部编版不懂就要问优秀教案9

部编版语文三年级上册不懂就要问教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册不懂就要问教案第【1】篇〗教学目标：1.认识11个汉字，掌握3个多音字，积累有新鲜感的词句。

2.默读课文，了解课文的大意，和同学交流对这件事的看法。

3.懂得“不懂就要问”是一种良好的学习态度，养成“不懂就要问”的好习惯。

教学重点：1.认识11个汉字，掌握3个多音字，积累有新鲜感的词句。

2.默读课文，了解课文的大意，和同学交流对这件事的看法。

教学难点：懂得“不懂就要问”是一种良好的学习态度，养成“不懂就要问”的好习惯。

教学过程：一、谈话导入1.你在学习中有没有遇到过不懂的问题？当你遇到不明白的问题的时候都是怎么处理的？学生自由表达。

预设：问家长、问老师、小组讨论、上网学习、查字典等。

所以我们遇到不懂的问题就要：问。

板书课题：不懂就要问2.同学们的学习途径可真多，我想这也正是同学们学习优秀的原因。

可是在很久以前，那时候的小朋友却没有我们这么好的条件。

今天老师带领大家认识一个人，看看他是怎样学习的。

课件出示：走近人物——孙中山常识提示：孙中山，广东香山人，中国近代伟大的民主革命家。

1905年在日本东京组成中国同盟会，提出民族、民权、民生的“三民主义”学说，1911年就任中华民国临时大总统。

二、初读课文，整体感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

刚才在听读课文时，你画出了多少有新鲜感的词语，跟本小组同学交流一下吧！2.自由读课文，画出有新鲜感的词语或句子，和同桌交流。

3.想一想课文讲了一件什么事？三、生字认读，读准字音1.课文中有很多生字，有些还比较难，不知道在朗读的过程中你都认识了吗？谁可以带大家领读一下？2.出示生字指名领读。

3.去掉拼音，小组同学进行“你指我认”的活动。

4.重点认读“段、练、戒、厉、楚”等生字。

6.开火车读准字音，也可以开火车组词。

7.认读多音字：挨、背、圈四、读文见义导学：读了课文，你知道以前的私塾是怎样上课的吗？看看课本上是怎么说的。

部编版小学三年级上册语文《不懂就要问》教案及反思教学导案【教学构想】1．认识本课的13个生字。

2．能正确、流利地朗诵课文。

依照“浏览提示“的要求独立浏览课文，把握课文的主要内容。

3．了解孙中山看待学问的态度，学习他勤学好问的精神。

【教学步骤】（一）导入1．（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。

2．简介孙中山先生生平事迹。

3．今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。

（二）整体感知1．自由读课文，画出不懂的地方。

2．读了这篇课文之后，你知道了什么？（三）研读课文1．指名读课文，注意读准字音。

2．读了这篇课文之后，课文中的什么地方给你留下了深刻印象？3．讨论：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？4．集体交流浏览感悟。

5．指导朗诵课文。

6．这篇课文你读过之后想到了什么？还有什么疑问？7．讨论交流：你在平常的学习中，怎样做到勤学好问？（四）总结归纳今天，我们学习了《不懂就要问》这篇课文，你明白了一个什么道理？（五）布置作业搜集有关孙中山先生的小故事。

（六）板书设计不懂就要问不懂→发问→理解反思一今天执教了选读教材《不懂就要问》，课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不懂就要问。

