云南省石林县巴江中学初中物理教师教学论文对提高初中物理课情(精)

如何提高初中物理教学质量论文•相关推荐如何提高初中物理教学质量论文１资源库的建设是提高教学质量减轻课业负担的基础１．１建设问题结构库教学工作的基础是教学资源的积累，每一位优秀的教师都有其系统、完善、独特且不断更新的教学资源，积累和掌握第一手教学资源，才能厚积薄发、游刃有余．首先，教师应当博览群书，精心选编、搜集教学资源．教学资源是有结构的，应能依据教学目标、教学对象、教学内容适时、适度地开发利用．例如，教学初期为了减负，结合教材的重点和难点以及学生的认知特点，应明确哪些习题能突出重点，哪些知识能突破难点．实践证明，我们积累的问题结构式教学资源库，选题典型，难易适中，针对学生经常出现的易错点，具有代表性、全面性、针对性，这些易错习题库在具体教学中恰如其分的应用，能有效储存在学生大脑中，达到了减负增效的要求．其次，资源库的建设要注重提升教师的思维水平，特别是注重对教学内容深层次的挖掘和拓展、习题的演变规律以及教学方法和策略的优化研究等等．如，通过习题的条件变换、因果变换等方式，使之变为更多的有价值、有新意的新问题，培养学生思维的应变性，使更多的知识得到应用，从而获得“一题多练”、“一题多得”、“一题多变”的效果；通过一题多解的训练，引导学生多角度、多途径寻求解决问题的方法，开拓解题思路，并能从多种解法的对比中优选最佳解法，总结解题规律，提高其分析问题的能力，从而提升学生求异创新的发散性思维水平；在习题教学中通过辨析真伪，培养学生思维的批判意识；在探索问题过程中，通过对问题的探索和实践，培养学生思维的发现意识，发掘隐性的物理规律等等．１．２完善科学素养库“从生活走进物理，从物理走向社会”是《初中物理课程标准》的理念之一．培养学生具有良好的心理素质，崇高的道德品质，对人类崇高的责任感，这是教育教学的核心目标．作为物理教师，有意识地利用网络资源、教辅书籍、科普读物，搜集名人轶事、趣闻物理、自然奇观、尖端科学技术、生活中的物理等素材，并灵活应用到课堂教学中，能够极大地调动学生的学习兴趣和积极性，开阔学生的视野，拓展学生的思维空间，唤起学生热爱科学、追求真理的意识，树立科学精神、科学态度、科学伦理和情感等，有效提高学生的科学素养．如，在教学实践中，教师可以动手做实验或播放一些有趣的实验影像资料，如“被吸进瓶内的气球”、“能点着火的玻璃”、“土豆电池”、“水下的音乐门铃”、“不怕烧的手套”、“静电电动机”等等；再如，在《现代科技的噪声利用》中，可以介绍噪声除尘、噪声诊病、噪声制冷、噪声发电、噪声武器、以噪治噪、利用噪声追击飞行中的飞机等；结合教材和学生的特点，介绍先辈们逆境奋斗、不怕失败、锲而不舍，坚韧不拔的经历，做到教书育人，使学生的身心得以健康的发展．教学过程中能够充分体现物理与科学、技术、社会的紧密关联，学生可以从内心确立真善美的价值追求以及人与自然和谐共处的可持续发展理念．１．３探索学法指导库未来的教师不仅是知识的传播者，还应成为“学习方法的导师”或“教育的诊断专家”．因此，课堂教学要凸现学法指导，应当教会学生怎样观察、怎样学习、怎样概括与总结，教给学生分析问题的思路与方法．在自主学习、合作学习以及研究性学习的过程中，要渗透或明示一些具体的学习方法，如，阅读的方法、记忆的方法、圈点标注的方法、实验方案的改进思路等等，为其终身学习从方法上给予指导，养成良好的学习习惯．培养学生的学习能力始终是课堂教学的核心，发展学生思维是课堂教学的根本．因此，课堂教学要把主要目的定位在发展学生的能力上，要将能力培养贯穿始终．研究和总结学科的解题方法，有助于提升学生的创新能力，转变学生的思维方式，如，“实验推理法”、“等效法”、“类比法”、“叠加法”、“转换法”、“理想模型法”等．