双减背景下初中英语个性化作业设计的实践探索与研究开题报告

“双减”政策背景下的初中英语作业设计研究一、本文概述在当前的教育环境中，“双减”政策的出台引起了广泛的关注。

其主旨在于减轻学生的课业负担和校外培训负担，以实现教育公平和提升教育质量。

这一政策对初中英语作业设计提出了新的挑战和机遇。

本文旨在探讨“双减”政策背景下，初中英语作业设计的优化策略，以适应新的教育环境，提升学生的学习效率和兴趣。

文章首先将对“双减”政策的背景和主要内容进行简要介绍，分析其对初中英语教学的具体影响。

然后，文章将探讨初中英语作业设计的基本原则和方法，包括作业的目的性、针对性、层次性和趣味性等方面。

在此基础上，文章将提出一系列优化初中英语作业设计的策略，如减少重复性作业，增加实践性作业，注重作业的个性化设计等。

文章还将对初中英语作业设计的实施效果进行评估，以了解优化策略的实际效果，为未来的教学改进提供参考。

文章将总结“双减”政策背景下初中英语作业设计的主要研究成果，并对未来的研究方向进行展望。

通过本文的研究，我们期望能够为初中英语教师提供一些实用的作业设计策略，帮助他们更好地适应“双减”政策的要求，提升教学质量，同时也希望能够为学生创造一个更加轻松、有趣且有效的学习环境。

二、“双减”政策对初中英语作业设计的影响“双减”政策的实施对初中英语作业设计产生了深远的影响。

政策强调减轻学生的学业负担，这意味着作业量和作业难度需要进行合理的调整。

传统的初中英语作业往往侧重于机械的记忆和重复的练习，而忽视了对学生语言运用能力和思维能力的培养。

因此，在政策背景下，初中英语作业设计需要更加注重作业的质量和效果，而非单纯的数量。

“双减”政策要求教师在设计作业时，要充分考虑学生的个体差异和需求。

这意味着作业设计需要更具针对性和个性化。

教师需要根据学生的学习水平、兴趣爱好和学习风格，设计不同类型的作业，以满足不同学生的需求。

同时，作业设计也需要具有一定的层次性和挑战性，以激发学生的学习兴趣和动力。

“双减”政策还鼓励教师创新作业形式，探索多元化的作业评价方式。

双减背景下初中英语个性化作业设计的实践探索与研究开题报告【背景链接】作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。

做作业，是个学生就跑不了。

但问题是一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化，既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。

长期以来，义务教育学校特别是小学存在“三点半”放学现象，这一政策的初衷是为学生减负，但没想到，校内减负校外增负，而且校外增加的负担处于失控、失管的状态。

过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。

只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。

国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。

从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。

每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。

双减背景下初中英语个性化作业设计的实践探索一、问题的提出我曾对所教班级学生完成英语作业情况举行过查询拜访，结果发现：乐于完成作业的学生占25%，视作业为沉重负担的学生占70%，另有5%的学生不能完成作业，双休日不完成作业、抄作业的学生比例更高，而且这种现象在其他班级也或多或少存在。

为何会这样？问题的关键是教师的作业安置存在很多问题：（1）单调，枯燥。

不是机械抄写词句，就是死记硬背课本。

（2）空洞乏味。

作业脱离学生生活实际，缺乏形式的多变性、训练的趣味性。

1（3）量多质滥。

安置作业没有明确的训练目标，没有针对性。

面临这样的作业，学生的主动性、主动性从何而来呢？英语作业应该是教室教学的延续和深化，既具有挑战性又有个性化。

这样，学生不仅能巩固所学知识，而且还可以激发研究兴趣，提高研究主动性。

我校从使用外研版英语教材，通过近几年的探索和实践个性化的英语作业设计和评价，学生研究英语的积极性提高了，很多学生都获得了不同程度的成功，我们对个性化作业的研究也积累了一定的经验。

