八年级上册语文第三单元：学习描写景物作文教案

八年级上册语文第三单元：学习描写景物作文教案教学目标1.了解什么是景物描写。

2.掌握描写方式的基本要素。

3.培养描写策略的能力。

4.增强写作能力。

教学重点1.掌握基本的描写方式和策略。

2.加强对景物的描述和表达能力。

3.训练写作能力。

教学难点1.培养丰富的语言表达能力。

2.熟练掌握写作技巧。

教学方法1.以实例分析法为主，让学生通过分析名家作品，学习描写景物的方法。

2.以写作训练为辅，通过练习提高学生的写作能力。

3.以同步指导法为基础，帮助学生掌握语言表达技巧。

学习内容第一节：什么是景物描写1.描述景物的基本要素。

2.名家描写景物的技巧和方法。

第二节：描写方式的基本要素1.掌握描写方式的基本要素。

2.学习丰富的描写词汇。

第三节：描写策略的能力1.了解描写策略。

2.掌握逆向思维和比喻的描写技巧。

第四节：增强写作能力1.练习写作技巧。

2.增加写作风格的表达能力。

教学过程第一步：了解景物描写的基本要素1.教师向学生介绍景物描写的概念。

2.分析名家作品，让学生理解景物描写的重要性和技巧。

3.让学生自己写出一个关于描写景物的段落。

第二步：描写方式的基本要素1.教师介绍描写方式的基本要素，如色彩、光影、气息等。

2.带领学生练习使用描写方式，让学生掌握描写技巧。

3.让学生自己写出一个关于描写方式的段落。

第三步：描写策略的能力1.教师介绍逆向思维和比喻的描写策略。

2.带领学生练习使用描写策略，让学生掌握描写技巧。

3.让学生自己写出一个关于描写策略的段落。

第四步：增强写作能力1.教师向学生介绍写作技巧和风格。

2.带领学生练习写作，让学生掌握写作技巧和表达能力。

3.让学生自己写出一篇完整的描写景物的作文。

课堂练习1.分组练习，比较不同风格的文章。

2.根据宣布的主题，自由创作一篇描写景物的作文。

思考问题1.描述景物需要什么样的语言？2.与众不同的描写风格有哪些？3.如何在描写时运用想象力？课后作业1.布置练习作文，让学生使用课上所学的方法和技巧，完成作文。

写作（三) 学习描写景物知识与能力1．培养学生学会调动所有感官观察景物的习惯.2．学习抓住景物的特征，细致地描绘景物的方法，提高写景的能力.过程与方法1．用具体的例子引导学生学习调动感官观察景物的习惯；2．通过交流与合作探究,让学生在读与评的过程中体会写景的方法，提高写景的能力.情感态度与价值观在写作中感受自然的美好,培养亲近自然的习惯和热爱自然的情感，提高审美的情趣.1．培养学生学会观察景物的方法。

2．学会抓住景物特征细致地描绘景物的方法，提高写作能力。

1课时一、新课导入东升的旭日,斑驳的树荫，陡峭的山峰,潺潺的小溪，宽广的大海，水底的游鱼……世间万物，千姿百态，四季景色，美不胜收.今天，让我们用手中的笔，把我们所见过的最美的景描绘出来。

二、学习观察景物的方法.观察事物，要运用感官。

用眼睛看，用耳朵听，用舌头尝，用鼻子嗅……调动身上所有的感官来感知事物，了解事物的特点.三、通过实例,学习抓住特征描写景物的方法.1．幻灯片展示《春》中描写春雨的段落，引导分析。

雨是最寻常的，一下就是三两天。

可别恼。

看，像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着……这段文字中，作者通过细致入微的观察，抓住春雨“细"“密"“亮”的特点，运用比喻、拟人等修辞手法进行描写。

2．幻灯片展示《春》中写春风的一段文字,学生朗读讨论.“吹面不寒杨柳风”，不错的,像母亲的手抚摸着你.风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿,还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子,与清风流水应和着。

