[最新]部编版三年级语文上册：25 掌声 教学反思1.docx

《掌声》教学反思《掌声》是一篇精读课文。

课文写了作者回忆了小学时，一个残疾女孩英子内心很自卑，一次老师让她上台讲故事，在同学们掌声的鼓励下，她只好上台，讲完了后，同学们给了她鼓励的掌声。

掌声改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，从此她开始“微笑着面对生活”。

文章情感充沛，语句优美，使学生受到深刻的情感教育，又是进行阅读训练的好材料。

一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：1.结合具体语境，理解词意。

联系上下文理解词语是课堂教学中的方法之一。

本课教学中，我结合三年级学生词语积累不多的特点，利用上下文理解词语。

课文第三自然段中“犹豫”一词，结合句子后面小英的动作“慢吞吞”来理解，说明英子不愿意走上讲台，但是老师的要求又不能不做，因此拿不定主意。

英子的矛盾心情由此可见。

课文第四、五自然段中“忧郁”和“歧视”的意思，我把这两个词放在一起来指导，与课文第一自然段结合起来理解：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

”英子的神态“文静、默默”就是忧郁的表现。

而为什么英子会这么忧郁、走上讲台时又那么犹豫呢?就是因为英子残疾，很自卑，害怕同学们歧视她。

因此“歧视”的意思是“看不起她”“不把她当正常的同学看待”。

因此，联系上下文理解词语，要引导学生读懂前后句子，挖掘语句间的关系，从而理解词语。

2.补白人物对话，感悟心理。

课文英子前后变化很大，由“忧郁文静”变成“活泼勇敢”，在教学时，根据英子的感情变化，我让学生先找到描写英子的神态、动作的句子。

学生在第二自然段找到“全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去”，我及时设计对话情境：“英子，你为什么低头呀？你能说说你的心里话吗？”学生这时走入文本，猜想英子是怎样想的：“我害怕，别人会歧视我。

”“我到底上去，还是不上去？”“不上去，才来的新老师要批评；上去，大家一定要笑我。

怎么办？”此时学生通过与文本的对话感受到英子害怕、犹豫的忧郁的心理。

《掌声》教学反思（最新8篇）《掌声》教学反思篇一今天在多媒体教室讲完了《掌声》这篇课文，评课老师并没有多说什么，只是说给学生读的时间，说的时间不多，但对于我自己在于本堂课的表现，并不如预想般令人满意，现下将自我感觉的几点不足之处加以总结，以便在今后的讲课中能汲取经验教训，更加完善课堂教学。

其次，语言的匮乏是语文课堂中的一个大的缺陷。

之前一直在教数学，渐渐淡忘了读书，导致语言的严重不足，翻来覆去总是那几个教案上有的词语，而且语言描述不准确，不能使学生有一种身临其境的精彩，不能使学生通过语言的描述达到老师想要传达的思想（这几句话其实也不准确，并没有表达出我的明确意思）。

需要多读书，读专业书，继续学习语文教学技巧，虽说不能达到出口成章，但也应该在有准备的前提下，能够精确的表达想要传递的思想。

第三，对于整篇课文掌握不够精准，内容还不够熟悉，流程太形式化，并不能达到随心所欲的地步。

要想讲好一篇课文，最起码对于课文内容要信手拈来，毫不费力，可以根据学生的接受情况随时改变教学的方式方法，达到最终要传达给学生的情感，知识等等的目的。

现在反而是强行让学生跟着老师提前写的稿子走，一旦偏离就生拉硬拽的拽回来，这样只是一场老师的表演而已。

第四，由于用的是自己的学生，他们拼命地想要迎合老师，反而把自己的思路给堵塞了。

因提前几天就通知他们预习，而我们班的学生又太懂事，课堂上极尽可能的配合老师，一句多余的话都不说，感觉好像学生比老师还要紧张。

课后我们班的班长问我“老师，我好像看见讲台前的横幅上最后几个字是比赛，你的多少分？是第几啊？”弄得我又是感动于学生的关心又是觉的哭笑不得。

总之，这堂课给了我很大的触动，也使我发现了自己的许多不足之处，还有许多的不足或许连我自己都不知道。

在今后的教学生涯中，必须要随时学习，随时提高，最重要的是多读书，读好书，并且将书中的知识加以充分利用，才能在语文教学中取得进步。

掌声教学反思篇二《掌声》这篇课文讲述了身患残疾而忧郁自卑的英子上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在掌声的激励下，她鼓起生活的勇气，走出了困境，打开了向往完美生活的心扉，变得乐观开朗的故事。

