教育科学出版社三年级起点小学三年级英语下册教案Unit 4 Is it in your schoolbag

三年级下册英语教学设计-Module 2 Positions Unit 4 Is it inyour bag 课时4教学目标1.学生能够听懂并识别简单的物品名称2.学生能够掌握介词in和on的基本用法3.学生能够通过口头描述来询问物品的位置教学重点1.掌握介词in和on的基本用法2.理解口头描述询问物品位置的表达方式教学难点1.学生能够正确理解口头描述来询问物品位置2.学生能够准确使用介词in和on教学准备1.教材2.挂画、图片、玩具等教学工具教学过程Step 1 导入新知1.让学生回顾上节课的内容，确认自己已经掌握了哪些词汇和语法知识。

2.教师介绍本节课的主题和学习目标，让学生对本节课的任务有初步的了解。

Step 2 学习新知1.老师通过图片展示向学生介绍几个新的物品名称，如pencil, book, ruler 等。

2.教师介绍介词in和on的基本用法，并带着学生一起完成相关练习。

Step 3 练习新知1.教师让学生在图片的帮助下，分组进行练习。

其中一名学生描述物品位置，而其他学生尝试猜测该物品在哪里。

2.教师让学生进行模拟交流，通过询问对方是否有某物品来练习口头描述询问物品位置的表达方式。

Step 4 拓展活动1.教师通过放映相关视频或音频，让学生更好地了解并掌握英语语言的使用方式。

2.教师通过玩具等教具继续训练学生的口头描述和对话技能。

Step 5 总结反思1.教师让学生回顾本节课所学的内容，确认自己已经掌握了哪些知识点。

2.教师展示相关练习题，让学生通过练习来检验自己的掌握程度，并给予反馈和指导。

教学评价1.教师通过记录学生的口头描述和对话表现，评估学生的掌握程度，给出针对个别学生的补充教学辅导。

2.教师通过布置作业来检验学生的课后学习情况，并记录学生的作业成绩来进行教学评估。

总结本节课的教学目标主要是让学生掌握简单的物品名称和介词in和on的基本用法，并能够通过口头描述来询问物品的位置。

Unit 4Look at the T-shirts第一课时B Let’s Learn A Let’s Listen and Say1. 能听懂、会说、认读look at，T­shirt，trousers，shorts，shirt，dress，coat，big和nice等词汇；能正确理解并灵活运用句型“Look at...”“I like...”谈论服装。

2. 培养学生用英文介绍自己穿着的能力。

3. 帮助学生建立正确的审美观。

熟练掌握B部分所学的单词。

shirt和shorts发音的区别；能运用所学的句型简单讨论服装的颜色、大小等。

教师身着新的T恤和裤子、一张短裤的图片、单词卡片、教学挂图、教学磁带等。

Step 1Warm-up & Revision1. Greetings.2. 播放本册第三单元G部分的歌曲“Colour Song”，师生一起边做动作边跟唱，活跃课堂气氛。

Step 2Presentation & PracticeB Let’s Learn1. 出示分别装在不同盒子中的T恤、长裤、短裤、外套、长裙、衬衣等实物。

T: Today is my birthday. I’ve got many presents. (打开一只盒子)Guess! What’s in it?Ss: It’s a...通过此活动复习单词trousers，T­shirt，shorts，学习新单词coat，dress，shirt。

游戏—Quick response (快速反应)教师将上一活动中的所有服装都放在讲台上、每次让3～4位学生进行比赛。

教师说出一种服装的单词，学生则快速地寻找该服装，抢先找到的说“Look at the...”。

2. 听课文B部分单词，跟读。

A Let’s Listen and Say1. 教师身穿新的T恤和裤子。

T(做高兴状)：Why am I so happy? Can you guess?Ss: ...T(指着自己的T恤和裤子): Because I wear my new T-shirt and trousers.板书并教学单词T-shirt，trousers。

三年级下册英语说课稿-Module 2 Positions Unit 4 Is it inyour bag教学目标1.能够准确理解并使用方位介词in, on, under, behind, in front of等。

