中小学高效课堂评价标准表

一、精神面貌：手握钢枪上战场起立示威口号响，犹如正跨鸭绿江。

敌人胆敢来侵犯，手握钢枪上战场。

我认为，评价一堂好课的第一标准就是看师生的精神面貌，是精神抖擞还是吊儿郎当，是全神贯注还是心不在焉，是勤学好问还是冷漠懒散，是字正腔圆还是含糊其声，是群情激昂还是七凌八乱……这从上课的起立动作中，从问好口号的呼喊中，从回答上台展演的争抢中，从积极发言的争辩中，都能看出来。

好的精神面貌应该是和谐、活跃、民主、高效、务实的，由此营造的课堂气氛能让每个参与者都有见贤思齐的上进心、分秒必争的紧迫感和舍我其谁的表现欲，身处其中都感到振奋、激昂、欢快、充实。

这种氛围似乎是玄妙而无从把握的东西，其实它体现在师生交往与活动中间，体现在课堂的物质存在与精神存在中，完全是可以被当事双方与观察者感知的客观存在，是一种可以左右课堂教学活动效能的关键因素。

二、求知欲望：追根究底探黄泉仰望星空问碧天，追根究底探黄泉。

蝇蚊怎样辨公母，扑朔迷离想懂全。

兴趣是最好的老师，关键怎样提高兴趣？概括说来，教师应选择适当的学习内容，设计科学的教学方案，营造宽松的教学环境，采取灵活的教学形式，组织得当的教学过程。

内容、形式、过程、环境，都会引发学习兴趣，也可能转移学生的注意力。

所以，评价一堂课，第二个方面就看学生学习的兴趣是否浓郁，看老师的煽风点火是否奏效，看课程设计是否能激趣，看合作探究有没有吸引力，看研习收获有没有成就感，看多元互动有没有感召力，看学生的注意力有没有分散转移。

如果一堂课，师生均进入状态，物我两忘，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，那么，这样的课堂一定是最好的。

三、教学方式：自主互动求实效自主学习好处多，争先恐后避蹉跎。

八仙过海神通异，各领风骚招术活。

真正的好课，学生是教师的同僚而不是单纯的执行者，是课堂的主宰而不是作业的奴隶。

学生在教师的引导下，积极发挥自身的能动性，借助与同学合作的力量，应用最适合自己的方式，去获取新知锻炼能力，并在不断进取中感受学习的快乐。

“高效课堂”的评价标准
一、师生关系：
是否体现了学生的主体作用，发挥了教师的引领作用。

二、以学生的“学”评价教师的“教”。

让学生会学的课才叫好课。

让学生会学的老师才叫好老师。

三、“三看”学生：
自主的水准、合作的效度和探究的深度。

1、一看学生在课堂上参与度，是100%参与，还是小于100%
2、二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否准确，等等。

3、三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师能够根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。

四、“四看”教师：
一看课中是否坚持了“学生中心”。

二看是否依据模式备课、上课。

三看是否体现了三维目标，培养了学习水平；
四看教师的导学案备写。

五、评课三看：
1、一看教师是否遵循了模式，是否使用导学案上课，是否充分调动了小组活动探究，是否组织了当堂达标测评，是否做到“讲”绝不能超过10分钟。

2、二看学生的学习状态、课堂气氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假学、伪学现象。

3、三看教师是否注重学习方法，注重学习过程，严禁教师上课“对答案”，严禁用标准答案囚禁学生的思维。

六、看学习目标的达成率。

高效课堂的评价标准
在课堂教学现状的基础上，以有效、高效课堂教学为指向，可从以下方面对高效课堂进行评价。

1、目标的恰当性
有无明确的教学目标是课堂教学成败的关键，只有明确了教学目标，才能科学地组织和调整教学内容，合理地安排和开展教学活动，准确地分析和评价教学效果。

2、提问的启发性
课堂问答是课堂教学过程中必不可缺的一种教学手段，学生通过教师提出的问题展开学习思考，教师通过学生的回答把握教学效果。

3、板书的系统性
一堂课的板书，是对课堂教学内容的高度概括，内容应完整系统，对于讲课提纲、基本内容、重要结论等起到强调作用。

4、作业的合理性
为了让学生在练习过程中巩固所学知识，教师在课堂内外都会设置一些作业，只有科学、合理、适量的作业才能成为高效课堂的助推剂。

5、学生的积极性
学生是学习的主体，必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、宽松、和谐的课堂气氛。

