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《华山的险》优秀教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文《华山的险》的主要内容，感知华山的险峻之美。
学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
学会分析课文的结构，理解作者的写作目的。
2.过程与方法：通过多种阅读方式，提高阅读理解能力。
培养观察、思考、表达的能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的神奇魅力，培养热爱祖国山河的情感。
学会欣赏课文中的美，提升审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感知华山的险峻之美。
学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
2.教学难点：分析课文结构，理解作者的写作目的。
三、教学过程第一课时1.导入新课利用图片或视频，展示华山的险峻之美，激发学生的兴趣。
引导学生讨论：你们觉得华山为什么这么险？2.自读课文学生自读课文，理解课文内容。
教师指导学生关注课文中的生字词，并解释其意思。
3.课堂讨论针对课文内容，教师提问，引导学生进行讨论。
例如：课文中华山的险表现在哪些方面？你是如何理解的？4.学习生字词教师讲解课文中的生字词，引导学生运用到实际情景中。
5.小结第二课时1.复习导入复习上节课的学习内容，检查学生的掌握情况。
2.分析课文结构教师引导学生分析课文的结构，理解作者的写作目的。
例如：课文开头、结尾分别写了什么？它们与课文主题有什么关系？3.课堂讨论针对课文结构，教师提问，引导学生进行讨论。
例如：课文中华山的险是如何表现的？作者是如何描绘的？4.拓展延伸教师提供与华山相关的资料，引导学生进一步了解华山的险峻之美。
5.小结第三课时1.复习导入复习前两节课的学习内容，检查学生的掌握情况。
2.课文背诵学生背诵课文，巩固记忆。
3.情感体验教师引导学生感受课文中的美，培养热爱祖国山河的情感。
学生分享自己的学习感悟，教师进行点评。
5.作业布置布置课后作业，巩固所学内容。
第四课时1.作业展示学生展示课后作业，教师进行点评。
2.拓展活动组织学生进行与华山相关的写作或绘画活动，展示自己的才华。
西师大版四年级语文下册教案——华山的险一、教学目标1.通过学习华山的险，培养学生的勇气和坚毅精神。
2.使学生了解华山的地理特点和历史文化，增强文化自信。
3.培养学生的阅读能力和语言表达能力。
二、教学重难点1.重点：理解华山的险与美，培养勇气和坚毅精神。
2.难点：运用通识知识、文化背景知识等帮助学生理解课文。
三、教学过程1. 导入环节教师和学生一起查阅百度百科，了解华山的地理特点、历史文化和旅游景点，以激发学生的学习兴趣。
2. 课文阅读1.学生自读课文，重点标记生词、词组、句子和段落。
2.个别或小组阅读，交流彼此理解和疑问。
3.教师带领大家一起朗读课文，重点表达课文中的情感和思想。
3. 文本分析1.教师引导学生分享课文中的美景：假鹿洞、山水奇观等，充分感受到华山的壮美之处。
2.教师引导学生分享课文中的险：五峰、千丈、绝壁等，充分感受到华山的险恶处。
3.教师引导学生分析课文中的“千丈路”、“石梯”等文学形象的含义及其对勇气和坚毅精神的启示。
4. 语言表达1.借助课文，教师引导学生运用词语、语句和段落表达勇气、坚毅等情感和思想。
2.学生分组，仿照课文写出有关“华山的险”的作文，并在讲台上展示和交流。
5. 思考检测通过问题解答、图表设计、填空等方式，检测学生对“华山的险”一课的理解和掌握程度。
四、教学评价1.学生参与度：通过个别、小组和整体活动，激发学生兴趣，使学生积极主动地参与到课堂活动中。