对同类知识模块，更要重视综合研究．如，有关滑动变阻器的综合解法、有关密度的解题方法、物理试卷压轴题的解题策略、电路识别的方法、物理图线题的处理方法、学生几种思维意识的培养、学生问题意识的培养、实验改进与评价方法等等．１．４积累相关理论库教师应当夯实相应的教学理论、学习理论、信息传播理论的基础，并能辩证看待，借鉴、应用．如，以教为主的“五环节”教学法，以学为主的“支架式”教学法、抛锚式教学法，“双主教学方法”等等．既不能邯郸学步，又不能固步自封，要结合教学实际，不断改进、超越和优化，使课堂教学更为有效．教材是教学的基础，也是教师课堂教学“备”、“说”、“听”、“议”、“辅”必备的相关教学资源，资源库的建设不能忽视教材的二次开发、挖掘、补充、整合．这样，资源库的建设才更系统、更完备．２优化“教”与“学”方式是提升课堂教学效率的有效途径如果说资源积累是课堂教学的基础，优化“教”、“学”方式则是提升课堂教学效益的核心．前者是好比建筑材料，后者好比依据图纸实施的过程．从“教学方法的改革”到“课程改革”，只要是“改”，一线教师总是锁定在思考、探索、研究，容易操作的、普遍使用的、有规律的教学模式上，以期达到提升课堂教学质量之目的，总认为新生的事物一定好，殊不知形形色色、林林总总的教学模式都有其存在的条件，并非尽善尽美，要分析每种模式使用中存在的误区和问题，思考如何借鉴，如何进一步深化和完善．绝不能脱离实际，以偏概全，盲目地推行、仿效．课堂教学要立足于实效、有效、高效与创新，以学生的“学”与“发展”为前提．不论是什么学科，什么课型，教育者要处理好“教”与“学”、“主导”与“主体”、“传统”与“创新”、“问题效度”与“思维转变”、“数量”与“质量”、“形式化”与“实效性”等关系．提倡教学方式的多样性是课程标准所倡导的思想，为此，应当结合实际，更新教育观念、转变教学方式、灵活的借鉴、整合教学模式，取长补短，辩证处理好教与学的关系．教育必须提高课堂的教学效率，应当不断培养学生的创新意识，训练学生的创新思维，传授学生的创新技法，倡导学生开展创新活动，从学生自主参与学习的程度、练习的数量和质量、反馈的信息去衡量课堂教学最终效果．３名师引领是全面提高教学质量的有力保障《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把推动学校均衡发展，促进教师专业成长，办好人民满意教育作为重要的发展目标，指出：义务教育要“切实缩小校际差距，着力解决择校问题；加快薄弱学校改造，着力提高师资水平”，要“建设高素质教师队伍”，“培养教育教学骨干、‘双师型’教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才”．因此，培养和建设高素质的教师队伍迫在眉睫、任重道远，这也是提高教学质量，促进教育均衡化发展的必要措施．要实现这个目标，“名师引领”是不可或缺的一环，也是教师专业成长的保障．通过“名师引领”，培养教师个体从事教师职业所要具备的学科专业素养、教育专业素养、道德素养，即让教师个体具备完善的知识系统，各种教学技能和良好的道德素养，为从事这一职业打下基础．进而通过研修培训、学术交流、校本科研，加强优质教育资源开发与应用，造就一批教学名师和学科领军人才．３．１整合资源加强集体备课强化教学效果学校整体品位的提高和师资队伍整体素质的培养，离不开名师引领，离不开教育科研，离不开集体备课．在集体备课中特别要重视名师的引领作用，同时要求每位教师充分发挥自身主观能动性，创造性地形成个体化的教学设计方案，逐步形成教师自己的教学特色和教学风格．教师在集体备课中，要遵循教育科学规律以及学生发展规律，依据教育学和心理学的原理对教学资源进行开发、补充、整合，规划教学设计方案，发挥群体智慧，优质教案领先，个性教案补充，形成符合教育理论、具有独特风格、适合学生学习的教学设计方案．