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Module 5 Unit 2 On Monday,I'll go swimming.教学设计一、教学目标知识目标：1. 学生能听懂、会说、认读单词 have, next, week, holiday学生能听懂、会说单词：Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday2. 学生能听懂、会说句子On Monday I’ll go swimming.技能目标：学生能运用“On Monday I’ll go swimming.”来谈论自己一周的计划情感目标：1. 培养学生珍惜时间，合理安排时间，养成做事有计划的习惯。
2. 激发学生英语学习兴趣，提高实际生活与语言应用相结合的能力Ⅳ教学重点和难点二、教学重难点1. 词汇：Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, have, next, week, holiday2. 句型：会用On Monday I’ll go swimming.来谈论一周的计划。
3. 新单词Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday 的正确发音与区别。
4. 使用“I’ll…”来谈论将来的计划。
三、教学工具多媒体PPT课件，录音机，单词卡片。
四、教学过程第一步：热身1. 问候。
a. 师生互相问候。
b. 介绍评价机制( 全部分为男生、女生组，哪组表现好就可以“爬星期楼梯”，比一比谁最先达到顶点) 。
第二步：导入a. New words：Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday提出问题：How many days are there in a week? (利用日历让学生理解week)，引入课文chant （先让学生整体感知chant，接着在学生跟读的过程中，呈现与操练新单词Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, 在这过程中渗透自然拼读法教学，最后再打节奏边读chant）。
三年级下册英语说课稿-Module 5 Unit 2《On Monday, I’ll go swimming》(2) | 外研社（一起）一、前言本次英语讲课的主题是三年级下册英语教材中的Module 5 Unit 2《On Monday, I’ll go swimming》(2)。
本单元是本模块的第二部分，主要目标是让学生学习各种活动的英文表达，以及运用时间状语从句描述未来的活动安排。
学生们通过这个单元的学习，可以提高他们的英语听说能力和日常交流的实际能力。
二、教学目标知识目标1.学生能够认识、听懂、读写活动词汇，如swimming, drawing, singing, playing basketball等。
2.学生能够掌握时间状语从句的用法，并能够应用到日常英语交流中。
3.学生能够运用所学活动词汇和时间状语从句，表达自己的未来活动安排，例如：On Monday, I’ll go swimming等。
能力目标1.学生能够通过听讲和合作学习，提高自己的英语听说能力。
2.学生能够逐渐建立自信，敢于用英语表达自己的活动安排。
情感目标1.学生能够享受英语学习的过程，形成积极的学习态度。
2.学生能够通过交流，增强团队意识和合作能力。
三、教学重点和难点教学重点1.时间状语从句的用法和表达方式。
2.不同活动的英文表达和理解。
教学难点1.学生能否正确运用时间状语从句，描述未来的活动安排。
2.学生是否能够听懂、理解和运用不同活动的英文表达。
四、教学内容和过程教学内容1.学习活动词汇，如swimming, drawing, singing, playing basketball等。
2.学习时间状语从句的用法，如：On Monday, I’ll go swimming等。
3.运用所学词汇和时间状语从句，描述自己的未来活动安排。
教学过程1. 教师引导学生观察图片，复习上节课学过的活动词汇，如drawing, swimming等。
Module 5Unit 2 On Monday I’ll go swimming.教学模式介绍探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。
其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。
探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境——启发思考——自主（或小组）探究——协作交流——总结提高设计思路说明【创设情境】播放这首与本课相关的视频歌曲，即让学生一开始就能感受浓郁的英语氛围，又辅助本课教学，让学生们在一个轻松愉悦的环境中感知单词。
【启发思考】老师示范做计划，利用课件图文并茂，便于学生理解本课的重点句型，突破重点、难点。
学生利用句型On... , you will... .描述教师一周的活动。
【自主或小组探究】教师借助多媒体图文并茂的优势，创设情境，为学生提供真实的语言环境，是语言学习在生活场景中更具生命力。
而逐层深入，循序渐进的方法降低了学生的学习难度，使学习过程更趋简单，容易。
教师借助问题为学习本课的内容以及重点句型做铺垫。
学生跟读录音，听音重复，使听说结合，有效地培养学生的听说能力。
学生小组合作分角色朗读课文，给学生提供了一个良好的语境，便于学生更加切合实际的运用语言。
【协作交流】兴趣是最好的老师，这个阶段的学生愿说，好动，善表现自己，设计此环节，不仅能够活跃课堂气氛，而且能让学生在活动中积极主动地练习使用本课重点句型，对本科的重难点有很好的巩固作用。
【总结提高】师生共同总结本课所学内容。
适当的家庭作业能够帮助学生巩固所学知识，让英语走进学生的生活。