2.学生掌握程度：通过课堂练习和作文展示，检测学生对课文内容的理解和掌握程度。
3.教学效果：学生在本节课中不仅掌握了语言知识和表达能力，还感受到了勇气、坚韧的力量，增强了文化自信和审美能力，达到了预设的教学目标。
五、作业布置要求学生阅读相关文化书籍或搜索相关资料，深入了解华山的地理特点、历史文化和旅游景点，预察下次课时给大家讲述一些自己的心路历程，以启发其他同学。
如有困难或疑问，可以向老师请教和寻求帮助。
六、教学反思此课堂为学生提供了一个激发兴趣和提升思想品质的机会，从语言能力、阅读能力和文化素养等多个方面着重培养学生，突出了学生人文情感和文化自觉的重要性。
读写联动课：《华山的险》——运用侧面描写的方法写景【基本课型】读写联动【教学内容】西师大版教材小学语文四年级下册第二单元《华山的险》【教学目标】1、品读课文，体会华山的险，学会抓住重点词语批注的方法。
2、体会侧面描写的好处，能运用侧面描写的方法写一处景。
【教学过程】一、谈话导入新课直接板书课题，齐读课题；指导华的读音，再读题目。
回忆作者从那些方面来写华山的险？二、品读第二段，感知写法。
1、我们先来感受华山山路的险。
出示句子：只是匆匆赶路时，偶一抬头，往高处望去，只见峭壁林立，横空出世，山路夹在缝间。
天空在这峰林争雄的世界里，似乎也龟缩成了一条线，瘦瘦的，直直地，失去了那浩大的气派。
2、齐读。
3、去词再读,4、三读，把红色词语部分加重语气来读。
说一说可以去掉这些词语吗？为什么？只是匆匆赶路时，偶一抬头，往高处望去，只见山路夹在缝间。
天空在这世界里，似乎也成了一条线，失去了气派。
只是匆匆赶路时，偶一抬头，往高处望去，只见峭壁林立，横空出世，山路夹在缝间。
天空在这峰林争雄的世界里，似乎也龟缩成了一条线，瘦瘦的，直直地，失去了那浩大的气派。
如果让你批注的话你会怎样进行批注？（从重读的词语中你感受到什么？）多险呀！作者和我们有同样的感受，齐读旁批，我们在批注的时候可以抓住关键词语来写感受。
4、再读这语段，边读边画出作者写了哪几种景物？你又会怎样批注？只是匆匆赶路时，偶一抬头，往高处望去，只见峭壁林立，横空出世，山路夹在缝间。
天空在这峰林争雄的世界里，似乎也龟缩成了一条线，瘦瘦的，直直地，失去了那浩大的气派。
如果批不出来，提问：作者写山路的险为什要写峭壁林立和龟缩成一条线的天空？（烘托了山路的险。
）把这句话批注在书上。
板书：峭壁天空5、小结：作者除了正面描写山路夹在缝间，还抓住从山路上看到的峭壁和龟缩成一条线的天空，更让人感受到了华山山路的险。
这些就是侧面描写。
出示：侧面描写是指通过描写所要描写对象周围的人事景物，来间接地烘托所要描写的对象。
《华山的险》教学设计 (西师版四年级下册)教学目标学会本课生字，理解文中“峭壁林立”、“横空出世”、“当之无愧”、“敛气屏息”、“峻拔”等词语的意思。
能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。
理解课文内容，感受华山的险，体验作者表情达意的妙处。
教学重点理解课文内容，感受华山的险。
教学准备师生共同准备有关华山的图片、影像或文字资料。
教学时间1~2课时。
教学过程一、介绍资料，激趣引入只有天在上，更无山与齐。
举头红日近，回首白云低。
”你们知道这首诗写的是哪一座名山吗？（本诗作者是北宋的寇准，诗名为《咏华山》。
）五岳归来不看山”，华山便是这五岳之一，它以“险”而名闻天下。
请大家交流课前搜集的有关华山的资料。
听完同学们的介绍，你对华山有什么初步的印象？二、初读课文，了解大意自由、轻声地读课文，勾画出新的生字词语，能借助学习工具和生活积累，初步自学生字新词。
学生在小组内交流自学收获，再在全班交流。
采取在小组内轮流读、全班抽读等方式检测朗读情况，要求读得正确、流利，相机指导学生正音。
学生再自由、小声地朗读全文，边读边想全文主要讲了什么。
