第7课启蒙运动学案教师版

第7课启蒙运动昌都一高姜新科★教学目标：1、知识与能力：（1）识记：理性、启蒙运动；伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等伟大的启蒙思想家及其主张；康德及启蒙运动的影响；（2）理解启蒙运动兴起的背景，分析启蒙思想的巨大影响；（3）认识上层建筑对社会发展的巨大反作用。

2、过程与方法：（1）指导学生用表格法掌握启蒙运动主要代表人物及其思想主张；（2）运用比较法加深对启蒙思想家观点共性和个性的认识。

（3）运用比较法对比文艺复兴和启蒙运动的异同，说明启蒙运动对人文主义思想的发展。

3、情感态度与价值观：（1）通过本课的学习，让学生认识到“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念上和形态上的反映”；（2）学习启蒙思想家追求真理的精神，培养学生远大的理想与抱负；（3）通过法国启蒙思想产生的巨大影响的分析，使学生认识意识形态对社会发展所起的重大作用，从而提高学习理论的自觉性。

★教材分析：本节教材主要包括三个方面的内容：①17~18世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级力量壮大。

但是封建制度严重阻碍着资本主义发展；同时自然科学的发展使得人们认识到人类是可以征服自然的，于是反对封建专制和反对教权主义的斗争成为了时代的要求，一场思想上的资产阶级启蒙运动首先在英国兴起。

②18世纪的法国成为启蒙运动的中心，出现了如伏尔泰、孟德斯鸠等一大批启蒙思想家，他们崇尚理性，号召人们追求政治民主、权利平等和个人自由；③在法国的影响下，欧洲大陆很多国家都兴起了启蒙运动。

启蒙运动动摇了封建统治的思想基础，为法国大革命作了充分的思想动员；并成为世界各国各地区人民追求自由、平等的精神武器，在人类社会发展进程中发挥重要作用。

★教具准备：多媒体课件★教学重点和难点：重点：启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。

难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。

★课时：1课时★学情分析：本课为必修课内容，授课班级为高二文科班学生，基础较好，因此在难度上略有增加，以适合文科班授课的要求。

绛县中学高二历史学案编号：007第7课启蒙运动主备：柳永审核：高二历史组教师寄语：好好学习，天天向上。

【学习目标】一、知识目标1. 能流利说出孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点。

2.能完整写出启蒙运动对人文主义思想的发展的历程。

二、学习重点1. 启蒙运动兴起的原因。

2. 法国、德意志启蒙运动的主要代表人物及其思想主张。

3. 启蒙运动的核心思想和启蒙运动的意义。

三、学习难点启蒙运动与文艺复兴的异同。

【自主学习】一、理性时代的到来1．背景(1) 取得很大进展，的说教不攻自破。

(2)新兴资产阶级要求摆脱和的愿望日益强烈。

2．性质：新兴资产阶级在思想领域展开的反对和束缚的思想解放运动。

3．兴起和发展(1)17世纪，出现了早期启蒙思想。

(2)18世纪中叶，在，启蒙运动进入高潮。

4．核心：。

5．主张(1)要求获得的解放。

(2)判断是非的标准只有人自己的“”。

(3)呼唤建立一个的美好时代。

(4)抨击的权威和迷信，提倡、和。

1．德意志的启蒙运动(1)代表人物：，作品：《》。

(2)主张①认为人应该自己思考，判断。

②强调的重要性。

③相信主权属于，和是人生来就有的权利。

④自由和平等只能在范围之内。

2．启蒙运动的影响(1)进一步解放了人们的思想，冲击着欧洲的。

(2)在启蒙运动的影响下，法国爆发了。

(3)鼓舞了和人民争取民族独立的斗争。

(4)启蒙思想成为人们追求解放的，在人类历史进程中发挥了重要作用。

【总结与升华】【基础巩固】1．康德说：“必须永远有公开运用自己理性的自由，并且唯有它才能带来人类的启蒙。

”为自己理性的自由献出生命的是( )A ．普罗泰格拉B ．苏格拉底C ．卢梭D ．伏尔泰2．大型电视政论片《大国崛起》中有这样一段解说词：“在启蒙运动声势最盛的这个国度，思想最终演变成行动。