“双减”背景下初中英语课外作业有效设计的研究随着“双减”政策的推进，减负成为了当前教育改革的重要方向之一。

而在这一背景下，如何有效地设计初中英语课外作业，成为了广大教育工作者需要面对的重要问题之一。

英语课外作业不仅可以帮助学生巩固所学知识，提高语言运用能力，还可以培养学生的学习兴趣和学习习惯。

因此，探讨“双减”背景下初中英语课外作业的有效设计很有必要。

一、“双减”政策背景概述“双减”工作作为党中央重大决策部署，对于学校来说应积极推进主动作用，形成工作合力。

在全面贯彻落实党的教育方针的同时，以立德树人作为根本任务，扎实推进“双减”工作取得成效，旨在促进学生全面健康发展。

“双减”作为教育改革的主要任务，目前来说对于教师的挑战不断加大。

通过稳步推进“双减”工作落实，迅速制定方法、研究政策、总结经验，进一步提升素质教育质量。

“双减”政策提出，全面压减作业总量，旨在减轻学生的学习负担。

通过确保小学学生不布置家庭作业，适当安排巩固练习。

小学三到六年级的学生，作业平均完成时间应不超过60分钟，初中书面作业完成时间不超过90分钟。

对于机械化类的作业，也做出了明确规定。

通过鼓励布置分层以及个性化作业，推进有效科学衔接，严格依照课程标准起点，做好减负工作，通过设计综合实践课程，做好常态化措施的应用，旨在提升“双减”政策的效果。

二、课外作业设计存在的问题随着教育改革的不断深化，学生课业负担的减轻已经成为了众多教育改革的热点问题。

教育部也提出了“减负”“双减”等政策，对其进行了大力推行。

在这个背景下，课外作业设计也成为了教育教学的重要组成部分。

然而存在一些问题需要解决。

（一）课外作业数量过多在学生自习时间内，一些题目设计繁琐，对学生没有价值的题目需要淘汰。

对于学生来说，课外作业也是一个紧张的时间，需要利用好时间，避免浪费。

（二）课外作业难度不对教师设计课外作业的时候，需要灵活运用收集信息、思考、推理等多种能够突显学生思考能力的方式，让题目难度适合学生，这样才能提高他们的思维能力。

双减背景下初中英语个性化作业的设计与研究摘要：在新课程改革和国家“双减”的背景下，如何提高学生的英语学习兴趣，提高学生的语言综合应用能力，已逐步成为中学英语课程的一个主要目标。

初中英语教学能使学生更好地认识到英语的重要性，为中学英语打下良好的基础，这对于他们将来的发展和学习起到了很大的影响。

一些老师在布置作业时缺乏针对性，缺乏对学生个性发展的关注，一些学生对英语的兴趣不大，一些学生完成作业的态度也比较随意，这些都影响了学生对英语的完全投入。

因此，要根据“双减”的要求，对英语作业进行优化，设计出个性化的作业，使学生在完成作业的同时，体会到英语的快乐，提高他们对英语的兴趣。

关键词：双减；初中英语；个性化作业；设计策略1设计初中英语个性化作业的意义个性化作业能够激发学生的主体性，使学生对英语作业产生浓厚的兴趣，使一些原本没有兴趣的学生能够积极参与到作业的完成过程中来，从而使学生的主观能动性、自主性得到显著提高。

从而提高作业的实效性，实现了“双减”政策对学生课业负担的降低，提高了学生对课业的兴趣。

过去的作业侧重于让学生通过抄写和背诵来提高英语水平，而在“个性化”的概念下，老师要考虑的是学生的“量度”，即作业是否增加了学生的学习负担，是否在学生能够接受的范围之内。

其次，要注意学生的差异性，老师可以针对他们的兴趣和能力，给他们安排不同的作业，从而达到减负、提高效率的目的。

同时，个性化作业也能提升学生的语言应用能力，老师在个性化作业中，使学生的听、说、读、写等方面都能得到很好的发展，学生能够逐渐地用英语与别人沟通，这对学生英语的核心素质有很好的促进作用。

2初中英语作业中存在的问题2.1单一重复的课后作业很多初中老师在给学生布置英语作业的时候，还停留在传统的方法上，只是一些简单的单词、句子、练习册和卷子上，而不是给学生安排多种多样的作业，而是通过重复的书面作业，让学生更好地记住英语，这样会影响到他们的英语应用能力。

初中英语个性化作业设计的实践与研究开题报告本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！一、研究背景1.基于英语新课程标准的要求。

《英语课程标准》指出：必须正视学生外语学习基础和发展要求的差异，遵循外语学习的客观规律，英语教学强调以学生为主体，既要面向全体学生的基础目标，又要尊重个体差异，是课程具有一定的选择性，以利于不同学生的英语能力都有相应的提高。

