2011-2012学年第二学期教学质量分析报告

. 《2011－2012学年第二学期教学质量分析报告》

摘要：教学既重教给学生知识、培养能力又善做学生思想工作培养学生良学习习惯让学生有正确学习态掌握正确学习方法，切教学活动以教师心我怎么“教”你就怎么“学”主、合作、探究式学习方式全然不顾，对学生要不严格不善做学生思想工作班级没有形成良学习氛围学生学习觉性差缺乏养成教育学生没有养成良学习习惯学习效然很差

0－0学年二学期教学质量分析报告、期末考试成绩及考成绩七年级总分760分共人参加考试700分以上人600分以上50人500分以上60人300分以下6人总平分6分；八年级总分860分共590人参加考试700分以上59人600分以上9人300分以下3人总平分557分

考成绩三项指标按县教研室统计及格率077优秀率0637平分933位列全县考成绩得分00分

通以上数据可以看出我校取得成绩是可喜学生成绩取得显著进步定程上反映了我们教学现状说明了我校提高教学质量措施与办法是行有效这和学校领导管理到位、教师辛勤付出及学生努力学习是分不开

二、教学成功处分析、学校工作始终以教学心加教学监测力

学校要各年级教师每学完单元都要及进行质量监测监测情况要及上报教导处记录备案

提高教学质量学校每学期严格组织期、期末测试并对测试情况进行统计评比而且每次测试不但每位任课教师要认真进行试卷分析而且每班由班主任组织任课教师进行考试情况分析

、重程管理加常规管理力

学校每学期开学初由教处对各项教学常规提出明确要要每位教师严格执行

每学期学校除组织期、期末两次业检外

还不定期抽部分教师业并把抽情况通报全校把抽结记入教师量化评估

量公评估不仅是教师绩效工发放重要依据而且是年终考核和评先评优唯依据每次评先评优评模都按量化评估从高到低依次截取

3、扎实开展有效教研活动

学校教研活动不搞花架子不搞华而不实东西不高不只实

. 有效教研活动无非就是备听评研特别是听评课活动我们学校有己特色有着很浓厚学术气氛老师们积极发言见肯不说虚话套话不怕得罪人言辞犀利切要害常有激烈辩论

这些对所有参与教师课堂教学义重对年轻教师成长义非凡

不光是集搞教研这样课堂隙老师们办公室里常有这样声音出现

、学科教师工作责任心强、态端正、工作认真踏实

教学能精心备课用心上课耐心辅导学生；对学生有爱心能关爱每学生不歧视、不打骂学生师生关系融洽学生愿学、乐学学习效较

教学既重教给学生知识、培养能力又善做学生思想工作培养学生良学习习惯让学生有正确学习态掌握正确学习方法

5、学生都居住城区从受到良庭教育有明确学习目端正学习态肯学习爱钻研接受能力能较快地掌握教师教给知识

学生教师指导下已初步养成了良学习习惯上课能专心听讲认真完成作业并能及复习巩固所学知识

6、班主任积极责班级班风、学风正班级学习氛围浓学生相比学习、赛成绩学习劲头足成绩突出

三、教学不足处分析、别教师思想涣散工作消极不责任干工作敷衍应付有些教师只要评上高职就觉得没有爬头了只要我不是倒数就可以了学校没有相关制制约

、教师不能公平地对待每位学生面向少数学生精英教育严重阻碍着面积、区域性教学质量提升

绝部分班级存着些“学困生”

对待这些“学困生”态不是助他们扫除学习上障碍不是对他们倾更多关爱而是歧视他们冷落他们甚至驱赶他们教学程关得更多是优生而眼根没有“学困生”面向全体学生成句空话

3、课堂教学方法陈旧滞状况扼杀了学生知欲望阻碍了学生全面发展也严重影响了教学质量提高

新课程实施已进行了几年了但许多教师课堂教学仍然存着些弊端是重“教”不重“学”

. 切教学活动以教师心我怎么“教”你就怎么“学”主、合作、探究式学习方式全然不顾；二是重“知”不重“思”

尽管教师教得辛苦但教学三维目标达成低学生思维锻炼不够创新精神和创新能力难以形成；三是重“灌”不重“导”

