再塑生命1(1)

第二课时一、回顾，品评。

1.回顾文题师：同学们，上节课我们走进了海伦凯勒的内心世界，见证了她重塑生命的历程。

现在有谁能告诉我，海伦凯勒为什么称莎莉文老师为“再塑生命的人”？学生回答。

（参考：文中“再塑生命”是指“爱的光明照在了我的身上”,本来“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”，但是,在莎莉文老师的教育下“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的光明一词用其比喻义)。

正如作者自己所说的“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”，从这个意义上说,莎莉文老师是“再塑生命的人”。

“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

）2.品味语言师：这篇课文文笔优美，充满诗情画意，再读课文之后你发现了哪些优美的打动你的语句呢？现在让我们来分享交流一下。

学生发言，根据学生的选择进行赏析。

（如“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。

”形象地写出了海伦凯勒内心的迷惘、无所适从，以及对光明的渴盼。

）【设计意图】回顾课文内容，理解“再塑生命”的深层含义。

通过分享品评文中优美的语言增强学生对语言的感受力。

可适度穿插朗读指导，让学生融入情感，提高朗读水平。

二、探究再塑生命的要素师：海伦凯勒最终战胜了挫折，创造了奇迹，得益于完成了生命的再塑历程。

同学们，看完了她的故事，你觉得她成功地再塑生命的原因是什么？学生回答，教师从两方面引导：莎莉文老师和海伦自身。

（提示：“塑”的本义是用泥土捏人，如果莎莉文老师捏的是泥人，还能有如此大的成就吗？）参考：a.莎莉文老师富有爱心且独特的教学艺术；b.海伦凯勒自身：毅力（小海伦没有放弃去认识文字）；灵感（小海伦通过水受到了启发）；求知欲（小海伦对新事物拥有极大的热情）……(根据学生回答补充。

)师：现在我们可以看出海伦凯勒具有怎样的性格特点呢？（聪明好学，坚强有毅力，自强不息，情感丰富，热爱生活……）拓展延伸（针对海伦凯勒的坚毅）师：海伦凯勒没有被不幸的命运打败，她勇敢地生活、快乐地学习。

再塑生命天津三十五中学康健【说教材】——教材分析1.课文简析《再塑生命》是人教八年级《语文》上册第一单元的第五篇课文，本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个生活侧面，揭示人生意义。

单元导学对这些文章的教学建议是“融入生活体验，感悟思想内涵，了解社会人生，明确文体特征，品味语言含义。

”本文节选自美国女作家：海伦.凯勒的的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮·沙莉文老师的帮助下重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，重拾对生活的勇气和信心的故事。

2.探究问题再塑生命从字面意思看，是重新塑造生命、重新获得生命的意思。

但在文中，再塑生命是指：（1）爱的光明照到了我的身上，本来，在我的那个寂静而有黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。

但是，在沙利文老师的教育下，我的灵魂再次被唤醒，再次拥有光明、希望、快乐和自由。

（2）是沙利文老师让我又回到自然，理解自然。

（3）沙利文老师还教我懂得什么是爱。

再塑生命表达了作者对沙利文老师的无比敬爱和感激之情。

【说目标】——目标确立依据《语文课程标准》提出的三个维度，结合本单元的教学要求及文本特点，确定了如下教学目标：知识与能力目标1.识记、理解并积累文中的生字词2.了解海伦凯勒的人生经历及其品质过程和方法目标理解沙利文老师的伟大可爱之处，从而把握文章的主题，理解作者对沙利文老师敬爱和感激的情意。

情感态度和价值观目标领会沙利文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术，学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。

【说重点难点】根据八年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合本文的教学目标，我将本课的教学重点难点确定为：重点：理解人物形象，品味细腻优美语言。