教材分析本课是（外研社）《新标准英语》第六册Module 5 Unit 2 On Monday I’ll go swimming. 本单元主要是询问别人将来的打算，本单元内容较多、覆盖面广，学生理解和认读起来难度较大，但是本单元的适用性很强，包括从星期一到星期天的表达，动词短语的学习，一般将来时态句型等等。
三年级下册英语教学设计-Module 5 Unit 2《On Monday，I’llgo swimming》｜外研社（一起）教学目标•学生能听说词汇池中的动词和时间段；•学生能运用所学词汇和时间段编写简单的句子，描述自己的一周安排；•学生能听懂简短的日常用语或句子，如“On Monday, I’ll go swimming.”教学重点•词汇池中的动词和时间段；•运用所学语言编写句子，描述自己的一周安排。
教学准备•班级计划表；•贴纸或彩纸；•词汇图片；•黑板、白板或幻灯片。
教学步骤第一步：引入新知1.教师用图片或手势引导学生认识本单元的重点词汇或短语，如swimming（游泳）、playing football（踢足球）、on Monday（星期一）等。
2.教师展示一张班级计划表并用词汇图片让学生发现计划表中可能会用到哪些词汇或短语。
3.教师以“On Monday, I’ll go swimming.”为例，让学生尝试猜测句子含义，再逐字解释其意义。
第二步：学习重点语言点1.Wild Guess（猜词游戏）：教师用词汇卡片并搭配一些时间段卡片让学生猜测自己想说的是哪个句子，例如：I’ll play footballon Monday.2.课堂小练习（Classroom Activity）：教师将班级计划表分发给学生，让学生遵从计划安排，用所学语言编写自己的每周计划。
3.教师介绍新的句型并加以练习，例如：•On Monday, I’ll go swimming.•On Tuesday, I’ll do my homework.•On Wednesday, I’ll play football.第三步：练习所学知识1.小组活动（Group Activity）：教师将学生分成小组并分发任务卡片，让学生按照任务要求用所学语言描述自己的一周安排。
2.全班活动（Classroom Activity）：教师让班级成员互相采访，并要求学生使用目标语言进行交流，例如：•A: What will you do on Monday?•B: I’ll go swimming.第四步：巩固知识点1.动画漫画（Animation and Cartoon）：教师播放动画或漫画，在动画或漫画结束后以所学语言复述内容。
三年级下册英语教案Module 5 Unit 2 On Monday I'll go swimming. | 外研社（一起）教学目标本课的教学目标主要包括三个方面：1. 知识与技能：学生能够理解并运用一般将来时态，描述未来的计划。
2. 过程与方法：通过听力练习、口语交流、小组活动等方式，提高学生的英语听说能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对英语学习的兴趣，以及积极向上的生活态度。
教学内容本课主要围绕“未来的计划”这一主题展开，教学内容包括：1. 学习一般将来时态的构成和用法。
2. 学习并掌握与周一至周五相关的英语词汇。
3. 学习描述未来计划的常用句型。
4. 通过听力练习，提高学生的听力理解能力。
5. 通过口语交流，提高学生的口语表达能力。
教学重点与难点重点1. 掌握一般将来时态的构成和用法。
2. 学习并掌握与周一至周五相关的英语词汇。
3. 学习描述未来计划的常用句型。
难点1. 正确运用一般将来时态描述未来的计划。
2. 听力练习中的细节理解。
3. 口语交流中的流利度和准确度。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、录音机、教学光盘。
2. 学具：学生用书、练习册、文具。
教学过程导入1. 利用图片或视频，引导学生回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 提问学生：“What did you do last weekend?”，引导学生用过去时态回答。
新课展示1. 利用PPT课件，展示本课的主要教学内容，包括一般将来时态的构成和用法、与周一至周五相关的英语词汇、描述未来计划的常用句型等。
2. 通过例句和练习，让学生理解并掌握一般将来时态的用法。
听力练习1. 播放教学光盘，让学生听一段关于未来计划的对话。
2. 提问学生：“What will they do on Monday/?”，检查学生的听力理解能力。
口语交流1. 学生分组，每组根据提示词准备一段关于未来计划的对话。
2. 每组派代表上台展示，其他学生认真听，并给予评价。
Module 5 Unit 2On Monday, I’ll go swimming.本课的主题是一周内每天的计划，本单元的主要语法点主要有两个，一个是最近几个单元一直在基础的will一般将来时，另一个则是一周七天用on变成事件状语。
通过本课的学习，学生将会掌握如何细致地描述未来的计划。
【知识目标】学生能听懂、会说、认读单词have, next, week, holiday和一周七天的表达。
【能力目标】通过听、说、读、写的技能训练，使学生用英语说出一周中每天的计划。
【情感目标】培养学生珍惜时间，合理安排时间，养成做事有计划的习惯。
【教学重点】会用On Monday, I’ll go swimming.句型来谈论一周的计划。
【教学难点】新单词Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday 的正确发音与区别。
1.课前准备：调试光盘与课件、给学生分组、为学生布置预习作业等；2.教具学具：光盘、大卡片等。
Step1. New words1.学习一周七天的英文表达老师拿出事先准备的日历和行程表，引入一周七天的英文单词。
老师将这些单词板书到黑板上，请学生跟着自己大声朗读，然后请学生发现这些单词的规律。
