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习作指导方案“让真情自然流露”教案设计教材分析这次习作的主题是“让真情自然流露”。
要求学生写出自己的情感体验。
不同的事情会带给我们不同的感受，这种感受究竟是怎样的，是什么事情使我们产生了这样的感受，这些都需要写清楚。
写作时，可以把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。
也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。
通过本次习作，让学生回顾自己亲身经历的事情，把情感真实自然地表达出来。
教学目标1.引导学生关注身边的人或事，发现真善美，感受真情的美好，懂得关爱他人。
2.把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。
(重点)3.学习运用环境描写、语言描写、动作描写、心理描写等描写方法，表达真情实感。
课前准备教师准备：制作词语分类PPT。
学生准备：回顾印象深刻的事情带来的情感体验。
课时安排1课时。
教学过程一、唤起情感，引入内容1.出示词语：畅快欣喜若狂激动欣慰感动归心似箭盼望惧怕愤怒沮丧愧疚难过忐忑不安追悔莫及2.读一读这些词语，你发现了什么？你能把它们分分类吗？3.你有过这些感受吗？是什么事情使你产生了这样的感受？今天我们这节作文课，就是把自己印象最深的感受与大家分享。
4.板书课题：让真情自然流露。
(生齐读课题)设计意图：把表达情感的词语进行分类，唤起学生对情感的回忆，搜索记忆中印象深刻的人或事，引发情感的共鸣，提升学生写作的热情。
二、自读提示，明确要求1.引导学生读一读这次习作的要求。
2.学生汇报习作要求。
3.在这些要求中，关键的部分是什么？预设：生1：写一种印象最深的感受。
生2：写清事情的经过及心情。
生3：把印象深刻的内容写具体。
生4：表达出真情实感。
生5：把情感的变化写清楚。
4.教师小结，明确习作要求：选择一种你印象最深的感受，先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路写下来。
把事情的经过写清楚、写具体，要表达出真情实感。
可以运用语言描写、动作描写、心理描写等描写方法表现情感的变化。
人教部编版六年级语文下册习作：让真情自然流露名师教案教学目标1. 知识与技能：通过本次习作，学生能够理解并掌握“让真情自然流露”的写作方法，学会在写作中表达自己的真实情感。
2. 过程与方法：学生通过阅读、讨论和写作实践，培养观察、思考和表达能力，学会运用真情实感进行创作。
3. 情感态度与价值观：培养学生对写作的兴趣和热爱，激发学生勇于表达自我、展现个性的勇气和信心。
教学内容1. 真情实感的理解：引导学生理解“真情实感”的含义，让学生明白写作中的真实情感表达的重要性。
2. 写作方法与技巧：教授学生如何运用真情实感进行写作，包括选题、构思、表达等方面。
3. 写作实践：学生进行写作实践，通过创作自己的作品，体验并实践真情实感的写作方法。
教学重点与难点1. 重点：让学生理解并掌握“让真情自然流露”的写作方法，学会在写作中表达自己的真实情感。
2. 难点：如何引导学生正确理解和表达真情实感，以及如何运用真情实感进行写作。
教具与学具准备1. 教具：电子课件、投影仪、黑板等。
2. 学具：笔记本、文具等。
教学过程1. 导入：通过一个真实的故事或情境，引发学生对真情实感的思考和讨论。
2. 新授：讲解“让真情自然流露”的写作方法，通过例文分析，让学生理解并掌握写作的技巧。
3. 实践：学生进行写作实践，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 分享与评价：学生分享自己的作品，教师和学生共同评价，提出改进意见。
板书设计1. “让真情自然流露”2. 内容：- 真情实感的理解- 写作方法与技巧- 写作实践作业设计1. 个人作业：学生根据自己的真实经历，写一篇短文，要求真情实感，字数不限。