《掌声》教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学语文《掌声》教学反思《掌声》是小学语文教育中非常经典的一篇散文课文，通过描写生活中不同场合的掌声，展示了人们对于不同事物的喜爱和认可，课文深刻而生动地揭示了人们情感的共鸣和社会的价值观。

教学这样一篇篇经典课文，正是我们教师教学的主要任务之一，因此我对《掌声》这篇教材进行了仔细的教学设计和反思，并总结了一些经验教训，以便今后更好地教学。

以下是我对《掌声》教学的反思：一、教学目标教学目标是教学的出发点和落脚点，是指导教师教学的方向和重点。

教学目标的明确性将有助于教师的教学规划和学生的学习方向的明确。

对于《掌声》这篇课文，我在教学目标方面明确了两点：一是了解掌声的表达方式和寓意；二是通过阅读课文培养学生的情感表达和价值观的培养。

然而，在教学过程中，我发现目标表述模糊，没有具体到每一环节的具体任务和标准。

这导致了教学过程的一些混乱和不流畅。

教学反思中我发现，下一步要提高目标的明确性和针对性，要具体分析和设计每个阶段的教学任务和标准，这样才能更好地指导教学。

二、教学设计教学设计是教师的智慧结晶，是课堂活动的布置，是按照一定的教学理念和目标规划和组织教学活动的过程。

对于《掌声》这篇课文，我在教学设计中注重了以下几个方面：1. 激发学生阅读兴趣。

在开篇时，我设计了一些引导问题，激发学生的好奇心和阅读兴趣，鼓励学生积极参与课文阅读和理解。

2. 分析课文结构。

通过教师导读和学生的合作探讨，我帮助学生分析了课文的整体结构：引子、插曲、转折、高潮和结尾。

这一环节培养了学生的归纳总结和逻辑思维能力。

3. 文本阅读。

针对不同难度的词汇和句子，我设计了一些交流活动和读音、词义、句意等方面的讨论，帮助学生理解课文内容和深入思考其中的寓意。

4. 情感表达和价值观培养。

在课文理解的基础上，我设计了一些情感表达和价值观的讨论活动，引导学生思考人们为什么会给予掌声，感受掌声的力量，并引导学生在日常生活中实践出真实的“掌声”。

5. 总结归纳。

小学语文《掌声》教学反思《掌声》是一篇具有感人情节的小学语文课文，通过描绘一个孩子在表演中的独特才能和表演结束后得到别人的掌声的故事，引起了学生对才艺和成就的思考。