”当学生问道孙中山向先生发问，不怕挨打吗？孙中山说：“为了弄清道理，就是挨打也值得。

”我们老师就要鼓舞学生敢于提出问习题。

只有敢于提出问习题，才能想规定解决问习题。

反思自己的教学，我们老师有时候，由于工作方法的不到位，或者有时候工作忙碌的时候，会无意间损伤学生发问的积极性。

比如有一次，刚刚布置完作业，就有一个学生举手问：“教师，写哪一课啊？”教师会说“不是刚讲完啊”这样学生下次就不敢再发问习题了。

所以，我们老师要注意保护学生的一颗爱问问习题的心。

古代大思想家孟子曾说：“尽信书，则不如无书”。

这种说法很有道理。

鼓舞学生有意识地对所学课文大胆质疑，这是教学中的一个重要环节。

人教部编版三年级上册语文教案：3 不懂就要问3 不懂就要问一、教材分析《不懂就要问》是三年级上册的第一篇略读课文。

这是一篇写人的文章，它记叙了少年孙中山求学时，敢于提出问题向先生请教的事。

本课通过运用人物的语言和当时的环境来表现少年孙中山的优秀品质。

课文以少年孙中山请教问题的经历为主要内容，按照事情发展变化，先写“先生教书，学生背书”，再写“少年孙中山认真学习，敢于提问”，然后写“先生从厉声质问到耐心讲解的转变”，最后总结“不懂就要问的学习精神”。

课文的语言简约朴实，但有很强的可读性和教育性。

本篇课文的编排意图是引导学生运用精读课文学到的方法，在阅读时关注新鲜感的词语和句子。

二、教学目标1.认识“背、诵”等13个生字，读准多音字“背、圈”。

2.通过阅读课文，了解课文主要内容，感受孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂问题的做法，培养学习中不懂就问的精神3.在阅读课文的过程中，关注并积累有新鲜感的词语和句子三、教学准备（一）学生：借助资料了解孙中山。

