小学数学概念教学的引入策略

小学数学概念教学实施的策略概念教学是小学数学教学中的重要部分，由于它的抽象性和小学生思维的形象性是一对矛盾，使它在教学中成为一个难点。

因此，如何引导学生学习数学概念，将枯燥的数学概念生动化、情境化，使学生乐于接受，易于接受，这便成为教师要探讨的课题。

概念教学的策略可分为四个步骤：引入概念，形成概念，内化概念，应用概念。

（一）引入概念概念如何引入，直接关系到学生对概念的理解和掌握。

《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。

”《标准》的这一理念，着眼于学生终生学习的愿望和能力，要求概念教学要从学生的生活经验和知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律选材，题材要广泛，呈现形式要丰富多彩，充满着学生乐于接触的、有价值的数学题材。

在概念教学时创设现实而有吸引力的学习情境，尤为重要，它可以激发学生学习数学的兴趣和动机，让学生在自然的情境中，产生积极主动地学习新知识的愿望。

概念的引入方式要恰当，要根据不同的概念创设不同的情境。

创设情境引入概念的方式很多。

创设故事情境引入，例如在教学“小数点移动”时，可这样引入：“大家爱听〈〈西游记〉〉的故事吗，今天老师给大家讲孙悟空智斗黄牛怪的故事。

唐僧师徒四人来到黄牛山，碰到山上的黄牛怪，黄牛怪大声叫着：猴头，交出唐僧！孙悟空回答道：休想，看我金箍棒！说着从耳朵里掏出神奇的宝贝，高喊：变、变、变，只见金箍棒变得越来越长，从变成了又变成再变成9米，没等黄牛怪反应过来，就被金箍棒压死了。

”这样的情境引入，使学生兴趣盎然地进入了新课的学习。

动手操作情境引入，一些有数学背景的玩具和游戏不仅能愉悦学生的情绪，陶冶学生的性情，还能激发学生浓厚的探究兴趣。

例如：教学轴对称图形时，学生用同样的纸比赛折飞机飞行，发现有的飞机飞得很平稳，有的飞机却飞得不平稳，通过观察发现，飞得不平稳的飞机是因为机翼两侧不对称，飞得平稳的飞机是对称的，从而引入这节课的学习。

小学数学概念教学的方法与策略在小学阶段，数学教学的目标不仅是帮助学生掌握基本的计算技巧，更重要的是培养他们的数学思维和解决问题的能力。

以下是一些有效的小学数学概念教学方法与策略：1. 具体化和形象化教学使用实物和图形通过使用实物（如积木、硬币等）和图形，可以帮助学生更直观地理解抽象的数学概念。

例如，学习分数时，可以用披萨饼或蛋糕模型来展示1/2、1/4等概念。

图示法用图示法将数学问题形象化，可以帮助学生更好地理解和解决问题。

例如，利用数轴来展示整数的加减运算。

2. 问题引导教学启发式提问通过提出启发性问题，引导学生自主思考和探究。

例如，学习面积计算时，可以问：“为什么长方形的面积公式是长乘以宽？”探究式学习让学生通过动手操作、实验和探究活动，亲身体验数学概念的形成和应用。

例如，通过测量教室的长和宽来计算其面积。

3. 逐步递进教学循序渐进按照从易到难、由简到繁的顺序，逐步引导学生掌握数学概念。

例如，先学习整数加减法，再学习小数和分数的加减法。

分层教学根据学生的不同基础和学习能力，进行分层教学，提供差异化的教学内容和练习。

4. 游戏和竞赛通过设计有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣。

例如，通过“数学大富翁”游戏，让学生在游戏中练习计算和解决问题的能力。

数学竞赛组织班级或校级的数学竞赛，激发学生的竞争意识和学习热情，提升他们的数学能力。

5. 数学与生活相结合实际应用将数学知识与实际生活联系起来，使学生认识到数学的实用性。

例如，通过购物、做菜等活动，让学生体会到加减乘除的实际应用。

生活化案例通过讲解生活中的数学案例，让学生理解数学概念的来源和意义。

例如，通过交通路口的红绿灯计时，理解时间的计算和应用。

6. 多样化的评价方式形成性评价在教学过程中，通过口头提问、课堂练习、小测验等方式，及时了解学生的掌握情况，进行针对性的辅导和反馈。

终结性评价通过期末考试、单元测试等形式，全面评估学生的学习成果，及时调整教学策略。

小学数学教案引入
主题：引入数学概念
年级：小学一年级
课时：1课时
目标：学生能够了解数学的基本概念，培养对数学的兴趣和学习动力
教学目标：
1. 让学生了解数学的重要性和用途
2. 培养学生对数学的兴趣
3. 帮助学生建立数学的基本概念
教学准备：
1. 数学教材
2. 数学教具
3. PPT或教学板书
教学过程：
1. 通过图片或PPT展示数学与我们日常生活的联系，例如数学在购物、建筑、运动等方面的应用。