教师还要关注教学手段和教学方式的设计应用：课堂教学问题怎样设置？资源如何整合、展示？课堂每一环节、步骤选用什么样的学习方式最有效果？怎样做更有利于学生的思维品质培养、使学生思维创新独到？怎样利用现代科技使课堂更为生动有趣、最大限度地提高教学效率？３．２积累经验借鉴相关理论提升科研能力积累是教师成长的阶梯，是提高教学素质的保障．在日常教学实践、教学研究、学习与业务交流中反思和积累教学经验，既要持之以恒，又要敢于创新，把直接获得的教育经验运用于研究中，为教育的发展提供新鲜血液．同时，在实践中总结反思相关理论，为教育教学提供指导．如，行为主义教学理论、认知主义教学理论、建构主义教学理论、人本主义教学理论等，它们的区别在哪里？如何发挥其长处？在教学实践中，教师还应当针对不同的课型，面临不同的学生，不断探索和优化教学方式和学习方式．另外，开展好常规教研活动，落实好说课、观课、议课３种基本教研能力，也是积累经验、提升教科研能力的重要方式．教科研活动更要重视以老促新，群策群力，实行资源共享，研究好每一节课，每一道习题，每一章测试，开展“青蓝工程”，搞好“传帮带”，既可以师傅引领上课，也可以徒弟上课、集体指导与改进．３．３剖析案例优化教学行为强化实践意识从教改到课改，有许多成功的典型，也不乏失败的案例．很多学校或教师面对成功的经验，只是照搬照抄，机械模仿，邯郸学步，拿来即用．没有经过实践的检验，不考虑是否适合自身，不加改进，导致教学效率低下甚至质量严重滑坡．因此，在面对成功的经验或失败的教训时，应借助名师的力量，深刻细致地剖析教学、课改案例，注重从实践中积累或汲取营养，结合本地本校学生实际情况，融合自己的教学、研究成果，优化教学行为，提高教学质量．如，在“探究凸透镜成像规律”一课时有这样一个成功案例：开始上课时，教师首先介绍了光具座，提问了物距、像距、焦距，交代了注意事项，然后让同学们按各自设计的方案动手操作并观察．由于没有固定的实验方案，没有严格的限制，学生的思维是自由的．教师穿梭在各组之间，发现实验中存在许多问题：物距、像距、焦距分不清；对于物距等于像距不能观察成像，错把光斑当成像；当物距小于焦距成虚像不会观察等．就在教师一边发现问题，一边矫正时，学生在那里吵吵嚷嚷，一惊一呼地喊“老师，老师，请过来看，我们看到像了”．教师走过去，他们指着凸透镜表面：“你看，有两个像”．教师顺着所指方向一看，果然看到了一个正立的像和一个倒立的像，这是过去大纲和新课程标准上都未要求和出现过的，平时教师也没有过多注意和认真思考过，现在学生提出来，教师感到十分惊喜．对于这一新发现，教师及时给予了充分的肯定，表扬他们观察细心，发现了别人没有注意的现象，但教师没有马上给他们解答，而是对全班同学通报了他们观察到的现象，并说：“我原来也没注意过，现请大家想想，他们是虚像还是实像？是怎么形成的？成像的原理是什么？像在什么位置？”一石激起千层浪，思维由此向更广更深处展开．４教学反思是推动教师专业发展的内在动力教学反思是提升教师教育教学理论素养、提升专业水平的前提，是教师专业发展和自我成长的核心因素．所谓教学反思，就是对教师教学行为和教育教学现象进行再认识、再思考、再实践的探索过程．它一方面是对自己在教学中的正确行为予以肯定，不断地积累经验；另一方面是找出自己在教学过程中失误或缺漏地方，进行自我批评，自我修正，使以后的教学行为更加完美．教师的成长离不开这种自觉的、深刻的反思，特别是对自己的教学行为与教学实践进行的反省与审视．教师在反思中取长补短，优化教育教学行为，提升自身专业素养的不断成长．４．１教学叙事或教学不断积累教学经验，提高教育教学质量．