”“这个国度”是指( )A ．英国B ．法国C ．德国D ．美国3．伏尔泰是法国著名启蒙思想家，他去世后，法国人民在1791年将其遗骨迁葬于先贤祠，以供人们瞻仰。

简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主 义思想的发展。

启蒙思想家孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德的主要观点；启蒙运动对人文主义思想 的发展；启蒙运动的社会影响。

进一步发展(根本原因)；新兴阶级力量壮大科学的发展，教会的不少说教不攻自破；文艺复兴和宗教改革的影响。

：英国(兴起) →(高潮) →世界(进一步发展)(含义： )和天主教会主要思想①猛烈抨击②反对君主专制，倡导 制； ③提倡“ ”，认为人生来就是平等和自由的；④法律应以 为出发点，法律面前人人平等。

①反对君主专制，主张 制 ②提出 学说，权力彼此制衡； ③法律不能违背人的 ，法律是理性的体现。

①“天赋人权” 、“②认为人类不平等的根源是①启蒙运动的核心是人的 和理性判断； ②强调人的重要性，人不是达到任何目的的工具； ③主权在民，自由平等④自由也要自律， 自由平等只能在 之内。

代表作《哲学通信》《路易十四时代》》》《纯粹理性批评》影响是法国启蒙运 动的领袖，其 思想对 18 世纪 的欧洲产生巨 大影响。

奠定了资产阶 级有关国家和 法的理论基础是最激进的民主主义者是近代西方著名的哲学家， 其理性批评哲 学最终确立了人类的主体地位。

人物伏尔泰 法国孟德斯鸠 法国卢梭 法国康德 德国”和社会契约思想；；(不反私有) 《《性质的思想解放运动①进一步解放了人们的，冲击着欧洲的；②推动了法国大革命的爆发，传播了思想；①极大了鼓励了殖民地和半殖民地人民争取的斗争； (如美国独立战争、拉美独立运动，中国戊戌变法、辛亥革命等)②启蒙思想成为人们的精神武器，在人类发展进程中发挥了重要作用。

发展：①核心：由提倡人性到崇尚理性；②斗争矛头：集中批评封建专制制度；③提出了对未来社会的政治构想，主张建立资产阶级“理性王国”、按照资产阶级利益建构政治制度明末清初的思想批评政治封建专制统治空前强化，封建统治仍十分稳条件固，还未形成资产阶级力量经济资本主义萌芽的发展缓慢，受到封建制度束条件缚。

第7课启蒙运动【自主学习】一、理性时代（启蒙运动）的到来1．时间：17～18世纪。

2．兴起原因：（1）经济基础: 的发展。

（2）阶级基础：新兴资产阶级队伍壮大，强烈要求摆脱封建专制和教会压迫。

（3）政治基础：英国资产阶级革命的影响。

（4）科学基础：取得重大进展。

（5）思想基础：和宗教改革的推动。

3．实质（性质）：一场资产阶级反对统治和教会思想束缚的运动。

4. 进程：17世纪时，英国出现了早期启蒙思想；18世纪中叶，启蒙运动在进入高潮。

5．核心：。

6．主要内容：（1）呼唤用理性的阳光去驱散现实的黑暗，努力构建一个的美好时代。

（2）猛烈抨击天教会的权威和迷信，反对，提倡科学、和平等。

二、法国的启蒙思想家1．伏尔泰：（1）地位：法国启蒙运动的领袖。

（2）思想主张：抨击天主教会；反对君主专制，倡导；提倡“”（人生来就是平等和自由的）；法律应以从人性出发，在面前人人平等。

（3）代表作：《》《路易十四时代》。

2．孟德斯鸠：（1）思想主张：反对君主专制；提出“”学说，即立法权、行政权和司法权分立（其核心是权力彼此制衡）；法律应当是理性的体现。

（2）意义：否定了封建专制制度的合理性，奠定了资产阶级有关的理论基础。

（3）代表作：《》《波斯人信札》。

3．卢梭：（1）思想主张：“天赋人权”、“”（国家的主权属于人民）和“”（统治者的权力来自他同人民签订的契约，如果他违反了民意，人民就有权推翻他）思想；人类不平等的根源是财产的。