这就意味着新课程的有效实施，必须对照课程目标有相应的作业系统的配合，作业设计必须符合新课程的基本理念。

“新课程方案对作业练习设计提出了要求：一要体现学生发展的需要，重视基础性，增加选择性，体现时代性。

二要优化练习作业的结构与组合，注意加强整合，加强选择，强调均衡等。

在对建立作业新体系的若干建议中，要求教师设计探究性作业，开放性作业，体验性作业，并在作业的布置过程中注意要有差异。

2.基于英语作业现状的分析。

通过与初中学生的座谈和对英语作业现状的观察与反思，我发现当前英语作业布置中的主意问题有：（1）重机械操练，轻实际应用。

这样的作业内容枯燥无味，学生不感兴趣，往往应付了事，作业实效性不高。

（2）重课本巩固，轻课外阅读。

这样的作业导致学生基本知识的掌握与能力的培养，尤其是阅读能力的培养脱节，学生对于知识运用不够灵活，不能达到学以致用。

综合运用能力也得不到培养和发展。

（3）重统一任务，轻自主选择。

在一个班级的学生中，学生的学习习惯，学习态度，学习能力的不同而在学习上呈现不同的差异，教师往往忽视学生个性和基础的差异，给不同的学生同样的作业，这样的作业没有弹性，缺乏针对性，优秀学生吃不饱，后进生又吃不下。

由于作业形式的单调和乏味，因而产生了作业抄袭，应付作业和不做作业现象，学生的个性得不到发展，失去了课外作业应有的教育意义。

久而久之，英语瘸腿的现象就越来越多，尖子生却越来越少。

双减背景下初中英语作业设计课题1. 背景分析2020年初，新冠疫情在全球蔓延，我国遭遇了前所未有的挑战。

为了应对疫情的影响，我国政府提出了“双减”政策，即减轻学生课业负担和减少教师备课负担。

在这一背景下，教育领域也不断加快改革步伐，旨在减少学生的作业负担，提高教学效率。

对初中英语作业设计课题的研究和探讨变得尤为重要。

2. 课题意义英语作业是学生学习英语课程的重要组成部分，对于提高学生的英语综合能力和英语学习兴趣具有重要意义。

在“双减”背景下，如何设计有效的初中英语作业，既能够提高学生的学习效果，又能够减轻学生的课业负担，成为了当前亟待解决的问题。

3. 课题目标本课题的目标在于探讨在“双减”背景下，如何合理设计初中英语作业，既能够体现教学要求，又能够降低学生的学习压力，促进学生成长。

4. 课题内容4.1 整合课堂教学和课外阅读资源，设计富有趣味性和挑战性的英语作业。

4.2 利用多媒体技术，设计能够激发学生学习兴趣的英语作业。

4.3 设计与学生实际生活和兴趣相关的英语作业，让学生在实践中学习。

4.4 培养学生自主学习意识，设计开放性和探索性的英语作业。

4.5 关注学生个性差异，设计灵活多样的英语作业，满足不同学生的需求。

5. 课题研究方法5.1 文献综述：对国内外有关初中英语作业设计的理论和实践进行梳理，并总结经验教训。

5.2 问卷调查：通过给学生、教师和家长发放问卷，了解他们对于当前英语作业设计的意见和建议。

5.3 实地观察：到各地中学进行实地观察，了解不同地区学校对于英语作业设计的具体做法。

6. 课题预期成果6.1 提出一套符合“双减”政策要求的初中英语作业设计方案。

6.2 形成一套可操作的初中英语作业设计指南，为教师提供指导和借鉴。

6.3 发表学术论文，介绍并推广本课题的研究成果，为教育改革提供参考。

7. 结语通过对“双减”背景下初中英语作业设计课题的研究和探讨，可以更好地适应教育改革的需要，促进学生全面发展，提高英语教学质量。

“双减”背景下初中英语学科优化作业设计实践研究摘要：在“双减”的背景下，老师必须转变传统的家庭作业设计观念，把“减负”作为基本要求，让同学们有更多的时间去做自己想做的事，最大限度地提高自己的学习能力，让自己的兴趣和特长得到更好地发展，这样才能进一步深化素质教育，促进同学们的全面发展。