所谓叙事，主要是对教学事件的回忆和陈述，并不要求具有系统性的分析和概要式的总结，也无需提供必要的理论支撑，其形式灵活，不受字数及格式的限制，年轻教师易于把握，这也是积累教学经验、发酵教学思想的必经之路．例如，有一次上课时，教室里总有同学在嘀咕着什么，好一片热闹的景象．笔者正在纳闷，平时没有出现过这种情况，是怎么回事呢？原想，这个时候发火，训他们，学生们肯定会安静下来．转念沉静一下再注视着学生们，他们也没有什么反应．当回头看了看黑板上的课表时，原来上一节是体育课．笔者调整了一下自己的`情绪对学生们说：“老师知道你们上一节是体育课，神经还处于兴奋状态中，那咱们来考虑一下兴奋是怎样传导的吧”．学生慢慢地静了下来，课堂得以继续……物理课程应该注重学生的自主学习、培养学生探索未知事物的能力；重视培养学生正确的科学态度和价值观念．作为教师在教学过程中，更应该尊重学生，及时发现学生思想的闪光点，在砂砾中发现金子．教师如果简单地纠正学生的错误，是对学生能力的一种不信任．可能挫伤学生的积极性，不利于学生在学习中的积极思维和发言，甚至导致学生性格上的障碍．４．２专题研究在长期的教学和教研实践中，教师在学科知识体系、教材编排体系、学生习得能力、教学方式、方法等方面存在一系列问题和疑惑会逐渐凸现出来，“不愤不启，不悱不发”，单纯的教学叙事已经不能满足教学专业水平的提升，这必然要求开展专题性的研究活动．这种形式的反思要求以学科组为单位，突出整体协作，具有针对性地就教学中的某一问题展开讨论、实践与研究，并提出解决的方案，必要时还需要借助名师、相关科研单位或人员的力量．需要注意的是问题切忌过大，不切实际．如，针对“学生过重的作业负担如何减轻”的问题，可以以学科组为单位，首先构建初中物理中力学、光学、热学、声学、电学等各部分的问题结构，选择典型习题，使学生练对路、思到位，提高解题效率；选择有针对性的习题，围绕某一知识点，或某一章节，较系统地组织例题和习题来安排教学，帮助学生寻找和澄清错误的根源；选择具有创新性的习题调动了学生的学习兴趣，培养了他们的质疑、猜想、创新等科学素质．４．３课题研究在大量教学叙事积累和专题研究反思的基础上，教师（学科组）通过对一定区域（如省内外）同类教学现象或问题的研究，并参阅相关教育教学理论著作，对自身教学实际情况开展广泛调研，提出假设，严密论证，进行系统性、科学的分析研究，从而得出具有普遍意义的结论．这需要较强的专业素养和研究能力，需要对社会热点问题进行深刻反思，深入的剖析和研究．如，“物理难学难教的现状如何突破”，学科教研组将每位教师平时教学日记中积累的诸多现象进行归纳整理，在集体研究的基础上，得出以下结论：一是学科间的横向联系感不强，运用数学知识解决物理问题的能力差；二是认知结构不够完善，不能把物理学科内的各部分知识有机的联系起来使用；三是不善于挖掘物理问题的隐蔽因素．那么，如何解决这一难题？在教学实践中的成功做法是：即构建知识结构，立足错解剖析．每学完一个知识点，结合学生的实际情况以及值得讨论的问题（概念、规律、原理），从习题库中选取有针对性的题目让学生练习，再将错解板书在黑板上，引导学生充分讨论：题解是否正确，如不正确错在哪里，正确解法如何．然后将正确的解法与错解进行对比，澄清错解根源，进一步强化对概念和规律的理解．错解剖析不仅在新授课中落实，而且在章节总结以及综合复习中多层次、多角度的、全面系统地加以澄清，形成一种对掌握知识有利的思维定势，使学生的认识能力从表面深入到本质、从片面拓展到全面，完善其独立性、批判性思维．路漫漫其修远兮，吾将上下而求索．基础教育课程改革任重道远，不断提高教育教学质量是教师义不容辞的职责，动员全社会力量，努力创造条件，引领教师专业发展，不断提升教师专业水平，一定是必然和必须的．。

