发展性咨询：学校心理咨询的基本模式

学校心理咨询的基本基本理论与要素1、学校心理咨询的基本模式有哪些？学校心理咨询的基本模式有：（1）指导模式指导模式是学校心理咨询中最早形成的一种理论模式，其基本特征是强调对学生特质的了解，力图充分发挥咨询者对学生成长的理性导向功（2）治疗模式治疗模式是在对心理偏常学生的咨询、治疗过程中逐步形成的，其基本特征是从临床心理治疗的观点出发来看待咨询过程，把当事人看做是心理偏常的求诊者，咨询师运用多种临床方法，并积极发挥治疗对象的作用，以促进其心理功能的恢复和协调。

（3）发展模式发展模式是学校心理咨询发展史上的一个新的转折。

其主要特征是强调了解个体在不同发展阶段的心理特点，关注正常个体在不同发展阶段的任务和应对策略，重视智力潜能的开发和各种经验的运用，重视心理冲突和危机的早期预防和干预，帮助个体调动潜能，获得最优化发展。

（4）社会影响模式社会影响模式是当前咨询过程中最富有影响的理论模式之一，其基本特征是从人际交往和社会因素方面探讨有效咨询的条件和途径。

2、学校心理咨询的基本原则是什么？学校心理咨询的基本原则是：一、教育性原则教育性原则是指在进行心理健康教育时，应注重引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，帮助学生端正看问题的角度，调整看问题的方法，建立积极的思维模式。

二、发展性原则发展性原则是指在心理健康教育过程中，要充分尊重学生身心发展特点和规律，在确定心理健康教育的具体目标、选择心理健康教育的具体内容及实施形式时，考虑学生不同的年龄特征。

三、主体性原则主体性原则是指学校心理健康教育要以学生为主体，充分尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。

四、差异性原则差异性原则是指心理健康教育既要面向全体，着眼于提高全体学生的心理健康水平，同时还应关注学生的个别差异，根据不同学生的不同需要，灵活多样、富有针对性地帮助学生解决具体问题。

五、活动性原则活动性原则是指心理健康教育应突出以活动为主的特点，把心理健康教育的内容渗透在灵活多样、富有情趣、符合学生年龄特征的活动中，发挥活动优势，注重活动过程的教育作用，通过活动促进学生发展。