引导学生思考数学的重要性和用途。

2. 通过教具或游戏形式，让学生参与一些简单的数学活动，如数数、比大小等。

让学生感受到数学是一门有趣的学科。

3. 教师引入数学的基本概念，如数字、加减法、形状等。

通过简单的示范和练习，让学生初步了解这些概念。

4. 引导学生思考数学对我们生活的重要性，让他们认识到数学是一门必须掌握的学科。

5. 通过小结和复习，巩固学生对数学概念的理解，并鼓励他们继续学习数学，不断提高自己的数学能力。

教学反思：这节课主要是引入数学概念，让学生初步认识数学的重要性和基本概念，培养他们对数学的兴趣和学习动力。

通过生活化教学和互动形式，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，建立起对数学的正面态度和信心。

未来的教学中，我们要继续激发学生的学习兴趣，注重培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。

小学数学如何让孩子轻松掌握分数概念数学是小学阶段的基础学科之一，而分数概念是数学中的重要部分。

对许多小学生来说，掌握分数概念可能是一项具有挑战性的任务。

但是，通过采用适合的教学方法和有效的练习，我们可以帮助孩子轻松地理解和应用分数概念。

本文将介绍一些有效的教学策略和练习方法，帮助小学生掌握分数概念。

1. 通过有趣的教具引入分数概念为了帮助孩子理解分数，我们可以使用一些有趣的教具，如彩色图形和形状，来引入分数概念。

以圆形的披萨为例，我们可以将其切成片，并给每一片分配一个分数。

让孩子通过分发和分享这些披萨片，直观地理解分数的概念，例如把一整个披萨等分成四份，每份就是1/4。

2. 利用实际情境实践分数概念小学生们通常更喜欢通过实际情境来学习数学概念。

我们可以设计一些实践活动，让孩子在日常生活中应用分数概念。

例如，在购物时，可以让孩子计算折扣商品的价格，培养他们对分数的理解。

同时，在烹饪过程中，可以让孩子根据菜谱上的分数比例，调整食材的数量。

通过这些实际情境练习，孩子们将更容易地理解和应用分数概念。

3. 建立直观的分数模型分数可以通过各种各样的图形模型来表示。

我们可以利用色块模型或线段模型来帮助孩子直观地理解和比较分数大小。

绘制色块或线段，并将其等分，可以让孩子更清楚地看到分数的概念。

通过比较不同长度或颜色的部分，孩子们可以更容易地理解分数的大小关系。

4. 运用游戏和活动加深对分数的理解游戏和活动是促进学生学习和理解的有效方法。

我们可以设计一些针对分数概念的游戏和活动，帮助孩子们巩固所学知识。

例如，可以设计一个抢答游戏，要求学生将分数转化为小数或百分数形式。

还可以进行小组竞赛，让学生根据给定的分数进行排序。

通过这些互动的游戏和活动，孩子们可以在轻松和愉快的氛围中加深对分数的理解。

5. 鼓励日常练习和反馈实践是巩固分数概念的关键。

为了帮助孩子习得分数技能，鼓励他们每天进行练习，并提供及时的反馈。

可以设计一些练习题目，让孩子们比较分数大小、转化分数形式或进行分数的加减运算。

小学数学概念教学的策略小学数学概念教学是培养学生数学思维能力和解决问题的基础，因此教师在教学过程中要注意采取一些策略来帮助学生理解和掌握数学概念。

以下是一些可行的策略：1. 创设情境：在教学中创设具体的情境，让学生触类旁通，从具体到抽象，帮助学生理解数学概念。

在教学数字大小时可以用实物比较大小，让学生体会数字大小的概念。

2. 多样化教学法：因材施教，采用不同的教学方法和角度来呈现数学概念，满足不同学生的学习需求。

对于视觉型学生可以使用图示来解释问题，对于动手能力强的学生可以进行实际操作，对于逻辑思维能力强的学生可以进行逻辑推理。

3. 渐进推导法：从简单到复杂逐步引导学生理解数学概念。

在教学几何形状时可以从简单的形状开始，逐渐引入复杂的形状，让学生逐步认识并掌握各种几何形状。

4. 讲解和实践相结合：在讲解数学概念的结合实际问题让学生进行实践操作，通过实际操作来巩固和应用所学的数学知识。

在教学分数概念时可以让学生分割实物来理解分数的概念。

5. 激发学生的学习兴趣：利用游戏、竞赛、趣味故事等方式激发学生的学习兴趣，增强他们对数学概念的学习积极性。

教学数列的时候可以设计一个数列游戏，让学生在游戏中培养对数列的兴趣。

6. 引导学生发现和总结：在教学过程中，要鼓励学生积极思考和探索，通过发现问题、解决问题和总结规律来理解数学概念。

在教学平行线性质时，可以引导学生通过观察和实践来发现平行线的性质，并总结出平行线的定义和判定方法。

7. 注重个性化辅导：针对学生的不同学习水平和困难，进行个性化辅导和帮助，帮助学生理解和掌握数学概念。

对于理解困难的学生可以进行一对一的辅导，对于进步较快的学生可以提供一些拓展的数学题目，提高其学习兴趣和挑战性。

8. 反复复习与强化：在教学过程中要反复复习和强化学生所学的数学概念，巩固学生的知识储备。

可以通过课后习题，小测验等方式进行复习和强化。

如何上好小学数学概念课小学作为学生的启蒙教育阶段，其教学质量对于学生今后的发展有非常大的影响，小学数学教育更是承担着，培养学生逻辑思维能力的重担，教学质量更是重中之重。