三、细读课文，感悟理解用自己喜欢的方式读课文，并读一读课文旁边批注的话，试着在旁边的空白处写出自己的看法和体会，试着结合批注和课文内容提出一些问题。
在小组内交流自己的收获，不明白的问题和大家共同讨论解决。
全班交流，梳理出共同的问题，教师引导学生在学习课文的过程中解决。
读第二段，抓住关键词，体会华山山崖的“险”，有条件的可欣赏华山的风景，帮助学生理解“峭壁林立”、“横空出世”等词语。
学习第三段。
（1）小声、自由地读第三段，并找出中心句。
（2）从哪几个地方可以感受到华山“险”得有味？（“苍龙岭”、“老君犁沟”、游人爬山之险）（3）选择你印象最深的一部分读，看看它“险”在哪里。
（4）结合这一段的批注说说自己感受到的“险”，学习作者抓住关键词表情达意的方法。
（5）采取抽读、合作读、师生赛读等朗读形式，把自己感受到的“险”通过朗读表现出来。
西师大版四年级语文下册教案：华山的险一、教学目标1.学习并掌握课文《华山的险》的内容及内涵。
2.能够通过阅读、讲述与表演等多种形式，充分表达对华山文化的认识与感受。
3.了解华山的历史地位与自然景观，培养学生对祖国自然和人文的热爱与敬重。
二、教学重难点1. 重点1.掌握课文中的重点词汇、短语及句子结构。
2.理解华山的历史地位和自然景观，感受其独特魅力，弘扬中华文化。
2. 难点1.理解华山的险峻和危险，增强安全意识。
2.理解华山的危险和魅力，体会对自然的敬畏与欣赏。
三、教学过程1. 教学准备1.备课教师提前阅读课文，熟悉故事情节和人物角色。
2.课堂上放映有关华山的视频或图片，引导学生注意观察和感受。
3.准备覆盖华山特点的PPT或其他媒体资源，方便课堂演示。
2. 导入新课在课前准备一个华山的图片，引入华山的历史和文化，让学生感受华山的自然景观和人文风貌，激发学生对华山的探究欲。
3. 学习掌握1.阅读课文并理解内容。
讲解课文中的重点词汇和短语，引导学生认识生字及掌握短语。
2.分组讨论。
将学生分成小组讨论华山的历史、景观、文化等相关话题，并在课后进行展示。
3.听、说、读、写。
在课堂上组织学生进行听、说、读、写练习，加深对课文的理解和掌握。
4. 拓展学习1.观看视频或图片展示，让学生充分了解华山的自然风光和历史文化。
2.安排班级活动，组织学生到户外进行亲近自然的活动，如登山、摄影等。
3.扩展阅读。
让学生阅读华山有关的书籍、文章、故事等，增强学生对华山的了解和感受。
四、课堂讲评1.通过课堂讨论和展示，让学生彼此交流。
学生可以在课堂上分享自己对华山的了解和感受，也可以互相提出问题并互相解答。
2.教师及时纠正学生可能存在的语言错误，帮助学生提高综合语言能力。
3.通过课堂演示，让学生充分接触自然风光和历史文化，提高对自然和人文的敬畏与欣赏，增强安全意识。
五、作业布置1.课后要求学生根据自己的理解，写一篇小短文，表达自己对华山的认识和感受。
7 华山的险一.教材分析：“五岳归来不看山”，华山便是这五岳之一，它以“险”而名闻天下。
而本文的作者也就抓住它的这一特点，用其登华山两天两夜的亲眼所见及其切身感受，给我们淋漓尽致地展现出了它那非同一般的险，让我们随着他那细腻生动的描写，同游华山，品尝“险”味。
本文共有4段，第一段是全文的总起句，开门见山，直接点出了华山的特点——险。
第二、三段具体地向我们展现了华山的险。
第二段在简单地介绍了自己游览的时间、路过的景点后，重点写了游览路上所看到的险。
作者在平缓的路上，虽暂时未感到险，却看到了险：峰险、路险，天空在峰林的争雄世界里也变为一条线。
接着，直写其路险，由山路的变形、蜿蜒，进而到无路，别有天地，给我们展现了他直接感受到的路之险。
第三段是全文的重点。
同样写险，但这险比前一段更进一层，“险”得够味，是名副其实的“天下”险。
作者抓住了两个地方，一个历来是游人谈“险”色变处——“苍龙岭”，作者从沟壑之深、山风之大、游人小心之程度，突现了此处之险。
第二处是老君犁沟，路窄，路斜，两边还空荡荡，写出了所见之险。