学校心理辅导的理论与方法引言学校心理辅导对于促进学生的身心健康和全面发展起着重要作用。

它不仅可以帮助学生解决各种问题，还可以提升他们的自我调适能力和社交技巧。

本文旨在阐述学校心理辅导的理论基础和常用方法，以期为培养更好的教育环境提供参考。

一、学校心理辅导的理论基础1. 儿童发展心理学儿童发展心理学是学校心理辅导的重要理论基石之一。

通过了解儿童在不同年龄阶段的认知、情感和社会发展特点，心理辅导师可以有针对性地制定干预计划，并为其提供合适的情绪支持。

例如，在幼儿园阶段，孩子经常面临分离焦虑问题，这时候教师可以采取一些游戏等活动帮助他们适应新环境。

2. 解决问题的技巧解决问题的技巧也是学校心理辅导所依托的核心概念之一。

这涉及到帮助学生识别和分析问题，提供有效的解决方案，并跟踪评估结果。

例如，当一个学生面临人际关系困扰时，辅导师可以通过角色扮演等方式培养学生的沟通技巧和解决矛盾的能力。

3. 心理健康教育心理健康教育是近年来在学校心理辅导中受到广泛重视的一项理论。

它强调培养学生的情绪认知、情绪调节和应对压力的能力。

通过开设相关课程或组织活动，学校可以帮助学生了解自己的情绪状况，并提供适当的方法来管理负面情绪。

二、常用的学校心理辅导方法1. 个体咨询个体咨询是一种常见而有效的心理辅导方法。

这种方法为每位同学提供了私密安全的空间，使他们能够与辅导师直接交流。

通过倾听、支持和引导，辅导师可以帮助学生认识问题所在，并探索适合自己的解决策略。

个体咨询一般采取长期或短期两种形式，根据学生的需求进行灵活安排。

2. 小组辅导小组辅导是通过集体互动来促进学生个体发展的方法。

在小组中，学生可以分享自己的困惑和经验，同时也能从他人身上获得支持与鼓励。

这种互相交流的方式有助于培养学生的社交技巧和合作精神，并提供良好的情感依附环境。

3. 心理课程和活动心理课程和活动是学校心理辅导中常用的一种手段。

通过开设系统化的心理健康教育、情绪管理等相关课程，学校可以增加学生对心理问题的认知，提高他们解决问题和调适压力的能力。

学校心理辅导概述在如今快节奏的社会中，学生们面临着越来越多的心理压力。

为了帮助他们应对这些挑战并促进他们的健康成长，学校心理辅导变得十分重要。

通过提供专业指导和支持，学校心理辅导可以帮助学生克服困难、建立自信以及培养良好的情绪管理能力。

本文将概述学校心理辅导的目标和方法，并探讨其对学生发展的关键作用。

一、学校心理辅导的目标1.1 促进学生全面发展学校心理辅导旨在帮助学生发现自己的潜能，并积极地实现个人目标。

通过解决情绪问题、增强自尊和自信心等方面的工作，学校心理辅导有助于促进学生在认知、情感、行为和社交方面实现全面发展。

1.2 预防和处理心理问题除了帮助那些已经出现明显问题的学生外，学校心理辅导还致力于预防和处理可能出现的潜在问题。

通过开展主题活动、课程和讲座，辅导员们可以提供有关情绪管理、人际关系和应对压力的信息，并教授学生相应的解决问题的技能。

1.3 促进社区合作学校心理辅导工作还与各方共同合作，包括学生们、家长和老师等。

通过分享资源和信息，建立有效的沟通机制，并加强彼此之间的理解和互信，学校心理辅导在促进整个社区的健康发展中起着重要作用。

二、学校心理辅导的方法2.1 个体咨询个体咨询是一种非常常见且有效的心理辅导方法。

在这种形式下，学生可以通过与专业辅导员进行面对面交流来表达他们的困扰、挫折或焦虑。

通过开放式问题提问、积极聆听以及提供建议和支持，辅导员可以帮助学生更好地了解并处理他们所面临的问题。

2.2 小组咨询小组咨询也被广泛运用于学校心理辅导中。

通过将一小群有类似经历或问题的学生聚集到一起交流，他们可以获得彼此的支持和理解。

辅导员在这里充当着引导者的角色，鼓励学生们互相分享和倾听，并提供专业的建议。

2.3 主题活动和课程除了个体咨询和小组咨询之外，学校心理辅导还通过主题活动和课程来传播有关心理健康方面的知识。

比如举办有关情绪管理、应对压力、人际关系等方面的讲座或研讨会。

这些活动旨在帮助学生发展必要的技能，以应对日常生活中可能遇到的问题。

心理健康辅导的目标
学校心理咨询有两个基本目标。

从积极意义上说，叫发展性目标，即通过提高每个学生在学习、生活、人际交往、社会适应等方面的心理素质，充分开发他们的潜能，使他们健康成长。

从消极意义上说，叫做预防目标，即预防和矫正学生的心理问题，从而促进学生的心理健康。

学校心理咨询应以发展性目标为主，预防性目标为辅，这一点已经基本得到大家的认可。

学校心理辅导的目标大致应包括以下两方面：
发展性目标：
（1）帮助学生认识自己、接纳自己；
（2）帮助学生学习发展良好的人际关系，培养合群性、同情心；
（3）帮助学生适应学校生活环境，热爱学校生活；
（4）帮助学生发展其学习能力，培养正确的学习观念、良好的学习兴趣与学习习惯；
（5）帮助学生提高承受挫折的能力，培养良好的意志品质；
（6）帮助学生在学习、生活中学会调节、控制自己的情绪，经常保持乐观、平和、愉快的心境；
（7）帮助学生培养独立自主的精神，懂得对自己的行为负责；
(8)帮助学生培养创造力和创新精神。

防治性目标
（1）辅导学习困难的学生，改进他们的学业成绩；
（2）辅导有情绪困扰、行为问题的学生，改善他们的情绪；情绪困扰、矫正他们的行为；
（3）辅导家庭环境不利的学生，帮助他们健康成长；
(4)辅导优秀学生和智力超常的学生，让他们得到更好的发展。

发展性心理辅导模式浅论发展性心理辅导模式（Developmental Counseling Model）是心理咨询与治疗中的一种理论模式，它强调个体的发展过程和心理成长是治疗的核心内容。