因此，中学英语课要根据“双减”政策的明确要求，有针对性地开展相关的研究工作，为今后的教学工作奠定理论基础。

关键词：“双减”；初中英语；作业优化；策略研究；引言“双减”政策的目的是大大减少学生作业时长，减少学生学习负担。

为此，应根据“双减”和“课标”的要求，对初中英语作业进行优化和精简，在减轻作业负担的同时，又不影响学生学习，弥补课堂教学中的不足，提高教学质量。

一、初中英语作业设计的意义目前，新一轮的课程改革，英语教学工作的开展，使新的教学理念深入人心，使教学程序和方法更加科学化、合理化，使教学质量得到了显著的提升。

但是，作为一项重要环节的“布置作业”，常常被忽视。

布置好的课外作业是教师掌握学生学习进度、检查教学成果、改进教学方式的关键。

在完成作业的过程中，可以帮助学生吸收和消化学习到的知识，进而巩固、掌握和深化课堂上所学的知识。

通过对学生的学习能力进行提升，让他们拥有独立学习的自觉性和自主性，从而让他们养成了良好的学习习惯，从而让家长对他们的教育、学习的重视程度得到提升。

二、当前初中英语作业设计存在的主要问题(一)作业设计单位意识薄弱，呈现出分散特征中学英语课堂教学中最基础的是单元学习。

在当前的英语教学中，学生的学习任务往往是在一定的时间内，以一种单一而又机械的方式来进行，从而导致了学生在写作业过程中出现厌学心理。

英语老师应该对每个单元都有一个完整的认识，并结合课程内容和单元教学目标，以学生的反馈为依据，把各个单元当作一个整体来看待，并以此为基础，进行综合性的重新组合，以核心技能为基础，把大规模的、以单元为基础的家庭作业，加以分类，强化每个课时家庭作业间的连贯性与递进性，把零散的知识点融会贯通，形成一个完整的体系，以增强思考的逻辑与系统，实现深度的学习。

“双减”背景下初中英语作业优化设计的实践研究摘要：在新课标教学改革的理念下，所有老师都必须针对每个学生在课程中的主要学习地位，加以合理有效的突出，这样老师才能够不断的增强每个学生在课程中的学习参与意识，也就能够使每个学生关于专业知识能力的掌握变得越来越具有全面性，进而增强每个学生在课程中关于英语知识教学内容的使用意识，所有老师在双减教学的背景理念下，都必须针对每个学生英语作业具体内容加以优化设计，这样老师才能够进一步的帮助学生形成良好的英语学习习惯，也能够提高关于专业知识课程教学效果的提升程度，在双减负提效教学的课程背景下，老师能够进一步的提高在课程中的积极性，使每个学生通过愉快有效的教学，提升学生自身在课程中的学习品质。

关键词：初中英语；作业优化；实践研究引言：在老师针对学生作业的设计类型，进行合理而有效设计的教学过程中，老师就需要针对学生在课堂中的学习情况，针对学生不同的作业类型进行合理的设计，例如有的学生在课堂的教学过程中，对于词汇的掌握和语法单词的掌握都没有非常深入，但是老师都可以给学生制定一个背诵词汇的复习目标，有的学生对词汇和语法的掌握都是相当深入的，那么老师也可以在学生课后的教学中，进行不同的场景化模拟练习，都可以合理的训练学生针对各种英语句子结构的正确掌握和熟练使用，这样老师就可以逐渐的提升学生的写作完成水平，也就可以帮助学生掌握学生课堂上的学习内容重点，都能够实现合理高效的教学目标和回顾。

一、作业设计坚持基本原则(一)趣味性原则对初中时期的学生而言，兴趣爱好教师是最佳的教师，因为学生从该时期就开始具有了相当程度的主体能力，但因为没有自控力，同时又正好处在青少年，兴趣教师在布置作业的时候必须做到投其所好，重视学生的课堂主导地位，并基于学生的角度设计作业，以调动其学习动力，使学生积极地完成作业，这才不至于让学生认为是累赘。

(二)多样性原则英语老师在进行写作的同时，能够从口头的写作逐步扩展至手端写作，从个人单一的完成作业，逐步扩展至小组协作型的写作进行，由听、讲至读、写，由动脑、动手至资料搜集，再至调查报告，从多种活动至角色扮演，随着写作类型的不断变化，使得学生对英语作业的进行随时保持一种兴趣，从而使得学生的写作进行的积极参与性得以切实增强。

“双减”背景下初中英语个性化作业设计的有效性研究摘要：在“双减”教学的背景下，初中英语教师要关注学生的综合学习和个性化学习，要从学生的角度出发，为学生设计个性化的英语作业，这样才能顺应教育的改革和创新，才能满足初中生对英语学习的需求。