概念教学虽是数学教育的基础知识，但是其对学生今后的发展，有非常大的影响作用。

下面给大家分享一些小学数学概念教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。

如何上好数学概念课小学数学概念教学的有效策略(一)突出不同呈现形式的小学数学概念的，使学生准确理解概念1、图画式小学数学概念的揭示策略通过对图画式概念教学特点的研究，可知，我们在教学的过程中，要多引导学生对图画的深层进行理解，让学生学习概念的本质，而不是表面。

在学生能够理解图画的基础上，鼓励学生用自己的语言表述概念的定义，并引导学生尽量使用数学语言中的名词、术语。

以圆的概念为例，教师在教学过程中，要适时引导学生揭示圆的本质特征，将圆的表象抽象成数学语言。

通过这样的方式，一方面学生能够认识到数学是一门严谨的学科，数学用语要规范、贴切;另一方面，学生通过用自己理解的语言来表达数学概念，还可以锻炼语言表达能力。

2、描述式小学数学概念的揭示策略描述式概念也就是我们平时所说的字形结合式概念，因此我们在教学时，“字”和“形”要同时教学，要注意引导学生理解“形”的深层含义，进一步的深挖概念的根本。

因此，对“形”的研究一定要透彻。

除此之外，图示仅仅给人以直观形象，教师要帮助学生将图示所表明的涵义用自己理解的语言描述出来，再结合概念中的“字”，如此，才能真正将“字”与“形”相结合，给概念下一个纯文字式的定义。

如直线的概念、小数的概念，就可以采用这种方法进行学习。

3、定义式小学数学概念的揭示策略定义式的概念由于用词简练而具有很强的概括性和抽象性，教师在教授概念时一定要让学生抓住关键词，深层剖析，将专业名词、术语通俗化，以便学生理解;必要时，还可通过直观教具、举例子、联想对比等手段，化抽象为形象;也可有效运用反例和变式，让学生明确区分概念的本质属性和非本质属性。

