高一上学期地理教学反思怎么写：自然界的水循环

《水循环》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 了解水循环的基本过程和原理。

2. 掌握水循环的主要环节和特点。

3. 学会观察和思考水循环与环境的干系。

二、教学重难点1. 教学重点：了解水循环的基本环节和原理。

2. 教学难点：将理论知识与实际环境联系起来，理解水循环对环境的影响。

三、教学准备1. 准备相关图片和视频，以展示水循环的过程。

2. 准备相关教具，如通明水槽、水泵、滴管等，以演示水循环的各个环节。

3. 预先安置学生查阅相关资料，了解水循环与环境的干系。

4. 设计教室讨论和小组合作任务，引导学生思考和探索水循环的影响。

四、教学过程：（一）导入新课1. 展示一些与水循环有关的图片或视频，引发学生对水循环的兴趣。

2. 介绍水循环的观点和重要性，让学生了解本节课要学习的内容。

（二）新课教学1. 水循环的过程（1）展示水循环过程示意图，让学生了解水循环的主要环节。

（2）通过实验或动画视频，让学生直观地了解每个环节的具体过程。

（3）引导学生思考每个环节对自然界和人类社会的影响。

2. 水循环的地理意义（1）介绍水循环的地理意义，包括调节举世温度、影响地球上水资源的数量和分布等。

（2）通过案例分析，让学生了解水循环对人类社会的影响，如河流、湖泊的枯水期、洪水期对人类生活的影响等。

（3）引导学生思考如何更好地利用和珍爱水资源，以应对水循环带来的挑战。

（三）实践活动1. 组织学生分组，每组选择一个与水循环相关的课题进行钻研。

2. 引导学生通过查阅资料、实地考察等方式，收集相关数据和信息。

3. 鼓励学生发挥想象力，提出解决水循环相关问题的方案或建议。

4. 小组展示钻研效果，与其他小组交流、讨论、评判。

（四）小结作业1. 小结本节课的主要内容，强调水循环的重要性和意义。

2. 安置课后作业，让学生通过查阅资料等方式，进一步了解水循环的相关知识，并思考如何更好地珍爱水资源。

教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1. 了解水循环的过程及其重要性，理解水循环与自然环境的干系。

教学反思生生不息水循环维度一：思教学效果本堂课依据三三五教学模式以及仿真实验的融入，对教学效果进行评价分析，从不同维度调查，包括学生对知识的掌握程度，学习兴趣的激发，教学效果是否具有创新性等，在课后从学生、专家方面进行访谈与思考，具体内容如下。

1.1 学生评价采取自评、他评及教师评价相结合的形成性评价形式，制定和管理了“学生自评量表”，真正实现以评促学。

量表结果统计及分析如下。

本次评价量表共根据学习兴趣、学习方式、学习思维、学习能力、自主创新设计五个维度，分类对评价量表进行统计整理与分析，整理如下表（表1.1与表1.2）。

表1.1 学生学习行为自评量化统计结果表评价维度等级5等级4等级3等级2等级1学习兴趣：28人5人4人1人0人上课情绪高涨，状态良好学习方式：根据教师提问，主34人3人1人0人0人动思考回答问题学习思维：30人5人2人1人0人思维更多样化，不限制于书本学习能力：能更好的掌握知26人4人5人1人2人识，比之前学习更轻松自主创新：创新实践能力增18人6人6人5人3人强，能主动构建新的想法表1.2 学生学习行为自评量化频数分析表评价维度选项频数百分比(%)累计百分比(%)学习兴趣：上课情绪高涨，状态良好5分28 73.684 73.684 4分5 13.158 86.842 3分4 10.526 97.368 2分1 2.632 100.000 1分0 0.000 100.000学习方式：根据教师提问，主动思考回答问题5分33 89.189 89.189 4分3 8.108 97.297 3分1 2.703 100.000分0 0.000 100.000 1分0 0.000 100.000学习思维：思维更多样化，不限制于书本5分29 78.378 78.378 4分5 13.514 91.892 3分2 5.405 97.297 2分1 2.703 100.000 1分0 0.000 100.000学习能力：能更好的掌握知识，比之前学习更轻松5分25 67.568 67.568 3分5 13.514 81.081 4分4 10.811 91.892分2 5.405 97.297 2分1 2.703 100.000自主创新：创新实践能力增强，能主动构建新的想法5分18 48.649 48.649 4分6 16.216 64.865 3分5 13.514 78.378 2分5 13.514 91.892 1分3 8.108 100.000合计38 100.00100.0001.在学习兴趣——上课情绪高涨，状态良好频数分析结果显示：5分频数为28，所占百分比73.684；4分频数为5，所占百分比13.1 58；3分频数为4，所占百分比10.526；2分频数为1，所占百分比2.632。