2. 小组作业：学生分组，每组共同创作一篇故事，要求运用真情实感的写作方法。
课后反思1. 教学效果：通过本次教学，学生是否能够理解并掌握“让真情自然流露”的写作方法，是否能够在写作中表达自己的真实情感。
2. 改进措施：根据学生的反馈和作品，对教学方法和内容进行调整和改进，以提高教学效果。
假币真爱星期天的早晨，我和爸爸一起去菜市场买菜。
菜市场里人来人往，到处人声鼎沸。
我们买好了菜正要离开时，只见菜市场的出口处，很多人正围观在一起议论纷纷：“真可怜呀！”“骗子真可恨！”我按捺不住好奇心，也挤进了人群中。
只见人群的中央，一位头发斑白的老奶奶正蹲坐在地上，抱着一个空背筐失声痛哭，在她那双满是皱纹的手里，还紧紧的攥着一张崭新的百元大钞……爸爸经过向周围的人打听，很快弄清了事情的真相：原来，今天清晨，那位老奶奶背着新鲜的蔬菜来菜市场卖菜，不到一会儿，她的蔬菜就被抢购而空。
后来，一位男青年来了，他买走了老奶奶的最后一把蔬菜时，给了她一张百元大钞，老奶奶就掏出自己衣兜里所有的零钱，一张张凑在一起，全都补给了他，可是最后还差一元。
老奶奶说到旁边的商店去换一下，没想到男青年却说自己赶时间，抓起那把零钱就迫不及待的离开了。
卖完菜的老奶奶早已饥肠辘辘，她来到旁边的餐馆准备买点包子吃，可是，当她拿出那张百元大钞递给服务员时，服务员却告诉她那张钱是假钞，不能使用。
老奶奶无法承受这样的打击，所以才坐在这里伤心欲绝。
听了爸爸的讲述，我的心中不禁对那个使用假钞的青年充满了深深的憎恨。
看着可怜的老奶奶，有什么方法能够帮助她吗？忽然，我摸到衣兜里买菜剩下的五元零钱，这是爸爸答应给我的零花钱。
我想起以前在大街上看到的捐助现象，顿时灵机一动，我抬起头，发现爸爸也正用一种期待的眼神看着我，他仿佛看出了我的心思，接着递给我一张十元的钞票，说：“拿上，这是爸爸的份。
”于是，我毫不迟疑地拿着两张钱，来到了老奶奶的面前，趁她还没回过神时，把钱塞到了她的手里，然后匆匆跑开了。
围观的人群中立刻响起了一阵热烈的掌声、还有很多赞许声。
接着，大家仿佛听到了一个口令一样，陆陆续续有人掏出了一元，有人掏出了两元，还有五元……很快，老奶奶的面前，就堆满了大大小小不少的零钞。
奶奶的零钱又回来了！我的脸上闪现出一种自豪而又开心的笑容！回家的路上，爸爸给我讲了许多反假币的知识，我国《刑法》明令规定：出售、购买伪造假币是一种违法行为。
讲诚信，拒绝舞弊
容城中学101班姚汉东
尊敬的各位领导、老师、同学们大家好：
我们面临即将到来的保定一模考试和高考，面对学校各位老师考风考纪教育的大力宣传，我要说：
考试是检验我们学习成果的手段之一。
考风考纪的好坏直接影响着考试的质量，影响着竞争的公平、公正性。
我们在考试中应该自觉遵守考场纪律，考出自己的真是水平。
考风是校风的具体反映，没有好的考风不会有好的学风，没有好的学风，很难有高的教学质量。
考风不正实际上是对刻苦学习、认真答卷学生的一种打击，是对学习不努力、切弄虚作假、投机取巧者的一种鼓励，也是对同学们的变相贻害。
作为一名中学生，我们要主动适应时代的要求，充分发挥自身的积极性和创造性，严肃考风考纪。
1、充分利用一点一滴的时间，扎实复习，积极备考；
2、严格遵守学校制定的考试制度，自觉考试纪律，讲诚信，杜绝一切舞弊行为；
3、讲究卫生，不乱扔纸屑，积极协助做好考场卫生工作；衣着整齐，举止文明，共同营造一个文明良好的考试环境。
考试对我们来说既是一次学习情况的检验，更是一次思想品质的考验。
我们要始终做到“一名中学生一面旗帜”，用我们的实际行动证明我们无愧于“中学生”这个光荣称号。
让我们以学风建设主体的姿态
行动起来踏实学习，互相提醒督促，营造健康的考风考纪氛围，为促进我校学风尽一份力量。
作弊是一种欺骗行为，欺骗他人也欺骗自己。
作弊是道德水平低下的表现，是品德高尚的人所不齿的行为。
希望同学们从维护学校良好的校风出发、从维护自身良好形象出发，自觉遵守考场纪律，争取考风上一个台阶，为学风、校风建设添光彩。
最后预祝全体同学在这次考试中交上一份真实的满意的答卷。