难点：理解课文标题“再塑生命”的含义。

【说教法】——教法选择《新课程标准》指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。

[再塑生命的人]《再塑生命》课后习题答案(1)《再塑生命》是一本讲述受难者如何走出困境并重新塑造自己的励志书籍，与之配套的课后习题可以帮助读者更深入地理解书中的内容。

以下是对《再塑生命》课后习题的回答：第一章：绿洲黎明1. 如何理解“生命是不可侵犯的”？生命是每个人最基本的权利，任何人都没有权利侵犯、伤害他人的生命。

这意味着要尊重每一个人的独立人格和生命尊严，无论是自己还是别人。

2. 作者说“我们没有选择是谁我们生来的父母，但我们可以选择自己想要成为怎样的人。

”你认为这句话想要告诉我们什么？这句话告诉我们，没有人可以选择自己出生的家庭，但每个人都有选择成为怎样的人的权力。

无论一个人的家庭平凡还是优越，他都可以通过自己的努力改变自己的人生，塑造自己想要的形象。

3. 你如何理解志愿者们的帮助对受难者的支持？志愿者给受难者带来了物质和精神上的支持，他们用自己的行动展示了爱和关怀，让受难者感受到了生活中的温暖。

这样的支持让受难者更有勇气、更有信心去面对生活中的困难，重塑自己的生命。

第二章：倔强的痕迹1. 你是怎么理解“为了让其他的人不再受到同样的遭遇，我们必须勇敢站出来”这句话的？这句话表明了当一个人遭受不公正对待时，他不应该忍受，而应该站出来，反对不公。

只有当受难者勇敢地站起来，并呼吁其他人的帮助和支持时，才能够改变不公正的现状，为后来的人创造更好的生活环境。

2. 什么是坚毅自信？坚毅自信是一种信念，即相信自己坚强，能够克服任何挫折和困难。

当面对不良的生活环境时，坚毅自信能帮助人们不断去尝试、去奋斗，永远不轻言放弃。

3. 为什么痛苦的故事值得被传颂下去？痛苦的故事提醒人们，生命中虽然有挫折和困难，但是即使在最坏的情况下，人们还是有信念、有希望去渡过难关。

这些故事的传颂可以鼓舞更多的人去面对挫折，勇敢向前。

同时，这些故事也能够激发人们对于人性的思考，更好地理解人的强韧和坚毅的一面。

第三章：忏悔与宽恕1. 什么是谦卑的心态？谦卑的心态是一种虚心的姿态，表明一个人不自大、不自满、不妄自尊大。

再塑生命要用(一)再塑生命要用生命，是一个极其珍贵和神奇的存在。

我们每一位在这个世界上呼吸着空气的人，都有着自己的生命，这是不可否认的事实。

但是，在生命面前，我们又不得不承认生命的脆弱和易逝。

从孩童的残酷疾病到老年的日益衰弱，从死亡的威胁到事故的無常，我们每一天都无时无刻地面对着生命的考验。

不过，在生命中，没有什么是完全挽救不了的，我们有着再塑生命的机会。

那么，在再塑生命中，我们究竟能够使用什么方式来救助我们的生命呢？1.医学手段：随着科技的不断发展，现代医学已经可以做到许多曾经无法想象的医疗手段，比如利用药物、手术、电疗等方式治疗病症。