但作者的点睛之笔却在后面，他通过写游人突显了山之险：眼睛不敢看，神态紧张，动作小心，中途退缩，手脚并用……最后一段给我们展现登峰之后的惬意和开阔，让人心头不仅为之一爽。
二.学情分析：本文的描写细致而富有感染力，要让学生边读边想象，适当借助地图的形象性及丰富的资料帮助学生理解本课，同时把华山的险层层深入地展现得淋漓尽致，引导学生赏句、品词、想象，让华山的险深刻地印于学生的脑海中。
与此同时，揣摩文章的写作顺序，感受作者的细腻描写。
在学课文的同时，要激发学生对大自然、对祖国的热爱和赞美之情。
三、教学三维目标：知识与技能：了解文章巧妙的结构安排和优美的语言描写，掌握文章写景的艺术。
过程与方法：通过诵读课文，从把握作品的构思、意境和语言特色入手，初步学会赏析散文的方法。
情感、态度和价值观：感受作者对华山的喜爱、赞美之情，提高审美情趣。
西师大版四年级语文下册教案：华山的险一、教学目标1.了解华山的地理位置、历史文化以及其所具有的名胜景点；2.能理解并流畅朗读课文，能听懂并正常回答问题；3.培养学生的自信心和勇气，在课堂上能积极参与，眼观手动，提高语言表达能力。
二、教学重难点•教学重点：理解并流畅朗读课文，了解华山的历史文化和名胜景点。
•教学难点：分析课文中的生僻字和夹句。
三、教学内容和过程1. 教学内容本节课的主要内容为西师大版四年级语文下册第16课《华山的险》。
2. 教学过程（1）导入新课•教师介绍今天的教学内容，引起学生的兴趣。
•利用多媒体进行邀请游客，缩短距离，让学生直观认识华山的景色，就更能理解并阅读此篇课文。
（2）课文讲解•教师带领学生阅读课文，并简单介绍华山的历史文化和名胜景点。
•分析课文中的生僻字和夹句。
（3）课文梳理•小组讨论课文，谈谈对华山的感受。
•组织学生共同梳理课文，理清课文内容和难点，并找出生字和生词。
（4）课后练习•学生进行语音朗读练习，模仿教师标准的语音和语调。
•选择问题进行询问，巩固学生对课文的理解。
四、教学方式•告诉故事的方式和多媒体带领学生参观华山的景色方式展示；•听、说、读、写、演示。
五、教学评价•观察学生的听课表现；•以课文短文朗读和写词语的形式进行测试，并及时反馈评分。
六、教学反思通过本节课的教授发现，学生们开始有了对于历史文化的了解，教师在授课内容和过程中，尽力让学生了解和认知到华山的历史文化。
但在教学过程中，我发现学生在回答课文梳理、询问问题时踌躇了许久，表达不清晰，暴露了他们在表达和语言能力上存在缺陷和问题。
因此，特别针对这一点进行强化训练，提高他们在语言表达方面的素养。
西师大版四年级语文下册教案华山的险一、教学目标1.了解华山地貌和历史文化；2.掌握和运用课文中的语言、句式和意义；3.培养学生的阅读能力和思维能力；4.鼓励学生积极探索和体验。
二、教学重点1.了解华山地貌和历史文化；2.掌握和运用课文中的语言、句式和意义。
三、教学难点培养学生的阅读能力和思维能力。
四、教学方法任务型教学法、情境教学法、探究式教学法。
五、教学过程1.引入（10分钟）本课主要内容是华山的险，那你们知道什么是华山吗？它有哪些特点呢？请看图片。
教师：“华山是将中国秦岭五岳之首，是汉武帝和唐朝武则天的登山胜地，也是中国著名的旅游景点之一。
它有山峰幽深，景色优美，气氛神秘。
华山上有五座主峰，分别为：东峰（也称“朝阳峰”）、南峰（也称“莲花峰”）、西峰（也称“莫高峰”）、北峰（也称“玄武峰”）和中峰（也称“太华峰”）。
华山还有很多著名的景点，比如金锁关、天梯、千尺幢等等。
今天我们要学的是《华山的险》，让我们来听一听它讲述的内容吧。
”2.阅读（30分钟）1）让学生先自己阅读课文，并且有所感悟。
2）学生互相交流感悟，教师帮助学生理清思路，发表自己的看法。
3）个别学生报告自己的想法和体验，共同讨论。
3.学习语言（20分钟）1）教师板书词语和句型。
2）学生跟读和模仿，掌握课文中的语言和句式。
3）教师提问，让学生解释课文中难懂的词语和句子。
