第四讲-学生动机、迁移等

学习动机与学习迁移理论及其应用院系：计算机科学与技术系班级：计算机软件姓名：张磊学号：1110451006 摘要：从我们出生到现在，我们不断在学习不断在进步，高考中白万雄狮过独木桥，老师家长都在考虑智力问题，其实占半壁江山的还有非智力因素，有些人有智力但是就是不想学习，这就是没有学习动机，另一些人智力一般般可是由于种种原因（如深山的孩子想走出大山），产生了很大的动力，使他们金榜题名。

幼儿时期的教育对孩子终生有很大的影响，孩子在幼儿时期学得多在以后的学习中就影响，孩子学习了一些知识，当他们学习其他知识时由于以前的学习就会使新的的知识更容易被吸收，这就是学习迁移，所以学习动机和学习迁移在我们学习生活中有很多的应用。

关键字：学习动机理论、学习动机迁移理论、学习动机和学习迁移理论的应用一、学习动机的主要理论1、学习动机的人本理论马斯洛的需求层次论认为，人有七种基本需求：生理需求、安全需求、归属和爱的需求、自尊需求、求知需求、美的需求、自我实现的需求。

【1】这些需求在马斯洛的眼里是有层级的，即从低到高，低层的是人体生存所必需的，人在得到了一定的满足之后，会向高一层次发展，低层次是人体的基本需求，高层的是让生命更加有意义，完成人生理想，实现人生价值。

例如，我们在学习过生活程中，会遇见一些现象，这些现象是我们以前没有看见过的，我们就会对其产生好奇，为了满足自己的好奇感，大部分的我们会问身边的人，我们所看见的或听见的事情是怎么回事，为什么会出现这样的情况？这就是求知的欲望，是我们想知道，通过一些途径去寻求答案，当然，现在的我们会上网查资料去了解。

2、学习动机的成就理论当人们面临失败时，就会产生挫败感，这挫败感可能来自别人的嘲讽、自己对自己的否定（因为自己的某方面不足而完全否定自己）、没有达到自己对自己的期望等等。

这是对失败的情感反应，而人是有自尊的，会有避免失败的意向，很想证明自己的能力，就会给自己定下一个或者一些目标，无论如何也要排除困难，尽力施展自己的才华，努力比别人都做得更好，一雪前耻，当成功的光环照耀在他（她）的头上时，就会产生一种自豪感（其实这也是满足自己的虚荣心），并寻求更高的目标，努力提高自己的能力、提高自己的综合素质，达到更高的境界。

贰学习动机学习迁移学习策略1.了解学习动机的功能，理解动机理论，掌握激发与培养中学生学习动机的方法。

2.了解学习迁移的分类，理解形式训练说、共同要素说、概括化理论、关系转换理论、认知结构迁移理论，掌握有效促进学习迁移的措施。

3.了解学习策略的分类，掌握认知策略、元认知策略和资源管理策略。

第二节学习动机一、学习动机概述（一）什么是学习动机学习动机是指激发、维持个体的学习行为，并使行为指向一定的学习目标的内部心理过程或内部动力。

学习动机的产生依赖于学习需要和诱因两大因素。

学习需要是个体在学习活动中感到一种缺失、不平衡力求获得满足的内部状态，诱因是指能够满足个体某种需要的外部条件或刺激物。

（二）学习动机的种类从不同角度出发，可以把学习动机分成不同的类型。

根据动机起作用的时间长短，可把学习动机分为近景动机和远景动机；根据动机的关注范围，可以分为普遍型学习动机和偏重型学习动机；根据动机的社会意义，可以分为高尚的学习动机和低下的学习动机；根据动机的来源方向，可以分为内部动机和外部动机。

（三）学习动机的功能学习动机在人类学习行为中起着发动、指引和维持的功能，学习动机是影响学习目标和成效的重要因素。

1.发动功能动机是在需要刺激下直接推动人进行活动以达到目的的内部动力，他是引起活动的直接机制。

当学生对某些知识产生强烈需求和学习动机时，这种动机就会唤醒学生进入学习的情绪状态，引起学习行为。

学习动机还能够强化学生的学习准备状态，激活相关背景知识，扩充学习内容和知识贯通，提高学习效率。

2.指引功能动机使人的活动具有选择性。

具有某种动机的学生会给自己设定目标，并使自己的学习行为朝向这些目标。

动机越强烈，人的行动目标也越明确，学生学习的方向性也就越坚定。

3.维持功能学习动机能够提高学生学习的努力程度和意志力。

学习动机有助于学生的感知力、注意力、记忆力、想象力等智力因素的提高，同时对于影响学生的非智力因素，如学习热情、勤奋刻苦、坚忍不懈、善于合作等都有很大的促进和帮助。