该模式采用业已知晓的心理学发展理论和研究成果提供辅导，并创造了许多专业化的方法和技术，例如人本主义和认知行为治疗等。

这篇文献旨在探讨这种模型的特点和应用。

1. 因材施教发展性心理辅导模式认为，每个人都有不同的心理成长历程，而具有类似性质的人可能有某些相似的发展轨迹。

因此，这种心理辅导模式主张针对特定人群或个体量身定制心理治疗方案，根据他们的个性、文化背景、信仰、价值观和需求的特殊性。

心理治疗师应该根据受访者的情况，选择最适合他们的治疗方法，减少不必要的障碍，帮助他们发现自身潜力，找到正确的方向。

2. 追求个体化和全面发展发展性心理辅导模式重视个体的各方面发展，包括智力、情感、社交、道德和道德等方面。

心理治疗师应当积极关注受访者在这些方面的表现，以便了解他们的实际需求，并制定相应的治疗计划。

在这种模式下，心理治疗师应该注重发掘受访者的优势和潜力，帮助他们更加全面地发展。

3. 强调自我认知和自我掌控发展性心理辅导模式注重个体对自我认知的提高和对自身情感和行为的控制。

治疗师应该帮助受访者识别他们的情感信念和情感过程，培养他们的自我了解和控制能力。

通过这种治疗，受访者可以更好地面对生活中的挫折和困难，更快地适应和应对外部环境的变化。

4. 关注人际互动发展性心理辅导模式认为，个体发展的过程是受人际互动影响的。

这意味着，在实践过程中，临床医生需要探讨受访者与家庭，朋友，社区和文化等方面的关系。

心理治疗师应该帮助受访者建立健康的人际关系，并鼓励他们采取有益的社会参与行为。

应用：发展性心理辅导模式的应用比较广泛，涉及到许多领域，如心理治疗，婚姻咨询，教育和职业生涯规划等。

以下是几个主要的应用领域。

1. 儿童和青少年的心理治疗儿童和青少年往往有特定的心理发展阶段，以及独特的问题和需求。

发展性心理辅导模式浅论作者：吴增强来源：《江苏教育．心理健康》 2019年第1期什么是发展性心理辅导?发展性心理辅导如何实施?当前,随着学校心理健康教育不断深入推进,总结与提炼学校的实践经验,寻求一种可复制、可推广的普适性的模式,对指导广大学校教育工作者的实践无疑有重要意义。

一、发展性心理辅导的概念内涵中小学心理健康教育是面向每个学生的发展性心理辅导,这已经成为共识。

何谓发展性心理辅导?从文献资料上看,发展性心理辅导是由美国学者提出:如Little 和Chapman,他们的代表性著作《中等学校的发展性辅导》;Peters 和Farwell 的《辅导: 一个发展性的途径》;Mathewson 的《辅导政策与实践》。

Mathewson 认为,这种发展性的辅导模式强调教育与职业和个人领域中“做决定”的重要性,对于一个要迈向更成熟发展的学生具有正向作用。

咱1暂再如,D.Blocker 指出,“发展性心理辅导关心的是正常个体在不同发展阶段的任务和应对策略,尤其重视智力、潜能的开发和各种经验的运用,以及各种心理冲突和危机的早期预防和干预,以便帮助个体顺利完成不同发展阶段的任务”。

国际心理学联合会在1984 年曾经指出,“心理辅导强调发展的模式,所谓发展的模式,是指心理辅导的目的在于努力帮助辅导对象扫除正常成长过程中的障碍,而得到充分的发展冶。

咱2暂我国的学校心理健康教育已经开展近30年,不论是理论上还是实践上都认同上述学者的观点。

浙江师范大学儿童文化研究院副院长刘宣文认为,发展性心理辅导“以全体学生为辅导对象,注重学生心理潜能的开发和人格的完善。

学校发展性心理辅导的实施可以采取班级心理辅导活动课、个别或团体咨询、家庭和社区辅导网络相结合的金三角模式”。

咱3暂笔者认为:发展性心理辅导是指着眼于每个学生的健全人格培养与潜能开发,根据儿童青少年心理发展各个阶段的特点进行辅导,为他们终身发展奠定内在的基础。

具体是指:一是注重每个学生的健康成长和心理素质的提高,强调学生是潜能有待开发的生命体,帮助他们在智能、积极的自我信念与价值观、积极的情感与意志品质、人际交往、社会适应等方面获得发展;二是侧重于幼儿园、小学、初中、高中不同年龄阶段发展的特点,进行有针对性的心理辅导,并对他们的成长予以全程关注;三是关注学生在成长中的危机问题,要充分认识到社会转型期的变化对儿童青少年的影响,帮助学生解决成长中的“一过性”的心理危机,增强自助能力和应对能力,以减少自身心理问题的发生率,达到预防的目的。