这段文字中,借助多个感官,如触觉、嗅觉、听觉等，将春风和煦温暖的特点都描绘了出来。

3．用幻灯片展示《三峡》中写春冬之景的一段文字。

学生朗读,合作探究:这段文字如何将三峡“春冬之时”“良多趣味”的特点写出来的?素湍绿潭,回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布,飞漱其间……①静态与动态相结合;②俯视与仰视相结合;③近观与远望相结合。

【教学设计】妙心感知，融情于景——学习景物描写【教学目标】1.能细心观察景物，描绘时能突出景物特征。

2.能在描写景物时，运用选择典型景物、调动联想想象、准确用词等方法融情入景，增强文章感染力。

【教学重点】提高学生根据表达情感的需要写景传情的能力。

【教学难点】能在描写景物时，运用选择典型景物、调动联想想象、准确用词等方法融情入景，增强文章感染力。

【教学创意】叶圣陶先生曾说过：“教材无非是个例子”“阅读是吸收，写作是倾吐”。

由此可见，将“教材”这个“例子”作为学生写作时阅读的对象，从中归纳、提炼出相关的写作技巧，再通过写作训练实现写作技能的迁移与内化，是语文老师在作文课上最常用的策略之一。

我精选《春》《济南的冬天》《雨的四季》等经典文本中的相关段落，引导学生对比、揣摩、探究，步步归纳出描写景物时融情于景的常见技巧，同时现场开展写作训练，在练笔中实实在在提升学生融情于景的写作能力。

【教学过程】一、导入1.提问：每到暮春，落花飘零，人们便总会借落花而抒发感情。

请大家说一说你所知道的与“落花”有关的古诗词吧！2.全班交流后教师重点出示下列三句诗：落红不是无情物，化作春泥更护花。

——龚自珍《己亥杂诗（其五）》流水落花春去也，天上人间。

——李煜《浪淘沙令•帘外雨潺潺》花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜？——曹雪芹《红楼梦》3.提问：这些诗句中都写到了落花，分别表达了怎样的感情？预设1：“落红不是无情物，化作春泥更护花”表现了诗人虽离开了官场，但仍关心国家命运，愿为国家效力的献身精神。

预设2：李煜借“流水落花春去也，天上人间”感叹故国就如这水流花落，一去难返，无法再见。

预设3：“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜”是《红楼梦》中林黛玉由落红想到自己的身世，自伤自怜，为自己以后的命运感到悲伤。

4. 教师小结并导入课题由此可见，虽是同样的景，由于人物性格、遭遇的不同，融入景物的感情也就不一样。

也只有在笔端融入了情感的景物描写，才会具有感染人心的力量。

第三单元写作：学习描写景物一、情景导入：日月星辰，春夏秋冬，风花雪月，高山大川，草原森林……自然界的美景随处可见。

二、什么是景物描写？所谓的景物描写，是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对景物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。

A.晚秋的天空是澄清的，山脚下的高粱成熟了。

B.晚秋的澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的白光在空中跳动着，宛如海面泛起的微波；山脚下片片的高粱时时摇曳着丰满的穗头，好似波动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野染上了凋谢的颜色。

三、写作引导多种角度，比如：可俯视、仰视，也可近观、远望；可写静态，也可写动态；可从宏观着眼，也可从微观入笔；可写视觉形象，也可写听觉、嗅觉、触觉等形象；可以写现实景，也可以写想象虚景。

仔细阅读贾平凹的《风雨》，看看作者采用了哪些角度观察和描写景物。

风雨贾平凹树林子像一块面团子，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。

然后一切都在旋，树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。

哗地一声，乱了满天黑点，绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。

垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，霎那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。

杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转过来，绿深得黑清。

那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。

一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。

一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。

槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。

部编版八年级语文上册第三单元同步作文指导《学习描写景物》教案【教学目标】1．运用多种描写手法，多角度、有层次地描写景物。

2．要培养学生学会调动所有感官观察景物的习惯，学习抓住景物的特征，细致地描绘景物的方法，提高写景的水准。

3．激发学生写作的兴趣，使他们在写作中感受自然的美好，培养亲近自然的习惯和热爱自然的情感，培养审美的情趣。

【教学重点】运用多种描写手法，多角度、有层次地描写景物。

【教学难点】抓住景物的特征，细致地描绘景物，提高写景的水准。

【教学方法】自主、合作、探究【教学课时】1课时【教学过程】一、激情导入曾经有这样的故事，许多人读过朱自清先生的《荷塘月色》后，都到清华园参观，想一睹他笔下那迷人的景色，可惜却失望而归。

现实中的清华园显得是那样的平凡，那样的景致在哪里都能看到，可为什么在朱自清先生的笔下却显得如此的美呢？今天就让我们来学习如何多角度描写景物，并运用各种技巧和方法，提高我们写作的能力。

二、写作导航（一）多选角度，描绘立体图画自然景物有颜色、味道、质地、形状等各方面的特征，而要把它展示出来，给读者立体的感受，就要善于多角度描写，从不同的侧面入手描绘。

如在写景时，很多人只习惯于描绘看到的事物，这样难免单调。

其实，我们不妨充分调动听觉、触觉、嗅觉、味觉等多种感官，从多个角度描写景物，从而构建一幅立体的图画，带给读者真切的感受。

（二）善用修辞，绘出景物的个性修辞好比语言的调色板，在描绘景物时，巧妙运用比喻、拟人、排比、对比等修辞方法，不但可以增强语言的表现力，而且能突出景物的个性特征。

（三）寄寓深情，增强景物的魅力写景不能呆板地对景物进行介绍说明，要融进自己的感情，并以此来感染和启迪读者。

带着感情写作，就能给景物涂上一层鲜明的色彩，即使平凡的景物也会变得充满魅力。

（四）动静结合，写出景物的生气自然万物，有的处于相对静止状态，有的则在不断地发展变化着。

因此，描写景物，既要写出静止时的优美景色，又要写出运动变化的动态美，这样文章才不会呆板沉闷、缺乏生机。

八上第三单元写作：学习描写景物教学设计教学目标：1会观察，能抓住景物的主要特征。

2.学习景物描写的方法，实现景物描写的生动性、形象性，抒发自己独特的思想感情。

教学重点：学习景物描写的方法，实现景物描写的生动性、形象性。

教学难点：通过描写景物，抒发自己独特的思想感情。

教学过程：一、导入：同学们，我们每个人对自己的家乡都情有独钟，在你的心中，家乡最美的风景是什么呢？今天，就让我们一起加入探索家乡之美、发现家乡之美的小分队，在此基础上，给家乡美景制作一份宣传手册，让更多的人了解你的家乡、喜爱你的家乡。