上课时间：７：００－９：１５２０１９上国家教师资格证笔试小学科目二第一轮第九节人格五、人格的理论（单选，次重点）五、人格的理论（单选，次重点）五、人格的理论（简答，次重点）五、人格的理论（单选，次重点）五、人格的理论（单选，次重点）人格的含义一个人思想、情感、行为的特有模式人格的特征独特性、稳定性、整合性、功能性人格的影响因素遗传、环境、家庭教养方式（权威、专断、溺爱、忽视）、自我人格的构成性格结构：态度、意志、情绪、理智气质类型：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质认知风格场独立和场依存；冲动和沉思；同时和继时自我调控系统人格的理论奥尔波特的人格特质理论共同特质个人特质（首要特质、中心特质、次要特质）埃里克森的人格发展阶段理论０－１．５信任对不信任；２－３自主对羞耻；４－５主动对内疚；６－１１勤奋对自卑；１２－１８自我统一对角色混乱；１８－２５亲密对孤独；２５－６０繁殖对停滞；６０以上：自我整合对绝望学习动机本章考情（１２道题，１１单选，１简答）年份题量知识点１８下１（单选）成败归因理论１７下１（单选）成就动机理论１６下１（单选）成败归因理论１６上１（简答）马斯洛需要层次理论１５上２（单选）需要层次理论成败归因理论１４下１（单选）耶克斯多德森定律１４上１（单选）动机的类型１２下１（单选）动机的类型１２上２（单选）动机的类型、耶克斯多德森定律１１下１（单选）动机的类型单选单选、简答单选、简答简答第一节学习动机概述一、学习动机的概念（了解即可）学习动机是引发和维持个体学习活动，并使学习活动朝向一定学习目标的动力机制。

二、学习动机的功能（了解）功能作用激发功能学习动机能促使个体产生学习行为指向功能学习动机能使学习行为朝向一定目标维持功能学习动机调控学习行为三、学习动机的类型（单选，重点）三、学习动机的类型（单选，重点）（一）高尚动机和低级动机划分标准：学习动机是否有利与社会或集体◆高尚动机◆低级动机三、学习动机的类型（单选，重点）（一）高尚动机和低级动机划分标准：学习动机是否有利与社会或集体高尚动机：核心是利他主义，学习与国家和社会利益联系在一起为中华民族伟大复兴而读书三、学习动机的类型（单选，重点）（一）高尚动机和低级动机划分标准：学习动机是否有利与社会或集体◆高尚动机：核心是利他主义，学习与国家和社会利益联系在一起为中华民族崛起而读书◆低级动机：核心是利己主义，学习动机只来源于自己的利益努力学习为自己更好的生活三、学习动机的类型（单选，重点）（二）近景的直接动机、近景的间接动机、远景的间接动机划分标准：根据学习动机的作用与学习活动的关系◆近景的直接动机对学习内容的兴趣◆近景的间接动机来源于近期的学习结果◆远景的间接动机学习的社会意义和个人的前途相联三、学习动机的类型（单选，重点）（三）内部动机和外部动机划分标准：根据学习动机的来源◆内部动机◆外部动机三、学习动机的类型（单选，重点）（三）内部动机和外部动机划分标准：根据学习动机的来源◆内部动机—来源于内部的个体内在需要引起的动机◆外部动机—外部诱因所引起的动机三、学习动机的类型（单选，重点）（四）奥苏伯尔成就动机的分类（单选，一级重点）◆认知内驱力—“我想学”／“我想要知识”（最稳定、最可靠、最持久的动力）要求理解事物、掌握知识、系统的阐述并解决问题的需要◆自我提高内驱力—“我想要地位”凭借学业成绩赢得相应地位的愿望◆附属内驱力—“我想要表扬”为了获得家长、教师等长辈们的赞许或认可三、学习动机的类型（单选，重点）划分标准类型学习动机是否有利与社会或集体高尚动机和低级动机学习动机的作用与学习活动的关系近景的直接动机、近景的间接动机、远景的间接动机学习动机的来源内部动机和外部动机追求的事物（奥苏伯尔）认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力小试牛刀下列选项中，属于内部动机的是（）Ａ．认知内驱力Ｂ．自我提高内驱力Ｃ．附属内驱力Ｄ．亲和内驱力小试牛刀有的小学生为获得教师的鼓励而努力学习，有的小学生为获得家长的奖励而努力学习，有的小学生为了让同学瞧得起而努力学习。