（二）教师：了解当时时代背景。

四、教学课时1课时五、教学过程3* 不懂就要问（一）谈话激趣，导入新课1.（出示孙中山先生的画像）交流伟人孙中山先生资料。

2．教师简介孙中山先生生平事迹，引出少年孙中山求学故事。

3．板书课题：不懂就要问。

齐读课题。

（二）明确要求，自主学习1.出示词语：学生自由拼读、小老师领读、指名读、齐读等多种方式进行词语的自主学习。

背诵．．照例．圆圈．一段．练．习糊涂．．戒．尺吓呆．厉．声挨．打清楚．教师指导注意多音字“背、圈”并组词，读准“糊涂”的轻声读法。

2.出示生字：去拼音自读、同桌读、男女生读等方式练习。

3.字词闯关：小组检查、同桌检查、字卡检查、识字游戏、小组比赛等方式。

（三）合作交流，促进发展1.指名分段读课文，检查是否读准字音和读通句子。

其他学生边听边思考：课文讲了一件什么事？这里相机正音，尤其是几个难读的词语：私塾糊里糊涂霎时挨打等。

课题3不懂就要问主备教师【核心素养目标】文化自信：感受孙中山的勤奋好学的品质，学习“不懂就要问”的精神。

语言运用：发现略读课文的特点，学习略读课文的学习方法。

思维能力：运用说清起因、经过、结果及借助插图的叙述方法，说出课文讲了一件什么事，并通过质疑提问、合作学习等方式简单表达对这件事的看法。

审美创造：能找出有新鲜感的词句，和同学交流并积累。

【课前解析】本课是本套教材编排的第一篇略读课文。

教学本课，要让学生在默读的基础上，主动思考、提问和交流，充分发表个人见解。

要引导学生，初步了解略读课文学习的基本要求，运用学到的方法，交流有新鲜感的句子。

关注题目：本课的题目是课文的高度概括，文章围绕“不懂就要问”展开了具体的描写。

关注结构：课文结构清晰，按“起因——经过——结果”的顺序，围绕“学问学问，不懂就要问”这个关键句，揭示了“不懂就要问”的道理，给学生以启发。

◇第一部分（1-3自然段）：讲述了“问”的起因：少年孙中山不懂书中的意思，壮胆向先生提问，吓呆其他同学。

◇第二部分（4-7自然段）：讲述了“问”的经过：先生检查完孙中山的背诵后，向学生讲解这段话的意思。

◇第三部分（8-9自然段）：讲述了“问”的结果：通过孙中山和同学之间的问答，表现了孙中山“不懂就要问”的认真学习的态度。

关注语言：文章语言平实，贴近学习生活。

如“私塾”“戒尺”“挨打”，以及描写课堂上学生读书的词语，如“咿咿呀呀”“摇头晃脑”，几个词语学生可能感觉陌生，可适当补充时代背景予以理解。

其中孙中山的话“学问学问，不懂就要问”，语言通俗，却又蕴含着道理，具有新鲜感。

关注能力：1.简单表达对课文故事的看法，培养学生大胆表达自我的能力。

2.找出有新鲜感的词句，和同学交流，锻炼学生的交际能力。

【教学目标】1.认识“诵、例”等9个生字，读准多音字“背、圈”。

2.初步了解略读课文学习的基本要求。

3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事情的看法。

不懂就要问——教案一、教学目标1.学生能够正确理解“不懂就要问”的意义。

2.学生能够利用不同的方式询问老师或同学问题。

3.学生能够在课堂上积极提问，提高课堂参与度。

4.学生能够提高自己的观察能力和思考能力。

二、教学重难点1.理解“不懂就要问”的意义。

2.学会正确的提问方式。

三、教学准备1.教师准备一些图片或小故事，可以提醒学生提问的重要性。

2.让学生准备笔记本和笔，便于记录问题。

四、教学过程1. 热身声音到底是什么？有人说“声音是气体震动产生的”，还有人说“声音是由物体振动引起的波动”。

这两个说法有什么不同？我们能否好好地表达我们的疑惑？这就是本节课要探讨的问题。

2. 讲解1.理解“不懂就要问”的意义。

首先，让学生看一些有趣的照片或小故事，包括一些有趣的疑问和提问方式。

然后，告诉学生“不懂就要问”的意义。

在学习、生活中，要时刻保持好奇心，主动提问能让我们更加理解事物，获得更多的知识。

同时，这也是避免误解的有效方法。

2.学会正确的提问方式。

有时候，虽然有疑问，但是不知道该如何表达出来。

为此，教师可以给出一些提问技巧：比如说换句话来表达；用自己的话表达；说出自己不理解的地方等等。

通过训练学生提问的技巧，可以让学生在日常学习中更加准确地表达自己的疑问。

3. 练习1.学生带着疑问进入课堂。

在课前，要求学生准备好笔记本和笔，并思考一些未解决的疑问或问题。

在课堂上，让学生依次提出问题，并给出解答或解决方案。

2.学生角色扮演提问练习。

让学生分组，两两进行角色扮演。

其中一人担任提问者，另一个人扮演回答者。

通过这种方式，可以让学生更好地掌握提问的技巧。

4. 总结在本节课中，我们学习了“不懂就要问”这个重要的原则，并掌握了正确的提问技巧。

通过这样的学习，我们可以更好地理解世界，提高自己的思考能力和判断力。

希望同学们在以后的学习中能更加积极地提问，勇敢地探索未知的领域。

五、教学反思在本节课教学中，引入了一些有趣的小故事，加深了学生们的理解和记忆，但可能有一些学生在理解“不懂就要问”的过程中仍有疑惑，需要通过更多的训练和机会来帮助他们消除这些疑虑。

人教部编版三年级上册语文教案：不懂就要问教学目标
在本次语文课中，学生将学习并掌握以下内容： - 理解“不懂就要问”这一探究学习方法的重要性； - 学会应对不懂问题的正确方式； - 激励学生在学习过程中勇于提出问题，不怕出错。

教学重点
•学习探究学习方法；
•掌握正确的提问方式。

教学内容
1.探究学习方法 - 初步认识探究学习方法的概念； - 分析探究学习方法的特点及其优势。

2.如何正确提问 - 学习提问的技巧及方法； - 引导学生自主思考，逐步形成良好的提问意识。

教学过程
Step 1 引入话题
•教师板书“不懂就要问”这一探究学习方法；
•与学生共同讨论“不懂就要问”这一观点的正确性。

Step 2 探究学习方法
•讲解探究学习方法的概念以及其特点；
•引导学生和教师一起分析探究学习方法在学习中的优势和积极意义。

Step 3 学习提问的技巧及方法
•教师引导学生了解提问的技巧和方法；
•与学生一起探讨提问的方式及其优势。

Step 4 讨论并梳理作业
•学生们进行讨论，形成新的提问意识；
•教师引导学生梳理作业，总结提问过程中的问题和探究过程。

教学评价
•进行讨论、交流、提问互动等方式，考核学生对本节课的理解情况；
•给予学生提问过程中积极表现的表扬和鼓励。

总结
•通过本节课的学习，学生在语文学习中懂得了探究学习方法的特点以及为什么要“不懂就要问”；
•学生们形成提问的良好习惯。

以上就是本次人教部编版三年级上册语文教案：不懂就要问的内容，希望能够对大家有所帮助。

《不懂就要问》名师精品教案一、文本教学解读《不懂就要问》是第一单元的一篇略读课文，也是小学阶段的第一篇略读课文。

课文讲了孙中山小时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书本里的意思，不怕先生责罚，大胆向先生提出问题的故事。