二、寻找家乡最美的风景俗话说：美不美，家乡水。

亲不亲，故乡人。

家乡的一草一木、一山一水，都在我们心中占据着重要的位置。

请同学们找出家乡最美的风景。

1、生思考。

2、师提问并归纳总结小山小溪日出日落晨雾炊烟广袤田野一草一木一砖一三、为家乡美景贴上标签1、把美景罗列出来，还不足以引起别人的关注。

要想让家乡的美景呈现出来，我们还要把凸显家乡美景的特征。

如下图：2、请参考名家名作，试着从形状、色彩、声音等角度，写出家乡美景的特点。

3、学生练习。

4、学生展示，教师总结四、为家乡美景制作视频脚本1、如果把家乡美景制作成视频，我们就要让家乡的美景动起来。

这时，我们就要选取不同的视角来观察家乡的美景，可以仰视、俯视、近观、远望，可以写静景，更需要写动景，还可以写不同时段的不同景色。

如：（1）仰观：高峰入云（《答谢中书书》）（2）俯视：清流见底（《答谢中书书》）（3）动静结合：水皆缥碧，千丈见底。

游鱼细石，直视无碍。

（《与朱元思书》）（4）一天中不同时刻之景：晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

（《答谢中书书》）2、请同学们尝试从不同的角度，让家乡美景动起来。

3、生写作。

4、生展示，师总结。

(1)仰观：瞧，这是银杏树。

风来了，它抖抖身子，继续傲视苍穹。

雪来了，它晃晃枝头，让雪片无处安身。

几片残叶高高地挂在枝Y上，叶片时不时地抱抱雪花，与雪花共跳一曲曲摇摆舞。

八年级上册语文第三单元之学习描写景物作文教案【教案】【教学目标】1. 学习描写景物的基本技巧，培养学生的观察能力和想象力；2. 培养学生的写作能力，提高写作的表达水平；3. 通过描写景物的作文，使学生学会用文字抒发情感。

【教学准备】教师准备：1. 教具准备：黑板、粉笔、图片、教学课件；2. 教材准备：《八年级上册语文》第三单元教材和相关资料。

学生准备：1. 学生提前准备好文具和笔记本；2. 学生准备好写作心得和感受。

【教学过程】【导入】1. 师生互动：教师用诱人的图片刺激学生的视觉，引导学生用自己的话描述图片中的景物；2. 提问导入：教师提问学生，当我们看到美丽的风景时，你有没有过想要用文字来描绘的冲动？3. 激发兴趣：教师介绍本节课的学习目标，并解释描写景物作文的重要性，激发学生的写作兴趣。

【展示】1. 分享经验：教师提供一些描写景物的经典作品，并与学生分享对这些作品的感受和领悟；2. 分析要素：教师引导学生分析这些作品中所使用的描写手法和表达方式，如形容词、动词、比喻等；3. 讲解技巧：教师讲解描写景物作文的一些基本技巧，如用五官感知、运用比喻、突出重点等。

【实践】1. 学生实践：学生根据教师提供的图片或自己在生活中见到的景物，进行实地观察，并用心感受景物的美；2. 写作准备：学生整理观察和感受的内容，准备写作提纲；3. 写作展示：学生展示自己的作文，可以口头朗读或选择几篇作文进行书面展示；4. 互动交流：学生之间进行作文交流和互评，教师也可以对学生的作文进行点评和指导。

【总结归纳】1. 教师总结：教师总结这节课的学习内容和学生的表现，回顾描写景物作文的重点和技巧；2. 学生总结：学生总结自己在写作过程中的体会和心得，分享自己的成长。

【拓展延伸】1. 阅读拓展：教师推荐一些有关描写景物的优秀作品供学生阅读，培养学生的阅读兴趣和写作素材；2. 写作延伸：教师鼓励学生在课后继续写作，并可以选择一些优秀的作品在班级或校园内进行展示。