本文将对《掌声》的教学进行反思，分析课文的教学效果、存在的问题以及改进方向，以帮助教师提高教学质量。

首先，课文《掌声》通过生动的描写和感人的故事情节，能够触动学生的情感。

在课文中，男孩小君尽管身边的同学对他的特长不屑一顾，却坚持不懈地练习魔术，最终在一次表演中展示了自己的才艺，并得到了老师和同学们的掌声。

这个故事激发了学生对才艺的向往和努力的动力，让他们明白只有付出辛勤努力才能获得别人的认可和赞赏。

因此，在教学过程中，我们应该注重培养学生的情感体验，引导他们对才艺和努力的认同感和向往之情。

其次，在教学过程中，我发现学生对课文中的一些表达方式理解困难。

比如，文章开头出现了“大漠戈壁”、“挚友”等生僻词语，这会对学生的阅读理解造成困扰。

因此，在教学中可以通过多媒体的辅助，提供相关的图片或音频资料，帮助学生更好地理解和感受课文，增加表达方式和理解方式的多样性。

另外，虽然课文以小君为主线，但是在课堂教学中我们可以适当地加入更多的个人经历或身边的例子，帮助学生更好地理解和接受课文中的道理。

这样的做法既能够增加学生的参与度和兴趣，也能够培养学生的创造力和表达能力。

此外，该课文中提到了同学们对小君的特长不屑一顾，这点也引起了我对教育方式的思考。

作为教师，我们应该注重培养学生的团队合作精神，让他们能够尊重和欣赏别人的才艺，与他人共同进步。

这样的教育环境和氛围能够激发学生的自信心和积极性，促进学生的全面发展。

最后，作为一名语文教师，我应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

在教学中，除了对课文进行深入的分析和解读，还可以引导学生广泛阅读其他类型的文学作品，提升他们的阅读理解和表达能力。

同时，培养阅读的兴趣也有助于增加学生对文学作品的欣赏度和感受力，培养学生的审美情趣。

《掌声》教学反思《掌声》教学反思(优秀4篇)身为一名到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？这里作者为大家分享了4篇《掌声》教学反思，希望在《掌声》教学反思的写作这方面对您有一定的启发与帮助。

《掌声》教学反思篇一《掌声》一文写的是一位原本内心自卑的小女孩英子在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。

这样一篇感人至深的爱的课文给了我们一次出色的爱的教育机会。

让爱的掌声响起在课堂的每个角落。

整堂课通过师生共学、自主探究、发散想象、主动积累等学习方法；体会人物心理，懂得且愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。

在学习时，我主要抓住小英的感情变化为主线索，让学生找到描写小英的神态、举动的句子。

学生一下子就能找到了，然后创设情境，当学生读到英子犹豫时，我及时设计对话情境：英子，你为什么低头呀？你能说说你的心里话吗？学生这时走入文本，猜想英子是怎样想的“我害怕，别人会歧视我。

”“我到底上去，还是不上去。

”“不上去，才来的新老师老师要批评，上去，大家一定要笑我，怎么办？”此时学生通过与文本的对话感受到英子害怕、犹豫的忧郁的心理。

当英子鼓起勇气一摇一摆地走上去时，我鼓励学生说：“难道我们不该为英子这样的勇敢鼓掌吗？”顿时教室里响起了热烈而持久的掌声。

但是这一部分也有不足的地方，英子心里活动的3个句子，虽然找出来了，但是我没有即时好好地让学生通过朗读去品味。

特别是“低下头”“犹豫”“眼圈红了”“慢吞吞站起来”还没有好好突出，没能深刻体会英子此时的心态在慢慢发生变化。

这一部分处理太匆忙了，还需多指导学生朗读，为下面学生为何自发地送给英子的掌声做好铺垫。

《掌声》教学反思篇二文章题目是作者反复斟酌才定下来的，或点明中心，或概括全文内容，下面的千言万语往往从上面的课题就可见端倪。

因此，一课时教学中，引导学生感知课文大意，切莫忽略了文题的作用。

25 掌声【教学目标】1.会认生字，会写生字。

正确读写词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

【教学重点】读懂课文，了解英子产生变化的原因。

【教学难点】体会两次掌声的含义，使学生受到爱的教育。

【教学准备】PPT课件、生字卡片。

【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、情境导入，体验掌声1.同学们，今天有那么多老师来我们班听课，作为小主人，你们欢迎他他们的到来吗？你想用什么样的方式来表达你的心声呢？相信你们的热情，老师们一定感受到了。

2.今天我们要阅读的故事也和掌声有关。

让我们一起走进课文——《掌声》。

师板书，生书空，齐读课题。

二、预习检测，了解掌声初读课文：争取比预习时读得更好！1.生字巩固:a．讲述犹豫忧郁情绪慢吞吞骤然间普通话指名读，纠音，小老师带读b. 语境认识“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

”“老师是刚调来的，还不知道英子的情况。

”指名读，齐读2.了解大意a.读了课文，你对课题中的掌声有什么了解呢？围绕着课题获得的信息，往往都是文章的重要内容，只要把这些信息一结合，就能知道文章讲了一件什么事。

谁想来试试？三、研读重点，感悟掌声1.读出了大意，我们就该深入课文，慢慢品味了。

你知道文中哪段话是具体描写掌声的吗？与文章题目直接相关的段落一定是值得我们好好阅读的中心段落。

2.其他同学边完成以下任务（课件出示学习要求）根据两次掌声把第三段分成两部分，用“/”标出，并划出描写两次掌声的句子。

交流反馈。

第二课时一、精读课文、理解含义（一）解读第一次掌声：1.让我们一起看看第一次掌声的情景：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