老师在教授单词尤其要注意Tuesday/Wednesday/Thursday/Saturday的拼写。
在教授完发音之后，老师可以让学生在拼写这些单词，老师及时纠正其中出现的错误。
2.实际操练老师强调星期几前必须要用介词on，并让学生回答星期几他们要干什么。
T: What will you do on Monday?S: I’ll read books on Monday.3.叙述行程老师拿出事先准备好的行程表，请学生根据行程表的内容，用will造句。
S: He’ll play basketball on Sunday.Step2. Learn and chant1.观看视频。
2.播放录音，请学生跟读活动1。
Module5 Unit2 On Monday，I’ll go swimming 一．教学目标
1.知识目标
○1学生能听，说，认读：Sunday，Monday，Tuesda y，Wednesdat，
T hurday，Friday，Saturday，next，we ek.
○2学生能认读以前学习过的动词：go，play，do，visit，help，read.
2.能力目标
○1学生能够在学习过的动词的基础上学习词组：go swimming.play with my friend.
go to the park.do my homework.visit my grandma.help my mother.read my books.
○2学生能够通过学习的句型On Monday，I’ll go swimming. 来表达自己一周的安排，同时能用疑问句– Will you play football on Monday?
– Yes，I will / No，I won’t 对同伴进行调查
3.情感态度目标
培养学生提前和你安排自己的活动或假期，并做出计划。
二．教学重难点
○1学生能按顺序流利地说出星期名称
○2学完课文之后用–Will you … no Monday?
–Yes I will / No，I won’t 进行活动安排
三．教学过程
Step1: Warm up. Greeting.
Sing a song and free talk
T: Good morning，class
Ss:Good morning.
T: What day is today? Is it Sunday today?
Ss: No isn’t.
T: Is it Thursday today?
Ss: Yes.
Teach”Sunday，Monday，Tuesday，Wednesdat，Thurday，Friday，Saturday”..
Play a game “What’s missing?”
T: OK，children.Show me your hands，and clap hands with your partner
你拍一，我拍一，Monday，Monday，是周一
你拍二，我拍二，Tuesday，Tuesday，是周二
你拍三，我拍三，Wednesday，Wednesday，是周三
你拍四，我拍四，Thursday，Thursday，是周四
你拍五，我拍五，Friday，Friday，是周五
你拍六，我拍六，Saturday，Saturday，是周六
你拍七，我拍七，Sunday，Sunday，是周日
Step2: Prestention
○1T: Children，look.Here comes a new friend，who is she?
Ss: Shan shan.
T；Yes.Next Week is a holiday.So，what will Shan shan d o in this holiday.Now，let’s have a look.
(Show some questions and watch the video，answer the questions)
Q1: On Thursday Shan shan will B
Q2: On Saturday Shan shan will A A.help her mother B.do her homework
○2Watch the video again and match.
学习词组play with my friend，g o to the park，do my homework，go swimming，help my mother，read my books，visit my grandma.
○3Read the text，and then role-play in groups.
设计意图：帮助学生理解对话大意，让学生观看CD-ROM 寻找答案，让学生熟读文本，小组角色表演，激发学生的积极性。
Step3: Practice
○1Invite a student come here and choose one of cards and do the action，and others guess the action.
○2Free talk.Show some pictures about action and ask their partners
– What will you do o n … ?
–On … I’ll …
我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。
设计意图：通过小组交流，激发参与意识，培养合作意识，了解学生思维。
Step4: Show my diet plan.
What’s your diet plan，Write down and share...
Eg: On Monday，I’ll go swimming.
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
设计意图：操练重点知识I will 让学生手写，增加记忆，并能活学活用。
Step5: Homework.。