4.活动（30分钟）1）举行小讨论，让学生想象自己在华山上，讲述自己的经历和体验。
2）学生集体完成小组作业，比如拍照、记录、写游记等。
3）教师进行评价，鼓励学生自由发挥，提高创造力。
5.总结（10分钟）1）学生集体讲述自己在学习本课时的收获。
2）教师指出本节课中存在的问题和需要注意的点，帮助学生及时改正和进步。
六、教学后记本节课通过任务型教学法、情境教学法和探究式教学法，让学生了解华山的地貌和历史文化，掌握和运用课文中的语言、句式和意义，培养学生的阅读能力和思维能力。
《华山的险》第二学时教学设计【学时目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受华山的险，陶治美的情操，培养对祖国山河的热爱之情。
2、理解课文内容，结合批注提问题，抓住关键词句进一步感受华山的险，掌握直接描写和间接描写的写作方法，体会作者表情达意的妙处。
3、从文中登华山得到启发，感受到挑战困难，战胜自我，就会有所超越，品味到成功的喜悦。
【学时重点】理解课文内容，从直接描写和间接描写中感受到华山的险。
【学时难点】在关键词句旁批下自己独特的感受。
【教学过程】一、检查复习，导入新课1、检查上节字词。
2、出示学习目标3、回顾批读文的学习方法。
回忆上节课学习的四种常用的批读方法：(1)提出问题(2)写出感受(3)赏析词句(4)概括内容。
四种常用的批读的方法：请回忆学习批注的方法：(1)提出问题(2)写出感受(3)赏析词句(4)概括内容。
4、引入新课：通过上节课的学习，我们通过华山的山峰以及山路，感受到了华山的险峻，今天我们继续学习课文，从文中对苍龙岭和老君犁沟的描写中，进一步感受华山的险峻。
二、学习第三自然段，继续感悟华山的险峻（一）小声、自由地读第三段，提出要求1、结合旁批，想想这一段讲了什么？并找出中心句。
2、并试着在旁边的空白处写出自己的看法和体会，试着结合批注理解课文内容。
3、从哪几个地方可以感受到华山“险”得有味？找出你印象最深的一部分读，看看它“险”在哪里。
（“苍龙岭”、“老君犁沟”、游人爬山之险）“够味”“当之无愧”这些词强调了华山的险。
（二）感受华山苍龙岭的“险”1、出示句子：瞧！在深深地山坳里……那就是苍龙岭。
齐读这个句子，“似一条绳子从天上斜斜地横放下来”说明了什么？（比喻，从形状上写出了华山的峰峦的险）（直接描写）2、它左右两边的沟壑深不见底，山风夹攻上来，全无遮掩，呼呼大作，似有千军万马在厮杀。
这是个什么句子？想象千军万马在厮杀的场面，说说你都听到了什么？你能想到哪些词形容山风大？此处的比喻体现出了什么？（比喻，用山风的呼啸烘托出山的险，这是作者写法上的妙处）（间接描写）3、小结：这里从沟深、风大、游人小心三方面写出了苍龙岭的险，并用了两个比喻句，一个“从天上斜斜地横放下来”从形上写出了山的险，一个用山风的呼啸烘托出山的险。
华山的险
华山的险，吸引了许多游人。
[①这句话有什么作用?]
【知识点详解】
①点出主题——华山之险。
开门见山，引出下文。
第一部分(第1自然段)：写了游客被华山的险吸引而来，突出了华山的特点。
为了一览(lǎn)华山的奇峰异彩，领略它的天下之险，我在山上待[dāi]了两天两夜。
从早到晚，上上下下，跑了近百里山路。
[②“两天两夜、从早到晚、上上下下、近百里”这些短语说明了什么?]走“五里关”，过“莎(shā)萝坪(píng)”，路还算平坦，暂(zàn)时感觉不出险。
只是匆匆赶路时，偶一抬头，[③“偶一抬头”体现出华山的什么特点?]往高处望去，只见峭(qiào)壁林立，横空出世，山路夹在缝间。
天空在这峰林争雄的世界里，似乎也龟缩成了一条线，瘦瘦的，直直的，失去了那浩大的气派。
[④这句话运用了什么样的写作方法?]上到“毛女洞”，山路便开始了大幅度的变形，左拐右弯，蜿蜒(wān yán)蛇行。
[⑤“变形、蜿蜒蛇行”体现了华山的什么特点?]疑已无路，打个弯儿却又小径通幽，别有天地。
[⑥这句话体现了作者登山时怎样的心情?]