”2.默读课文描写第一次掌声的部分，你读懂这阵掌声了吗？（是送给谁的？为什么要送给她呢？有什么含义呢？)a.（追溯起因，了解英子言行及心理）生：因为英子是一个自卑的孩子，犹豫了好久，才鼓起勇气走上讲台。

《大青树下的小学》教学反思《大青树下的小学》是第一单元的第一篇精读课文，课文通过描写西南边疆的一所民族小学的孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。

课文层次清晰、段落分明。

先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景，最后以自豪赞美的文字点题。

一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：1.歌曲导入，激发兴趣。

播放音乐《爱我中华》片段，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

2.品味词语，加深理解。

教学中主要是让学生品味“安静”“热闹”这两个词，并注意教学方法的变化。

组织学生从“树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”这些句子中体会当时的安静；并进一步引导学生想象“校园里为什么这么安静”，从而懂得这些表现安静的句子的含义。

3.创设情境，强化情感。

教学快要结束时，我大胆创设了一个情境：“如果我们就是窗外的一只蝴蝶、一只小猴、一只小鸟、一朵花，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，充分唤起学生的想象，激发了兴趣，保持了学生注意力，巧用学生的体验进行朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。

二、成功之处转换角色，入情入境。

教学中，引导学生理解第二、三自然段时，我提问：“如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？”引导学生选择自己喜欢的角色，戴上头饰，转换角色，入境体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。

反复朗读这几句话。

三、不足之处1.拓展阅读《走月亮》《爱我中华》《山沟里的孩子》。

我选择讲解《走月亮》和《山沟里的孩子》，让学生圈画自己觉得有新鲜感的词句。

学生对于《走月亮》这篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”，因此在圈画语句时出现了一些困难。

《山沟里的孩子》这篇文章相对容易理解，我让学生自读《山沟里的孩子》，读懂山沟里的孩子学习生活的特别之处，学生也能了解其中的原因。

25、掌声教学设计教学目标：1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“默、落”等生字，通过观察比较、自主练习的方式会写“掌、班”等生字和“掌声、文静”等词语。

2．能带着问题默读课文，说出英子前后发生的变化及变化的原因。

3．能从人物的动作、神态中体会到心情变化。

4．领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。

教学重点：1．能带着问题默读课文，说出英子前后发生的变化及变化的原因。

2．能从第2～4自然段中任选一段转换人称进行复述。

教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

教学准备：1．教师：生字卡片，课件。

2．学生：预习课文，收集关于掌声的故事。

教学课时：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题1．师提问激趣：鼓掌时发出的声音叫什么？(掌声)为什么要给别人鼓掌呢？得到别人的掌声时你的心情怎么样？2．生自由说，师总结。

(掌声可以表示感谢、可以表示鼓励、赞美)3．过渡：在我们的生活中，掌声无处不在：看到好看的节目时你会鼓掌欢呼；听到她人取得了优秀的成绩时你会为她鼓掌。

这节课我们要认识的新朋友，她的故事也和掌声有关。

让我们一起走进课文去看一看吧！4．学生齐读课题。

二、初读课文，识记生字1．听范读，要求边听边圈画出文中的生字，注意生字的读音。

2．学生自读，课件出示自读要求，教师巡视指导。

(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。

(2)圈画标注不理解的字词。

(1)指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺，相互纠正读音。

(2)课件出示本课生字，指名学生朗读，交流识记方法，对易读错的字进行警示。

“姿”为平舌音，“势、镇、述、掌”为翘舌音，“况、掌、晃、勇”为后鼻音。

“忧”读yōu，不能读为yóu。

(3)齐读生字，强化记忆。

3．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。

本课可归类指导生字书写。

掌班默腿轮投调摇晃烈勇左右结构：“投”“调”“摇”要写得左窄右宽；“默”左边的四点底要写得紧凑一些；“腿”最后写走之底；“轮”的右部是“仑”，不是“仓”，最后一画是竖弯钩。