发展性咨询：学校心理咨询的基本模式马建青大力开展学校心理咨询（也称学校心理辅导）已成为目前我国学校教育的热点之一，而学校心理咨询基本模式的确立是我国学校心理咨询发展过程中一个重要的理论问题。

基于学校和学生的特点，培养目标的要求，以及目前我国学校心理咨询的现状和国内外学校心理咨询的发展趋势，笔者认为，发展性咨询应成为我国学校心理咨询的基本模式。

一、发展性咨询的涵义及其理论基础心理咨询通常有两种模式，即障碍性咨询模式和发展性咨询模式。

前者指为各种有障碍性心理问题的咨询对象提供心理援助、支持、干预、治疗，以消除咨询对象的心理障碍，促进其心理朝着健康方向发展。

这里所指的障碍性心理问题，包括各种神经症（如抑郁症、焦虑症、强迫症、恐惧症、神经衰弱、疑病症等）、早期精神病、严重的情绪危机及其他精神疾患。

发展性咨询模式指根据个体身心发展的一般规律和特点，帮助不同年龄阶段的个体尽可能地圆满完成各自的心理发展课题，妥善地解决心理矛盾，更好地认识自己和社会，开发潜能，促进个性的发展和人格的完善。

发展性咨询的早期代表人物之一布洛克尔（D.Blocker）在《发展性咨询》一书中曾指出，发展性咨询关心的是正常个体在不同发展阶段的任务和应对策略，尤其重视智力、潜能的开发和各种经验的运用，以及各种心理冲突和危机的早期预防和干预，以便帮助个体顺利完成不同发展阶段的任务（注：引自郑日昌、陈永胜著：《学校心理咨询》，人民出版社，1991年版，第19页。

）。

国际心理学联合会1984年在美国出版的《心理学百科全书》也指出，咨询心理学强调发展的模式（注：Raymond J.Corsini,Encyclopedia of Psychology, New York:Wiler&Sons.Inc,1984.P301～302.）。

所谓发展的模式，即心理咨询的目的在于努力帮助咨询对象扫除正常成长过程中的障碍，而得到充分的发展。

在发展性咨询模式看来，咨询对象是那些在应付日常生活中的压力和任务方面需要帮助的正常人，咨询工作者的任务就是要使咨询对象学会应付的策略和有效的行为，最大程度地发挥他们原已存在的能力，或形成更强的适应能力。

咨询原理与会话技术一什么是心理咨询 心理咨询是运用心理 学的知识.理论和技 术；通过咨询者与求询 者的协商•交谈和指导 过程，提供可行性建 议；针对正常人或轻度 心理障碍者的各种适 应和发展问第一部分总论心理咨询题，帮助求询者进行探讨和研究；从而达到自立自强，增进健康水平提高生活质量的目的。

二心理咨询的基本特征1 •心理咨询解决的是来询者心理或精神方面存在的问题，而不是帮助他们处理生活中的具体问题。

2. 心理咨询是一种职业化的助人行为，而不是一般的帮助活动。

3. 心理咨询强调良好的人际关系氛围。

4. 来询者不希望将咨询内容和咨询关系公开化，咨询者有责任为来询者保守秘密，这是咨询者职业道德要求必须遵守的原则。

5. 咨询是一种学习和人格成长的过程。

6. 心理咨询是来访者的自愿行为。

三心理咨询的模式一般认为，心理咨询主要包括四种模式：发展模式•教育模式•社会影响模式和医学模式。

而学校心理咨询主要有两种模式：（一）发展模式1 •发展模式含义指学校心理咨询应当遵循个体心理发展的一般规律，针对学生在不同发展阶段所面临的任务•矛盾和个别差异，促使其心理矛盾得到妥善解决，心理潜能得到有效发挥，个性品质实现和谐发展，发展任务得以顺利完成。