写作学习描写景物教学目标1．养成观察的习惯，学习从多个方面观察景物的方法，通过观察抓住景物特征。

2．尝试运用多种手法，结合各种感官的感受，从不同角度描写景物。

3．体会情景交融的感染力，尝试描写景物时恰当地融入情感，使景物鲜活起来。

教学重点1．学习抓住景物特征细致地描绘景物的方法，提高写景的能力。

2．能够运用景物描写的要点与技巧修改、扩写描写景物的片段。

3．在写作与交流中感受自然的美好，提高审美情趣。

教学难点尝试运用多种手法，结合各种感官的感受，从不同角度描写景物。

教学过程新课导入教师出示课件，要求学生指出下列诗句描写的分别是哪个季节的景色。

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

（韩愈《早春呈水部张十八员外》）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

（杜牧《山行》）孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

（柳宗元《江雪》）通过赏析描写景物的诗句，引导学生进入写作课的学习。

新知探究一、活动与探究1．观察与表达。

【活动内容】教师出示课件中的图片，要求学生先认真观察，再回答下面的问题。

（1）观察图片，说说你看到了什么。

（2）图片中的景物是怎样的？试着描述景物的特征。

（3）用生动的语言，将图片中的景色描绘出来。

教师提示学生在观察的过程中要认真，不遗漏细节，表述要生动具体，突出景物各自的特点。

【设计意图】培养学生认真观察的能力，引导学生感受画面中的景物之美，激发学生对景物描写的兴趣，为下面学习景物描写的方法做铺垫。

2．方法指导。

【活动内容】教师出示所学课文中的写景片段，要求学生回顾并赏析其所运用的写作方法，体会这样写的好处。

教师提示学生可以从修辞手法、描写角度、结构布局、情感表现等方面分析。

在学生思考后，教师展示预设的方法与要点。

【设计意图】以学过的课文为例，引导学生学习景物描写的方法，体会其好处，感受课文中优美的景物描写，培养学生热爱自然的情趣。

二、写作实践【活动内容】1．教师出示课件内容，要求学生分析展示的景物描写片段存在什么问题，并结合所学的内容进行修改。

八年级上册语文第三单元：学习描写景物作文教案三篇八年级上册语文第三单元：学习描写景物作文教案一学情分析：农村学生，尤其是七年级学生，作文基础较差，知识积淀不够，语感不强，书面表达欠缺，作文平铺直叙。

七年级第一册第三单元的课文是写景的经典美文，本单元的写作活动为“走进四季，我心中的美景”，据此我决定从景物描写入手布置一次作文：家乡的秋天。

我知道，初学写景作文，学生会觉得无话可说，无物可写，或是心中有景却无法表达。

农村学生少有机会游览名山大川，但却置身于绿色的自然环境中，山水树木是他们最熟悉不过的了。

如果指导得法，一定会比平时有所超越。

设计说明：《课程标准》指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有新意的表达。

”本课题是为了充分调动学生感观，让他们耳听、手动、心想。

结合季节环境，引导学生从学过的课文中汲取相关的语文知识和艺术营养，学会借鉴、模仿、创新，学以至用。

学会运用多种方法描写景物，表达感情。

以读促写是语文教学的一条重要原则，指导学生仔细观察，用心感受，一定能触发他们的灵感和激情。

教学目标：1、初步学习写景的方法，能运用多种感观和修辞手法描写景物。

2、通过写景表达自己的真情实感培养学生热爱自然、热爱生活、热爱家乡的情趣。

教学重难点：抓住景物特征和多种修辞方法写景。

课前准备：观察校园秋景和家乡秋景。

教学过程：一、创设情景：(目的是激发学生兴趣，营造学习氛围，体会古人对不同景物的描绘，学习和积累古诗写景的名句)1、多媒体出示下列几句古诗：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