小学数学概念教学的策略研究
首先，引入具体的实物。

小学生的思维方式更加具体、直观，因此在教学中可以使用具体的实物辅助教学。

例如，在教学加减法时，可以使用具体的实物如小球、积木等来模拟计算过程，帮助学生理解相加、相减的概念。

这种方法可以使抽象的概念更加具体化，减少学生的抵触情绪，提高学习效果。

其次，利用图形来辅助教学。

小学生对于图形比较感兴趣，利用图形可以直观地展示数学概念。

例如，在教学面积时，可以利用图形尺、纸板等工具让学生根据题目中的要求画出相应的图形，并通过比较图形的大小来理解面积的概念。

这种方法可以使学生更加直观地理解数学概念，提高学生对数学的兴趣。

再次，通过游戏的方式进行教学。

小学生喜欢玩游戏，通过游戏的方式来进行数学概念教学可以激发学生的学习兴趣。

例如，在教学数的概念时，可以设计数学游戏如数独、宝石消除等让学生通过游戏来体验数学的乐趣，同时巩固数的概念。

这种方法可以提高学生的积极参与程度，提高学生对数学概念的掌握。

最后，利用故事情境进行教学。

小学生喜欢听故事，通过将数学概念融入故事情节中来进行教学可以增加学生的兴趣。

例如，在教学分数的概念时，可以编写一个有关分数的故事，让学生通过故事的情节来理解分数的概念。

这种方法可以使学生更加容易接受和理解数学概念，并提高学生的记忆和应用能力。

综上所述，小学数学概念教学的策略应该从多个方面着手，使学生能够在具体的实物、图形、游戏和故事情境中理解和掌握数学概念。

这些策
略可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，为学生的日后学习打下坚实的基础。

小学数学概念教学存在的问题及对策一、引言小学数学概念教学是培养学生基础认知和思维能力的重要环节。

然而，在实践教学中，存在一些问题和挑战。

本文旨在深入探讨这些问题，并提出相应的解决对策，以优化小学数学概念教学的效果。

二、小学数学概念教学存在的问题1.过于注重形式化记忆：在传统的教学模式下，学生常常通过死记硬背的方式去记忆数学概念。

这导致学生无法真正理解概念的内涵，更谈不上灵活运用。

2.忽视实际应用：教师在教学中过于强调数学概念的抽象性和理论性，而忽略了概念的实际应用。

这使得学生难以将所学知识应用于实际问题中，无法实现学以致用。

3.过度强调竞争意识：在应试教育的大背景下，小学数学概念教学往往以考试成绩为导向，过度强调学生的竞争意识。

这导致许多学生在学习数学概念时缺乏主动性和兴趣。

三、问题产生的原因1.教材设计：当前小学数学教材中，数学概念的呈现方式较为单一，缺乏生动的情境创设，难以激发学生的兴趣。

2.教师培训：教师在职前培训中，对数学概念教学方法的掌握不够深入，导致在实践中难以灵活运用。

3.家庭环境：部分学生家庭缺乏对数学教育的重视，导致学生在学习数学概念时缺乏足够的支持和引导。

四、改进策略与建议1.优化教材内容：在教材中增加情境性内容，帮助学生更好地理解数学概念的实际意义。

例如，通过生活中的实例来解释数学概念的应用。

2.强调情境式教学：教师在教学中应积极创设情境，引导学生通过实际操作来理解数学概念。

例如，通过小组合作、实验等方式让学生亲身体验数学概念的生成过程。

3.培养学生的主动性：鼓励学生在课堂上积极参与讨论，主动提出问题、解决问题，培养他们的主动学习和合作学习能力。

4.提高教师素质：加强教师职前培训，提高他们对数学概念教学方法的认识和掌握程度。

同时，鼓励教师在实践中不断探索和创新教学方法。

5.建立多元化的评价体系：摒弃单一的考试成绩评价方式，建立包括实际应用能力、思维能力在内的多元化评价体系，以全面反映学生的数学学习水平。

小学数学有效教学的策略数学是一门需要掌握技巧和方法的科目，小学数学的有效教学需要老师认真选择教学策略，以提高学生的数学能力和学习兴趣。

以下是小学数学有效教学的一些策略：1. 创造性引导式教学策略教师在教学中采用创造性引导式教学策略，通过启发学生思考和独立解决问题的能力，加强学生的自主性和创造性，激发学生对数学的兴趣和探究欲望。

例如，教师可以让学生自己发现数学规律，或者分组让学生共同出题并讲解答案，培养学生的合作和团队精神，提高他们的解决问题的能力。

游戏式教学策略是一种常见的数学教学方法，它将游戏和数学教学相结合。

例如，学生可以通过游戏中的角色扮演来学习数学知识，或者通过游戏中的数字游戏来锻炼他们的计算能力。

通过这种有趣、参与性强的教学方式，学生能够更轻松地学习和理解数学概念和知识。

3. 视觉教学策略视觉教学策略是一种通过图片、图表、图像等形式呈现数学知识的教学方法。

通过这种方式，学生可以更直观地理解和掌握数学概念，提高他们的记忆力和理解能力。

例如，教师可以用各种图形和组合图形来教授几何等相关的知识点。

再者，与图形有关的数学运算可以用图表来呈现，例如简单的加减法运算，比较大的数字和小数字在图表中的展示和区别。

情景式教学策略是通过创造符合实际情境的教学方法，使学生把教材中的数学概念和知识与实际生活联系起来。

这种教学策略可以帮助学生更加深入地理解和掌握数学知识，从而提高他们的应用能力。

例如，在计算平均速度时，可以利用生活中常见的交通工具速度及路程进行计算练习。

个性化教学策略是针对不同学生的特点选择最适合他们的教学方法。

学生的数学教育评价标准不同，因此，针对学生的弱项，教师可以采用个性化教学策略，针对不同学生进行相应教学。

例如，对于数学表现较弱的学生，教师可以采用分类分组的方式进行教学，对于数学表现较好的学生，教师可以采用拓展和挑战性问题的方式进行教学。

这种教学策略可以提高学生的学习效率，加强学生的自信心和学习兴趣。

数学概念教学教学设计数学概念教学教学设计本教学设计适用于中小学数学课堂，主要目的是通过有效的教学方法和策略，帮助学生理解数学概念。

以下是一个数学概念教学的典型设计。

一、教学目标1. 帮助学生理解数学概念的定义和意义。

2. 培养学生的数学思维和问题解决能力。

3. 培养学生的合作和沟通能力。

二、教学内容本教学设计以“分数”作为教学内容进行展开。

分数作为数学中的重要概念，是学生进一步理解数学知识的基础。

三、教学过程1. 导入（5分钟）引入教学内容，激发学生的学习兴趣和思考，可以使用一些引导性问题，例如：“你们平时在生活中接触过什么是分数？分数有什么特点？”2. 概念讲解（15分钟）首先，向学生介绍分数的定义和意义。

通过具体的例子，让学生了解分数的概念，并解释分数的横线表示分母，分数的上面数字表示分子。

然后，引导学生思考，为什么我们需要使用分数，分数在实际生活中的作用是什么。

3. 例题演练（20分钟）给学生提供一些实际生活中的例题，让他们运用分数的概念进行解答。

例如：“爸爸做了6个苹果派，我们一家三口人，每个人分到了多少个苹果派？”通过解决这些例题，学生可以巩固对分数概念的理解，并将其应用到实际生活中。

4. 练习与合作（30分钟）在课堂上，组织学生进行小组活动，让他们共同完成一些分数相关的问题。

每个小组成员都要参与到问题的解答过程中，他们可以相互讨论、思考，并给予合理的解答。

通过合作，学生可以培养团队合作能力，并通过讨论和交流，进一步理解分数概念。

5. 归纳总结（10分钟）在课堂的最后，让学生总结所学的分数概念和应用方法，可以请几个学生上台分享自己的理解和解答过程。

同时，老师也可以对学生的回答进行点评和提问，巩固学生的知识。

四、教学反思1. 整个教学过程注重学生的参与和思考，在导入阶段通过引导性问题引起学生的思考，激发学习兴趣。

2. 教师通过提供具体例子，让学生更好地理解分数的定义和意义，并通过实际问题的解答，加深学生对分数概念的理解。

学习策略小学数学学习策略的培养与引导学习策略——小学数学学习策略的培养与引导学习策略在教育中具有重要的作用，特别是在小学数学学习中，科学合理的学习策略的培养和引导能够有效地提高学生的学习效果。