2.发展模式特征(1) 发展模式不仅在一个时间横断面上要了解学生心理发展的性质与状态, 更强调在时间延续线上考查学生心理发展的潜力与水平。

(2) 发展模式注意对学生发展障碍的早期发现和预防，尤其重视心理危机的早期发现和干预。

(3) 发展模式试图使学生在日常生活情境中就能从教师• 家长等成年人那里获得科学的辅导和帮助。

（二）教育模式1 •教育模式含义也称“指导模式”，指咨询者在全面了解学生素质.专长.兴趣. 性格和其他人格特质的基础上，对来询学生学习.适应•升学• 就业等方面问题所进行的综合性指导。

2. 教育模式的特征(1)教育模式强调来询学生的稳定特征(如遗传因素. 智能.经验.人格特质.行为习惯等)对当前行为的影响。

第四讲心理咨询的基本模式1984年在美国出版的国际心理学联合会编辑的《心理学百科全书》中肯定了心理咨询的两种定义模式，即教育模式（educationalmodel）和发展模式（development model）。

第一节生物医学取向模式一、什么是生物医学取向模式所谓生物医学取向模式，就是指咨询者（或心理医生）在咨询过程中，把求助者当作生物实体，从临床治疗的角度，站在咨询者的角度，按照治疗逻辑来诊断、分析和处理求助者的心理问题。

二、生物医学取向模式的特点1、以综合症状为基础进行心理诊断。

坚持医学目标的治疗者常常以2001年4月由中华精神科学会出版的《中国神经精神疾病诊断标准（CCMD-3）》为参照标准，以综合症状为依据进行心理诊断。

2、病因一般归于遗传、代谢、生化或其它躯体因素。

3、治疗模式以服药、住院为主，其他心理治疗方法为辅。

4、咨询目标是医学目标。

正如钱铭怡教授认为的那样，“许多人以心理治疗为名，行的却仍是医学治疗那一套，其目标亦未有从医学角度脱胎出来。

”［2］三、生物医学取向模式的理论依据1、大脑结构因素。

研究表明，大脑结构畸变，会导致心理功能失调。

NIMH的研究目的是设想逐渐理解心理疾病发生和维护心理健康的脑机制，发展对脑功能异常的治疗方法，以期从根本上治疗人的心理疾病。

2、遗传因素。

3、基因缺陷说（染色体异常导致心理异常）。

NIMH的专家们认为，弱点(vulnerability)基因可能是导致心理疾病产生的原因。

4、生化因素。

5、躯体疾病因素。

四、生物医学取向模式的治疗方法生物医学取向模式下的治疗方法主要有外科手术、化学药物、电休克、漩水浴、二氧化碳吸入、人工发热、人工冬眠（降温）、胰岛素休克、卧床休息、节食疗法、工娱疗法等。

五、生物医学取向模式的评价1、仅仅从生物医学的角度去研究人的健康和疾病，只注重人的生物属性，忽视了人的社会属性和精神属性；2、在临床上只注重人的遗传、基因、脑结构和生化机能，而忽视了人的心理机能及心理社会因素的致病作用；3、在科学研究中较多地着眼于躯体的生物活动过程，很少注意行为和心理过程；4、治疗目标就是消除症状（如吸毒者不再复吸），而忽视求助者的人格重建。

学校心理咨询管理制度学校心理咨询管理制度（通用7篇）其实写学校心理咨询管理制度并不难，来看看吧。

在社会一步步向前发展的今天，制度起到的作用越来越大，制度具有合理性和合法性分配功能。

敢肯定，大部分人都对拟定制度很是头疼的，下面是小编为大家收集的学校心理咨询管理制度，欢迎大家分享。

学校心理咨询管理制度（精选篇1）1、认真贯彻上级主管部门的精神，加强对学生的“心理健康教育”，把心理健康的内容结合实际渗透到德业工作中去。

成立学校心理健康教育工作领导小组会议，商讨学校的心理健康工作。

每学年初制定计划，学年末对相关工作进行总结。

2、老师要为人师表，言传身教，要求学生做到的教师必须首先做到。

心理健康教育辅导员要认真上好心理健康教育课，并收到较好的教学效果。

3、班主任工作要扎实，成为学生发展健康心理的启迪者和榜样，把德育和心理健康教育结合起来，在指导班队工作时，要发展学生良好的自我意识、培养自我能力、自我教育能力。

4、建立心理健康辅导站，热情接待学生和家长来访。

本着为学生的健康发展的宗旨，科学地给学生以教育、指导和心理的支持，定期举行心理辅导教师工作会，组织培训，交流工作经验和遇到的问题。

为保证档案资料的保密性，做好档案收集整理工作，对咨询记录、咨询信件、心理测验数据、工作文件、参考资料等定期存档。

5、做好平时宣传工作，做到专栏回定、信息畅通、辅导及时。

通过宣传专栏、红领巾广播等阵地，耐心解答学生提出的问题，根据学生特点，心理需求，大力开展心理健康教育活动，让学生在活动中去提高认识，全面促进心理素质，心理教育，辅导的内容、方式要符合文化系统、国情、地方情况以及学生的年龄特点和心理需求，内容要适时、适量、适度。