幼儿学习的动机与迁移课件 (一)幼儿学习的动机与迁移课件幼儿学习的动机是指孩子学习行为的诱因和原动力，是幼儿行为与心理发展的动力源泉。

在幼儿学习的过程中，激发孩子的学习动机是非常重要的。

同时，幼儿学习的迁移课件也是非常关键的一部分。

下面我们来详细了解一下这两方面的内容。

幼儿学习的动机幼儿学习的动机来源于两个方面：内源性动机和外源性动机。

内源性动机是源自孩子自己内心的好奇心、动手能力和任务等方面，这种动机可持续、稳定、有利于知识的深入学习和应用。

而外源性动机则来源于外部奖励、惩罚等因素。

这种动机的持续时间、深度和质量通常没有内源性动机高。

因此，我们在幼儿学习的过程中应该尽量让孩子拥有内源性动机，这样他们将更愿意学习新的知识和技能。

在教育中，教师可以通过一些小技巧来激发幼儿的学习动机，如让孩子表达兴趣和需求、为孩子制定具有挑战性的任务、调整和适应孩子的学习水平等。

幼儿学习的迁移课件幼儿学习的迁移课件指的是在不同的学习任务中，以前掌握的知识和技能能否迁移到新的任务中去。

在幼儿教育中，迁移课件起到非常重要的作用。

它对孩子的学习有以下好处：1.提高学习效果孩子学习迁移能力强，能够在不同的学习任务中更快速、准确地应对新的问题。

这样可以提高学习效果，让孩子更轻松愉快地学习。

2.拓展思维能力迁移过程要求孩子从不同的角度看待问题，发散思维，从而使孩子的思维更灵活、更开放。

3.培养创新能力在学习过程中，由于孩子需要灵活应对各种问题，因此，他们不断思考问题的解决方法，这是创新思维的表现。

总体来说，激发幼儿学习动机和培养迁移能力是幼儿教育中非常重要的两个方面。

针对这两个方面，我们可以通过一系列科学有效的教育方法，使孩子更好地学习。

同时，教师要十分注意自己的语言、行为、情感投入等方面，以期能够更好的激发孩子的学习动机。

贰学习动机学习迁移学习策略1.了解学习动机的功能，理解动机理论，掌握激发与培养中学生学习动机的方法。

2.了解学习迁移的分类，理解形式训练说、共同要素说、概括化理论、关系转换理论、认知结构迁移理论，掌握有效促进学习迁移的措施。

3.了解学习策略的分类，掌握认知策略、元认知策略和资源管理策略。

第二节学习动机一、学习动机概述（一）什么是学习动机学习动机是指激发、维持个体的学习行为，并使行为指向一定的学习目标的内部心理过程或内部动力。

学习动机的产生依赖于学习需要和诱因两大因素。

学习需要是个体在学习活动中感到一种缺失、不平衡力求获得满足的内部状态，诱因是指能够满足个体某种需要的外部条件或刺激物。

（二）学习动机的种类从不同角度出发，可以把学习动机分成不同的类型。

根据动机起作用的时间长短，可把学习动机分为近景动机和远景动机；根据动机的关注范围，可以分为普遍型学习动机和偏重型学习动机；根据动机的社会意义，可以分为高尚的学习动机和低下的学习动机；根据动机的来源方向，可以分为内部动机和外部动机。

（三）学习动机的功能学习动机在人类学习行为中起着发动、指引和维持的功能，学习动机是影响学习目标和成效的重要因素。

1.发动功能动机是在需要刺激下直接推动人进行活动以达到目的的内部动力，他是引起活动的直接机制。

当学生对某些知识产生强烈需求和学习动机时，这种动机就会唤醒学生进入学习的情绪状态，引起学习行为。

学习动机还能够强化学生的学习准备状态，激活相关背景知识，扩充学习内容和知识贯通，提高学习效率。

2.指引功能动机使人的活动具有选择性。

具有某种动机的学生会给自己设定目标，并使自己的学习行为朝向这些目标。

动机越强烈，人的行动目标也越明确，学生学习的方向性也就越坚定。

3.维持功能学习动机能够提高学生学习的努力程度和意志力。

学习动机有助于学生的感知力、注意力、记忆力、想象力等智力因素的提高，同时对于影响学生的非智力因素，如学习热情、勤奋刻苦、坚忍不懈、善于合作等都有很大的促进和帮助。