25掌声
《掌声》这篇课文写的是身患残疾而忧郁自卑的英子上台演讲时得到了同学们热烈的掌声。

在这掌声的激励下，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。

课文通过英子的变化表现了同学间的鼓励和关爱。

文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。

1.让学生在朗读中感受。

如第一课时重点指导两次掌声，让学生在充分理解的基础上，通过抓住英子动作神态来多角度的读，感受到情绪的变化和同学们对英子的鼓励。

2.在阅读中感悟。

这堂课以两次掌声为线索。

通过抓住英子掌声前后的变化和人物动作神态，学生在阅读中感悟到两次掌声的不同含义。

在感悟掌声的内涵教学中，通过读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；再读重点段，指导朗读。

从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验。

懂得要尊重、关爱别人。

3.在体味中升华。

注重对学生关爱他人美好情感的熏陶、正确的情感态度和价值观的引导，通过过渡语、小结语、评价语和激情语潜移默化的渗透，让学生的情感与文本产生共鸣。

最后，在理解课文后，边播放音乐边让学生写一写自己心中的掌声，大多数学生都写出了自己的体会，文章内容得到升华。

三年级语文掌声教学反思班主任：经过这一段时间的语文掌声教学，我对于自己的教学方法进行了反思和总结。

我认为，在语文掌声教学中，我做得好的地方有：善于运用多媒体教学手段，使学生在观看听力材料的过程中，培养对于美文、名篇的鉴赏能力；注重培养学生的阅读兴趣，通过组织学生进行分组朗读、合唱朗读等活动，激发了学生的阅读欲望。

但是，也存在一些问题，主要体现在以下几个方面：一、教学目标设置不明确在教学过程中，我没有明确地向学生阐述课堂活动的目标和意义，导致学生对于学习内容的理解不深入，参与度不够高。