浅谈提高初中物理课堂教学的有效性龙陵县勐糯初级中学王大春目前，初中物理教学改革的关键是在教学过程中最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，使他们由接受知识的被动地位转变为自己积极发现和获取知识的主动地位。

然而兴趣是产生注意力的基础和求知的动力，正如爱因斯坦曾经说过的“兴趣是最好的老师。

”因此，激发学生学习物理的兴趣，推动和激励学生学好物理，从而提高学习效率是至关重要的。

要最大限度激发学生学习物理的兴趣，我结合我多年的从教经验谈谈自己的见解。

一、营造宽松和谐的课堂氛围学生是学习知识的主体，只有学生积极参与到课堂中来，学习才能有效地进行。

对于内容比较抽象、枯燥的物理课来说，创设一个学生能积极参与而又生动形象的教学课堂尤为重要。

教师可在课堂上运用风趣、诙谐机智的语言来创设情境，使教学生动风趣。

这样不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。

因此，教学中教师要选择适当的时机，巧妙地应用风趣语言开导学生，让其产生共鸣，从而深深地感染和吸引学生，赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，使自己教得轻松，学生学得愉快。

有的教师在课堂教学中不苟言笑，仿佛这样才是师道尊严，殊不知学生在这样的课堂气氛中感到压抑，会严重影响他们的学习积极性。

因此，教师进入教室后，带给学生的应该是一副愉快可亲的面孔，教学中经常用眼神表示对学生的信任和鼓励，用点头、微笑等动作来表达对学生成功的肯定，在评价学生的回答时，要坚持以表场为主，时刻给予学生鼓励。

即使学生回答错误，也应听他们把话说完，然后努力去发现其中的积极因素，给其某一方面、某种程度的肯定，尤其对基础较差的学生更要特别鼓励，消除他们思想上的惰性和心理上的障碍。

教师在评价过程中要公正、热情、恰如其分，还要发扬民主作风，让学生在课堂上有插话、提问和发表不同意见的机会，形成一种和谐宽松的教学氛围。

二、物理课堂要贴近生活、联系实际不少学生厌学是感到学了没用，学的知识有时与现实生活相差太远。

因此，教师讲课一定要尽量贴近生活，联系实际。

浅谈提高初中物理课堂教学质量发表时间：2020-07-07T14:42:47.130Z 来源：《新纪实》2020年第1期作者：周文宏[导读] 物理教学质量的提高，关键在于课堂教学效益的提高。

那么如何提高初中物理课堂教学质量，本文就这一问题阐述如下几点：广安花桥中学校四川广安 638500物理教学质量的提高，关键在于课堂教学效益的提高。

那么如何提高初中物理课堂教学质量，本文就这一问题阐述如下几点：一、调动情感因素，激发学习热情列宁说过：“一个人的思想只有被浓烈的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆、思考。

”心理学研究表明，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是学生最好的老师，能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。

实践中激发学生的兴趣可以侧重以下两个方面；其一，通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙、和谐与神奇，以此培养学生的探索兴趣。

其二,民主和谐的师生关系也是调动学生情感因素的一个原因。

课堂教学中教师每一个亲切的微笑，每一个鼓励的眼神，每一句温和的话语，每一个明确的手势……都会触及学生学习的情绪，都可以促进学生放开胆子，亮开嗓子，都会激发学生情感的积极投入。

二、注重培养学生的探究兴趣和实践能力探究性学习是学生在好奇心的驱使下以问题为向导，通过类似于科学家探究性活动的方式获取科学知识,并在此过程中学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学的观点，树立科学精神的一种丰富的学习活动，同时，在实践中培养了学生动手操作的能力和习惯。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，有一个根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

