第八章 幼儿学习动机
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教育心理学第八章学习动机学习动机的概述学习动机理论学习动机的激发与培养第一节学习动机概述:一、动机的性质及相关概念(一)动机的性质动机是指引起个体活动、维持已引起的活动,并指引该活动朝向某一目标的心理倾向。
(二)动机的功能引发功能、指向功能、维持功能(三)动机的成分内在的需要、外在的诱因二、学习动机及其分类(一)学习动机学习动机是指引起学生学习活动、维持学习活动,并指引学习活动趋向教师所设定的目的的心理倾向。
(二)学习动机的分类社会意义:正确或高尚的学习动机与错误或低下的学习动机;起作用的时间:直接的近景性学习动机与间接的远景的学习动机;范围:普遍型学习动机与偏重型学习动机来源:内部动机与外部动机三、学习动机对学习的影响(一)对学习过程的影响1、对学习动机的启动作用2、对学习动机的维持作用3、对学习过程的监控作用(二)对学习结果的影响总体来说,学习动机越强,学习的积极性会越高,学习效果会越好;具体来说,学习动机对学习效果的影响比较复杂,遵循耶克斯-多德森定律。
耶克斯—多德森定律:动机强度与解决问题效率的关系第二节学习动机理论一、行为主义的学习动机理论(强化动机理论)(一)强化动机理论的基本观点他们认为,动机是由外部刺激引起的一种对行为的冲动力量,并特别重视用强化来说明动机的引起与作用。
在他们看来,人的某种学习倾向完全取决于先前的这种学习行为与刺激因强化而建立起来的稳定联系,强化可以使人在学习过程中增强某种反应发生的频率和强度。
由于行为主义学习理论的核心概念是刺激与反应之间的联结,因此,在他们看来,不断强化可以使这种联结得到加强和巩固。
按照这种观点,任何学习行为都是为了获得某种报偿。
因此,他们主张,在学习活动中,应采取各种外部手段如奖赏、赞扬、评分等方式,激发学生的学习动机,引起其相应的学习行为。
(二)行为主义学习动机理论在教育上的意义1、只重视外部诱因的控制,无从培养学生的学习热情2、寻求奖励、逃避惩罚的想法对全体学生都不利3、手段目的化的结果不利于学生个性的发展4、短暂的功利取向不易产生学习迁移二、人本主义学习动机理论(一)人本主义学习动机理论的基本观点动机是人性成长发展的基本内在原动力。
幼儿园学习动机导言:学前教育是对幼儿进行全面发展的关键时期,如何培养幼儿的学习动机成为了教师需要思考和解决的问题。
本文将从幼儿学习动机的重要性、学习动机的培养方法以及幼儿学习动机的实际应用等方面展开论述。
一、学习动机的重要性学习动机是幼儿园教育中的核心要素之一,在幼儿学习发展的早期阶段起到重要的促进作用。
幼儿学习动机可以激发幼儿的好奇心和求知欲,使他们主动参与到学习中,从而提高学习的积极性和主动性。
学习动机的培养不仅对幼儿当前的学习成效有积极的影响,还对其未来的学习和发展起到长远的推动作用。
二、学习动机的培养方法1.激发幼儿的兴趣教师可以通过多方面的方式激发幼儿的学习兴趣,如开展有趣的主题活动、提供多样化的学习材料和游戏、结合幼儿个体的特点设计个性化的学习任务等。
只有激发了幼儿的兴趣,他们才会更加主动地投入到学习中。
2.创设良好的学习环境幼儿学习动机的培养还需要创设一个良好的学习环境。
教师可以通过布置幼儿园的教室、提供良好的学习资源、培养积极向上的学风氛围等方式来建立一个激励和支持幼儿学习的环境,从而推动幼儿的学习动机的形成和发展。
3.注重幼儿参与感受教师应该注重幼儿的参与感受,让幼儿在学习中感受到成就感和满足感。
可以通过适当提供学习反馈和正向的鼓励,让幼儿意识到自己在学习中的进步和成就,从而促进他们对学习的积极动机的形成。
三、幼儿学习动机的实际应用1.培养幼儿的自主学习能力在幼儿园教育中,教师不仅要注重知识的传授,更要培养幼儿的自主学习能力。
通过鼓励幼儿提出问题、找寻答案,引导幼儿进行合作学习和自主探究,培养幼儿的主动学习态度和习惯。
2.启发幼儿的创新思维学习动机的培养也需要注重启发幼儿的创新思维。
教师可以通过提出开放性问题、设计探究性的活动、引导幼儿进行思维导图等方式,激发幼儿的创造力和创新精神,从而进一步提高幼儿的学习动机。
3.关注幼儿的情感需求学习动机的培养还需要关注幼儿的情感需求。