6、将心理素质教育纳入学校工作日程之中，融进日常教育教学中，鼓励老师开展心理教育研究，确保每年有一定数量的科研论文。

学校心理咨询管理制度（精选篇2）为加强大学生心理健康教育工作，进一步贯彻落实教育部和湖南省有关文件精神，根据学校《关于做好大学生心理健康教育与咨询工作的管理规定》，结合我院工作实际，经学院研究决定，特制定本制度：一、领导制度1、学院成立心理健康教育工作指导委员会主任：副主任：委员：王宝宝、各班班主任二、干部队伍建设制度1、专门配备一名辅导员作为学院的心理健康辅导员。

发展性心理辅导模式浅论一、发展性心理辅导的概念及特点发展性心理辅导，顾名思义，是指在心理辅导过程中注重个体的心理成长和发展，帮助个体实现更好的个人成长和发展。

与传统的心理治疗和心理咨询不同，发展性心理辅导更加注重个体的心理健康发展，以及个体在心理成长过程中面临的问题和挑战。

发展性心理辅导的特点主要包括以下几个方面：发展性心理辅导强调个体的独特性和多样性，尊重个体的主观感受和需求，注重发展个体的潜力和能力。

发展性心理辅导倡导在辅导过程中关注人的整体发展，包括心理、情感、社交、学习等多个方面，帮助个体实现全面发展。

发展性心理辅导注重建立积极的师生关系，即辅导者和当事人之间的关系是平等而合作的，强调个体的自我探索和发展。

发展性心理辅导强调实效性和可持续发展，即通过短期辅导实现长期效果，帮助个体在心理健康领域持续成长和发展。

二、发展性心理辅导模式的基本原则和实践方法在发展性心理辅导模式中，有一些基本原则和实践方法是非常重要的，它们对于辅导过程的顺利进行和有效发挥具有至关重要的作用。

1. 尊重和理解个体的独特性和多样性。

在发展性心理辅导中，辅导者需要充分尊重和理解个体的独特性和多样性，关注个体的主观感受和需求，帮助个体实现自我认知和自我发展。

2. 建立积极的师生关系。

发展性心理辅导模式倡导辅导者和当事人之间建立积极的师生关系，即平等而合作的关系，辅导者既是帮助者又是引导者，帮助个体进行自我探索和发展。

3. 注重个体的整体发展。

在发展性心理辅导过程中，应该注重个体的整体发展，关注心理、情感、社交、学习等多个方面，帮助个体实现全面发展。

4. 强调实效性和可持续发展。

在发展性心理辅导过程中，需要注重实效性和可持续发展，即通过短期辅导实现长期效果，帮助个体持续成长和发展。

5. 鼓励个体积极参与和自我探索。

发展性心理辅导模式倡导个体积极参与和自我探索，鼓励个体发挥自身潜力，实现更好的心理健康发展。

三、发展性心理辅导模式的应用领域和意义发展性心理辅导模式不仅在心理健康领域具有重要作用，在教育、职业发展、家庭关系等领域也有着广泛的应用和意义。

学校心理咨询流程学校心理咨询是指学校为学生提供心理健康服务的一种机制。

学校心理咨询的目的是帮助学生解决心理问题，提高心理素质，促进学生全面发展。

下面将介绍学校心理咨询的具体流程。

首先，学校心理咨询流程的第一步是咨询预约。

学生可以通过学校指定的渠道，如心理咨询中心的网站、电话等，预约心理咨询服务。

在预约时，学生应提供基本信息，如姓名、年级、性别等，并简要描述自己的问题，以便心理咨询师能够更好地了解学生的情况。

接下来是心理咨询初访。

学生在预约后，将安排与心理咨询师进行初访。

在初访中，心理咨询师会与学生进行面对面的交流，了解学生的问题和需求，并进行初步评估。

初访的目的是建立学生与心理咨询师的信任关系，为后续的心理咨询服务做好准备。

然后是心理评估与问题分析。