本文将介绍几种适用于小学数学学习的学习策略，并探讨如何在教学中进行培养与引导。

一、通过多样化的学习方式提供数学学习的机会数学学习策略的培养首先要从提供多样化的学习机会开始。

小学生的学习能力和学习风格各不相同，因此，教师应该根据学生的实际情况，采用多样化的学习方式，如游戏、实践活动、讨论等，以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

二、引导学生学会提问和解决问题培养学生提问和解决问题的能力是数学学习策略的核心之一。

教师可以通过设计有启发性的问题或情境，激发学生的思考和兴趣。

同时，教师还可以引导学生利用已有的数学知识和思维方法去解决问题，激发学生的自主学习能力。

三、注重数学概念的理解与掌握数学概念的理解与掌握是小学数学学习的基础。

培养学生对数学概念的深入理解需要教师通过生动的示例和具体的实物来进行解释，帮助学生建立起直观的认识。

同时，教师还应该鼓励学生进行思维导图、图像化和概念分类等活动，帮助他们更好地掌握数学概念。

四、培养学生的思维能力和解题技巧数学学习不仅仅是机械地记忆公式和方法，更重要的是培养学生的思维能力和解题技巧。

在教学中，教师应该注重培养学生的逻辑思维、综合思维和创新思维能力，并通过解题过程中的引导，让学生掌握一些实用的解题技巧，提高他们的解题效率。

五、合理组织数学学习时间与任务小学阶段的学生时间管理能力有限，因此，教师应该根据学生的实际情况，合理组织数学学习的时间与任务。

在每堂课的开始，教师可以通过告知学习目标和任务，让学生清楚地知道本堂课的学习内容和学习要求。

此外，教师还可以在学习过程中引导学生进行时间分配和任务分解，培养学生的时间管理能力和自主学习能力。

总结：小学数学学习策略的培养与引导对于学生的学习效果至关重要。

小学数学概念教学的过程与方法根据数学概念学习的心理过程与特征，数学概念的教学一般也分为三个阶段：①引入概念，使学生感知概念，形成表象；②通过分析、抽象和概括，使学生理解和明确概念；③通过例题、习题使学生巩固和应用概念。

（一）数学概念的引入数学概念的引入，是数学概念教学的第一个环节，也是十分重要的环节。

概念引入得当，就可以紧紧地围绕课题，充分地激发起学生的兴趣和学习动机，为学生顺利地掌握概念起到奠基作用。

引出新概念的过程，是揭示概念的发生和形成过程，而各个数学概念的发生形成过程又不尽相同，有的是现实模型的直接反映；有的是在已有概念的基础上经过一次或多次抽象后得到的；有的是从数学理论发展的需要中产生的；有的是为解决实际问题的需要而产生的；有的是将思维对象理想化，经过推理而得；有的则是从理论上的存在性或从数学对象的结构中构造产生的。

因此，教学中必须根据各种概念的产生背景，结合学生的具体情况，适当地选取不同的方式去引入概念。

一般来说，数学概念的引入可以采用如下几种方法。

1、以感性材料为基础引入新概念。

用学生在日常生活中所接触到的事物或教材中的实际问题以与模型、图形、图表等作为感性材料，引导学生通过观察、分析、比较、归纳和概括去获取概念。

例如，要学习“平行线”的概念，可以让学生辨认一些熟悉的实例，像铁轨、门框的上下两条边、黑板的上下边缘等，然后分化出各例的属性，从中找出共同的本质属性。

铁轨有属性：是铁制的、可以看成是两条直线、在同一个平面、两条边可以无限延长、永不相交等。

同样可分析出门框和黑板上下边的属性。

通过比较可以发现，它们的共同属性是：可以抽象地看成两条直线；两条直线在同一平面；彼此间距离处处相等；两条直线没有公共点等，最后抽象出本质属性，得到平行线的定义。

以感性材料为基础引入新概念，是用概念形成的方式去进行教学的，因此教学中应选择那些能充分显示被引入概念的特征性质的事例，正确引导学生去进行观察和分析，这样才能使学生从事例中归纳和概括出共同的本质属性，形成概念。