关键词：作业设计；初中英语；双减背景引言初中英语教师在以前的教学过程中，没有认识到作业设计的重要性。

因此，初中英语教师要基于双减教学理念，要以学生为中心，使英语作业充满趣味性和丰富性，这样才能达到好的教学效果。

本文针对“双减”背景下初中英语个性化作业设计的有效性展开研究，希望可以给广大学者些许建议。

一、初中英语个性化作业设计的理念初中英语教师在进行作业设计的过程中，要具有清晰明确的教育理念，要了解英语作业的重要功能，对学生而言，英语作业的作用在哪里。

首先，初中英语教师要帮助学生巩固英语知识，要让初中学生学会学习，掌握英语重点知识。

其次，初中英语教师要精准分析当前的英语学情，要结合双减教学情况，要优化英语教学内容。

初中英语教师要设计英语作业的目标，不仅仅是帮助学生获取知识，还要让学生对知识产生强烈的学习欲望，这样学生才能被英语内容所吸引，让学生形成正确的学习观念。

最后，初中英语作业设计要充分体现学生的主体地位，在设计个性化英语作业时要考虑学生的实际需求，这样才能取得有效的教学效果。

最后，身为一名初中英语教师，要做到公平对待每位学生，要以学生为中心。

此外，初中英语教师要对学生金习性全面了解，在设计英语作业时，要考虑不同层次的学生，这样才能让英语作业更加个性化，有利于实现个性化教学。

初中英语教师要及时更新教学理念，优化教学手段，这样学生才能够得到满足，学习才能够更进一步。

二、初中英语个性化作业设计的有效策略（一）增强英语作业的趣味性，激发学生的英语兴趣
双减政策要求初中英语教师要以学生为中心，要把学生放在重要的教学地位中，在个性化英语作业中要为学生所考虑，这样就能够在初中英语教学中重点突出学生的主体性，也能够让学生主动参与到课堂和作业当中，让学生变得更加主动，有利于学生形成活跃的思维能力和创新能力。

双减背景下初中英语课后作业个性化设计研究摘要：在双减教育背景下，初中英语学科需要在传统的课后作业形式上进行创新改革，实现减负增效的设计目的。

这对激发学生的英语学习兴趣、提高英语作业的弹性、缓解学生的学习压力均具有重要意义。

基于此，本文以本校教育为例，通过阐述传统英语课后作业的设计问题，分析了双减背景下完善初中英语作业设计的途径，以供参考。

关键词：双减，初中英语，课后，作业设计“双减”是新课程改革背景下国家提出的教育发展政策，要求义务教育阶段应当有效减轻学生过重的作业负担与校外培训负担。

对于初中英语教学而言，课后作业是教师重点进行减负改革的目标。

但减负并不是一味减少作业量，而是要遵循教育规律和学生成长规律，注重个体差异，通过巧妙设计作业，达到“减负不减质，减负要提质”的目标。

教师在设计作业时应当精准把握学情，使作业“弹性化”“个性化”“实效化”，使之辅助于教学，以少而精的高质量作业取代机械性、重复性的作业，加强作业管理，保障学生身心健康。

一、传统初中英语课后作业的主要问题观察当前初中英语学科课后的作业布置现状，主要存在以下几个问题：首先，课后作业内容偏于机械训练，忽视了实际应用。

教师布置的作业多以纸面上的习题为主，很少结合生活实际，为学生设计实践操作类型的作业内容。

其次，课后作业重于课本巩固，不重视课外阅读。

这种作业很容易将学生的学习潜力限制在教材之中。

由于学生课外阅读量不足，也会导致学生在写作业时出现“无话可写”的情况。

再次，课后作业内容多以统一化的形式布置，学生缺少自主选择的余地。

由于学生的实际学习情况不同，统一作业很难满足所有学生的学习需求。

综合以上问题，学生在做作业时就会出现花费时间过长、态度敷衍、对英语学习缺乏兴趣等一系列的问题。

二、“双减”背景下完善初中英语课后作业个性化设计的途径（一）健全课后作业管理制度想要在“双减”背景下完善初中英语课后作业的个性化设计，我们首先要健全课后作业管理制度。

“双减”政策背景下初中英语学科作业设计的实践研究摘要：在双减背景下，初中英语作业设计也受到更多人关注。

因此，“双减”政策实施以来，初中英语教学有了巨大变化，教师布置的作业量明显减少，作业形式更加丰富，大大减轻了学生的课业负担，使得学生的英语学习态度有所改观。

与此同时，保证初中英语作业内容和形式的丰富性，确保学生可以综合利用所学英语知识高效完成英语作业，帮助学生夯实英语基础，建构完整的英语知识体系，是初中英语教师面临的艰巨任务。