2.能够描述物品的位置。

3.能够询问物品的位置，回答并提出新的问题。

4.能够扩展学生感性认知，增强记忆和表达能力。

教学过程1. 导入新课•利用图片和实物介绍新词汇：in, on, under, behind, in front of等。

•引导学生模拟不同物品的位置，然后根据提示发出命令和问题：–The pencil is in your bag.（提供笔）–Is the pencil in your bag?（提供问题）–No, it’s not. It’s on the table.（提供答案）–Where is the pencil?（提供扩展问题）•师生互动，让学生将学到的方位词汇进行分类整理，扩大记忆范围。

2. 新课讲授•向学生展示课文中的图片和单词，并帮助他们理解。

•听读并跟读课文。

•带领学生一起相互询问物品的位置，并进行回答。

3. 拓展活动•让学生用自己的方式描述课文中物品的位置，就像剧中Fran一样。

•利用卡片或其他实物，让学生模拟物品的放置位置，并与他们互动。

•师生合作，制作简单的地图游戏。

教学方法•交互式教学法：教师以提问方式引导学生用户，提高他们的学习积极性和参与度。

•想象力闯关法：利用生动形象的图片和真实物体模拟情境，激发学生丰富的想象和表达能力。

•游戏教学法：将学习娱乐化，增加学生对知识的关注和记忆。

教学评估•学生能够熟记新单词和掌握基本表达方式。

•学生能够听懂并回答老师和同学的问题，能够使用正确的方位介词。

•学生在课后可以自由进行练习，并在下堂课时能够如数家珍。

教学资源•课文《Module 2 Positions Unit 4 Is it in your bag》•卡片、书包、纸张等实物总结“物以类聚”，这是我们在本节课中重要的教学原则。

三年级下册英语教案－Module 4第二课时Unit 1 3~4 外研版（三起）教学内容三年级下册英语教案－Module 4第二课时Unit 1 3~4，主要内容包括以下部分：1.生词和短语2.句型和语法3.听力训练4.口语练习5.读写训练教学目标通过本课的学习，学生能够掌握以下内容：1.能正确读写单词cake, sweets, strawberries等生词。

2.能理解与运用句型：Would you like some cake? / Yes, please. / No, thank you.等。

3.能听懂询问以及回答是否要食物的问题，并能正确运用。

4.能在对话中熟练运用被动语态。

教学步骤1.先通过小组讨论的方式，让学生介绍一下自己喜欢的食物，扩展他们的英语词汇量。

2.讲授词汇和短语，包括cake, sweets, strawberries等，让学生熟练掌握这些单词的读音和意思。

3.教授句型Would you like some cake? / Yes, please. / No, thank you.等常用句型，让学生知道如何礼貌的回答别人的邀请。

4.听录音，练习句型Would you like some cake? / Yes, please. / No, thank you.等的发音和语调。

5.教授被动语态，让学生熟悉其构造和用法。

6.进行口语练习，让学生模拟在甜点店点餐的场景，使用刚才所学的句型表达。

7.进行听力练习，让学生听询问以及回答是否要食物的问题，并进行回答，加深对话交流的能力。

8.进行读写练习，让学生读写有关甜点的文章和对话。

教学重点和难点教学重点：1.能正确读写单词cake, sweets, strawberries等生词。

2.能理解与运用句型：Would you like some cake? / Yes, please. / No, thank you.等。

3.能在对话中熟练运用被动语态。

（湘少版）三年级英语下册《Unit 4 Period 3》教案设计一、教学目标1.掌握本课的单词：see, face, mouth, nose, eyes, ears, hair。

2.了解身体的基本部位，并能简单描述人物的长相。

3.能够听、说、读、写句型“Look at his/her face. He/She has big/small eyes, a big/small nose, a big/small mouth and long/short hair.”二、教学重点1.单词：see, face, mouth, nose, eyes, ears, hair。

2.句型：“Look at his/her face. He/She has big/small eyes, abig/small nose, a big/small mouth and long/short hair.”三、教学难点1.学生对于身体各部位的区别及名称的掌握。