小学数学课堂有效的教学策略小学数学课堂的有效教学策略是帮助学生理解和掌握基本数学概念和技能的关键。

下面列举了一些有效教学策略，可以帮助教师提高教学效果，让学生更容易地掌握数学知识。

1. 探究式学习：探究式学习是一种基于探索和自主学习的教学方法。

在数学课堂中，教师可以让学生发现问题背后的规律，进行探究式学习。

如利用探究式学习方法，在讲解小数时，通过成组的方式比较0.2、0.25和0.3这三个数值，让学生通过观察和探索来理解小数的含义和大小比较规律。

2. 游戏式学习：游戏是一种非常有效的教学方法，可以使学生在轻松愉快的氛围下学习数学知识。

在数学课堂中教师可以让学生玩数学游戏，让学生在游戏中学习，例如数学填数字游戏、数学九宫格、数学成语接龙等。

3. 教师演示：教师演示是一种直观表现的教学方法，在数学课堂中通常用来介绍新的概念和技能，或解答学生的疑问。

例如，在讲解几何形状时，教师可以利用几何模型来展示各种形状及其特点，让学生更容易理解几何形状的概念。

4. 创新课堂：创新课堂是一种积极的课堂方式，可以激发学生的学习兴趣，增强学习的效果。

例如，教师可以将数学课程与其他学科联系起来或将现实生活中的问题与数学知识相联系，以示例的形式介绍数学的价值和应用。

5. 合作学习：合作学习可让学生参与其中并与他人互动，从而提高学习效果。

在小学数学课堂中，教师可以将学生分为小组，让他们一起解决问题，相互帮助和鼓励，共同获得成功。

6. 多元智能教育：多元智能教育旨在让学生基于个人优势和兴趣，更好地掌握知识。

在数学课堂中，教师可以采用不同的教学策略和技巧，以满足不同学生的需求和学习风格。

7. 翻转课堂：翻转课堂是一种新兴的教育模式，要求学生在正式上课之前通过预习视频、网上授课或课外作业了解课程内容，利用教师在课堂上的互动策略进行讨论和练习。

在数学课堂中，教师可以利用这种教育模式来提高学生自主学习和探究式学习的能力。

总之，小学数学课堂的有效教学策略应该是基于学生的需求和独特性，帮助学生从不同角度和形式掌握数学知识。

如何上好数学概念课数学概念教学一般分为三个部分:引入，分析，应用。

概念的引入一定要侧重引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

在新课标中提到数学概念的引入要情境化，要顺其自然，而不能强加于人。

在设置情境是一定要合乎学生的认知规律，要贴近生活，而不要刻意讲究形式。

在概念的系统学习过程中让学生有机会不同的角度认识概念，这不仅便于发挥知识的结构功能，使概念具有“生长活力”，有益于知识的获得、保持和应用，而且对发展学生的概括能力有特殊的意义。

精心设计练习，在应用中强化概念间的联系，巩固概念网络，加深概念的理解。

如何上好计算一、结合学生的生活实际，创设情境，创造性的使用教材。

引导学生对算理的理解二、运用自主探索、合作交流的学习方式。

教学中能让学生自己说出自己归纳的知识内容，教师尽可能不说;能让学生做的教师绝对不包办;能让学生自己发现找出合理答案的教师给与肯定。

只有在不规范不准确的地方教师才可以作补充说明，教师不必要将自己的结论强加给学生。

这样做师生间的距离近了，感情增加了。

而积极的情感又能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。

三、题组训练，以旧带新，发现规律。

比如乘数末尾有0的乘法口算方法的教学，主要是利用题组，运用迁移的方法，总结出积的末尾的0的确定。

让学生在比较中发现规律，并巩固简便的笔算方法。

充分发挥学生潜能，使学生不再受束缚，使教学向民主化、人性化方面发展。

如何上好数学综合实践课一、明确数学综合实践课的教学目标数学综合实践课的目的不是为了实践而实践，而主要是让学生通过活动有所体验 (比如: 让学生体验数学与现实生活的密切联系)、有所感悟、有所发展、有所提高。

二、明确数学课和数学综合实践课的联系与区别从课程设置地位看，数学课处于主导地位，数学综合实践课则处于辅助地位;从课程设置功能看，数学综合实践课是数学课的延伸和发展。

这是两者的联系。

两者的区别在于:?教学目标不同;?教学内容不同(数学综合实践课的教学内容可是某单元后教材安排的内容，也可是教师在教学过程中依据具体情况、需要等而自己设置的内容);?活动方式不同(数学综合实践课，可根据教学内容的需要，选择在室内上或室外上等);?教学组织形式不同(数学课一般以一个班作为教学对象，而数学综合实践课，它可依据实际情况，把几个班或一个年级合起来上课);?教师所处的地位不同(在数学综合实践课活动中，教师不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、协调者和评价者)。

概念教学的策略徐燕小学数学概念的教学，一般要经过概念的引入、概念的建立、概念的巩固和概念的深化等环节。

这是一个复杂的思维过程，既是知识的再创造、概念的逐步理解过程，又是改善学生思维品质、发展学生思维能力、培养学生创新意识和创造能力的过程。

概念的引入概念的引入是数学概念教学的第一步，直接关系到学生对概念的理解和掌握程度。

形象直观地引入。

小学生掌握概念是一个主动的、复杂的认识过程，他们的抽象思维是直接与感性经验相联系的。

因此，首先应提供丰富而典型的感性材料，使他们通过直观形象，逐步抽象、内化成概念。

形象直观地引入概念，就是通过小学生所熟悉的生活实例以及生动形象的比喻，提出问题，引入概念；或者采用教具、模型、图表、投影演示及动手操作等，增加学生的感性认识，然后逐步抽象，引入概念。