”物理学科本身就是一门建立在实验基础上的自然科学。

我们在课堂上多让学生自己动手“摸一摸”、“试一试”、“连一连”、“测一测”……不仅能满足学生好奇心的需要，更能促使学生于快乐活动中主动获取知识。

努力提高初中物理教学质量论文蒸汽机的出现、移动电话的使用、互联网的高速发展……纵观近现代科技的发展，哪一项都是与物理学密不可分的。

物理学人才的培养呈金字塔状，处于最底层众多的普及型人才的培养是至关重要的，而我们初中阶段的物理教学正是承担了这样人才的培养。

可见初中物理教学的意义是非常大的、非同一般的，那么我们究竟怎样才能提高初中物理教学的质量呢？一、认识要到位首先，要认识到物理是有用的、能增长我们的知识。

物理现象无处不在。

如果我们能熟练掌握各种物理规律，就可以运用这些物理知识为我们服务。

学过浮力的同学都知道：浸在液体中的物体受到的浮力大小只与液体的密度、排开液体的体积大小有关系，知道这个原理，我们就知道在溺水时应该尽量将身体浸在水中，而不是尽量将身体露出水面。

看看物理的作用是不是很大，说不定在关键时刻还真的能挽救我们的一条性命呢！其次要认识到学习物理能使我们更加聪明。

在物理的学习中我们同老师一起学着物理前辈们的方法去做实验，聆听着他们动人的故事，分享着他们的成功与失败，俨如我们就是这些物理学家在进行实验。

你看，时间一长我们不是也会变得像他们一样聪明吗？二、教学要得法俗话说的好“教学有法，教无定法”，每个教师都有自己一套的教法，下面我就谈谈我自己的一些教法以供大家参考。

第一我会充分调动学生的学习兴趣，因为“兴趣”是最好的老师，他可以让学生以饱满的热情去学习他所感兴趣的物理知识。

我在讲物体的颜色时就为学生表演了一次魔术：晚自习时在阶梯教室，只开几盏昏暗的壁灯，讲台及背景是纯黑色的，我的旁边放一个闪闪发光的不锈钢托盘，当我用一块布遮住托盘同时叫了一种水果的名称后慢慢将布移开，托盘上就出现我所叫的水果。

这下子在同学们中间造成了不小风波。

其实在地上还蹲着一位同学，只不过他也穿着一身全黑的服装。

魔术演完后我就问：同学们为什么没有看见我的这名小助手呢？同学们的兴趣一下子就起来了，原来黑色物体不能反射任何的色光，当然我们也就看不见他了。

提高初中物理教学效果的方法第一篇范文：提高初中物理教学效果的方法物理是一门探索自然界规律的基础学科，初中物理教学在学生科学素养的形成过程中具有举足轻重的地位。

作为一名特级教师，深入研究提高初中物理教学效果的方法，是促进学生全面发展，提升国家竞争力的重要手段。

本文将从教学实践出发，探讨适应新课程标准的教育理念、教学策略和评价方式，以期为初中物理教学提供有益的参考。

方法一：情境教学法的应用情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的认知和情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

在初中物理教学中，教师可以借助实验、多媒体等手段，为学生营造一个生动、直观的学习情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

方法二：探究式教学法的实践探究式教学法是指教师组织和引导学生通过独立的探索和研究活动而掌握知识、培养能力、开发潜力、形成研究意识和探究精神的方法。

在初中物理教学中，教师可以结合教材内容，设计一系列具有启发性的问题，引导学生进行积极的思考和探究，培养学生的科学思维能力和创新精神。

方法三：小组合作学习的推广小组合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中共同完成任务，从而共同提高的一种教学策略。

在初中物理教学中，教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内进行讨论、交流和合作，共同解决问题。

这样既能提高学生的学习效果，又能培养学生的团队合作意识和沟通能力。

方法四：多元化评价体系的构建建立科学的评价体系是提高教学质量的重要保障。

在初中物理教学中，教师应摒弃单一的考试成绩评价方式，采用多元化评价体系，全面评估学生的学习效果。

具体包括：过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的学习过程和成果；定性评价与定量评价相结合，全面评估学生的知识、技能和素质；自评、互评与师评相结合，提高评价的客观性和公正性。

方法五：家校合作的加强家庭教育是学校教育的重要补充，初中物理教学也不例外。

提高初中物理课堂教学效率的一些途径云南省昆明市石林县鹿阜中学陈德光摘要：“国检”中和“国检”以后，学校将严格按照课程设置安排课时，无论哪一门文化学科的课时都存在着不同程度的减缩现象，都要向音体美让步。