2.学生对于句型的正确运用。

四、教学过程1. 导入环节通过展示不同人物的图片，让学生讨论人物的长相特点，引导学生学习本课的词汇。

2. 学习新词汇显示并朗读单词见义、发音及其拼写，并让学生跟读、书写。

3. 学习句型通过展示人物图片并运用下面的句型描述人物外貌：“Look at his/her face. He/She has big/small eyes, a big/small nose, a big/small mouth, andlong/short hair.”，让学生学习句型，并掌握运用方法。

4. 练习听说读写1.听：播放录音，让学生听和读单词。

重点单词听两遍，其他单词听一遍即可。

2.说：两个学生一起练习句型：“Look at his/her face. He/She hasbig/small eyes, a big/small nose, a big/small mouth, and long/short hair.”3.读：让学生按顺序阅读课文中的句子并尝试模仿录音的发音，让学生读广告海报上的句子。

Unit 4 What’s the time?教学目标：1、语言功能：用“What’s the time?”询问时间，并用“It’s…”对该询问做出回应。

2、语言结构：What’s the time?It’s…3、词汇：掌握词汇：a clock, o’clock, day, night, please, time理解词汇：show, sun, sail, sand, sea, seashells, shine, seashore, ship, dock, ran up, struck ran down语法：字母S s在单词中的读音和书写。

教学重点与难点重点：用“What’s the time?”询问时间，并用“It’s …”对询问做出回答。

难点：语言结构：What’s the time?It’s …课时安排：教学内容课时安排A部分1课时B 、C、D部分1课时E、F部分1课时Period 1一、教学目标能听懂、会说新单词a clock, o’clock, please, time；能用“What’s the time?”询问时间，并用“It’s…”对该询问做出回应；向学生渗透礼仪教育。

二、教学重点及难点重点：用“What’s the time?”询问时间，并用“It’s…”做出回应。

难点：时间的表达。

三、教学准备单词卡片、一面闹钟、狼的头饰、学生自制闹钟模型、教学挂图、教学磁带等。

四、教学步骤Step 11、师生问候。

2、唱有关数字的英语歌曲。

Step 21、播放一段录音（说话的声音、各种动物的叫声、闹钟的滴答声等）T: What can you hear?S1: I can hear a dog.S2: I can hear a cat.…Sn: I can hear a clock.T: Yes, this is a clock. (出示闹钟)Look at the clock, please. What’s the time?Ss：It’s two o’clock. (帮助学生回答)板书并教学单词clock, o’clock, time, please。

三年级下册英语教案-Module 2 Positions Unit 4 Is it in your bag 课时 3 教科版（广州，三起）课程目标1.培养学生的听、说、读、写的综合语言能力。

2.帮助学生掌握句型“Is it in your bag?” 并能用其进行简单的交际。

3.学习新单词，熟练掌握单词的发音和意义。

教学重点1.积累新单词：book, ruler, pencil case。

2.熟练掌握句型“Is it in your bag?” 并能用其进行简单的交际。

教学难点1.学生能够熟练掌握单词的发音和意义。

2.学生能够运用所学知识进行简单的交际。

教学过程Step 1. Warming-up1.Greetings.2.Review the following questions with the whole class: > Where’s the book?> Where’s the ruler?> Where’s the pencil case?Step 2. Presentation1.Introduce new words: book, ruler, pencil case.2.Practice new words with TPR(Game).3.Listen and repeat.4.Listen and match.5.Show the items and ask students to guess what each one is.Step 3. Practice1.Say something like “book” and ask students to repeat.2.Ask students to point to or pick up the book.3.Say “It’s in my hand.” and have the class repeat.4.Repeat the process with each of the other two items.5.Play a guessing game. Hide one of the items and ask, “Is it under the desk?”6.Ask students to “draw” a picture of their pencil case.Step 4. Presentation1.Mod el the sentence: “Is it in your bag?” and have the students repeat.2.Teach the new word “bag”.3.Listen and point.4.Listen and circle.5.Role play with the students with the following dialogue.•Teacher: Is the ruler in your bag?•Student 1: No, it’s not in my bag.•Teacher: Where’s the ruler?•Student 1: It’s on the desk.6.Repeat the dialogue by changing the item.7.Role play with the students with the following dialogue.•Teacher: Is it in your bag?•Student 1: Yes, it is.•Teacher: Can I borrow it, please?•Student 1: Sure. Here you are.8.Repeat the dialogue by changing the item.Step 5. Consolidation1.Students work in pair. One student points to something and ask, “Is it in your bag?” while the other student answer it with either “Yes, it is.” or “No, it’s not.”Step 6. Homework1.Write the words book, ruler, pencil case and bag in the student’s notebook.2.Practice the sentence “Is it in your bag?”.Blackboard Design•Positions.•Is it in your bag?•Book, ruler, pencil case.•Bag.总结通过本课的学习，学生掌握了新单词和句型，并能够进行简单的交际。