故事简单，具有一定的时代特色，教师需引导学生关注具有新鲜感的词句，运用多种方法理解、体会孙中山可贵的求知精神。

1.关注阅读提示。

与精读课文的教学相比，略读课文的教学对学生自学的要求有所提高，但理解的深度有所下降。

略读课主要以学生自主阅读为主，把从精读课学到的阅读方法进行迁移运用。

本课第一次出现“阅读提示”，“默读课文”提示了阅读的方式，“想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。

把有新鲜感的词句画下来和同学交流”提示了阅读的内容和指向。

在正式学习前，引导学生关注阅读提示，明确本课学习要求，是极为重要的。

2.明确略读方法。

课后两个学习泡泡提示了略读课文的两个学习方法，要引导学生关注并按要求进行。

初读时，可以读得粗略一些，了解课文大意就行；如果有个别的字不认识，个别的词语不理解，也没有关系。

教学时，给予足够的时间，让学生带着问题默读，思考课文讲了一件什么事，用一句话概括。

然后，教师可以让学生查读课文，圈画出自己觉得有新鲜感的词语和句子，聚焦“孙中山与众不同”这一核心观点交流体会。

3.识字写字。

本课为略读课文，没有要求会写的字。

在13个要求认读的字中，对于学生容易读错的字要进行强调。

“背、圈”是多音字，可以引导学生从字义的理解上进行区分，通过组词来读准。

“挨”在本课中不作为多音字出现，但“挨打”学生容易读错，因此也要进行强调。

“诵、例、段、练、糊、涂、呆、戒、厉、楚”可以结合文章理解进行随文识字。

4.理解运用。

本课故事简单，具有一定的时代特色，在找有新鲜感的词语和句子时，放手让学生在文中圈找，然后全班交流。

“私塾、照例、要时、鸦雀无声”可以联系上下文，在语境中猜意思，还可以引导学生通过换词来理解。

部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思（精选３篇）〖部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思第【1】篇〗教学目的要求：1、学会本课11个生字和由这些生字组成的词语，并继续复习和巩固看拼音写句子的能力。

2、理解课文内容，学习孙中山小时候刻苦读书、勤学好问的学习精神。

3、能正确、流利地朗读课文。

教学重点难点：理解孙中山思考的问题和他回答同学的那两句话，学习他勤学好问的精神。

理解课文最后一段中孙中山说的一句话：“学问学问，不懂就要问。

”教学思路：首先让学生认识孙中山，向学生简单介绍孙中山的生平事迹，使学生对孙中山有个初步的了解，从而激发学生学习本课的愿望。

然后让学生初读课文，使学生对课文大致有个初步的印象，再抓重点语句逐段讲解，来理解课文内容，体会孙中山“不懂就要问”的认真学习的精神。

最后通过总结朗读，加强对课文内容的整体认识，并组织学生展开讨论：你从孙中山勤学好问的故事中受到了什么教育？从而使学生在今后的学习中也能养成“不懂就要问”的好习惯。

教学时要注意把识字教学融于讲读教学之中，做到字不离词，词不离句，要在一定的语言环境中识字学词。

而且生字的教学也应有所侧重。

教学用具：孙中山的照片挂图一张、生字卡片。

教学时间：三课时。

教学过程：第一课时一、课前谈话，导入新课。

1、同学们，你们知道孙中山是谁吗？（出示孙中山的大幅照片挂图）教师简介孙中山的生平事迹。

2、今天，我们一起来学习他小时候的一个故事。

二、揭示课题，初读课文。

（板书课题）1、出示字卡“懂（d%ng）”，认识“懂”字，再齐读课题。

2、读题后，你们想知道些什么？（谁不懂向谁询问？问明白了吗？）3、下面，请同学们带着自己的问题自由轻声读课文，要求：（1）用“1，2，3……”标出自然段的序号。

（2）画出生字新词，然后借助拼音反复读几遍。

三、检查初读情况。

1、指名回答：课文共有几个自然段？2、逐段指名朗读，要求读准字音，启发学生评议、订正。

3、教师范读课文。

部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思（推荐３篇）部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思【第1篇】不懂就要问教案设计设计说明《语文课程标准》中指出：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