部编版小学六年级语文下册《习作：让真情自然流露》教学设计教学导航【教学目标】1.引导学生选择一种生活经历，理清思路写下来，选择合适的内容写出真情实感。
2.把印象深刻的内容写具体，把情感真实、自然地表达出来。
如果在事情发展中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。
3.通过本课的学习，掌握一些写作技巧和方法，学会修改作文，并与同桌交流写作感受。
4.激发学生吐露内心情感的欲望。
【教学重点】引导学生选择一种生活经历，理清思路写下来，选择合适的内容写出真情实感。
【教学难点】引导学生选择一种生活经历，理清思路写下来，选择合适的内容写出真情实感。
【教学策略】1.写作目的（1）激发学生吐露真心的欲望，知道写出真情实感易令人感动，也更易引起大家的共鸣。
（2）掌握一些写作技巧和方法，学会修改作文，把情感真实、自然地表达出来。
2.写作内容（1）选择一种印象最深的情感体验，理清思路写下来。
（2）能够借助描写具体事物或人的写作方法表达自己的情感；也可以运用多种修辞手法使自己的习作更加生动；还可以抓住细节描写来体现人物心情。
（3）能熟练运用常用的修改符号修改作文，并与同学之间互评互改作文，相互学习。
【教学准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时教学过程第一课时一、激趣导入，预备素材。
1.做游戏，谈感受。
击鼓传花第一轮，鼓停拿到花的同学罚表演节目，第二轮鼓停拿到花的同学抽奖。
分别说说两轮游戏中自己是怎么做的，怎么想的。
2.除了兴奋、紧张、害怕等情感，你还有过哪些情感体验？（依依不舍、心花怒放、喜出望外、怒火中烧......）3.书上也提供了一些表现人物情感的词语，大家一起读一读。
4.原来人的情感世界如此丰富多彩，怪不得法国大作家雨果说：“有一种比海洋更大的景象，是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。
小结：生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验。
如果我们善于捕捉内心情感的变化，选择合适的内容和方法把情感真实自然地表达出来，就能让真情自然流露。
很多人认为，五年级的孩子并不会有那么高超的写作技巧，所以评判一篇五年级作文时通常会以孩子的水平为评判标准。
但是有些人却利用了这一点，通过伪装成五年级学生写作文，从中获取利益。
这种行为即五年级作文骗局。
五年级作文骗局的本质是以虚假的身份伪装成学生，钻研出五年级孩子们写作技巧，通过写“五年级作文”，拿到稿费或者利用互联网流量获得回报。
这种行为不仅是一种伪装欺骗行为，更重要的是破坏了教育的正义性，弱化了学生的写作水平和写作信心。
那么，作为一个五年级学生，如何规避这些骗局呢？首先要学会判断假作文和真作文。
假作文往往是从题目设计入手，制作一些华丽但刻意模糊的题目，让作文变成了简单的“模板化”作品。
真作文则注重情感表达，以自然和真实的篇章严谨纯粹的语言表达自己的思想。
其次是要保持良好的写作习惯。
读书、练笔和思考是提高写作能力的必要手段。
通过多读书，多练笔，不断体验实践，有利于培养孩子们的写作能力。
对于学习者而言，要警惕及时发现骗局，加强风险意识。
通过了解这些骗局的存在，提高防御技能，减少误区。
打造自己的判断力和思辨力，将帮助我们识破五年级作文骗局。
在家庭教育中，可以引导孩子们用自己的思考去防范作文骗局。
视频教学、网络辅导等可以有效增强孩子们的思考能力和判断能力，防止孩子被不良信息误导，为孩子们健康成长树立良好的防护网。
五年级作文骗局对于孩子们的生活、成长和教育造成了一定的伤害。
作为家长和教育者，应该共同致力于打击骗局，规范教育市场，让孩子们在一个公正、公平、和谐的教育环境中成长。
同时，我们也应该引导学生摆脱这样的骗局，提升自身的写作能力，积极发掘自己的作文潜力，拥有真正的写作天赋。
引得真情溉笔花——六下“让真情自然流露”习作教学作者：周幼红来源：《小学教学设计（语文）》 2021年第3期文| 周幼红【教学目标】1.以“爸爸的作用”为例，学习选择合适的事例抒发情感。