“双减”背景下，为了达成培育学生英语核心素养的目标，初中英语教师要加强对英语作业的优化设计，布置形式新颖、趣味性强、符合初中学生身心发展特点的英语作业，提高英语作业完成质量，助推学生知识能力协同发展。

关键词：“双减”；初中英语；作业设计引言《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》指出全面压减作业总量和时长。

《关于加强义务教育学校作业管理的通知》明确要求，初中生作业每天书面作业完成时间平均不超过90分钟。

这就意味着要设计符合“双减”政策要求的高效作业，向40分钟课堂要质量，减少作业量和完成时间。

优化英语作业设计，提高作业效率，不仅能帮助学生提高英语学习兴趣，培养良好的学习习惯，提高他们的思维能力、语言能力、文化意识，还能帮助教师根据作业反馈情况，来评价学生的实际学习情况，从而调整教学方法，提高教学质量，真正地实现英语学科的育人功能。

1“双减”背景下初中英语作业设计现状“双减”政策要求教师在合理控制作业总量、有效保障学生英语学习效果的同时，为学生留足放松身心的时间，力求达到减负不减质的目标。

然而，当前初中英语作业设计依然存在以下一些问题。

（1）趣味性不足。

目前，大部分初中英语作业以抄写和背诵语言知识为主，趣味性明显不足。

这不仅难以给学生带来新鲜感，不利于激发他们的学习兴趣，还易使学生对英语学习产生畏难甚至抵触情绪。

这在无形中增加了学生的心理压力，亦对“双减”政策的贯彻落实产生不利影响。

“双减”背景下初中英语个性化作业设计探究摘要：在“双减”背景下，初中英语教师要减负增效，根据学生的个性化需求设计个性化作业，以促进学生综合能力和学科素养的发展。

这样不仅可以通过作业为学生进一步学习奠定良好的基础，还可以有效地提高英语教学效率。

关键词：“双减”背景；初中英语；个性化作业；设计探究1设计初中英语个性化作业的意义个性化作业可以调动学生的学习主体意识，帮助学生提起对英语作业的兴趣，让一部分对作业不感兴趣的学生主动地参与到作业完成中，这让他们在主动性和自主性方面有明显的进步。

由此通过提高作业的有效性，落实“双减”政策减轻学生的作业负担、提高学生的学习兴趣的要求。

以往的作业更注重让学生多抄多背从而提高学生的英语成绩，但是在个性化作业理念下，教师首先要考虑学生的量力性，也就是作业是否会加重学生的学习负担、是否在学生可承受的能力范围内。

其次要考虑到学生的差异性，教师可以根据学生的学习兴趣、学习能力来布置作业，这样可以有效地做到减负增效。

并且个性化作业还提高了学生综合运用语言的能力，在个性化作业中，教师让学生的听说读写技能得到了全面发展，学生可以通过英语作业逐步提高用英语和他人进行交流的能力，这有利于学生形成英语学科核心素养。

2设计初中英语个性化作业的策略2.1设计实践型作业教师要开阔学生的视野，就要引导学生走向生活，让学生在生活实践中积累英语知识。

为此教师可以设计实践型作业，让学生在生活中深化语言理解。

以仁爱版七年级上册Looking Different这一单元为例，在教学完第一堂课后，教师可以布置“身边英语大搜索”的作业，让学生在生活中搜集与本课相关的英语单词。

