分析得出结论的方法，来探究燃烧的条件以及灭火的盛行一时，学生可以通过亲身体验和思考掌握知识。

教学目标：知识与技能：1、认识燃烧的条件和灭火的方法2、能利用对比实验的方法设计和完成一些简单的化学实验3、了解常用灭火器的灭火原理和使用方法过程与方法：1、认识科学探究的意义和基本过程，进行初步的探究活动。

2、通过探究活动，学习对获得事实进行分析得出结论的科学方法。

情感态度与价值观：发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。

教学重点和难点：1、燃烧的条件和灭火的原理2、利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象教具准备：烧杯3个，小蜡烛，碳酸钠粉末，浓盐酸，红磷，白磷，制氧装置，塑料瓶，小试管，薄铜片、火柴、棉线。

（每实验小组）教学过程：[播放]幻灯片火，第一次支配了一种自然力，从而把人从动物界分离开来! —恩格斯引入课题：火象把“双刃剑”，在为我们带来光明、温暖的同时也会给我们带来灾难。

如何更好的控制火，在这一节课里，我们将用实验的方法去揭示燃烧的规律，找到控制燃烧的办法。

[学生活动]：观看幻灯片，思考问题，进入课堂角色[提出问题]你看到过哪些物质的燃烧现象？[思考]回答问题：碳、硫、磷、铁等物质能在空气或氧气中燃烧。

[讨论]下面的这几个变化，有哪些相同点1？C+O2点燃CO2；4P+5O2点燃2P2O5；S+O2点燃SO2；3Fe+2O2点燃Fe3O4。

[学生讨论]：[班内交流]：找出相同点：都有氧气参加反应、都在点燃的条件下进行、都是能燃烧的物质、都发光放热……[教师讲述]可燃物：可以燃烧的物质叫可燃物。