2.边学习边赏析，能运用多种抒情方法，写出真情实感。
【教学流程】一、设实境，激真情1.父爱如山，爸爸是家庭中的重要角色，但在生活中我们常常疑惑爸爸去哪里了。
有这么一则笑话：对于妈妈，我们说得最多的是：“妈，我的衣服在哪里？”“妈，晚饭吃什么？”“妈，去哪儿玩？”……而对于爸爸，我们说得最多的话是：“爸，我妈在哪儿？”其实，哪怕爸爸不是经常在我们身边，他也总在关注着我们，引领着我们成长。
今天，我们为爸爸写一篇作文，题目是《爸爸的作用》，不仅为爸爸正名，还让爸爸感受到自己在我们生活中的重要性，更加快乐地加入到我们的成长中。
2（. 配乐出示父亲和孩子的合影）看着这些合影，你想到了什么？（生说）从同学们的述说中，我们感受到了爸爸的付出。
那么在生活中，爸爸到底有哪些作用呢？填写气泡思维图，并用句式“爸爸是我的”_______说一说。
3.除了这些作用，爸爸还有哪些作用呢？我们一起来看看绘本《爸爸的33 种用处》。
绘本中，爸爸的哪些作用是你没有想到，但在生活中又带给你深刻感受的呢？请补充到气泡思维图中。
【设计意图：通过配乐、照片支架重现爸爸和孩子在一起的快乐时光；通过简单句式和气泡思维图支架寻找爸爸的作用；通过绘本支架激发学生的发散性思维。
】二、选事例，露真情1. 爸爸的这些作用让你想到了生活中的哪件与之相呼应的事情呢？请你选择一种作用和一个事例，用一句话简单描述。
2.对照赏析量规：小组交流事例，请小伙伴为你点赞。
3.请你按照“点明用处—人物表现—真情流露”的顺序写爸爸的作用故事。
4.交流同学例文，对照赏析量规，说说你发现了什么。
“融情于人”是间接抒情常用的一种方法，请看“写作锦囊（一）”。
通过对“我”的动作、母亲的动作和语言的描写，表达出了不同的情感。
杜绝假学作文《杜绝假学作文之抄书不是学》我有个同学叫小李，那可真是在作文上把假学展现得淋漓尽致。
有一次，老师布置了一篇作文，题目是《我的校园生活》。
这小李呢，平时没怎么好好观察校园，真到写作文的时候就抓瞎了。
但他有个自认为很聪明的办法，就是抄书。
他从一本作文选里找到一篇类似主题的文章，开始照搬。
那抄的时候连脑子都不走，有一段描写校园操场的，书上写的是“红色的塑胶跑道环绕着一片绿茵茵的草地，跑道像一条鲜艳的丝带，而草地就像镶嵌其中的翡翠。
”我们学校操场的跑道明明是蓝色的，草地也是稀稀拉拉的不怎么好看，他也照抄不误。
而且还不小心把“操场旁边还有几个篮球架，像几个巨人守卫着操场”抄成了“操场旁边还有几个足球门，像几个巨人守卫着操场”，他抄得那叫一个狼狈。
结果作文交上去，老师一眼就看出来了。
老师在课堂上就调侃他说：“小李啊，你这校园莫不是在火星上的吧，跑道颜色和地球的不一样，足球门还会莫名其妙地跑到篮球区域去守卫操场啦？”全班同学哄堂大笑。
小李那脸啊，涨得通红。
其实他都没好好感受过校园真正的样子，抄书的时候只想着赶紧完成任务，这就是典型的假学啊。
真正的学习是去体验、去观察，写作文就是把自己的真实所见所感写出来，而不是这样抄抄抄。
就像这次，如果他能真的去操场溜达溜达，看看那蓝色跑道的纹路，数数稀稀拉拉的草有多少根，或许他就能写出一篇真实又充满生活气的作文，而不是弄出这么个大笑话。
从那以后，小李再也不敢随便抄书来写作文了，他开始真的去观察校园的一草一木，写出来的东西也越来越像模像样了。
《杜绝假学作文之凑字数不是学》我自己也曾在作文上犯过假学的错。
那回是写《秋天的景色》。
我心里没什么东西，可又不想让作文看起来很短很短。
我就开始各种凑字数的神奇操作。
比如说写落叶吧，我就写“秋天来了，树叶落了，树叶一片一片地落了，树叶一片接着一片地落了，很多树叶都落了下来。
”就这样干巴巴地重复。
描写天空呢，我写“秋天的天空是蓝色的，很蓝很蓝的天空，天空非常非常的蓝。
六年级下册《习作3》教学设计（通用16篇）六年级下册《习作3》篇1设计理念1 .“珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励自由表达和有创意的表达”，是《语文课程标准》倡导的教学理念。