下一步我将在课前明确目标，让学生知道本节课要学习的内容和结果，提高学生的学习兴趣和参与度。

二、课堂互动不够在课堂上，我过于注重教师的讲解和学生的回答，忽略了学生之间的互动。

下一阶段我将增加小组讨论和合作学习的时间，让学生之间产生交流和互动，提高学生的口语表达能力。

三、评价机制不完善我在教学中没有建立一套科学的评价机制，导致学生不知道自己的学习水平。

下一步我将增加课堂小测验和作业的设定，定期进行课堂测评，及时反馈学生的学习成果。

四、学习方法指导不够学生在阅读美文时，缺乏正确的学习方法和技巧，没有掌握自主学习的意识。

下一阶段我将在课堂上加强学习方法的指导，引导学生提高学习效率和学习成果。

五、教学资源匮乏我在课堂上虽然使用了多媒体教学手段，但资源比较有限，无法满足学生的需求。

下一步我将积极寻找各种教学资源，丰富教学内容，提高教学质量。

六、定性评价过多在课堂上，我过于注重学生的表现和正确与否，缺乏个性化的评价。

下一步我将注重学生学习的过程和自主思考能力的培养，提倡鼓励式评价，使每个学生都能得到肯定和鼓励。

七、思维扩展不足在教学中，我没有充分引导学生进行思维扩展，仅注重对文字的理解，缺乏对内容的拓展。

下一步我将增加探究性学习的环节，培养学生的逻辑思维和创新能力。

总的来说，在三年级语文掌声教学中，我还有很多需要改进和完善的地方。

类文阅读-25 掌声美丽的吻几年前，在西雅图残疾人运动会上，9 名参赛者全部是身体或者智力方面有缺陷的孩子。

他们整齐地排在百米速跑的起跑线上。

接着枪声一响，所有的人都跑了起来。

确切地讲他们并不是速跑，可是他们都满心欢喜地要跑完全程并争取获胜。

突然，一个男孩子在跑道上跌倒了，他坚强地爬起来，再次跌倒，他又坚强地爬起来⋯⋯连续好几次，男孩终于哭了。

其他8 个孩子听到男孩的哭声，放慢速度停下来，然后转身回跑，无一例外。

这时，一个患有“恐低综合症” 的女孩弯下腰，在那个男孩的脸上轻轻吻了一下说：“这会让你好些的。

”然后，9 个孩子手挽着手走向终点。

体育馆的所有观众都站起来，掌声和欢呼声一浪高过一浪，持续了将近10 分钟。

（选自《感动青少年心灵的感悟故事》安徽人民出版社）1.联系上下文解释下列词语。

满心欢喜：无一例外：2.读文中的画线句子，可以体会到（）A.男孩子怎么都爬不起来，他太脆弱了。

B.男孩子尝试了很多次，可是他太爱哭了。

C.爬起又摔倒的情况发生了很多次，对男孩子的打击很大。

3.男孩子跌倒后，其他孩子是怎么做的？用“ ”在文中画出来。

4.观众为什么会站起来为孩子们鼓掌？请写出你的理解。

【参考答案】1.心中充满欢喜的情绪意愿。

都是这样，没有其他特殊的。

2.C3.其他8 个孩子听到男孩的哭声，放慢速度停下来，然后转身回跑，无一例外。

这时，一个患有“恐低综合症”的女孩弯下腰，在那个男孩的脸上轻轻吻了一下说：“这会让你好些的。

”4.因为9 个孩子手挽着手走向终点，观众们被他们的善良、友爱、团结感动了，所以会站起来为孩子们鼓掌。

一双暖和的脚圣诞节的时候，凯瑟琳得到了一身漂亮的衣服，包括一个可爱的帽子和与之配套的鞋还有袜子。

新衣服穿在身上，好像整个人都变新了。

她蹦蹦跳跳地走在大街上，感觉所有的人都在看她，这种感觉真的是太好了。

天气很冷，商店窗户上的冰花更增添了节日的气氛。

她注意到商店外面蜷（quá n）缩着的一个老妇人，她身穿旧式印花洋装，褪色的黄毛衣，一双褴褛（l á n l ǚ）的黑鞋，但是没有穿袜子。

三年级《掌声》教学反思三班级《掌声》教学反思1《掌声》一课写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会，同学们给了她鼓舞的掌声，掌声转变了英子的生活立场，从今微笑着面对生活。

全文语言质朴，但在平谈的表达后面饱含着充足的情感。

在这一课中，“掌声”代表着鼓舞、尊敬，代表着“爱”，这样一个情感主题。

如何引导同学整体把课文内容，感受英子在掌声前、后的改变；怎样通过英子的外在动作、语言来体会英子的心理改变，这是本课的教学重难点。

那么如何在教学中表达语文教学人文性和工具性的统一，凸现语文本体，凸显语文课程审美特点，让同学在情境诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情呢？我反思教学过程，觉得以下几点做得比较胜利：一、自读自悟：引导同学将目光缩小到一个句子、几个词、一个词去体会、感受人物的心理。

二、教学过程中特别着重了对教材空白点的挖掘，让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生剧烈的情感共鸣，学会通过人物的外在表现揣摩人物心理，激发思维，主动积累，学会读书，提高语文综合技能；让原本枯燥的语言文字训练生动活泼的走入课堂共落到实处。

三、抓住揭示文章中心的重点句段，抓住关键词反复诵读。

本文最末一段，通过英子的来信揭示了文章的中心，是全文的精髓。

在教学中，我始终将这部分内容贯穿整节课，多次出示、诵读。

当读到第一次掌声里，英子的泪水流了下来，她的内心充斥了感恩时，我随即导：这怎么能忘却呢？几年后，英子在给“我”的来信中说……〔出示信的内容读〕当同学感受了第二次掌声后，我又这样导：难怪英子在几年后的来信中说……〔出示信的内容读〕上完这节课，我和同学都久久地沉醉在爱的情感中，心潮起伏。

我从中领悟到：语文是同学精神栖息的家园，语文最终的意义是对同学心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。

因此，在课堂教学中我们就要引领同学走进文本的最深处，让他们逍遥自在地、尽显性格地在文本里绽放聪慧的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上做生命的飞行和超越。

《掌声》教学反思优秀6篇作为一名优秀的教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，如下是编辑为家人们收集整理的《掌声》教学反思优秀6篇，欢迎参考阅读。

《掌声》教学反思篇一这节课我注意设置情境激发学生的情感体验，只有感同身受，才能真正理解英子的内心感受，真正体会人物的内心情感，从而理解两次掌声的不同含义，有效突破重难点，达到教学目标。