（2）代表作：《社会契约论》。

三、启蒙运动的扩展1. 扩展：从法国传播到其它国家，启蒙运动得到进一步发展。

2．代表人物：。

（1）地位: 德意志著名的哲学家，对启蒙运动作了经典的。

（2）思想主张：启蒙运动的核心就是人应该自己独立思考，理性判断；强调的重要性，人就是人，而不是达到任何目的的工具；主权属于人民；人要自律；自由和平等只能在范围之内。

（3）代表作：《》。

3．启蒙运动的影响：（1）一次空前的思想解运动，进一步解放了人们的思想，冲击着欧洲封建专制统治。

第7课启蒙运动●一．学习目标1、了解欧洲启蒙运动的背景和影响，掌握启蒙运动思想家的主要观点。

2、通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究，使学生认识到社会存在决定社会意识的基本观点。

●二学习重点：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙运动思想家的主要观点及背景学习难点：启蒙运动的影响及启蒙运动如何继承和发展了人文精神●三．学习流程探究一：启蒙思想家及观点材料一:教皇是“魔鬼一样的骗子”，是“两足禽兽”，教士和主教是“卑鄙的流氓”。

天主教的历史就是反人类的犯罪史，是人类理性的敌人，历史前进的障碍，“罪恶的根源”。

——伏尔泰材料二:以下便是英国法制所达到的地步：给予每个人以天赋的权利，差不多在（其他）所有的君主政府里，他们这些权利是被剥夺的。

——伏尔泰材料三: 我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫你说话的权力。

——伏尔泰当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了。

如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。

如果同一个人或是由重要人物、贵族或平民组成的同一个机关行使这三种权力……则一切便都完了。

——孟德斯鸠《论法的精神》材料二自由是做法律所许可的一切事情的权利，如果一个公民能够做被法律所禁止的事情，他就不再有自由了。

因为其他的人也同样会有这个权利。

材料一：人人享有自由平等的权利而不论其出身。

人们应自由订立社会契约，组成国家。

社会中应有“共同意志”，人人遵守。

社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利和自由。

这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不得转让，不受限制，不准分割。

为维护这一主权，必须使人人在法律面前一律平等，包括立法、司法、守法、受法律保护和受法律制裁各方面的平等。

—卢梭材料二：“据我的阐述，我们可以断言，在自然状态中，不平等差不多是不存在的。

由于人类能力的发展和人类智慧的进步，不平等才获得了它的力量并成长起来，由于私有制和法律的建立，不平等最终变得根深蒂固而成为合法的了。

第7课《启蒙运动》导学案
班级小组姓名评价
【学习目标】
1.掌握6个启蒙思想家的思想主张和“理性”的概念；
2.理解并说出“理性的阳光”、“现实的黑暗”的深层含义；
3.学会从背景、内容、意义等方面对比文艺复兴和启蒙思想的异同点；
4.教师检查、夯实基础，小组合作、组间交流，榜样展示，学会比较的解题方法
5.作为21世纪的青少年，你怎么看待启蒙思想的意义。

【使用说明与学法指导】
1.有感情通读课文。

2.运用好双色笔，在课本上划出自己没有解决的问题，准备课上交流探讨。

3.自主完成，规范书写，独立思考。

小组合作探究，答疑解惑。

4.时间25分钟。

【知识链接】（启蒙思想家们）思维着的悟性成了衡量一切的唯一尺度”——恩格斯
“我不同意你说的每一个字，但是我愿意誓死捍卫你说话的权利”
——启蒙思想家
预习案
1.找出文中6个启蒙思想家的思想主张
2.归纳启蒙运动的背景（政治、经济等）
3.指出“理性”的概念
【我的疑问】
探究案
1.“理性的阳光驱散现实的黑暗”在课文中是如何体现的？
2.启蒙运动和文艺复兴的异同点？
【拓展提升】选作其中一个
1.P33学习延伸。

第7课启蒙运动教案【课标要求】简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。

【教学目标】（1）知识与能力：深入理解欧洲启蒙运动兴起的历史背景、性质、思想体系和历史作用；了解卢梭和康德的思想主张及其所体现的人文内涵；了解18、19世纪欧洲的浪漫主义的创始人，及其中所包含的人文精神。