本课当中提到了多个器官，教师就可以想一想生活中哪些方面可以搜集到与器官相关的英语，请学生将搜集到的英语记录下来，并通过拍照或其他的形式展现作业完成的过程。

这一作业突破了传统的书面作业形式，既需要学生通过文字把英语单词记录下来，也可以让学生通过拍照、制作PPT或拍摄视频的方式记录完成作业的过程。

“双减”初中英语个性化作业设计的实践与研究一.基于英语作业现状的分析我发现当前英语作业布置中的主要问题有：1.作业内容单调，缺乏典型姓。

今天抄单词、词组，明天抄写课文，后天做练习册，再后天做一张试卷……这样的作业布置全凭教师一张嘴，学生埋头做。

布置的作业量有差异，作业内容枯燥无味，使得学生不感兴趣，往往应付完事，作业没有实效性可言。

2.作业要求统一，缺乏针对姓。

教师往往忽视学生个性和基础的差异，要求全班学生每天做一样的作业，搞一刀切。

这样的作业没有弹性，缺乏针对性，使优秀学生吃不饱，后进生又吃不下，因而就产生了作业抄袭现象和不做作业现象。

久而久之，英语短腿的学生就越来越多，英语尖子生越来越少。

3.作业形式单一，缺乏多样性。

由于学校注重考试成绩，同时为了便于检查作业，教师布置的英语作业多为书面形式。

而实际上，作业的目的除了巩固知识还有运用知识，除了书面形式的写之外，还有听、读、说的形式。

然而运用性作业因其操作性弱，反馈评价困难而在传统作业实践中被淡化。

由于作业形式的单调和乏味，学生个性得不到发展，而且综合运用能力得不到培养和发展。

二、个性化作业的设计与实施1.设计分层化作业一让学生体验学习的成功以往在布置作业时，我格式化地在记录本上写下抄写、背诵，或是给一个作文题目，要求每个学生根据所给题目完成一篇短文。

一直都是统一要求，同一模式，答案唯一的作业，对我来说批改起来方便。

但是，当学困生没有掌握基础知识时，我会抱怨他们学习不认真，并且企图通过加重他们的作业量而达到我的预期效果。

结果，事与愿违，学困生对英语学习越发感到厌倦，作业质量也每况愈下。

就拿写短文来说吧，我布置完题目后，除了让学生按时完成之外，不作其他任何要求。

第二天交上来的短文，除了几个优秀生以外，其它都是错误层出不少，有的甚至词不成句，使我无从下笔批改。

因此，一直在思考如何改变这种作业情况。

教育心理学告诉我们，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。

某市教育科学规划课题
开题报告
课题名称：双减背景下初中英语素养作业设计与实践研究课题批准号：
课题类别：一般课题
课题主持人：某某某
所在单位：某县某某实验学校
完成日期：2022-9- 8
某市教育科学规划领导小组办公室制
2022年3月
开题活动提示：
开题主要是论证课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。

开题活动建议由课题主持人所在单位或上级科研管理部门组织实施，并尽可能向社会开放。

一、开题活动简况
二、开题报告要点
三、专家评议要点
四、重要变更
五、所在单位科研管理部门意见
注：1.开题活动结束后，请按要求认真填写此报告，并及时将报告电子稿发送到市教科规划办邮箱
***************，纸质版由课题组妥善保存，课题结项时同其他材料一并提交。

2.本表适用于某市教育科学规划各类别课题。

“双减”背景下优化初中英语作业设计的实践研究摘要：作业是课堂教学中的一个非常重要的环节，是课堂教学的有效延伸，不仅能够检测学生的学习情况、使教师及时了解学情，还能帮助学生巩固课堂所学知识，提高学生应用知识的能力，是影响教学质量的重要因素。

一个善于设计作业的英语教师，更容易激发学生学习英语的积极性，提升英语学科素养。

教师在认真贯彻落实“双减”政策的同时，应结合《新课标》理念，对作业形式不断的完善、创新，用更加适合学生的作业形式来促使学生们学习英语，让他们在完成英语作业的过程中感受到学习英语的乐趣，培养英语学科核心素养。

关键词：“双减”政策初中英语作业设计实践研究引言“双减”政策指引着教育的变革，指导学校教育应发挥主力作用，深刻把握教育变革的方向，顺应时代发展的要求，积极推进对学生的全人教育和素质发展。

“双减”政策明确指出要减轻学生作业负担，这就要求教师既要压减作业总量和时长，又要保证作业质量。

面对“双减”，英语教师应更加聚焦英语课堂，凝练学科核心素养，思考如何高效利用课堂，减轻学生学业负担。

因此，提高作业设计质量，提高教师作业设计能力是解决作业问题的突破口，是初中英语教师当务之急义不容辞的责任和义务。

一、初中英语作业设计存在的主要问题目前，英语作业设计缺乏系统性，教师凭经验、凭感觉随意布置作业现象比较普遍。

主要体现在以下几方面：1．作业内容单调，缺乏趣味性。

大部分作业是机械性、重复性的纸笔作业，不符合初中生富有想象力、思维活跃、探究欲强的年龄特点，很难为学生的认知发展提供有力支持，导致学生认知上的乏味和厌倦，忽略了兴趣的重要性。

2．作业要求统一，缺乏层次性。

一些教师忽视学生个性和基础的差异，在作业布置和评价时过于统一，强调标准，缺乏层次区分。

这样的作业没有弹性，缺乏针对性，势必会造成“吃不了”和“吃不饱”的状况。

3．作业形式单一，缺乏多样性。

由于学校注重考试成绩，同时为了便于检查作业，教师布置的英语作业多为书面形式。

“双减”背景下初中英语作业设计的实践研究摘要：初中阶段的学生面临着中考的压力，学生的学习任务较重，教师通过布置大量作业，力求达到提升学生学习成绩的目的，过量的作业无形当中进一步增加了学生的学习压力。