孤舟衰笠翁，独钓寒江雪。

提问：以上几句古诗各写的是哪个季节的景色?2、导入：在作家眼里，春有春的妩媚，夏有夏的热情，秋有秋的魅力，冬有冬的神奇。

古往今来，多少文人墨客，面对名山大川，四时美景，挥笔写下了精美的篇章，他们的创意、笔法都值得我们玩味揣摩、本节课我们一起来探讨如何观察和描写景物。

八年级上册语文第三单元：学习描写景物作文教案学习描写景物作文教案一、教学目标：1. 了解描写景物的基本方法和技巧。

2. 增强学生的感性认识，提高语言表达能力。

3. 培养学生观察能力，提高学生欣赏自然与美的能力。

二、教学重点：1. 掌握描写景物的方法和技巧。

2. 能够用生动、形象的语言描写景物。

三、教学难点：1. 如何用生动、形象的语言描写景物。

2. 如何运用修辞手法使作文更生动有趣。

四、教学方法：1. 感性认识教学法。

2. 合作学习法。

3. 任务型学习法。

五、教学过程：1. 课前准备：教师准备好多种景物图片，让学生观察。

2. 感性认识：（1）教师出示一张美丽的自然景色图片，让学生一起欣赏，通过描述自己的感受来分享。

（2）教师引导学生认识描写景物的重要性，让学生深入理解彩笔的用途和作用，培养学生对自然、城市、生活的关注和欣赏能力。

（3）让学生自己观察一些生活中的景物，如学校、故乡、公园等，写下自己的感受和体会。

3. 渐进式讲解：（1）教师示范如何用生动、形象的语言描述景物，注意比喻、拟人等修辞手法的运用。

（2）教师和学生一起讨论如何运用具体的语言来描写，如颜色、形状、气味、声音等。

（3）针对不同的景物，如风景、房屋、花草、动物等，分别讲解描写的方法和技巧。

4. 任务型学习：（1）让学生自己选取一个自己喜欢的景物，如花、树、天空等，用五个感官来描写，并运用适当的修辞手法，撰写一篇文章。

（2）在小组内相互交流和修改，共同提高语言表达能力。

（3）在班级内分享自己的作品，并获得同学的评价和建议。

六、课堂反思：描写景物是提高学生写作能力和语言表达能力的重要手段之一。

本节课内容实用性强，能够培养学生的感性认识和语言表达能力，激发学生的学习兴趣。

在教学过程中，教师要注意渐进式讲解，让学生能够逐步地掌握描写景物的方法和技巧。

同时，还要采取任务型学习，让学生在实践中巩固学习成果，提高自己的写作能力。

写作学习描写景物设计说明此单元写作主题是“学习描写景物”。

给出的写作方法与阅读文本中的写法遥相呼应:从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官角度描写景物特征;从俯视、仰视、近观、远望等观察角度描写景物特征;从静态、动态或不同时段的状态描写景物特征;恰当地融入情感,使描写的景物鲜活动人。

《义务教育语文课程标准(2022年版)》中指出,学生应“多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物的特征,为写作奠定基础”。

要帮助学生养成观察的习惯,抓住景物特点,尝试运用多种手法,结合各种感官,从不同角度描写景物,并“动之以情”。

学习目标1.养成观察的习惯,学习从多个方面观察景物的方法,通过观察抓住景物特征。

2.尝试运用多种手法,结合各种感官的感受,从不同角度描写景物。

3.体会情景交融的感染力,尝试把自己的情感融入景物描写中,使景物鲜活起来。

教学重难点1.引导学生学习运用多种手法,多角度、有层次地描写景物。

2.引导学生融情于景,让景物立体鲜活。

教学方法自主学习法合作探究法资源与工具(一)资源准备描写景物的名篇。

(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排1课时。

教学过程一、学习情境“春有百花秋有月,夏有凉风冬有雪。

”一年四季,每个季节都有独特的景致。

同学们都知道景物描写能为我们的文章增色不少,但是很多同学经常苦恼于不知道怎样才能把这些景物准确生动地描写出来。

这节课我们一起来探讨如何观察和描写景物。

二、预习任务学生选择校园中的一处风景,细心观察,围绕“校园一景”写一个片段,200字左右。

五、过程性评价根据课堂内容,自行修改之前所写的练笔。

六、课堂小结这节课,我们结合之前所学的经典写景篇章,了解了景物描写的注意事项和基本方法。

接下来,大家还需用心去观察大自然,继续练习景物描写,体会情景交融的感染力,让自己笔下的景物鲜活起来。

七、布置作业1.基础型作业:进一步完善自己所写的课前练笔。

八年级语文上册第三单元“景物描写”教学设计及优秀习作【教学目标】1.了解景物描写的概念。

2.掌握景物描写的方法和技巧。

3.运用景物描写的方法和技巧进行写作。

【教学重点】掌握景物描写的方法和技巧。

【教学难点】运用景物描写的方法和技巧进行写作。

【教学过程】一、创设情境，导入新课通过景物图片导入，让学生获得美的感受，进而引导学生用语言文字来描绘景物。

二、明确概念什么是景物描写？出示概念：景物描写：指运用生动的语言把自然景象和社会环境的状态、特征，从形态、色彩、声音、光影等方面，真实、具体、形象地描绘出来，给人身临其境之感。