（2）过程与方法：根据教科书和教师印发的相关资料，围绕文艺复兴与启蒙运动的异同这一问题，通过老师讲述和学生讨论相结合的方式，掌握两者在性质上的差异。

（3）情感态度与价值观：伴随着启蒙运动的高涨，浪漫主义思潮应运而生。

这一思潮从某种意义上来说，是对启蒙运动的反叛，因为正当理性高昂之时，它指出了人类理性的有限性。

通过了解这些，使我们更加清楚地认识到，凡事都不可走极端，否则定会出现与其不相和谐的音符。

【教学课时】1课时。

【教学重点】欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用；卢梭、康德的思想主张及其中所包含的人文精神；18、19世纪欧洲的浪漫主义及其所包含的人文思想、作用。

【教学难点】欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用。

【教学方法】材料分析法、对比法等【教学过程】导入：本课的引言是由文字和图画两部分组成的。

文字内容着重指出了在18世纪的法国，人们开始摆脱政府和教会的禁令，对现实社会一切现象表示质疑，人们通过各种方式表达着自己的见解，开始学会用自己的头脑思考分析问题。

图画则形象地补充了文字内容。

引导学生浏览图画，配合阅读文字内容，解决两个问题：1．从图画中可以提取哪些信息？2．说明什么问题？由此进入新课的学习。

一、“理性时代的到来”——启蒙运动兴起的背景【学习探究】分析启蒙运动兴起的背景。

1．理性时代的到来不是偶然的。

从17世纪的欧洲发生的政治、经济、科学等方面的变化来分析理性时代到来的条件。

首先，它是资产阶级反封建反专制制度的时代要求。

17、18世纪西欧的资产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经济力量，英国完成了资产阶级革命，国王的权力开始受到限制。

第7课《启蒙运动》学案课标要求：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。

阅读教材和研读材料，完成本课知识结构一、启蒙运动的历史背景、含义（一）启蒙运动的历史背景[情境创设] (课件展示):●阅读材料材料一 17—18世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级力量壮大。

但是封建制度严重阻碍着资本主义发展；同时自然科学的发展使得人们认识到人类是可以征服自然的，于是反对封建专制和反对教权主义的斗争成为了时代的要求，一场思想上的资产阶级启蒙运动首先在英国兴起。

——《人教版必修三教师用书》材料二 17、18世纪自然科学的发展也为资产阶级批判封建主义提供了锐利的思想理论武器。

培根提出的实验方法、逻辑推理的归纳法，笛卡尔提出的演绎法等理性主义思想，都成为粉碎中世纪经院哲学的有力武器。

此外，英国科学家牛顿在1687年出版的《自然哲学的数学原理》中，提出了力学三定律和万有引力定律。

它使人们认识到，宇宙的发展是有规律可循的，只要人们坚持理性的原则，就可以认识这些自然规律。

人们在认识自然规律的进程中不需要上帝，只需要理性。

自然科学上的发现，使当时的资产阶级思想家们坚信，人类社会也有支配其发展进步的永恒法则；人们只要像自然科学那样运用理性主义的方法，同样可以揭示人类社会发展进步的规律。

——《人民版必修三教师用书》[问题生成]：根据以上材料，结合教材，归纳启蒙运动的历史背景。

1．经济基础：2．阶级基础：3．思想基础：4．思想武器：5.政治基础： (根本原因)（二）启蒙运动的含义[情境创设] (课件展示):●阅读材料材料一启蒙就是人从自己造成的不成熟（没有勇气运用自己的理智）状态中走出来。

启蒙运动就是用理性去照亮人们的头脑，启迪人么的智慧，是人们摆脱愚昧无知的状态。

——《西方文化史》材料二启蒙运动一词源于以下事实：这一运动的领袖们认为他们生活在一个启蒙时代（理性时代——编者）。

第7 启蒙运动学案第7启蒙运动学案【标要求】简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，归纳启蒙运动对人文主义思想的进展。

【学习目标】（1）、知识与能力：深切明白得欧洲启蒙运动兴起的历史背景、性质、思想体系和历史作用；了解卢梭和康德的思想主张及其所表现的人文内涵；了解1八、19世纪欧洲的浪漫主义的开创人，及其中所包括的人文精神。