学生能否在反思质疑中发现新的问题；学生能否在课堂学习中提高相应的能力水平，如果这一系列问题的答案都是肯定的，那么我们的课堂教学才真正由传统的“教而获知”转变为了“学而获知”，从而也就实现了高效课堂所追求的目标。

6、教师的指导性
新课程对教学活动中师生角色的定位是“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”。

在高效的课堂教学过程中，教师的指导必须具备适时性，当课堂氛围过于活跃或沉闷时，教师又必须通过适时的指导加以调控，以创设符合教学需求的和谐氛围。

中小学高效课堂教学评价指南(新)
一、评价指标
1. 课程设置是否合理
2. 教学内容是否准确、丰富、有深度
3. 教学方法是否多样化、生动形象、趣味性
4. 学生是否能够积极参与课堂，主动思考
5. 学生是否能够掌握相关知识和技能
6. 是否能够培养学生综合素质
7. 教师是否有适当的课堂管理能力
8. 教师是否能够对学生进行个性化辅导
二、评价方法
1. 观察法：通过对课堂教学过程进行全面观察，了解教师的教学内容和方法、学生的研究情况、教学环境等。

2. 问卷调查法：向学生或家长发放问卷，了解他们对课堂教学的评价和建议。

3. 投票法：通过投票的方式，了解学生对自己所喜欢的课程的评价和排名。

4. 测验法：通过布置测验，了解学生掌握知识和技能的情况。

三、评价结果的应用
1. 教师自我评价：教师可以通过自我评价，了解自己在教学中的不足之处，进而改进自己的教学方法。

2. 学生教育：学校可以将评价结果反馈给学生和家长，让他们了解自己的不足之处，从而提高研究兴趣和主动性。

3. 课程计划：学校可以通过评价结果，调整课程计划和教学安排，使其更加符合学生的需要和实际情况。

诚信学校“双层四环”高效课堂评价表
授课人：年级班第节得分：
评价标准权重得分
教师导学情况(45分）1 改革创新意识强，课堂大胆开放，收放自如 5
2 使用导学案 5
3 课堂环节紧凑，时间调控合理，完成导学任务 5
4 精讲多练，大胆放手，问题解决到位，效果良好
5 5
关注学生学习状态和学习过程，适时调控。

有指导，
有要求，有规范
5
6 任务分配清楚，及时矫正纠错、提炼总结 5
7 评价适时恰当，激励性、指导性强 5
8 采取多种方式巩固落实课堂学习内容且效果好 5
9 语言专业、精练，教师走近学生 5
学生学习情况(55分)1 学生自主学习专注度高，精神状态好，注意力集中9
2 学生合作有效度，探究有深度。

课堂互动，激情高效9
3 学生回答问题大声、大胆、大方9
4 学生展示、点评认真规范，训练有素9 5
学生能够积极质疑，生生互动、生师互动好，课堂激
情而高效
9 6 学生讨论时无假学习现象10
优点：
意见和建议。