很多疾病的治疗成功率不断提高，比如癌症、心血管疾病、神经系统疾病等，让患者重获健康的机会变得更大了。

2. 心理疗法：当身体出现问题的时候，往往也会加重精神层面的负担。

要完全恢复，需要克服除了身体上的障碍以外，还可能存在的心理障碍。

心理治疗可以帮助人们克服失去信心、焦虑症、抑郁症等情况，让生命重新充满动力。

3. 动态人体修复：动态人体修复技术是利用生物材料、基因技术等手段实现再生的技术，可以帮助人们的再塑生命。

比如，心血管再塑，利用干细胞将新的血管细胞移植到心脏内，增强心脏再生能力。

由于这种技术是以人体内部自身的修复为基础，比较安全，对许多人来说都是一种很好的再塑生命的方法。

4. 文化和宗教信仰：许多人在遇到生命的危机时，去寻求某种宗教信仰来帮助自己。

信仰可以帮助人们找到心灵的平静和思考方向，可以帮助人们减轻精神压力，这个方法也是通过“心理疗法”来再塑生命的。

总之，再塑生命要用，需要有各种技术的协作和启发。

只有通过对于医学、心理疗法、人体再生技术、文化和宗教信仰等各个方面的了解，我们才能够在生命的危机中挽救自己的生命。

无论是对个人还是对整个社会来讲，这种再塑生命的方式都是至关重要的，它将为我们的生命带来更多的可能性和未来。

《再塑⽣命》课⽂原⽂《再塑⽣命》课⽂原⽂ 我记得在我⼀⽣中最重要的⼀天，就是安妮·莎利⽂⽼师来到我⾝边的那⼀天——1887年3⽉3⽇。

在那激动⼈⼼的下午，从母亲⽰意的动作以及⼈们进进出出地忙个不停的迹象中，我猜到会有不寻常的事发⽣在我们家⾥。

我⾛到⼤门边，坐在⽯阶上等待。

温暖的阳光照在我的脸上，我的⼿指触到鲜花的叶⼦，我意识到春天的来临。

我⼀连好⼏个星期内⼼感到纳闷和痛苦，感到疲倦和寂寞。

我不能预测未来将带给我什么。

我感到有⼈朝我⾛来，我以为是我母亲，我就把⼿伸出去。

忽然，有⼀个⼈拉着我的⼿，然后把我紧紧搂在怀⾥。

就是这个⼈在我以后的⽣活中深深地爱着我，向我揭⽰了⼀切。

第⼆天早晨，莎利⽂⽼师带我到她的房间，给我⼀个洋娃娃。

我玩了⼀会⼉以后，她慢慢地在我⼿上拼了四个字母“d－O－l－l”（洋娃娃）。

这种⽤⼿指拼字的⽅式使我很感兴趣。

我不断模仿⽼师的做法，后来我也学会了拼字，我感到很⾃豪。

⼀天，我在玩⼀个新洋娃娃时，⽼师给我拿来旧洋娃娃，以此表明两样东西都可⽤“洋娃娃”这个字来表⽰。

莎利⽂⼩姐很耐⼼教我，可是我⾃⼰发了脾⽓，随⼿把～个新洋娃娃摔得粉碎。

我整天仍处于⿊暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣，缺少强烈的爱。

我的⽼师把帽⼦拿给我，我知道我们要出去了，要到温暖的阳光中去。

我们⾛到井边，有⼈在吊⽔，我的⽼师把我的⼿放到⽔⾥。

清凉的⽔涌到我的⼿上时，⽼师在我的⼿⼼中拼了“w－a－t－e－r”（⽔）这个字。

开始她拼得慢，后来越拼越快，我的注意⼒全凝聚在她的⼿指上。

突然，我努⼒去回想⼀些模糊的事情，⼀种朦胧的印象……就在灵光⼀闪的当⼉，我领悟了w－a－t－e－r的⼿势，指的正是那种奇妙的、清凉的、从我⼿上流过的东西。

就是这个字唤醒了我的⼼灵，并使我的⼼灵得到了⾃由，因为这个字是活⽣⽣的。

我懂得了每样东西都有名称，每⼀个名称在我的脑海中都产⽣新的概念，回到家我摸到每⼀样东西似乎都充满了⽣⽓和活⼒，我⽤这种新奇的观点观察事物。

语文说案——《再塑生命》一、教学目标设计1、认识目标⑴理解课文主题，概括文中主要事件。

⑵理解人物形象。

2能力目标⑴学会复述课文，把握叙事性作品的特点。

⑵品味文章清新朴实的语言。

3情感目标感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。

二、教材内容及重点、难点分析㈠教材分析《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生了解叙事性作品的特点，学习人物描写方法，理解人物性格，学习人物品格，进行情感教育。