科普版英语三年级下册：Lesson 4 Where is my doll 教案设计教学内容：本课为科普版英语三年级下册的第四课，教学内容围绕“寻找丢失的玩具”这一主题展开。

学生将学习如何用英语描述物体的位置，以及如何询问和回答关于物体位置的问题。

本课还包含了一些常用的方位词和指示代词，如“in, on, under, behind”等。

教学目标：1. 语言知识目标：学生能够听懂、会说、会读本课的单词和句子，掌握方位词和指示代词的用法。

2. 语言技能目标：学生能够运用所学知识询问和回答关于物体位置的问题，提高日常英语交际能力。

3. 情感态度目标：培养学生合作、分享、助人的品质，增强学生解决问题的能力。

4. 学习策略目标：培养学生通过观察、思考、实践等方式进行学习，提高自主学习能力。

教学难点：1. 方位词和指示代词的用法。

2. 学生在实际情境中运用所学知识进行交际的能力。

教具学具准备：1. 教师准备与本课内容相关的图片、卡片、挂图等教具。

2. 学生准备一本教科书、一本练习册、一套文具。

教学过程：1. 导入教师通过展示一张关于寻找丢失玩具的图片，引导学生进入本课的主题。

同时，教师与学生进行简短的对话，激发学生的兴趣。

2. 新课呈现教师呈现本课的主要句型和词汇，并通过图片、动作等方式进行讲解和示范。

学生跟读并模仿，确保掌握正确的发音和用法。

3. 操练教师组织学生进行各种形式的操练活动，如角色扮演、小组讨论、游戏等，帮助学生巩固所学知识。

4. 交际运用教师创设真实的情境，让学生运用所学知识进行询问和回答关于物体位置的问题。

学生通过实践活动，提高实际交际能力。

板书设计：Lesson 4 Where is my doll?Where is my doll? It's in the box.Where is my doll? It's on the table.Where is my doll? It's under the bed.Where is my doll? It's behind the chair.作业设计：1. 听力练习：学生听录音，完成与本课内容相关的练习。

Lesson 4 WHERE IS MY DOLL?教案教学内容：科学普及出版社英语三年级下册Lesson 4 Where is my doll内容。

教学目标(Objectives)：1.确保学生认识和理解一些基本单词的意义和简单口头运用（To learn the meaning and simple usages of some words and phrases）。

需要掌握的词组：doll, bed, box, see, she, with, desk, chair, pencil box, fox, ox2.学习使用本单元重点句型及表达（To use the typical sentences to express）。

需要掌握的句型：Where is my…Is it on/in…?Where is she/he?Is he/she with…?3.鼓励学生大胆发言及表达（To encourage the students to express bravely）。

4.培养学生对英语学科的兴趣（To make the students interest in English learning)。

5.增强学生听说读写译的能力（To strengthen the ability of listening, speaking, reading, writing and translating)。

教学重点（Key Points)：在学习了单词的基础上，以单词为载体，进行主要句型的学习，并了解其中的语法现象，根据具体情境，学会交流对话，侧重句型语法学习，交际意向和课外拓展为重点。

教学方法：游戏，音频，情景教学法，Pair-work两人小组活动，Group-work小组活动，多媒体辅助教学。

教学难点：学生处于小学阶段，对英语有了初步了解，词汇储备较少，对于三年级下学期学生的要求重点是在会读会说的基础上，能掌握一些基本单词的拼写和造句，了解一定的语法内涵，与人进行简单沟通交流。

三年级下册英语教案Unit 4 Where is my doll 第二课时科普版（三起）教学内容本节课为科普版（三起）三年级下册英语Unit 4 Where is my doll第二课时。