“双减”政策针对学生作业负担过重的现状，提出了减少作业数量的要求。

因此，教师要对传统的作业设计进行适当调整，通过精简作业设计的相关内容，提高作业设计的有效性，从而不断提升学生的英语水平，促进学生更好地发展。

基于此，本篇文章对“双减”背景下初中英语作业设计进行研究，以供参考。

关键词：“双减”背景下；初中英语；作业设计引言作业作为日常教学与评价的重要环节，是教育大变革的“小切口”。

作业不是知识学习后的应用，而是有机地将课堂教学和课后练习有效衔接的重要载体。

这种衔接不仅体现在内容理解的一致性上，还反映在学习方式的一致性上。

有学者将作业定义为“学校教师依据一定的目标布置给学生，由学生利用非教学时间完成的学习任务”。

作为课程的一部分，作业应助力课程目标的实现，这就要求教师从设计到实施作业需要一体化思考。

作业的主体是学生，那么，从本质上说做作业是学生自主学习和内化知识的过程。

“利用非教学时间完成”决定了作业具有与教学不同的课外时空学习优势，延展了学习的时间和空间。

一、“双减”政策的概述2021年，国家制定并实施了“双减”政策，主要目的就是将学生从繁重的学业负担中解放出来，全面推行素质教育。

“双减”主要指的是减轻学生的作业负担和校外培训负担，从而给予学生更多自主学习和自由成长的机会，落实好立德树人的教育目标。

“双减”政策要求减轻学生的作业负担，但并不是单纯减少作业量的意思，而是多布置一些高质量的作业，借助高质量的作业，来取得比过去题海战术多得多的成效。

正因如此，“双减”政策对教师的关键要求是优化作业设计，提高作业质量，这样才能使学生通过高质量的作业实现高效率的学习，从而实现减负增效的改革目标。

“双减”政策的落实具有积极的意义，主要体现在以下几个方面。

“双减”背景下初中英语作业设计的实践与探索发布时间：2022-09-22T07:29:31.451Z 来源：《中小学教育》2022年第10期5月作者：王小妍[导读] 新课改背景下，为有效提升学生的英语知识学习质量，需要改变传统教学模式王小妍河南濮阳经济技术开发区教育局摘要：新课改背景下，为有效提升学生的英语知识学习质量，需要改变传统教学模式，突出学生在课堂中的学习主体地位，在作业设计环节按照学生综合素质培养的需要，制订针对性教学方案，促进学生高效学习。

改变传统英语作业设计的现状，按照学生为本的理念优化英语作业设计的模式，有助于提升学生完成英语作业的主动性。

教师要根据“双减”政策要求，减轻学生英语作业完成中的压力，让学生在英语知识学习方面能有更大的进步，从而有效提升学生的学习质量。

关键词：“双减”；初中英语；作业设计引言“双减”政策的出台，为基础教育教学带来了许多新的变化，对教师日常教学提出了更高的要求。

“双减”要求全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。

作为教育工作者，我们明白，“双减”不减责任，不减质量。

教师要做到提质增效，为学生减去过重的作业负担。

那么，在初中英语教学中，怎样减去学生过重的作业负担？这就需要教师优化英语作业设计。

一、初中英语作业设计现存问题（一）作业形式机械单一以往部分英语教师为了巩固学生所学的理论知识，布置了许多内容形式较为单一的作业，内容缺乏层次性和个性化。

教师长时间将作业内容禁锢在课文文本的狭小空间内，容易忽视广阔的英语天地，受限于教材内容。

且由于没有为学生制订不同类型的作业，导致具备不同学习能力的学生并没有通过作业很好地实现巩固知识的作用。

（二）作业内容缺乏实践性一方面，英语作业中情境设置不切实际，有些陌生的话题严重偏离学生实际生活，作业设计缺乏对情境难易程度的把控，无法将情境创设与作业布置有机结合，且创设的情境既不简明直观，又无法让学生有话可说。

另一方面，一部分识记类作业脱离了生活，有些学生只是被禁锢于课文文本中而进行机械模仿，这抑制了学生自主探究的热情，学生对文本内容的所感缺乏关联性、拓展性的思考，缺乏共情，无法将文本情境转化理解为生活情境，更无法将所学移诸现实运用。