由此，本设计突出略读课文的阅读方法指导，鼓励学生课前生疑，自主释疑，读中解疑，从而，落实学段目标。

教学中，结合略读课文的特点，引发学生主动思考、交流，运用学过的阅读方法来理解课文内容，鼓励学生发表自己的看法，展示自己搜集到的资料，获得学习的成功体验。

课前准备教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：熟读课文，搜集有关勤学好问的故事。

课时安排1课时。

教学过程一、谈话导入，揭示课题1．(板书课题)看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？预设：谁不懂就要问？他都问了哪些问题？他的问题解决了吗？数字旁边的符号是什么意思？2．带着问题借助拼音读课文，不理解的词可以查词典，词典解决不了的问题可以圈画出来。

读完课文还可以跟同桌小声议论议论。

设计意图：“学贵有疑”，通过质疑课题激发学生的学习兴趣，引导学生带着问题读课文，提高学生自主学习的能力。

二、初读课文，整体感知1．课件出示文前提示：默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。

把有新鲜感的词句画下来和同学交流。

2．学生自由读文，借助拼音读准字音并做到不加字，不漏字，读通句子。

3．教师巡视指导。

4．学习生字、词语。

(1)课件出示词语，其中生字带拼音。

bèi sònɡ lì quān duàn liàn hú tú dāi jiè lì背诵照例圈出段落练习糊里糊涂吓呆戒尺厉声ái chǔ挨打清楚(2)去掉生字的拼音读一读。

背诵照例圈出段落练习糊里糊涂吓呆戒尺厉声挨打清楚(3)游戏：用手势表示多音字的读音。

出示词语，请同学们用手势来表示“背、圈”的声调。

《不懂就要问》优秀教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解提问的重要性，培养学生的提问意识。

引导学生掌握有效的提问方法和技巧。

增强学生的自信心，鼓励他们在学习中勇于提问。

1.2 教学内容介绍提问的重要性和意义。

探讨为什么学生在学习过程中会害怕提问。

教授学生如何准备问题、如何提问以及如何倾听答案。

第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：讲解提问的重要性和技巧。

互动讨论法：引导学生参与讨论，分享彼此的提问经验。

案例分析法：分析实际案例，让学生学会如何提问。

2.2 教学手段幻灯片：展示与教学内容相关的图片、图表和案例。

视频：播放与提问相关的视频片段，增加学生的学习兴趣。

小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作。

第三章：教学过程与步骤3.1 教学准备准备教学PPT和视频素材。

设计小组讨论问题和案例分析。

3.2 教学过程引入课程，讲解提问的重要性和意义。

分析学生害怕提问的原因，引导学生克服心理障碍。

教授提问的方法和技巧，让学生学会如何准备问题、如何提问以及如何倾听答案。

组织小组讨论，让学生分享彼此的提问经验。

播放视频素材，让学生从中学习有效的提问方式。

进行案例分析，让学生通过实际案例学会提问的技巧。

3.3 教学反馈与评估学生提问练习：让学生在课堂上进行提问练习，评估他们的提问技巧。

小组讨论评估：观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的合作和沟通能力。

学生问卷调查：在课程结束后，对学生进行问卷调查，了解他们对课程的看法和建议。

第四章：教学资源与材料4.1 教学资源PPT课件：包含课程的讲解内容、图片、图表和案例。

视频素材：与提问相关的视频片段。

小组讨论问题：设计相关的问题和案例分析。

4.2 教学材料学生问卷调查表：用于收集学生对课程的评价和建议。

第五章：教学反思与改进5.1 教学反思考虑学生的反馈意见，分析教学中需要改进的地方。

5.2 教学改进根据教学反思的结果，对教学内容和方法进行调整和改进。