在初访后，心理咨询师将进行心理评估和问题分析。

通过各种心理测试和访谈，心理咨询师将对学生的心理状况进行深入了解，分析学生的问题类型和原因，为制定个性化的心理咨询方案提供依据。

接着是心理咨询方案制定与实施。

根据评估和分析结果，心理咨询师将为学生制定个性化的心理咨询方案，包括咨询的内容、方式、频次等。

在咨询过程中，心理咨询师将与学生一起探讨问题，提供心理支持和指导，帮助学生解决心理困扰，提高心理素质。

最后是心理咨询效果评估与跟进。

心理咨询结束后，心理咨询师将对咨询效果进行评估，了解学生的心理变化和咨询效果。

同时，心理咨询师将进行跟进工作，关注学生的心理状况变化，提供必要的支持和帮助，确保学生的心理健康稳定。

总之，学校心理咨询流程是一个系统化、个性化的服务过程，旨在帮助学生解决心理问题，提高心理素质，促进学生全面发展。

通过以上流程，学校心理咨询将为学生提供全方位的心理健康服务，帮助他们更好地面对学习和生活中的各种挑战。

发展心理咨询发展心理咨询是指来访者能够更好的认识自己和社会，充分开发潜能，增强适应能力，提高生活质量，促进全面发展的咨询。

目的是唤起来访者进取的欲望，帮助来访者发现自我，优化自我，发展自我。

一、发展心理咨询的概述发展心理咨询包括：人生规划;成功与成才；潜能开发等，是学校心理咨询的主要形式。

（一）发展心理咨询的目的发展是人类永恒的追求，发展咨询的主要目标是：⒈提高人的认知能力和心理需求为了提高人的思维质量和人生质量，在人生的道路上如何对待人生及生命的价值，如何对待功名利禄及吃苦、责任、爱和奉献等，都需要提高人的认知和心理需求的层次。

尤其在遇到问题时，就可以求助发展性咨询，找回自信，树立目标，增强使命感和进取心。

2.开发人的潜能，优化自我走向卓越发展性咨询是本着个人发展与社会发展的需求，即个人渴望成才和社会需要人才而展开，最终达到一个目的即在提高人的心理素质的前提下发展潜能，优化自我，走向卓越。

（二）发展心理咨询的对象发展心理咨询的对象是想改变自我，想实现人生价值，并追求卓越的人。

具体而言，有以下几种类型：1．愿意改变无理想、无动力、无兴趣、无意志状态的人；2．希望获得自信的人；3．追求卓越的人；4．面临升学和就业的人；5．决心痛改前非的人。

（三）发展心理咨询的基本模式1．人生发展规划咨询模式知己→兴趣→升学↑↑↑自我发展→抉择→制定目标→信念意志→行动→评估奖惩↓↓↓知彼社会需求就业人生需要不断地探索和经营。

即在知己知彼和自己的社会角色情况下如何进行抉择，然后制定自己的终生目标和阶段性目标，及求学和择业。

2.开发人的潜能咨询模式这是开发潜能咨询或超常发展咨询。

有些人为了追求更高层次的成功，需要开发自己的潜能。

它的基本模式如下图：智力思维方法逻辑思维非逻辑思维表达语言和非语言操作人际交往潜能发展非智力兴趣动机（成就动机）性格性爱性情爱（巨大力量）（四）发展心理咨询者的基本素养发展心理咨询是助人自助的过程，它的效果如何，取决于咨询者知识、阅历和素养。

⼩学⽣⼼理咨询从其⽬标和内容上，可分为两种类型，即适应性咨询和发展性咨询。

适应性咨询主要是针对⼩学⽣在各个年龄阶段以及相应阶段的⽣活和学习中遇到的各种问题，结合他们的认知特点和⾏为特征，给他们提供⼀些必要的指导，帮助他们提⾼学习效率，处理好⼈际关系，学会⾃我⼼理调适，更好地处理因环境变化带来的各类问题，增强对环境和⾃我，的适应能⼒，从⽽能够很好地解决⾯临的现实⽣活问题，很好地完成各个时期的学习任务。