这样一来，既要提高教学质量，又不能加长教学课时，是每一位一线教师亟待解决的问题。

因此，提高课堂效益就显得尤为重要。

笔者通过20年的一线教学的工作和实验，探究出了一些行之有效的方法来解决这一难题。

关键词：效率优化和谐学法情感交流兴趣合作我们学校的初中物理在本学期开始，课时就缩减为每周2节，辅导和晚自习时间统一规定不准讲课，从根本上杜绝了用辅导和晚自习来补课的现象。

再加上不准布置课外作业加重学生的课余负担。

这样一来，既要提高教学质量，又不能加长教学课时，是每一位一线教师亟待解决的问题。

物理是一门以实验为基础的学科，许多学生感到其概念严谨、推理周密、难以理解和掌握。

在教学过程中，教师如果采取从理论到理论、照本宣科、生搬硬套的方法，只能使学生厌烦疲劳，昏昏欲睡，课堂气氛沉闷而缺乏活力。

因此，在物理教学中创设情境，激发情感，成为促进学生主动积极学习、提高物理课堂学习效果的必要条件。

初中物理课堂教学形式有多种多样，怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用，让物理课堂充满生机与活力。

我认为要抓好教师、学生、课堂环境三个环节。

一对教师的要求1.抓好入门教育物理课是八年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。

许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。

这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。

比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。

再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。

1.提高学生的学习兴趣教师通过运用信息技术将原来抽象的物理知识具体化，从而帮助学生更好地掌握知识，把复杂难懂的知识简单化，同时也能够激发学生学习物理的兴趣。

比如，在讲“惯性”这节课的时候，教师可以播放一段我们日常生活中常见的现象，即我们在坐公交车的时候，遇到急刹车，我们的身体会倾斜，通过声行并茂的教学方式增强学生对知识的掌握能力。

2.增强教学效果在传统的教学模式中，教师只能通过在黑板上写的方式进行教学，这样做不但耗时长而且取得的效果还较差。

尤其是在课上的物理实验中，有些学生有时都看不清老师在讲台上的演示实验，这样长久下去学生就会对物理丧失兴趣。

然而，教师在教学中运用信息技术，就能把物理实验清晰明了地呈现在学生的面前，这样就能增强学生学习物理的兴趣。

同时，教师在讲课的时候使用信息技术，可以把枯燥的物理知识变成画面，教师在一旁进行讲解，这样就可以使学生记住抽象的理论和概念。

1.教师可以根据知识创造出相应的情境教师可以让学生带着问题去学习，并结合信息技术，通过在课堂上播放视频或者放一些相关的图片等等，让学生能有身临其境的感觉，从而加深对所学知识的印象。

2.教师可以通过一些图片进行模拟启发式教学教师可以在讲蒸发吸热这一知识点的时候，为学生播放图片，就是将一块冰放在一处，然后拿出两个体温计对冰块处温度和正常处温度进行测量，就会发现冰块处的温度比正常处低，从而得出结论，蒸发吸热。

综上所述，在初中物理教学中应用信息技术，可以增强学生的学习兴趣，同时也可以帮助学生掌握所学知识。

可以说，信息技术在初中物理教学中发挥着重要作用，老师必须要做到将知识与信息技术有效地整合。

物理课堂教学要求学生累积物理知识，提高学习能力，增强学习素质。

教师要重视课堂教学与实践，发展学生自主性学习物理的能力，找准教学的基准点，确立教学中心，激发学生参与的积极性，实现目标导学为中心，积极矫正教学行为，进行达标训练，提高物理课堂教学的效率。

关键词：为了提高课堂教学效率，教师要从以下方面努力：一、巧妙新课导入，激发学生学习的兴趣教师可以用新颖的方法吸引学生学习的注意力，重视课堂导入环节的环节设计，不能只重视提问引入，要在复习旧知识的基础上，实现新知识的巧妙引入，扩大信息面，巧妙自然过渡，扫除学生认知的障碍，确立并努力实现新目标，在课堂导入的时候，就重视知识储备，做好情感准备，重视学生新知识的认知领域的掌握，加强课堂教学调控，发挥积极的课堂引领作用。