灵宝市初中语文“高效课堂”达标评价表（试行）
灵宝市初中数学“高效课堂”达标评价表（试行）
灵宝市初中英语“高效课堂”达标评价表（试行）
灵宝市初中思想品德“高效课堂”达标评价表（试行）
灵宝市初中物理“高效课堂”达标评价表（试行）
灵宝市初中化学“高效课堂”达标评价表（试行）
灵宝市初中生物“高效课堂”达标评价表（试行）
灵宝市初中历史“高效课堂”达标评价表(试行)
灵宝市初中地理“高效课堂”达标评价表（试行）
灵宝市中小学信息技术讲授课“高效课堂”达标评价表（试行）
灵宝市中小学信息技术实践课“高效课堂”达标评价表（试行）。

中小学高效课堂评价标准一、教学目标：（10分）1、目标设置：教师“导”的思路清晰，学生“学”的目标明确。

2、层次划分：知识与技能的达成目标，过程与方法的揭示目标，情感与态度的孕育目标，水平与素质的发展目标。

二、教学内容：（10分）1、内容选择：教学容量适度，重难点把握准确。

2、表现方式：能有效地整合三维目标，突出水平培养。

三、教学结构：（20分）1、环节设计：课前先学有体现，设置情境、激发动机、展开过程、巩固训练、发展提升、达标检测；每一环节学生都有事做。

2、时间分配：保证学生有充足的参与活动、自主学习的时间。

四、教学方法：（20分）1、教法优化：教法设计合理，教学方式多样化。

2、学法指导：指导学法得当，体现自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。

五、教学状态：（10分）1、师生互动：师生要有激情，课堂气氛要和谐，具有学术研究氛围。

2、学生参与：学生思维活跃，多种感官参与学习过程，能愉快的获得新知。

六、教学效果：（20分）1、思维训练：课堂容量要大，学生思维积极主动、慎密有效，课堂练习要有梯度、切实达到巩固新知的效果。

2、达标训练：能即时反馈练习，教学目标达成率高。

七、教学特色：（10分）1、创造性：导学过程设计新颖，富有创造性。

2、艺术性：导学不出现“超导”与“滞导”现象，艺术性高。

3、生动性：导学具有感染力，课堂教学深刻、生动、形象。

等级设置：总分85分以上为优秀；75－85为良好；60－75为一般；60分以下为不合格建设高效课堂教学模式建设高效课堂教学模式，让师生有序可循。

基于课堂教学改革“应有利于学生学习方法的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”的理念，根据学习内容的不同构建以下三种课堂教学模式：新授课：“自学—合作—展示—反馈” 教学流程模式1．自学——学案引领，自主学习自学方式有两种，即学生在学案问题的引领下，自学教材或实验探究，不准讨论。

中小学高效课堂评价标准一、教学目标明确与具体高效课堂的首要条件是教学目标明确，有助于学生发展。

评价标准包括：1.目标具体明确：教师在课堂引领中明确目标，让学生清晰理解。

2.目标独立操作：学生能根据教师设定的目标进行独立学习和实践。

二、教学过程环节合理与丰富高效课堂的教学过程应安排合理，设计丰富多样的活动，评价标准包括：1.教学环节设置：教师安排有序、紧凑的教学过程，保持高效的教学节奏。

2.激发兴趣与思维：教师设计富有启发性的活动，激发学生的兴趣和思维能力。

3.多样化教学方法：教师采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验等，以满足学生不同学习需求。