三、学习技巧，掌握方法出示图片1，学生观察并书写提示：描写的时候，运用一定的方法，文章就可以更富有文采。

（一）方法一：抓住景物特征，妙用修辞手法。

描写景物关键在于抓住景物的特征。

景物的特点是客观存在的，由于自身构造因素的不同，不同的景物的形状、色彩、态势、光泽、声响等构造特征千差万别，具有鲜明的个性。

我们在描写景物时，如果能合理地展开想象，巧妙地多用比喻、拟人等修辞，就能使描写的景物带有人的特点，富有人的情感，使景物形象鲜活起来。

这样一来，就能增强文字的表现力，使静止的景物具有感染力，从而引起读者的共鸣。

出示图片2，仔细观察图片，使用方法——进行景物描写。

（二）方法二：调动多种感官赏景，并不是只需要视觉，还要有嗅觉、味觉、听觉、触觉。

因此，描绘景物，仅仅调动一种感官是不够的。

只有突破视觉印象的单一描写，综合调动视觉、嗅觉、味觉、听觉、触觉等方面的多种印象，才能立体地反映景物特征。

出示图片3，学生讨论赏析，探究写法，并学以致用。

（三）方法三：俯仰结合，动静相衬首先，可以在一个固定的观察点观察不同的景物。

其次，从不同的位置和角度观察某一种景物，观察点或者角度变了，笔下的景物自然会呈现不同的情状。

第三，移步换景，即边走边看，人的脚步在移动，看到的景物也在变化。

静态描写，指对人物、景物作静止状态下的描摹状写。

部编版语文八年级上册《学习描写景物》教学设计【学习目标】1.学习从多个方面观察景物的方法。

2.尝试运用多种手法，结合多种感官的感受，从不同角度描写景物。

3.在自评和他评过程中，学习评改作文的规范与方法，逐步养成自评自改作文的习惯。

【学习重难点】尝试运用多种手法，结合多种感官的感受，从不同角度描写景物。

在自评和他评过程中，学习评改作文的规范与方法，逐步养成自评自改作文的习惯。

【教学过程】一、创设情境，导入话题1.出示情境“我眼中最美的秋景——摄影大赛”评选活动就要举行了，摄影作品要求附上具体的文案。

请大家积极参加，本节课我们一起学习如何描写景物。

2.唤醒体验金风送爽，秋色宜人，在每天上学、放学的路上或是校园中，很多景物都发生了哪些变化？（预设学生回答：路上行人的衣服穿得更多了；菊花开放了；校园中地面上的落叶变多了……）老师最近常常能闻到一阵阵浓郁的香气，你们闻到了吗？桂花是秋天独有的景物，你能用一两句话来形容一下桂花吗？预设学生的描写：（1）金黄米粒一样的桂花，香气扑鼻。

（2）甜甜的桂花有金灿灿的颜色，让人心情愉悦。

请其他学生评析：说一说观察到了桂花哪些方面的特征。

预设学生回答并板书关键词：观察到了颜色、形状和香气特征，用到了视觉、嗅觉、味觉等多感官。

小结：如果我们要去观察身边的景物，可以运用视、听、味、嗅、触等多种感官。

当我要把观察所得用语言进行表述时，可以运用表现色彩、形状、气味等的词语和各种修辞手法。

二、读写结合，提供支架桃树、杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶儿。

红的像大，粉的像霞，白的像雷。

花里带着甜味儿：闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿、梨儿。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着.大小的蝴蝶飞来飞去，野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星。

还眨呀眨的。

（摘自朱自清的《春》）结合多种感官的感受，从不同角度描写景物：描写了花儿的态，色、味、声，还通过联想与想象，使描写富有画面感和动感从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。