因此，本设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒真情，讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验。
2 .本设计策应现代教育技术飞速发展的新形势，一方面借助网络环境，“让学生更多地直接接触语文材料”；一方面运用图文并茂的多媒体教学手段，创设丰富、新颖的主体化教学模式，从而降低“写感受”的难度，使学生会写、善写、乐写。
教学目标1 .读懂例文《从 < 海伦· 凯勒传 > 想到的》，诵其文，明其义，学其法，初步了解读后感应有“读”、有“感”，“读”是基础，“感”是核心，重点在“感”，引导学生联系实际，抓住感受最深的地方，写出真实感受，表达独特体验。
2 .借助网络拓宽学生阅读的途径，初步培养学生寓“思”于“读”的良好的阅读习惯，进一步提高学生借助网络收集素材，发表观点的能力。
作前准备作前在全班开展“美文100 篇”推荐活动，并将学生推荐的文章经过精心选择后，按照不同体裁制作成网页，让学生利用课余时间根据自己的阅读兴趣，有选择地进行阅读。
然后引导学生进行交流：你喜欢哪一篇文章？对文章的哪一点感触最深？有条件的同学可以把自己的感受用精练的语言写在留言板上，同老师或其他同学进行交流。
读是基础，“感”由“读”而生，没有对原文的研读.“感”则成了无源之水、无本之木。
这一环节的设计，旨在通过作前指导学生进行大量而又有针对性的阅读，为学生积累丰厚的写作素材，满足学生收集材料和反复思考的时间和空间，降低习作的难度。
此外，师生之间、生生之间的相互交流，让学生感受到写作只是为了交流，从而激发起他们强烈的表达欲望。
教学流程一、交流评价，引出话题1 .交流评价。
同学们最近读了哪些书？书中给你印象最深的是什么？2 .引出话题。
小学作文优秀教学案例：作文，远离造假呼唤真情优秀稿件
山东省枣庄市市中区建设路小学韩涛
案例1：
小宇同学老实，爱讲实话，他其中一篇日记是这样写的：“今天下午放学，我又得步行走回家。
我每次都走得脚酸腿疼！爸爸啊，你什么时候才能买辆宝马车来接我？我实在不想走路了！唉，这只能是我的一个梦。
”
“小小年纪，好逸恶劳！”为此，小宇被爸爸很揍了一顿。
妈妈苦口婆心地开导：你千万要这样写，你应该写步行回家，心里很高兴，因为能锻炼了身体。
在大家一致的教育下，小宇似懂非懂地点点头，然后重写了一篇。
“今天下午放学，我独自走回家。
和煦的春风吹在我脸上，我非常高兴，因为我既锻炼了身体，又保护了环境。
老师说，现在倡导低碳生活，如果我们都不开车的话，有害气体会大大减少。
所以，我真高兴啊！”
案例2作文“造假”趣事选
1．老师是红烛，燃烧自己，照亮别人。
教师节那天，刘老师使出全身的力量给我们上了最后一节课，就得癌症死了，我们是多么怀念他啊……（小学作文里，很多老师就这样得“绝症”死了……）
2．“今天天气格外晴朗，万里无云，我们来到了××公园春游……在夕阳的伴随下，我们依依不舍地离开了，我会永远记住这快乐而有意义的一天！”（其实这一天玩得很没劲，而且还得绞尽脑汁地凑作文……）
3．“烛光下，看着妈妈头顶的几缕银丝闪闪发亮，布满老茧的手灵巧地
为我缝补衣裳，我的泪水再也无法忍住，涌了出来……”（于是数以万计的小学生都成了泪人，芳龄三十的妈妈们集体未老先衰。
）
4．做完好事后──“谢谢你，小朋友，你叫什么名字？”我拍着胸脯回答：“我叫红领巾！”（这个经典回答“世代流传”……）
5．在最难忘的一件事的写作中，很多同学写道，最难忘的是一次撒谎的经历，“但我保证，从今以后再也不撒谎了！”（于是又完成了一篇撒谎的作文……）作文造假的例子举不胜举，记得教育家陶西平早就抨击过中小学作文教学中的弊端，呼吁“别让孩子从作文开始‘第一次撒谎’”。
“不说谎”在学校教育和家庭教育中一直十分重要，但为什么大多老师、家长和孩子对作文里造假却不以为然呢？
家长心声：我们上学时也曾“被撒谎”，习以为常了。
我小时候，参加作文比赛得了奖，题目是《我最难忘的人》，我写的是去世的外婆。