在这一过程中，应该重视生活实例在引入概念中的作用。

数学来自现实生活，生活中处处有数学，结合生活实际引入概念符合小学生的心理特点和认知规律。

比如，在教学三角形的特点时，可以让学生思考：在实际生活中哪些地方用到了“三角形”？自行车的三角架、支撑房顶的梁架、电线杆上的三角架等，为什么都做成三角架而不做成四边形呢？通过生活中的实例，来提示三角形具有稳定性的特点。

利用学生熟悉的生活实际中的一些事物或实例，使其获得感性认识，便于在此基础上引入概念。

现代心理学认为，实际操作是儿童智力活动的源泉。

通过学生的实际操作引入概念，可以使抽象的概念具体化。

操作活动，对学生思维能力的发展有着极大的推动作用。

教学中，可以让学生亲自动手，量一量、分一分、算一算、摆一摆，从中获得第一手的感性材料，为抽象概括出新概念打下基础。

比如，教学“圆周率”的概念时，可以让学生做几个直径不等的圆，在直尺上滚动或用绳子量出圆的周长，算一算周长是直径的几倍。

让学生自己发现圆的大小虽然不同，但周长总是直径的3倍多一些。

这时教师引入概念：圆周长是同圆直径的3倍多，是个固定的数，称为“圆周率”。

小学数学概念教学的策略数学是小学教育中非常重要的一个学科，对于小学生来说，学好数学不仅需要掌握各种计算方法和技巧，还需要对数学概念有深刻的理解。

小学数学概念教学显得尤为重要。

在教学过程中，老师需要结合学生的认知发展特点和学习规律，灵活运用各种教学策略，帮助学生全面理解各种数学概念。

本文将探讨小学数学概念教学的策略，并提出一些可行的方法和建议。

一、培养学生的数学兴趣学生对数学概念的理解首先需要对数学产生浓厚的兴趣。

教师可以通过设置生动有趣的教学情境，引导学生主动探究，激发他们的学习兴趣。

在教学过程中可以设计一些富有趣味性的数学游戏或实践活动，让学生在游戏和实践中感受数学的魅力。

在教学中可以讲述一些有趣的数学历史故事或数学应用案例，激发学生对数学的好奇心和探索欲望，使他们在轻松、愉快的氛围中学习数学概念。

二、注重概念的形象化和情境化教学学习数学概念需要学生具备一定的抽象思维能力和逻辑推理能力。

在教学过程中，老师可以采用形象化和情境化的教学策略，帮助学生理解抽象的数学概念。

在教学加法和减法概念时，可以利用实物或图片让学生感受加法和减法的实际意义，进而理解其中的数学概念。

在教学几何概念时，可以通过引导学生观察日常生活中的几何图形，让学生在实际情境中感受几何概念的意义和用途。

通过形象化和情境化的教学，可以帮助学生更深入、更全面地理解各种数学概念。

三、注重概念之间的联系和整合数学概念之间存在着内在的联系和整合关系，教师在教学过程中应该帮助学生发现这种联系和整合。

在教学数学运算概念时，可以引导学生发现加法和减法、乘法和除法之间的联系，让学生理解它们之间的内在联系和互补关系。

在教学几何概念时，可以引导学生发现各种几何图形之间的联系和转化规律，让学生感受到几何概念之间的内在整合。

通过帮助学生理解概念之间的联系和整合，可以帮助他们更系统地理解和掌握数学知识。

四、注重启发式教学和引导式提问在教学数学概念时，教师需要以问题为导向，运用启发式教学和引导式提问的策略，引导学生自主探究和发现数学概念。

小学数学概念教学策略都是数字的属性，可以通过引导学生回顾以前学过的数字概念，如奇数、偶数、倍数等，来引入质数和和数的概念。

这样不仅能够巩固旧知识，还能够帮助学生更好地理解新概念。

二、概念建立的教学策略在概念引入之后，需要通过一系列的教学活动，帮助学生逐步建立正确的数学概念。

概念建立的基本策略有：1、概念的定义在引入概念之后，需要给学生一个清晰明确的概念定义。

概念定义要简洁明了，避免使用生僻难懂的词汇，让学生能够轻松理解。

例如：“圆”可以定义为“平面上到一个定点距离相等的点的集合”。

2、概念的特征学生需要了解每个概念的特征，从而能够区分和分类不同的概念。

例如：“正方形”的特征是四条边相等，四个角都是直角。

3、概念的例子给学生提供一些例子，使他们更加深入地理解概念。

例如：“分数”的例子可以是1/2、2/3等，这些例子可以帮助学生理解分数的概念和意义。

三、概念巩固和深化的教学策略巩固和深化概念是概念教学的重要环节，只有通过反复练和应用，才能真正掌握概念。

概念巩固和深化的基本策略有：1、概念的归纳和总结通过归纳和总结，帮助学生理清概念的内涵和外延，从而更好地掌握概念。

例如：“三角形”的归纳和总结可以是“三条边的图形是三角形，三条边相等的三角形是等边三角形，两条边相等的三角形是等腰三角形”等。

2、概念的应用通过实际问题的解决，帮助学生将概念应用到实际生活中，从而更加深入地理解和掌握概念。

例如：“面积”的应用可以是计算房间的面积、土地的面积等。

3、概念的拓展通过拓展概念，帮助学生将一个概念与其他概念联系起来，形成更加完整的知识体系。

例如：“分数”的拓展可以是引入小数的概念，让学生了解小数与分数的关系。

总之，小学数学概念教学需要遵循一定的策略，从概念引入、建立到巩固和深化，都需要采取不同的教学方法和手段，帮助学生逐步形成正确的数学概念，提高他们的数学思维能力和创新能力。