三、教学资源合理利用高效课堂要充分利用各类教学资源，评价标准包括：1.教具使用恰当：教师根据教学内容和目标选择合适的教具，提高教学有效性。

2.多媒体辅助教学：教师运用多媒体技术辅助教学，使教学内容更直观、生动。

3.现代科技应用：教师充分利用互联网、计算机等现代科技手段进行课堂教学。

四、学生参与积极与合作高效课堂要求学生参与主动、积极、配合老师，评价标准包括：1.学生积极参与：学生主动提问、思考、发言，并与教师和同学积极互动。

2.合作与分享精神：学生合作学习，分享思想和知识，促进友善互助的氛围。

3.互动与反馈：学生能够主动回答问题，并对自己和他人的回答进行积极评价。

五、教学反思与评估高效课堂要求教师进行反思和评估，评价标准包括：1.教学反思：教师能及时反思教学效果，找到不足，做出相应调整和改进。

2.教学评估：教师根据学生的表现，进行教学效果评估，并根据评估结果调整教学策略。

3.学生自我评估：学生能够独立评价自己的学习情况，发现不足并进行调整。

六、教师情感与态度高效课堂要求教师具备积极的教育情感和态度，评价标准包括：1.热情与耐心：教师以热情和耐心对待学生，积极引导学习，提高学习兴趣。

2.师生关系良好：教师与学生保持良好的师生关系，建立信任和尊重。

3.个性化辅导：教师关注每个学生个体差异，为学生提供个性化的辅导和帮助。

高效课堂教学评价表为了提高教学效果，评价教学质量是非常重要的一项工作。

本文将介绍一种用于评价高效课堂教学的评价表，通过该评价表可以全面、客观地评估教师在课堂教学中的表现，从而为教师提供有针对性的改进建议。

一、教学内容评价项评价标准教学目标达成学生是否达到教学目标，如是否掌握了相关知识、是否培养了实际操作能力等教学内容设置教学内容是否丰富、有逻辑性、易于理解，是否与学科知识紧密结合，是否能够引发学生的兴趣和思考教学内容呈现教学内容是否清晰准确地传达给学生，是否通过多种途径呈现，如文字、图表、多媒体等教学内容设计教学内容是否具有层次性，是否能够引导学生进行综合思考与分析，是否具有启发性教学材料的选择与使用教师使用的教材和教辅材料是否与教学内容相符，是否能够帮助学生更好地理解和掌握知识二、教学方法评价项评价标准教学方法的多样性教师是否运用了多种教学方法，如讲授、讨论、实践、案例分析等教学方法的适应性教师是否根据学生的不同需求和差异制定相应的教学方法，是否能够满足学生的学习特点教学方法的灵活性教师是否根据教学实际情况的变化及时调整教学方法，是否能够适应学生的学习进度和反馈教学方法的引导性教师在授课过程中是否能够积极引导学生进行思考、讨论，激发学生的学习主动性教学方法的有效性教师运用的教学方法是否能够促进学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果三、教学组织评价项评价标准课堂组织与管理教师是否能够有效组织与管理课堂，如控制学生纪律、管理学生学习时间、组织学生讨论等教学进度控制教师是否能够合理安排教学进度，是否能够充分利用课堂时间进行教学活动，是否能够完成教学目标学生合作与交流教师是否能够鼓励学生之间的合作与交流，是否能够创设良好的学习氛围，是否能够有效引导学生互相学习、帮助和支持反馈与评价教师是否能够及时向学生提供反馈与评价，是否能够根据学生的实际情况进行评价和调整教学策略学习资源的利用和创新性使用教师是否能够利用各种学习资源，如课本、教辅材料、电子资源等，是否能够创新性地利用这些资源进行教学，提高教学效果四、教学效果评价项评价标准学生学习兴趣学生在课堂上是否表现出浓厚的学习兴趣，是否能够主动参与学习和发表自己的观点学生参与度学生在课堂上是否主动参与讨论、提问、回答问题，是否积极与教师和同学互动学生学习成绩学生是否在教师的引导和激励下取得了理想的学习成绩，是否达到教学目标学生评价与反馈学生对教师教学的评价和反馈，包括课程安排、教学内容、教学方法等是否积极向教师反馈，是否能够提出建设性的意见和建议教学效果评估教学效果评估包括学生评测、测试和作业的成绩，是否能够客观反映教学效果，是否能够对教师的教学进行客观评价，为教师提供有益的改进建议和帮助五、总结本文介绍了一种用于评价高效课堂教学的评价表，通过对教学内容、教学方法、教学组织和教学效果等方面的评价，可以全面、客观地评估教师在课堂教学中的表现。