她喜欢抽烟，喜欢唠叨，勤劳又有些凶悍。
但被老师大幅删改，最后成了喜欢讲故事，喜欢做东西送小孩吃，笑容可掬、和蔼可亲的老太太。
虽然得奖了但我并不高兴，可大家都说改就改呗，反正是获奖了。
我当时不是很明白，以为写作文需要的不是真实，而是要曲折情节的，只要能写精彩，不真实也不要紧！所以，从那以后，我总喜欢用自己的想象力在写东西，有时自己都觉得太虚，但总能受到好评。
很多人都是从小时候一篇的作文开始丢掉诚实的，也是从那一刻起对谎言没有任何负担的！因为很多人认为那不是谎话，而是合理想象！曾然，作文的确需要一波三折，扣人心弦，但生活中又能经历多少大风大浪呢？更多的还是平
静的生活。
如我最难忘的一件事、我最难忘的人、我最喜欢的老师、我的妈妈……这些话题需要真实，可情节上更需要波澜！孩子该如何取舍呢？也许大人可以理清孰是孰非，可孩子又怎么能够理解呢？
学生心声：作文中“说谎”的原因
一、没东西可写。
但作文还得交，没办法，编呗，先应付了这次，下次作文我再好好写，但下次又重复了这次，久而久之，习惯成自然。
小学六年一晃就这样过去了。
二、想写得更好。
如写动物、植物、美丽景色和某些活动的作文一般不能说谎，但有时为了让语言更美一些，或把事物或活动写得更详细一些，也会编几句。
稍加润色，可让作文更富有感染力。
三、为了顺利完成作业。
照实写有时候语言和事件太过平淡，在老师那里通不过，会打回来重写，太没面子，又挨老师批，又得再写一遍，作业那么多，更没时间。
四、怕得罪熟人。
如写身边认识的人，不能把他们的事完全真实地写出来，万一有不好的事，他们看到了会不高兴的。
所以，写人的时候，总会委婉一些，美化一些，自然少不了虚构的内容。
老师的心声：是教育没有自主权惹的祸
老师在教孩子写作文时，一直向学生灌输主题鲜明、中心思想正确，要用什么样的词汇，要举什么样的事例，要注重哪些的细节，但是，不是我们乐意为之，而是迫不得已。
若不这样要求，在考试的作文阅卷中，学生的作文就不可能得高分；不这样要求，万一学生在作文中流露出一些“消极”的思想、“灰暗”的情
绪，“不光彩”的事例，这就不仅仅是得低分的问题了，有可能影响到老师的形象、能力，有甚者会涉及“饭碗”问题。
从某种意义上说，老师在评价作文优劣方面，没有任何教育自主权，不过是按照学校领导、教育官员、社会公众的要求，在教孩子写大家爱看的作文而已。
“真情”作文的出路在哪？
1．转变教育理念，这是关键所在。
作文是提高语言表达能力的一种工具，但现在却更多地异化为德育目的为主，总把作文看成德育的试验田。
要提倡简简单单写作文，远离功利和市侩。
2．转变教育评价模式，这是重要措施。
作文首重诚信，如果老师评价失衡，造假作文屡得高分，那么“造假”之风会迅速蔓延，倘若学生尝到甜头，再借助网络，恐怕会“假风”盛行。
在千篇一律的“优秀范文”的引导下，学生们除了只会胡编乱凑，恐怕连基本的作文都不会写了。
3．转变教师指导写作的模式，这是必要手段。
A、鼓励学生走进社会，丰富写作素材，让学生有所写。
作文不是空船，它承载着思想和情感，船内必须有新货，有真货，这种货的储备是作文的基石，它依赖于对生活的观察和感悟。
现在学生的生活两点一线，除了学习还是学习，没有时间外出长见识、开眼界。
试问在这种环境中，怎么会有真实的、感人的题材，不编行吗？若让学生带着任务走进社会，有目的地观察、体验社会，才会真正体验到社会原来很“精彩”，就没有编的必要了。
B、把握时机，激发学生写作热情，让学生敢于写、乐于写。
教师要善于观察学生的情绪波动：学生读书到动情处时、受委屈时，兴
奋时、失落时……都是写作的好时机。
这时，引导他把自己心里话写出来。
这时能让学生写有真情，且能让学生感受到写作的妙用──宣泄激情、解脱自己。
C、展示、发表学生真情实感的习作，让学生“需要”写。
作文还有一个重要的功能──传播、交流思想。
作文写完后，要让学生意识到写作文是给别人看的，要敢于给别人看，更不能造假。
鼓励学生展示自己的作文，给他们提供一切机会。
如贴在班级中的作文展示栏里，向家长展示自己的作文，鼓励投稿等。