【知识点详解】
②这些短语说明了作者为了感受华山的“险”，花费了大量的时间和精力．从侧面体现出华山之险吸引人。
③体现出华山山势变化之大、之快，给作者非常突然的感觉。
这是华山之险的具体表现。
④对比。
通过将华山群峰与这里的天空相对比，更体现出华山的雄伟气魄；通过写天空的“一条线、瘦瘦的、直直的”，从侧面说明了山与山之间的距离很近，空间很窄，从而体现山之陡峭。
⑤这些词语体现出了山路的蜿蜒崎岖。
山路蜿蜒崎岖是因为山险，路无法直行，所以只能左拐右弯，蜿蜒蛇行。
这句话从侧面体现了山之险。
⑥山路曲径通幽，别有洞天，作者乐在其中，登山的路途艰难却充满乐趣。
第二部分(第2自然段)：从山峰、天空、山路等多个侧面描写了华山的险。
“华山天下险”。
[⑦这句话在这段中起什么作用?]．这“险”是够味的。
这“天下”二字也是当之无愧的。
[⑧“够味、当之无愧”是什么意思?]瞧，在深深的山坳(ào)崛(jué)起的一条狭(xiá)而长的山脊，远看似一条绳子从天上斜斜地横放下来，那就是“苍龙岭”。
⑨“崛起”是什么意思?把狭而长的山脊比做“一条绳子”，体现出苍龙岭的什么特点?]它左右两旁的沟壑(hè)深不见底，山风夹攻上来，全无遮掩，呼呼大作，似有千军万马在厮(sī)杀。
这历来是游人谈“险”色变之处。
不过，现在的苍龙岭经过一番整修，路面加宽，两旁都护以铁索，只要脚踏实地，步步小心，爬过去还是十分安全的。
[⑩把“爬过去”换成“走过去”好不好?为什么?]我倒觉得“老君犁沟”可怕得很，路狭窄(zhǎi)仅容一人，斜斜地从几百米高处滑下来，两边空空荡荡，眼睛根本不敢往下看。
[⑪“可怕得很、仅容一人、空空荡荡、根本不敢”这些短语说明了什么?]游人是一个紧挨着一个，小心翼翼，全神贯注，敛(liǎn)气屏(bǐng)息。
稍不注意，一个出事，那顺着的一溜儿都会跟着倒霉(méi)。
[⑫这句话描写了什么?]有的人只是爬上了一小段，便觉得太冒险了，赶快退下来。
从沟下往上望去，人们的动作或蹲、或跪、或手脚并用，犹如一个个虔(qián)诚的朝拜者。
[⑬作者将游人比做“虔诚的朝拜者”，体现了人们登山时什么样的心态?]
【知识点详解】
⑦引用俗语提出作者的观点，总领全段，引出下文。
⑧“够味”强调了华山的险非同一般。
“当之无愧”体现出华山之险名副其实，是天下最险的山。
⑨重点句解析：“崛起”指山峰突起。
形象地说明苍龙岭的陡峻和突兀。
这个比喻形象地描绘出了苍龙岭狭而长的特点。
“从天上斜斜地横放下来”体现了苍龙岭的高、峭拔?也从山的形态上展示了苍龙岭的险。
⑩不好。
“走过去”说明登山很轻松，不足以体现华山之险。
而“爬过去”一则展现了上山的姿态，二则更体现出登山之难，从侧面衬托出华山之险。
⑪这是作者的切身感受。
让我们初步感受到了“老君犁沟”的险。
⑫作者通过“一个紧挨着一个、小心翼翼、敛气屏息”等神情和动作的描写，表现了游人过“老君犁沟”时内心的恐惧和动作的小心，从侧面表现出了“老君犁沟”的险、华山的险。
⑬生动形象地表现出了人们的小心和谨慎，从侧面衬托出山之险峻，令人生畏。
第三部分(第3自然段)：通过对游人的神态、动作描写和作者的切身感受，展现出了华山险峻的特点。
征服华山，是个了不起的壮举。
当你横下心，壮起胆，
登上平台，放眼回顾，华山的一峰一峦、一石一木，都变得更加峻(jùn)拔、亲近起来。
山风尽情地吹拂着人的心怀，此时，一切疲倦(juàn)、惧怕都在这瞬间消失了。
[⑭这两句
话写了什么内容?]