整堂课，以“情”贯穿始终。

一、以形象思维激情。

生动具体的形象符合儿童的认知规律。

这就要求教师将文中感人的信息调动出来，内化成自己充沛的激情，然后酿化成强大的感染力，去感动学生，使学生通过感悟，形成自己的知识和感情。

带着这种知识和感情，学生再去感悟生活，感悟人生。

这也符合语文新课改的理念。

我利用配乐旁白、学生想象的形式，将一次掌声响起时的情景，再现为一幅幅生动形象的画面，学生有了真切的感受，情感被充分激发，对掌声的理解就水到渠成了。

二、以灵活引读唤情。

引读能将情融于读，成为课堂情感升温的有效方法。

引发学生反复读“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”的中心句。

那些情感未被唤醒的学生也逐渐地随着旋律的回转，随之盘旋上升，调整到审美的、优雅的、极富震撼力的状态中。

三、以品味语言煽情。

我抓住关键词“一摇一晃”渲染情感，伴随着感人的音乐，触发学生较敏锐的感官：“英子走下讲台时的“一摇一晃”和刚走上讲台时“一摇一晃”的还一样吗？”这一小小的细节却突显了浓浓的语文味。

人文性和语言的学习同时落到实处。

四、以生活体验冶情。

对英子掌声前后变化的深切感受，离不开学生的主体发现，离不开对英子同学美丽心灵的发掘，这个过程是与学生的自身体验紧密联系在一起的，比如：“‘那一刻’英子的心情怎样？她较需要的是什么？”“如果你是英子的同学，你想在这掌声中对英子说些什么呢？”“你想怎么称赞英子呢？”……这些发现、发掘的过程，都注重触发学生的生活体验，引发情感的升华。

《掌声》语文教学反思近年来，语文教育一直备受关注。

尤其是《掌声》这篇短文的教学，引发了广泛的思考和讨论。

作为一名语文教师，我也深感有必要对教学方法进行反思。

在本文中，我将结合自己的实际教学经验，进行深入探讨。

首先，我想谈谈对《掌声》这篇短文的理解。

《掌声》是一篇具有深刻内涵的作品，通过描述一个小学生参加母亲演出的场景，传达了对母爱的赞美。

在教学中，我们应该注重学生对作品整体意义的理解，而不仅仅是把故事情节讲给学生听。

因此，我认为教学中首先要引导学生从字面意思出发，理解故事的基本内容。

然后，在启发学生的思考和问答过程中，逐渐引导他们理解作品的更深层次寓意和主题。

其次，我认为教学中需要注重培养学生的文学素养。

《掌声》这篇短文以其简洁的语言和生动的描写打动了人们的心灵。

因此，在教学中，我们应该注重培养学生对语文文学作品的欣赏能力。

通过朗读、分析语言特点、描述描写等活动，引导学生感受并理解作品所蕴含的美。

此外，我认为教学中还应注重培养学生的阅读能力。

阅读是提高语文素养的基本途径之一。

在教学中，我们应该注重培养学生对阅读理解的能力。

通过分析文中的细节、推理作者的意图、理解隐含信息等活动，培养学生对作品的深入理解和独立思考的能力。

另外，我认为教学中应该注重培养学生的表达能力。

语文教学的目的是为了提高学生的语言能力，使他们能够正确地表达自己的思想和情感。

在教学中，我们应该注重培养学生的写作能力。

通过写作的训练，帮助学生更好地理解作品，并能用恰当的语言表达出来。

最后，我认为《掌声》这篇短文的教学也需要注重情感教育。

《掌声》通过描述母亲对孩子的深深的爱和关怀，引发了读者的共鸣。

在教学中，我们应该引导学生理解故事中的情感，并引发学生对母爱的思考。

通过与学生的交流和互动，激发他们对家庭的珍惜和感恩之情。

综上所述，对于《掌声》这篇短文的教学，我们应注重学生对作品整体意义的理解，培养学生的文学素养和阅读能力，注重培养学生的表达能力，同时注重情感教育。

《掌声》教学反思优秀9篇《掌声》教学反思篇一《掌声》这篇课文描述的是残疾小女孩小英透过同学们给她的两次掌声，从一个内心自卑的人变成一个活泼开朗的人，开始“微笑着应对生活”。