教学内容主要围绕询问和描述物品位置展开，通过故事情境、歌曲、游戏等多种形式，帮助学生熟练掌握句型“Where is? It's in/on/under”以及相关词汇，如“doll”, “box”, “bed”, “table”, “chair”等。

教学目标1. 语言知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的重点词汇和句型，能够在实际情境中运用所学知识询问和描述物品位置。

2. 语言技能目标：学生能够在图片、情景的帮助下，运用所学知识进行简单的英语对话。

3. 情感态度目标：培养学生对英语学习的兴趣，激发学生参与课堂活动的积极性。

4. 学习策略目标：培养学生合作学习、自主学习的能力，提高学生的学习效率。

教学难点1. 正确运用介词“in”, “on”, “under”描述物品位置。

2. 句型“Where is? It's in/on/under”的灵活运用。

教具学具准备1. 教学课件2. 教学录音机3. 图片素材4. 学生练习册教学过程1. 导入：通过歌曲“Where is the Pointer?”复习上一课时内容，激发学生学习兴趣。

2. 新课呈现：利用课件呈现本节课的主要教学内容，包括词汇、句型以及相关图片。

引导学生观察图片，理解词汇和句型的意义。

3. 操练：通过游戏、角色扮演等形式，让学生在真实语境中运用所学知识进行询问和描述物品位置。

4. 巩固：播放教学录音，让学生跟读、模仿，加强语音、语调的训练。

同时，设计一些练习题，检验学生的学习效果。

5. 作业布置：布置一些与课堂内容相关的练习题，要求学生在课后完成。

板书设计1. Unit 4 Where is my doll？2. 重点词汇：doll, box, bed, table, chair3. 句型：Where is? It's in/on/under作业设计1. 听力练习：听教学录音，完成相关练习题。

三年级下英语教案Lesson 4 where is my doll科普版教学内容本课为科普版英语教科书三年级下册Lesson 4，主题为“whereis my doll”。

教学内容主要围绕询问和描述物品位置的基本句型，包括“Where is my doll?”“Is it under the table?”等。

学生将通过本课学习，掌握使用一般疑问句和回答询问物品位置的能力，同时学习与物品位置相关的词汇，如“under”，“on”，“in”等。

教学目标1. 知识目标：学生能够理解并运用询问和描述物品位置的基本句型。

2. 技能目标：学生能够听懂并准确回答关于物品位置的日常交际用语。

3. 情感目标：培养学生合作学习的精神和乐于助人的品质。

教学难点1. 词汇掌握：准确记忆和使用位置相关的词汇。

2. 句型构造：构造正确的疑问句和回答句。

教具学具准备1. 教具：教科书、PPT课件、录音机、玩具娃娃。

2. 学具：学生活动手册、彩笔。

教学过程1. 热身活动：通过歌曲或游戏，复习上节课的内容，引入本课主题。

2. 新课导入：展示PPT课件，介绍新词汇和句型。

3. 互动练习：分组练习，让学生在小组内用新学的句型进行问答。

4. 角色扮演：设置场景，让学生进行角色扮演，练习实际应用。

板书设计板书将包括本课的关键词汇、句型以及重要的语法点。

通过清晰的板书设计，帮助学生系统掌握课程内容。

作业设计1. 书面作业：完成活动手册上的练习题。

2. 口头作业：回家后与家长进行英语对话，练习本课所学句型。

课后反思课后，教师应反思教学效果，根据学生的反馈和学习情况调整教学方法，确保每个学生都能跟上课程的进度，并有效掌握所学知识。

重点细节：教学过程一、热身活动热身活动旨在激活学生已有的知识储备，帮助他们更好地进入学习状态。

教师可以设计一个简单的英语歌曲或游戏，如“Simon Says”，让学生在轻松愉快的氛围中复习上节课学过的内容。

例如，教师可以唱一首关于物品位置的歌曲，让学生跟随音乐节奏指出歌曲中提到的物品。

Unit 4 Where is my doll 第一课时要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。

平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。

Teaching topic: Let’s talk与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。

”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

Teaching material analysis:(教材分析)课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。