适应性咨询具有以下特点。

(1)咨询的对象是⾝⼼发展正常，但带有⼀定的⼼理、⾏为问题的学⽣，或者说“在适应⽅⾯发⽣困难的正常⼈”。

(2)⼼理咨询所着重处理或解决的问题，是学⽣的正常需要与其现实状况之间的⽭盾冲突，⼤部分⼯作是在咨询对象的认识⽔平上加以帮助。

(3)强调教育的原则，重视咨询对象理性的作⽤，咨询⼈员并不是要亲⾃帮助其直接去解决问题，满⾜其需要，⽽是帮助他分析情况，提出合理解决的途径和办法。

强调发掘、利⽤其潜在积极因素，⾃⼰解决问题。

对于环境的改善，也是在现有条件基础上提出改进意见。

(4)适应性咨询的⼯作侧重于学习指导、交往指导、⽣活指导等⽅⾯，主要解决学⽣在这些⽅⾯所遇到的各种⼼理问题，也涉及⼀些⼼理障碍⽅⾯的问题．(5)适应性咨询伴随学⽣学校⽣涯的整个过程，关注他们的⾝⼼状况，⽀持和帮助他们适应各阶段的学校⽣活，指导他们完成各年龄段的⾃我发展任务。

发展性咨询主要是指导学⽣确⽴正确的⾃我认知，特别是⾃我能⼒、素质⽅⾯的认知，帮助他们认识和开拓⾃⾝的潜能，不断突破⾃我的种种局限，实现全⾯⽽充分的发展。

发展性咨询的⽬标主要在于帮助学⽣提⾼⼼理素质，健全⼈格，增强学⽣承受挫折、适应环境的能⼒。

它针对不同年龄阶段学⽣的⼼理特点，遵循⼈的认识发展规律，通过有针对性的教育和训练，帮助学⽣培养起良好的⼼理素质，塑造健康、完整的⼈格，成为⼀代适应现代社会需要的合格⼈才。

发展性咨询具有以下特点。

(1)咨询的对象是⼼理健康、⾝⼼发展正常的学⽣，但在发展⽅⾯仍有潜⼒可挖，⼼理素质尚待完善。

学校心理咨询室制度总则一、基本原则1、发展—成长原则2、启发—自助原则3、鼓励—支持原则4、保密—守信原则5、重大决定延期的原则二、服务宗旨以增强服务对象的心理素质为目的，以普及心理健康知识，帮助服务对象解除心理困扰，增强心理适应能力，努力开发个人潜能，促进服务对象全面成长为宗旨，____开展面向学校内儿童青少年为主体的心理健康等相关活动。

三、服务范围1、对学校内学生为主体的服务对象的一般心理困扰，发展性心理问题，以及关于潜能开发、个人成长、等方面的问题，进行团体和个体的心理辅导和咨商。

对于有心理疾病或需长程心理辅导的服务对象，在督导评估和征得家长同意后，应及时转介到医学、心理诊治部门。

2.为学校内学生的心理保健提供条件，对学校内相关工作人员进行心理健康培训，以讲座和团体辅导等形式，结合学校服务主旨开展各类有益活动。

3.在家长工作方面，向家长开展普及性心理健康教育。

对于个别有心理问题和心理障碍服务对象的家长，进行相应的辅导咨商，以帮助服务对象尽快走出心理困境。

姚王小学儿童青少年心理健康辅导保密制度1、心理辅导工作员应严格遵循保密原则，严格管理包括咨询辅导时的笔录、测验资料、信函、音像资料等在内的信息资料。

除征得服务对象家长或本人同意，其他任何人员和部门不得要求查阅、调用相关信息资料。

2、心理咨询室的心理辅导工作员不可将个案记录档案带出咨询室。

3、心理咨询辅导员在因专业需要进行案例讨论或进行教学、科研、写作等工作时，引用案例时均需隐去那些可能会据此辨认出服务对象有关信息的资料。

得到服务对象书面许可的情况下除外。

4、在对督导或相关部门进行工作汇报时，可以将汇总、统计后的信息上报，但不能透露可以确定到个人具体身份的相关信息。

5、保密例外。

咨询工作中若发现服务对象有危害自身或危及他人安全的情况时，必须采取必要措施以防止意外事件的发生，必要时应通知家长或相关人员并上报有关部门。

心理辅导工作员岗位职责一、心理辅导员在服务过程中要以服务对象为本，在了解实际情况的基础上，以科学、认真、负责的态度制定计划，开展工作，解除来访者的心理困惑，帮助他们健康成长。