方法上把学生当成“容器”靠外力把教学容压给学生学生无法愉快轻松地学习

、别教师对学生没有爱心、关心和耐心不能和学生建立和谐融洽师生关系教育方法简单粗暴学生有抵触情绪

5、课堂效率不高甚至出现无效课堂

造成课堂效率不高根原因我认还是我们老师课前准备不充分课备不扎实甚至不备课教案下、照搬现成教案责任心不强不、不重视课堂组织管理

6、对学生要不严格不善做学生思想工作班级没有形成良学习氛围学生学习觉性差缺乏养成教育学生没有养成良学习习惯学习效然很差

7、部分学生缺乏良庭教育调皮、贪玩、任性对学习没有正确认识学习目不明确态不认真

上课不能专心听讲不能按要认真完成作业

学习不踏实知识掌握得不扎实对所学知识知半看就会做就错

8、有些学生长对学生学习关不够长们都有希望,那就是希望己子女能旦孩子不如缺乏正确教育方法不是打骂就是对孩子漠不关心不与老师沟通己有忙己事情

9、学科不平衡

从教研室统计考成绩单科成绩可以看出有学科比如理科综合各项指标并不领先有科目别指标并不领先

我们己期末考试统计也发现这问题造成这种情况因素可能是不科目师水平差异

四、今建议学生学习成绩与学生身素质、庭教育、成长环境和教师教学方法都有着密不可分关系

那么要想提高学生学习成绩我们教学要做到、学校要以教学工作心强化质量识狠抓教学质量

. 加教学常规管理力从各教学环节上对全体教师严格要从严治教严谨治学从严管理从而规教师教学行提高教学效

、要切实变观念正确对待每位学生尊重主体面向全体不让学生队

广教师要进步树立新人才观和教学观要正确对待每位学生特别是“学困生”

要认识到化“学困生”与培养尖子生等重要样光荣

如班上有“学困生”这不是学生己责任而是教师责任是教师工作没有到位

要从名学生抓起力争使每位学生会学习爱学习学有成效

课堂上要多关照“学困生”做到提问题多是“学困生”训练多是“学困生”辅导多是“学困生”作业批改多是“学困生”课余谈心交流多是“学困生”鼓励多也是“学困生”

只有这样才能实现无“差生”学科无“差生”学校才能面积提高教学质量

3、要深化课堂教学改革向课堂5分钟要质量

广教师要以课改契机立足校、班教学实际以课堂教学主阵地以变学习方式主攻以学法指导突破深入持久地开展优化课堂教学活动切实提高单位效益向5分钟要质量

必须做到课前准备上要做到优化教学预设；教学方法上要做到变老师满堂教学生主学；变入式启发式；变学生被动接受主动参与；变单传授知识三维并重；变死记硬背活学活用；改变作业模式上力做到六突出突出实践性变“泛泛而谈”“实战演练”；突出趣味性变“要我做”“我要做”；突出主性变“限定作业”“择作业”；突出针对性变“题海战术”“有放矢”；突出合作性变“单干户”“共体”；突出创新性变“呆板”“灵活”

课堂教学改革不是朝夕事要持以恒才能出效益才能出精品才能升华质量；教给审题方法教会学生如何充分利用有效信息抓住关键“眼”准确领会题深入分校问题与课知识结合处从出正确答案

习题要做但应重质量而不是数量每知识选择上都要有针对性要精选、精编、有实际情境以及有利落实双基、培养能力习题引导学生进行分析、答、反思助学生掌握题规律积累题验

要胆放弃些偏、繁、怪和无实际义题目严格控制习题难和总量

. 、抓差生就是抓质量

目前任制环境下对老师说要抓合格率、优秀率

抓合格率其实就是抓差生化义词有学生不及格我们就完不成教学任 所以我们说差生定成败当今信息高速发展社会里了学生能打坚实理论基础学习程少走弯路

作老师多想方法提高教学质量让学生放下沉重包袱轻松学习

当他对件事感兴趣候不用谁约束就会主动投入

5、向学风要质量与管理谋效益校风、学风、班风建设不是空虚口不是不痛不痒说教要每位教师共努力营造

学生面前每位教师都是管理者和教育者管理和教育不是校行政和班主任专利谁都有责任做这工作每课堂都是教学主阵地也是德育主阵地

只有起己那份责任歪风邪气才能有可能尽快扭

6、做校系

通访等形式要长督促检学生预习、作业等情况学生每晚应有相应学习邻近学生可以组成学习组相助、交流和监督达到共进步

校多系配合不让学生沉迷电视、吧、游戏

让学生养成良学习习惯

7、抓教师队伍专业成长

我们要想方设法激励老师们学习做学习型教师不但学习教育教学专业知识还要学习化知识使我们老师都成生型老师学校是香型校今年我们学校就老师们购买了国学让老师们学习还将举办些活动比如法、普通话、板、演讲等比赛促进老师们学习促进老师们提高

我们还要激励老师们讨论反思做反思型教师老师工作取得成功或者造成失误都要反思每节课要反思每次考试要反思哪怕每次只反思那积累下就是不进步

总教学质量提高是持久工作切不可急功近利也没有捷径可走

. 细节定成败付出定命运只要我们执着地追只有踏踏实实地教、认认真真地学不放弃每细节成功就会属我们