（2）、进程与方式：依照教科书和教师印发的相关资料，围绕文艺振兴与启蒙运动的异同这一问题，通过教师讲述和学生讨论相结合的方式，把握二者在性质上的不同。

（3）、情感态度与价值观：伴随着启蒙运动的高涨，浪漫主义思潮应运而生。

这一思潮从某种意义上来讲，是对启蒙运动的反叛，因为合法理性昂贵之时，它指出了人类理性的有限性。

通过了解这些，使咱们加倍清楚地熟悉到，凡事都不可走极端，不然定会显现与其不相和谐的音符。

【时安排】时。

【学习重点】欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用；卢梭、康德的思想主张及其中所包括的人文精神；1八、19世纪欧洲的浪漫主义及其所包括的人文思想、作用。

【学习难点】欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用。

【学习方式】：材料分析法、对照法等【试探感悟】本的引言是由文字和图画两部份组成的。

文字内容着重指出了在18世纪的法国，人们开始摆脱政府和教会的禁令，对现实社会一切现象表示质疑，人们通过各类方式表达着自己的观点，开始学会用自己的头脑试探分析问题。

图画那么形象地补充了文字内容。

阅读图画，配合阅读文字内容，解决两个问题：1从图画中能够提取哪些信息？2说明什么问题？【知识梳理】一、兴起条：【探讨学习】启蒙运动兴起的条有哪些？、17世纪英国资产阶级革命的完成二、自然科学取得许多成绩3、资本主义进一步进展封建制度的矛盾尖锐一、要紧内容：、抨击教会的权威和迷信，反对专制和愚味，提倡科学、自由和平等二、核心：理性主义—提倡理性，自己试探判定事物，敬畏事实，尊重科学，反对封建专制及宗教思想3、性质：资产阶级的反封建的思想文化运动【探讨学习】完成以下表格三、英、法、德启蒙思想家及其思想主张时期国别思想家要紧高作思想主张兴起17世纪英国霍布斯《利维坦》人们按社会契约成立国家洛克《政府论》在国家政权形式上提出分权思想，同意君主立宪制高潮18世纪法国伏尔泰《哲学通信》《路易十四时期》抨击天主教会，反对君主专制，提倡君主立宪制，提倡“天赋人权”相信法律应以人性为起点，法律眼前人人平等孟德斯鸠《论法的精神》反对君主专制，主张君主立宪制，提出“三权分立”学说（成为资产阶级政治制度的大体原那么）卢梭《社会契约论》提倡“社会契约论”和“人民主权说”、民主共和制，论述了私有制是人类不平等的起源狄德罗《百科全书》宣扬理性和科学，反对迷信和专制扩展18世纪德国康德《纯粹理性批判》主权属于人民，相信自由平等是天赋人权，以为言论自由是人类一切进步的条；法律应爱惜个人的权利，反对暴力革命，只有法律的平等而没有经济的平等。

第7课启蒙运动预习导航课标要求：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展重点：启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。

难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。

思维导航1．“理性时代”到来的历史条件有哪些？简述“启蒙运动”的性质、实质和核心。

2．17-18世纪，资产阶级启蒙思想家为什么能抛开宗教外衣，进行公开的理性宣传？3．列举启蒙运动的主要代表人物及其主张。

4．什么是理性？为什么把启蒙运动时期称为“理性时代”？5．分组讨论表达下列观点：三权分立、社会契约、天赋人权、人民主权。

6．为什么说启蒙运动进一步弘扬了人文主义？基础巩固知识点1 理性时代的到来1．17－18世纪的欧洲人相信，人类可以征服自然，也可以推动人类自身不断前进。

产生这种认识的主要原因是A．资产阶级力量增强B．自然科学迅猛发展C．启蒙思想的推动D．文艺复兴运动的影响2．与启蒙运动的兴起直接相关的因素包括①西欧资产阶级力量的壮大②人们的思想得到解放③君主专制成为发展资本主义的严重阻碍④资本主义萌芽产生A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④3．启蒙运动的核心是A．人文主义B．理性C．人性D．提倡科学、自由、平等4．马克思说启蒙思想家“已经用理性的眼光来观察国家，并且从理性和经验中而不是从神学中引申出国家的自然规律”。