增强体验，提高初中思想品德教学的效果【摘要】《思想品德课程标准》对教学建议明确指出：“注重学生的情感体验和道德实践”、“在教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯”。

思想品德课教学中，学生知识的把握，能力的提高，情感、态度、价值观的培养，都需要强化学生的学习体验。

为此，教师要加强引导，让学生在教学资源的阅读中体验、在教学情境的思考中体验、在实践活动的运用中体验。

这样，学生才能对所学内容有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现、有所创造，实现教学效果的最大化。

【关键词】体验阅读思考运用《思想品德课程标准》对教学建议明确指出：“注重学生的情感体验和道德实践”、“在教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯”。

思想品德体验学习活动以学生已有的生活经验为基础，创设丰富多彩的教学活动，引导学生亲身体验、主动探究社会现实与自我成长的问题，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和行为习惯。

为此，在初中思想品德教学中，教师要按照新课程的要求，结合学生学习与生活实际，重视学生的体验的过程，以全面提高初中思想品德教学的效果。

一、在教学资源的阅读中体验体验学习重在对学习过程的参与，及思维方式的学习、实践和思维水平的提高，追求的是过程本身及在此过程中产生的内心体验。

所以，在教学资源的运用上，就要通过教师引导学生自主阅读，在对文本的理解中进行体验学习，让学生在学习过程中不仅获得知识与技能，而且提高自主学习能力，形成良好的情感态度与价值观。

传统的思想品德教学由于教材注重知识的系统性，而教学中又过分依赖教材，教师不敢也不能为学生提供丰富的相关资料或帮助学生体验再创的相关背景，造成教学内容的苍白和学生视野的狭隘。

相比之下，新教材图文并茂，形象直观，有利于学生的阅读体验。

创设物理教学情境?提高初中物理课堂教学有效性发布时间：2021-11-03T03:18:52.078Z 来源：《教育学文摘》2021年第17期作者：黄志庆[导读] 世界全球化的逐步发展,对于物理的学习也愈来愈重要，为了能够让国家在全球化时代中获得长远发展，学生对于物理的学习是十分重要的。

黄志庆广西河池市都安瑶族自治县瑶族中学广西河池530700摘要:世界全球化的逐步发展,对于物理的学习也愈来愈重要，为了能够让国家在全球化时代中获得长远发展，学生对于物理的学习是十分重要的。

现今社会科学技术的飞速发展,信息技术已经逐步渗透到社会各个领域之中，教育系统也不例外。

教师在初中物理教学中通过对情境教学法的有效运用，能够有效的提高学生的物理学习效果，是贯彻国家课程改革方针的重要渠道。

教师通过对情境教学法的灵活运用,能够将学生的学习热情充分的激发，从而使学生能够更好的投入到物理教学活动之中，有效的提升学生的自主学习能力，为学生在之后的学习奠定坚实的基础。

本文将对创设物理教学情境，提升初中物理课堂教学有效性进行梳理与解析。

关键词：初中物理；教学情境；高效课堂引言物理教学作为一门让学生认知世界的培养课程，因其课程本身所具有的科学性与趣味性也一直受到学生的喜欢。

但由于传统教学模式限制原因，物理虽然是学生的日常课程之一，但是教学效果却无法得到有效的提升。

初中阶段的学生身体与大脑也正处于一个高速发展期，学生对于一切的新鲜事物都有着强烈的好奇心，这也是培养学生的学习兴趣与探究精神的重要时间点，而物理学科的自身特点，对于学生学习兴趣的培养与思维的拓展有着重要的推进作用，只有不断提升学生的学习兴趣与习惯才能够让学生的整体学习水平有质的飞跃。

在这一过程之中教师就起到了关键的作用，教师要做好对于学生实践能力的培养与引导，鼓励学生以此增加学生的自信心，同时教师也应该加强对于情境教学法的有效运用，从而为学生创建优质的教学情境，充分调动学生的学习兴趣，帮助学生做好全面发展。