这篇文章语言质朴，但在平谈的叙述后面饱含着一个充沛的情感主题：文章中“掌声”代表着鼓励、尊重，代表着“爱”。

全文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。

因此，如何指导学生朗读课文，感受英子在掌声前、后的变化；怎样透过英子的外在动作、语言来体会英子的心理变化，这是本课的教学重难点。

学习这一课，我是从以下几方面进行教学的：一、前后比较，感受小英的变化。

1、初读课文，想想：小英是一个怎样的人？（胆小、自卑、没有勇气应对现实）你从课文的哪个地方看出来的？“抓重点句：总是默默地坐在教室的一角。

反复让学生朗读这句话，理解“默默地”、“总是”说明什么？2、但是不久以后，小英像变了一个人似的。

她变得怎样样了？（活泼、开朗、自信）“说也奇怪，从那以后，小英像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。

她和同学们一齐交谈、做游戏、排练节目……”）是什么使小英发生这样的变化呢？（掌声）二、感悟重点，领会两次“目光”和两次“掌声”的内涵。

课文的2----5自然段写出了小英的变化，请同学们小组合作学习：（1）同学们给了小英几次掌声？用不同的符号画出表示掌声语句。

1、抓重点句子：（1）一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。

轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落。

小英立刻把头低了下去。

（2）小英在大家的注视下，一摇一晃地走上讲台。

教学中，对以上两个句子反复指导朗读，对两次“目光”进行比较，让学生体会：第一次“目光”包含着关注、期盼，也有少数学生准备看笑话的意思。

而第二次的“目光”中更多地包含着鼓励、支持和信任。

（3）就在小英刚刚站立的那一刻，不知在谁的带动下，教室里骤然响起了掌声。

那掌声热烈、持久，小英感动的流下了眼泪。

（4）故事讲完了，教室里又响起经久不息的掌声。

掌声教学反思优秀9篇《掌声》教学反思篇一小学语文人教版第五册课文《掌声》一课主要叙述了残疾小女孩小英通过同学们给她的两次掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。

课文通过小英的变化表现了同学间的鼓励和关爱。

文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。

我主要通过以下几个方面去突破：一、引领学生在掌声中走进文本课堂伊始，我便问：“孩子们，今天这么多老师来听咱们上课，我们怎么表示欢迎呢？”于是我带头鼓掌，孩子们在我的提示下也纷纷鼓掌表示欢迎，在热烈的氛围中我们走进了课堂。

二、整体感知文本，达到情感的共鸣《掌声》是一篇情感体验很丰富的文章，要让学生快速的融入文本，达到角色的互换，去感受文中“英子”的内心世界，从而认识“掌声”的真正内涵，那么就要充分的调动孩子们的情感。

在教学这一环节的过程中，我采用范读的方式，用自己深情并茂的朗读打动学生，并配合以舒缓的音乐。

音乐在其中起到了画龙点睛的作用，让孩子们的情感一下子达到了共鸣。

我朗读完毕，孩子们不由自主的鼓起了掌。

三、品读领悟，把握文本整堂课以两次掌声为线索，采用对比的教学方式，如原来的英子和后来的英子的对比，第一次掌声和第二次掌声的对比，由浅入深，删繁就简。

通过前后英子变化的对比，孩子提出疑问：“为什么英子会有那么大的变化呢？”引领我们走进课文的重难点，感悟两次掌声，我通过提问：“你觉得英子做出走上讲台的决定容易吗？你从哪些词语里体会到的？”让孩子分小组进行交流，找出“犹豫、慢吞吞、终于”。

于是我让孩子们带着自己的体会读这两句话，他们充分感受到了英子的矛盾心理。

当同学们给予英子鼓励安慰的掌声后，我又问：“如果你是英子的同学，你会用掌声告诉英子些什么？”角色交换后，孩子们的回答精彩纷呈：“我要告诉她：英子，你要相信自己。

”“英子，我们不会歧视你的，勇敢些。

”从孩子们的回答中我感受到了“理解、尊重和关爱”。

于是我提议：让我们也把这鼓励的掌声送给英子吧！教室里再次响起热烈的。