【知识点详解】
⑭这两个句子，写了作者登上山顶后的心情，表达了征服险峰之后的畅快和成功的喜悦，以及放眼观景时的惬意。
第四部分(第4自然段)：写了作者登上山顶后的心情，给人“无限风光在险峰”的感觉。
结构图示
主题思想
文章通过描写作者亲身攀登险峰的全过程，展现了华山所特有的险峻。
作者在赞美华山美丽的自然景色的同时，也热情地抒发了对祖国壮美山河的热爱之情。
写作方法指导
抓住景物特点进行描写写景一定要抓住景物的特征。
天下没有完全相同的景物，而且即使同一景物，它们的形、色、味、动态等特点，在不同季节、不同天气、不同的观察角度也有差别。
所以我们既要抓住景物本身的特点，也要抓住景物变化阶段的特点，写出有新意的文章来。
本文的作者就抓住了华山“险”的特点进行描写，如“往高处望去，只见峭壁林立，横空出世，山路夹在缝间。
天空在这峰林争雄的世界里，似乎也龟缩成了一条线”“在深深的山坳里崛起的一条狭而长的山脊，远看似一条绳子从天上斜斜地横放下来”，这些描写，无不凸显了一个“险”字，作者把华山的“险”淋漓尽致地展现在我们面前。
重难点探究
课文对华山的险既有直接描写，又有间接描写。
从文中找出直接和间接描写华山的险的句子。
直接描写：“往高处望去，只见峭壁林立，横空出世，山路夹在缝间。
天空在这峰林争雄的世界里，似乎也龟缩成了一条线。
”“在深深的山坳里崛起的一条狭而长的山脊，远看似一条绳子从天上斜斜地横放下来……它左右两旁的沟壑深不见底，山风夹攻上来，全无遮掩，呼呼大作。
”“路狭窄仅容一人，钭斜地从几百米高处滑下来，两边空空荡荡，眼睛根本不敢往下看。
”间接描写：“游人是一个紧挨着一个，小心翼翼，全神贯注，敛气屏息……有的人只是爬上了一小段，便觉得太冒险了，赶快退下来。
从沟下往上望去，人们的动作或蹲、或跪、或手脚并用，犹如一个个虔诚的朝拜者。
”
知识万花筒
关于五岳的小知识
在我国，五岳指东岳泰山、西岳华山、中岳嵩山、南岳衡山和北岳恒山。
据今人考证，
五岳制度始于汉武帝。
有些研究认为，“五岳”一词来源于中国的五行思想与对山岳、山神的崇拜。
古代帝王也常附会五岳为众神所居之所，在诸山举行封禅、祭祀盛典。
就其特点而言，五岳可以说是各具特色：泰山雄，衡山秀，华山险，恒山奇，嵩山奥。
东岳泰山巍峨陡峻，气势磅礴，被尊为“五岳之首”。
孔子曾有“登泰山而小天下”之叹，诗人杜甫则写下了“会当凌绝顶，一览众山小”的豪言壮语。
南岳衡山林木苍郁，景色幽秀，有“五岳独秀”的美名。
西岳华山，险居五岳之首，有“自古华山一条路”之说。
北岳恒山山势陡峭，沟谷深邃，但深山藏宝，悬空寺便隐匿其中。
中岳嵩山突出在一个“奥”字上：嵩山上留有覆盖经济、文化、艺术、宗教、科技等方面的博奥精深的历史文化遗产，佛、道、儒三教荟萃，天、地、人竞相生辉，山、寺、貌互补争艳。