本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。

这篇文章文笔优美，描写细腻，形象鲜明，故事感人，既可以用来学习复述课文、把握关键句段，也可以用来学习人物描写方法，还可以用来进行爱心教育。

㈡教学重点与难点1、教学重点⑴理解人物形象⑵品味文章细腻优美的语言⑶进行一次爱的教育2、教学难点理解课文标题“再塑生命”的含义。

三、教学对象分析我所任教的初二班级学生，活泼好动，加之初中生形象思维占优势，而注意的持久性较差，对文章的理解浮于表面，品读语言也较为粗糙，表达能力较差。

针对这个情况，在教学中，我注意从研讨课文和激发学生兴趣两方面着手，一方面查找资料，在课外材料中发掘兴趣点，充实课堂内容，并利用多媒体播放影音文件，设计各种表演活动，以调动学生的积极性，另一方面，注意采用合作-学习-探究的方式，引入讨论式、启发式教学，结合听说读写训练，培养学生的自主学习能力。

四、教法分析教学内容分理解内容、赏析语言、情感教育三大块进行，以教师为主导，以学生为主体，通过速读训练把握文章内容，通过合作-学习-探究的方式研讨内容，通过小品表演的形式渗透德育教育。

再塑生命读书笔记再塑生命读书笔记1这篇课文记叙了美国盲聋女作家海伦一岁半时因病丧失了视觉和听力,这对与一般人来说是不可想象,不可忍受的痛苦,然而,海伦并没有向命运屈服,莎莉文老师的到来，使海伦并不完美的世界变得逐渐完美，以前内心的伤痕使海伦任性、孤独、不懂得大自然，更不懂得什么是爱。

但是，在莎莉文老师的熏陶和教育下，海伦的天空重新出现了太阳，重新拥有了“光明、希望、快乐和自由”。

海伦的灵魂被重新洗涤，她了解了大自然的奥秘。

更重要的是，她懂得爱的含义，她知道有许多人都是爱她的，并且她能回报爱。

现在多少人，多少家庭，多少的学生都过着美好的生活，而现在大多数的都是独生子女，家长过于溺爱，对孩子的惯养，让他们适应不了社会上的动荡，，经不起大风大浪，但“不经历风雨，怎能见彩虹”我们应该自己有自己的意识，多多磨练自己，让自己在社会上以后能找到好工作，只有让自己与生命抗争，摆脱不幸的命运，让自己的一切从此改变，改变吧，生活因抗争而精彩!再塑生命读书笔记2所谓“再塑生命”，顾名思义就是“重新塑造生命或是重新获得生命。

”但这篇__却讲述了海伦凯勒进入无光、无声、无语的世界之后，一位令她终生难忘，让她重生的老师，走进了她的世界，这位老师便是安妮。

莎莉文。

海伦凯勒生活在无光、无声、无语的世界中。

她开始变得焦躁、愤怒和迷惘，像一条没有指南针也不能探测的大船，在茫茫大雾中航行。

无助和恐惧将小海伦包围了，正当她渴望光明时，一位将改变她一生的老师到来了。

安妮。

莎莉文老师耐心地教导着她，让海伦凯勒觉得她的身上充满了光明、希望、快乐和自由。

她唤醒了海伦凯勒的灵魂，使海伦对求知的欲望油然而生。

海伦凯勒的成功也离不开她自己的努力和奋斗。

有多少个日日夜夜，她都是在孜孜不倦的学习中度过的；几十个春夏秋冬，她一刻都没有停止对知识的渴求。

不论一个人有多么大的缺陷，后天的努力总是可以弥补的。

海伦凯勒对知识的渴求，对世间万物的渴求就像植物渴求甘霖一样。