其中“理性”的含义是A．独立的思考与自主的判断B．君主的权力与党派的信仰C．国家的意志与精神的寄托D．权威的批判与历史的传统5．启蒙运动的矛头指向A．教权主义B．封建统治和天主教会C．封建制度D．天主教会6．启蒙运动兴起的根本原因是A．资本主义的发展B．自然科学的发展C．文艺复兴的影响D．英国资产阶级革命推动7．启蒙运动中的“自由”、“平等”要求，实质上反映了A．封建专制统治的腐朽与黑暗B．发展商品经济和自由劳动力的要求C．封建统治陷入全面危机D．封建教会的权威地位受动摇8．理性时代的到来不是偶然的，主要是因为：A．它是资产阶级反封建反专制斗争的时代要求B．它是经济斗争的必然要求C．它是阶级斗争的需要D．它是自然科学发展的需要知识点2 法国的启蒙思想家9．孟德斯鸠倡导三权分立政治体制的主要目的是A．实现天赋人权B．避免暴君体制C．实现司法独立D．建立平等社会10．卢梭被誉为宣传‘理性“至上最为激进的民主主义者，主要是因为他认为A．人民应当推翻暴君，实现“主权在民” B．教皇是“两足禽兽”，人民应当推翻教皇C．教士贪婪成性，人民应当粉碎教会D．现存制度压制自由，应当重建开明制度11．“我不同意你说的每一个字，但是我愿意誓死捍卫你说话的权利”这句话说明作者A．倡导君主立宪B．维护君主专制C．崇尚人的自由、平等D．抨击教皇骗子似的说教12．法国资产阶段启蒙思想家孟德斯鸠提出了立法权、司法权和行政权三权分立的原则，这一原则的思想核心和特点是A．反对封建专制制度B．实行“开明”君主统治C．重视公共意志D．实行三权之间的制约和平衡13．下列关于文艺复兴和启蒙运动的论述不正确的是A．都是资产阶级思想解放运动B．都是资本主义生产关系在意识形态领域的反映C．启蒙运动强调“理性”是对文艺复兴运动“人性”论的继承和发展D．都是资产阶级推翻封建专制统治的思想武器知识点3启蒙运动的扩展14．下列关于康德的表述正确的是①主张主权属于人民②相信天赋人权③其理论著作是《社会契约论》④提倡绝对自由A．①② B．③④ C．A．①③ D．②④15．下列关于启蒙运动的影响表述不正确的是A．是法国大革命的思想武器B．对拉丁美洲的独立战争产生了影响C．是英国资产阶级革命的思想武器D．是美国独立战争的思想武器能力升级16．阅读下列材料：材料一政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力单独委托给一个人、几个人或少数人，因为一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。

第7课启蒙运动【课程标准】简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。

【学习目标】1.了解孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等思想家的观点及其代表作2.分析概括启蒙运动对人文主义思想的发展3.比较体会启蒙思想家的进步主张，理解进步思想对于社会发展的重要意义【自学引导】一、启蒙运动的兴起1.含义：启蒙运动是17、18世纪西方资产阶级在思想领域掀起的反封建专制统治和教会思想束缚的思想解放运动。

以法国为中心。

2.背景：经济：的发展；政治：壮大，反对封建专制和教会压迫的愿望强烈；思想文化：文艺复兴和宗教改革推动人文精神发展;重要条件：自然科学取得重大进展3.历程：7世纪，英国出现早期启蒙思想;18世纪，出现启蒙运动高潮；后扩展到德国等国，响美洲、亚洲。

4.指导思想(核心)： (理性：人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物)5.主要内容：呼唤理性的阳光；批判专制主义、教权主义和封建特权；追求政治民主、权力平等和个人自由；对未来社会提出理性的构想。

6.主要理论：天赋人权学说、三权分立学说、社会契约论、人民主权学说等特别提醒：(1)文艺复兴的关注点是“人”，是人的发现，启蒙运动的关注点是人构成的“社会”，是人的保障。

(2)近代西方思想解放运动反对教权主义、反对罗马教会的精神独裁、反对教廷对世俗的干涉，但是都没有否定宗教。

总而言之是反教会而不反宗教信仰。

二、法国的启蒙思想家1.伏尔泰：“18世纪是伏尔泰的世纪。

”(1)启蒙运动的领袖；代表作《哲学通信》《路易十四时代》等。

(2)观点主张：①猛烈抨击天主教会;②反对君主专制，倡导；提倡" "(人生来平等自由)；相信法律以人性为出发点，法律面前人人平等。

2.孟德斯鸠：(1)近代有关国家和法的理论的奠基人;代表作《》o(2)观点主张：提出学说(国家权力分为行政权、立法权、司法权，分别由国王、议会、法院掌握;三权分立，彼此制衡)；法律不能违背，法律应当是理性的体现。