是概念形成的重要媒介。

在教学中，要引导学生在感知的基础上，进一步建立表象，让学生通过观察、比较、分类等方式，将感性认识转化为形象化的表象。

浅谈小学数学教学中的新课导入策略小学数学教学中的新课导入策略是指在引入新课内容之前，通过一系列的引导活动，激发学生的兴趣，引起学生的思考，为学生建立新课的概念框架和认知基础。

下面将从问题导入、情境导入和活动导入三个方面来浅谈小学数学教学中的新课导入策略。

一、问题导入问题导入是一种常用的导入新课的策略。

通过提出一个有趣的问题引起学生的好奇心和思考，起到激活学生之前的知识、经验，引起学生学习新知识的兴趣的作用。

举个例子，当引入小学二年级的《数的认识》这一单元时，可以提出以下问题：小明妈妈去超市买了5个苹果，小明爸爸买了8个橘子，他们一共买了多少个水果？请同学们仔细想想，怎么计算呢？通过这个问题，学生可以从实际生活中找到问题的线索，用自己熟悉的计数方法，思考问题并找出答案。

这样引出了本单元的主要内容：简单的数量计算和理解数的意义。

二、情境导入情境导入是通过创设生动的场景或情景，将学生置身于实际生活中的情境中，引发学生的思考和探究欲望，达到引入新课的目的。

在引入小学三年级的《几何图形》这一单元时，可以设计一种游戏情境：教室中央有一个大箱子，里面装着各种几何图形的卡片，同学们轮流从箱子中摸一个卡片，然后用手指或者直观的方式描述这个图形的特点。

通过这个情境，学生可以直观地感受到几何图形的特点和形状，激发学生的兴趣和学习欲望，为后续的几何图形的概念和性质打下基础。

三、活动导入活动导入是通过引导学生进行一些实际操作、观察和探究活动，让学生在实践中获得新知识，激发学生的学习兴趣，同时培养学生的探索和解决问题的能力。

在引入小学四年级的《长方体和立方体》这一单元时，可以组织学生进行一系列的实践活动，如给学生发放纸板和胶水，让他们用纸板搭建出长方体和立方体，然后观察和探究这两种立体图形的性质和特点。

通过这个活动，学生可以亲自动手进行搭建，通过实践操作获得对长方体和立方体的具体认识，提高了学生的自主学习能力和动手操作能力。

小学数学概念教学中存在的问题及教学策略宁夏中卫市第二小学李凤琴学习数学的过程就是一个不断运用数学概念进行比较、分析、综合、概括、判断、推理的思维过程。

数学概念的教学是数学教学的核心，有着极其重要的地位。

在小学数学课中,根据教学内容可以划分为概念课、计算课、解决问题课与空间图形课,而几乎在每一个新知识的起始课,学生最先接触到的必然是数学概念。

概念是构成小学数学基础知识的重要内容,它们是互相联系着的,也是学习其他数学知识的基础,因此上好概念课对小学生的后续学习以及数学素质发展的培养都具有重要的意义。

一、小学数学概念教学中存在的一些问题1．概念教学脱离现实背景，削弱了概念的教学。

教师对概念的讲解浮光掠影，粗枝大叶，对概念所包含的丰富内涵理解不够，挖掘不深，只是通过模仿记忆和大量的练习，让学生快速熟悉知识和技能。

有些教师在上概念课时,首先要求学生把概念强记下来,然后进行大量的强化练习巩固概念。

这种死记硬背的教学方式有着很大的消极影响,学生并没有理解概念的真正涵义,一旦遇到实际应用时就一筹莫展。

2．概念的形成过于仓促，缩短了形成过程。

数学概念的形成,是一个不断建构的反复过程。

引导学生准确地理解概念,明确概念的内涵与外延,正确表述概念的本质属性,这是概念教学应该达到的教学目标。

而部分教师课堂教学中，将学生要探索的概念知识全盘托出，要求学生死记硬背，学生只知其然而不知其所以然，记得快也忘得快。

从而使数学概念的形成过于仓促,学生尚未建立初步的概念,教师便迫不急待的进行归纳与总结。

3．忽视了概念的运用，孤立地对概念进行教学。

部分教师认为只要概念掌握好了，自然就会应用了。

实际上把概念抽象概括了，并不等于教学任务完成了，学生只是记住了概念，而不知如何灵活运用概念去解决实际问题。

一些教师在概念教学时往往习惯于把各个概念分开讲述。

课时设置虽然这样做了,但是这种照本宣科的教学方式会使得学生掌握的各种数学概念显得零碎,缺乏系统性,这不仅给学生理解和应用概念设置了障碍,同时也给概念的记忆增加了难度。