幼儿在学习过程中会遇到挫折和困难,教师应该及时给予情感支持和安抚,建立良好的情感互动关系,提高幼儿的学习动机,并且在学习过程中引导幼儿体验到学习的乐趣。
幼儿学习动机引言:幼儿学习动机对于他们的认知发展和学习成就具有重要影响。
作为教育者或家长,了解并促进幼儿学习动机的发展是至关重要的。
本文将深入探讨幼儿学习动机的概念、影响因素以及如何激发幼儿的学习兴趣和动机。
一、幼儿学习动机的概念幼儿学习动机可以理解为孩子参与学习活动的意愿和努力程度。
它可以分为内在动机和外在动机两个层面。
内在动机是指孩子在学习过程中由内心驱动的兴趣、好奇心、探索意愿等。
外在动机则是源自外界的奖励、表扬或避免惩罚等因素。
二、幼儿学习动机的影响因素1.心理需求孩子的学习动机很大程度上取决于满足其心理需求的程度。
如他们对认知探索、自主选择、自我表达等的需求。
教育者可以通过创造积极的学习环境,尊重幼儿的意愿和选择,满足他们的心理需求。
2.情绪状态幼儿的情绪状态对于他们的学习动机和学习成就具有重要影响。
积极的情绪有助于孩子对学习的投入和持久性。
而消极的情绪如焦虑、担心则可能抑制他们的学习动机。
教育者应该关注孩子的情绪状态,提供支持和安全感。
3.学习经验幼儿的学习经验在塑造他们的学习动机方面起到关键作用。
积极的学习经验促进孩子对学习的自信心和动力。
反之,负面的学习经验可能导致他们失去对学习的兴趣。
教育者要关注孩子的学习过程,提供积极的反馈和鼓励。
4.家庭环境孩子所处的家庭环境对他们的学习动机具有很大的影响。
支持性的家庭环境鼓励孩子的学习兴趣和努力。
相反,不支持的家庭环境可能影响他们的学习动机和学习成就。
家长应该为孩子营造积极的学习氛围,提供适当的学习资源和支持。
三、激发幼儿的学习兴趣和动机1.创造积极的学习环境教育者应该提供丰富多样的学习资源和材料,创造有趣的学习场景,以激发幼儿的学习兴趣和好奇心。
引入互动性和游戏化的元素,可以增加幼儿的参与度和动机。
2.积极强化教育者可以运用积极强化的方式来鼓励孩子的学习动机。
提供称赞、奖励或者让孩子有所成就感的机会,以增强他们的学习动机和自信心。
3.个性化教学了解每个孩子的兴趣、优势和学习风格,根据他们的需求提供个性化的教学。
第八章学习动机一、选择题1、学习是在()作用下驱使的。
A、拉力B、动力C、压力D、推力E、引力2、根据成就动机理论,学生最有可能选择的是成功概率约为()的任务。
A、30%B、50%C、70%D、80%E、90%3、学习动机对学习的作用是()。
A、激活功能B、定向功能C、强化功能D、调节功能E、激励功能4、自我效能感指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断,这一概念是由()提出的。
A、班杜拉B、瓦拉斯C、韦纳D、马斯洛E、伍德沃斯5、()是激发学生进行各种学习活动的内驱力。
A、学习诱因B、学习需要C、学习压力D、学习策略E、学习能力6、有的学生学习就是为了考试得高分,这属于()。
A、内部学习动机B、远景性动机C、外部学习动机D、愿望性动机7、美国人本主义心理学家马斯洛提出了需要层次理论,他认为人具有七种基本需要。
在这些需要中,()是最基本的。
A、安全需要B、归属和爱的需要C、生理需要D、认识和理解需要8、在马斯洛的需要层次说中()被称为缺失需要。
A、生理需要B、安全需要C、尊重需要D、自我实现需要E、归属和爱的需要9、()对学生学习需要的形成起着主导作用。
A、家庭观念B、学校教育C、社会风气D、社会舆论E、家庭态度10、在影响自我效能感的所有因素中,()对自我效能感的影响最大。
A、言语暗示B、情绪唤醒C、个人成败经验D、替代经验E、智力水平11、成就动机的代表人物是()。
A、班杜拉B、阿特金森C、麦克利兰D、韦纳E、马斯洛12、班杜拉等人认为,影响自我效能感形成的因素有()。
A、个人成败经验B、情绪唤醒C、替代经验D、智力水平E、言语暗示13、“为中华之崛起而读书”属于的学习动机是()。
A、内部学习动机B、远景性动机C、外部学习动机D、近景性动机E、以上都不是14、下面选项中不属于影响自我效能感形成的因素的是()。
A、个人成败经验B、情绪唤醒C、替代经验D、智力水平15、以下不属于学习动机调节学习行为的范围的是()。
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