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第7课启蒙运动教案第7课启蒙运动教案【学习目标】（1）、知识与能力：深入理解欧洲启蒙运动兴起的历史背景、性质、思想体系和历史作用；了解卢梭和康德的思想主张及其所体现的人文内涵；（2）、过程与方法：根据教科书和教师印发的相关资料，围绕文艺复兴与启蒙运动的异同这一问题，通过老师讲述和学生讨论相结合的方式，掌握两者在性质上的差异。

【课时安排】1课时。

【学习重点】欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用；卢梭、康德的思想主张及其中所包含的人文精神；【学习难点】欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用。

【自主学习】一、兴起条件：【探究学习】启蒙运动兴起的条件有哪些？1、3、3、二、主要内容：1、内容:2、核心：3、性质：三、英、法、德启蒙思想家及其思想主张时期国别思想家主要著作思想主张兴起17世纪英国霍布斯《利维坦》人们按社会契约建立国家洛克《政府论》在国家政权形式上提出分权思想，赞成君主立宪制高潮18世纪法国伏尔泰《》《》抨击____________,反对____________，倡导_____________，提倡“____________”相信法律应以人性为出发点，法律面前人人平等孟德斯鸠《》反对君主专制，主张__________，提出“__________”学说（成为资产阶级政治制度的基本原则）卢梭《》倡导“___________”和“____________”、民主共和制，论述了私有制是人类不平等的起源狄德罗《百科全书》宣扬理性和科学，反对迷信和专制扩展18世纪德国康德《纯粹理性批判》四、影响1、它破除了人们对2、对资产阶级革命的影响（法国、北美）3、启蒙思想成为人们追求自由、平等的【课堂探究】：文艺复兴与启蒙运动的异同点相同点：不同点：（区别）启蒙运动是文艺复兴的继承和发展（1）背景：（2）内容：文艺复兴提倡，旨在摆脱，强调追求；启蒙运动则前进一步，强调，旨在反对，追求。

（3）影响：文艺复兴推动，唤醒了，启导了；启蒙思想是在科学事业发展的前提下出现的，它打击了，掀起了欧洲乃至世界范围内。

必修三第7课《启蒙运动》授课班级：高二12班指导老师：赵静带队老师：崔恒秀授课人：费艳红一、课程标准理性时代的到来；孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点；启蒙运动的历史作用。

三、学情分析本课为必修课内容，授课班级为高二文科班学生，经过初中及高一一年的学习，基础较好，因此学习本课较理科班而言较易。

但是考虑到本课思想较繁杂难懂，，因此教学应适当增加趣味性，以吸引和集中学生的注意力。

四、教材分析《启蒙运动》这一课是人教版高中历史必修三第二单元第3课，必修三作为文化史，对学生了解历史文化有着重要作用。

本课讲述了①17~18世纪在英、法等国爆发的一场启蒙运动，启蒙运动动摇了封建统治的思想基础，为法国大革命作了充分的思想动员；并成为世界各国各地区人民追求自由、平等的精神武器，在人类社会发展进程中发挥重要作用，因此学习本课非常重要。

五、教学重点、难点重点：启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。

难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。

六、教学方法本节课主要采用多媒体教学，通过问题讲述、比较法和应用史料分析法进行教学，调动学生的学习积极性及思考、分析问题的能力，以培养和提高学生的学习兴趣和历史思维能力。

注重通过指导学生研习史料，运用史料为证据，培养学生的分析、评价和辨伪能力，有利于培养学生的探索和创新精神。

七、课时安排：1 课时八、教学过程【联系旧课，导入新课】文艺复兴、宗教改革促进了欧洲的思想解放。

17—18世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级不断壮大，但是封建制度严重阻碍着资本主义发展。

当时，反对封建专制主义和反对教权主义的斗争已经成为了时代的要求，一些思想家崇尚理性，号召人们追求政治民主、权利平等和个人自由，于是一场思想上的启蒙运动兴起。

由此导入新课。

【讲授新课】第7课启蒙运动（教师）：现在请同学们翻开课本的第30页，第7课《启蒙运动》。

请同学们现在用2分钟的时间阅读课文的第一子目，理性时代的到来。