水循环教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《自然界的水循环》教学反思张莹一、根据本课的教学目标及重难点，我设计了自己的教学，具体讲有以下几点：1、从“黄河之水天上来，奔流到还不复还”引入本节，提高学生人文素养及学生学习兴趣。

提出疑问，让学生带着问题去学习。

2、"相互联系的水体"该部课标虽未做要求，但它是水循环知识的铺垫，因此教学过程中让学生根据"水圈构成图"，找出我们平常用到的淡水类型及其占水圈的比例培养学生科学的资源观。

"读图思考"是让学生了解各种水体之间是怎样相互联系的，并在此过程中引导学生分析河流量如何随补给水源变化而变化。

这部分知识，我采用让学生读书和看图相结合的方法去学习，然后再让学生完成读图思考，学生能很快地掌握知识。

3、课标要求是：“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义”。

对此，我的理解是：本条“标准”旨在认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。

不要求不强调水圈过程、老教材中的河流补给知识点，水循环的地理意义是本条“标准”要求的重点，而且“标准”对它的要求是“说明”，从程度上区别于对过程和环节的一般要求。

应该来说，这上本节教学重点、难点部分。

可是，实际的教学情况却并没有按照此分析去进行。

这是因为：考虑学生知识体系的完整，强调水圈，给学生一个大的空间概念；强调水体类型，为以后学习水资源的短缺做铺垫；河流的补给，是水循环的构成部分，更是大气对水文的影响的表现，这点在以后地理教学中用的特别多。

反而，水循环的地理意义，可以几句话归纳完毕，其中的一些要点，可以在以后的教学中进行渗透。

如，在学习地貌时，可以强调流水地貌中的侵蚀地貌和搬运作用、沉积地貌等，若在此处教学，反而不符合学情。

二、教学重点的确立要着眼于学科课程体系的整体分析和把握。

我们不能局限于一节教学内容谈教学重点，而要从整个单元、整个模块甚至整个高中地理课程来看该节的地位和作用。

课后反思听韩宇《自然界的水循环》课后反思地理组赵黎明本学期学校组织了青年教师百花奖教学活动，地理组的讲课内容是《自然界的水循环》，韩宇的课讲的非常成功，让人耳目一新眼前一亮：听课的老师听得舒服、学生听得明白，课堂驾驭收放自如，教学过程自然流畅，教学目标的达成高效到位。

大家一致认为这是一节好课，值得学习借鉴。

课后反思一下自己的教学，感觉有许多方面应该改进和学习：反思一：充分备课。

(1)教师备课时精心研读课程标准，紧紧抓住“课程标准”进行恰当的教材处理；(2)教师备课时要多听同教研组其他教师的意见，反复磨课(3)教师备课时可依据学生的学情对教学内容进行侧重处理，删减或填补，理性调整；(4)教师备课时可依据学生的实际情况和本节课的具体内容确定教学方法。

比如案例教学法，探究式教学，任务驱动法等，当然，我认为传统的讲授法也不能扔掉。

（5）适当安排课堂练习和学案。

反思二：教学设计要符合新课程理念。

教师：(1)导课新颖：比如韩宇引用李白“黄河之水天上来，奔流到海不复回”这首诗引课，并追问“真的不回来了吗？”我们带着这个问题来学习这节课。

即新颖又极具吸引力。

(2)问题的设计要难易适度有针对性。

（3）案例要典型，分析透彻。

（4）讲练结合----问题落实。

学生：自主学习---合作讨论----解决问题，充分体现学生的主体地位：学生自主学习时间足，学生能解决的问题老师不多讲，教师的角色应是组织、引领、设问、点拨、小结-----。

课堂氛围好，效率高。

反思三：关注学生，充分调动学生学习积极性。

常言到兴趣是最好的老师，作为教师调动学生的学习积极性显得尤为重要，我想关注学生调动学生学习积极性应从以下方面入手：（1）关注学生的发展需求——融入生活，活学地理；(2)关注学生的兴趣爱好——寓教于乐，乐学地理；(3)关注学生的认知基础——化难为易，巧学地理；(4)关注学生的个性差异——因材施教，会学地理。

反思之四：教学环节之间的过渡精心设计，课件运用恰当。

自然界的水循环的教学设计与反思自然界的水循环的教学设计与反思教学目标1、知识与技能①了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系②能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义③学会从地理图表、地理现象中获取有用信息，分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施。

④正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展。

2、过程与方法①课前阅读相互联系的水体，加深学生对地球上水的认识。

②根据所提供的资料，同学间合作探究长江水的补给形式，通过“说、指、画、比、思、辨”等让学生自主构建水循环的知识。

③由黄河断流现象，引导学生搜集资料，分析黄河断流带来的危害、断流的原因，并尝试提出解决黄河断流的方法和措施。

3、情感态度与价值观①增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。

②帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。

教学重点水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。

教学难点水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。

陆地水体之间的相互补给关系。

教学方法1.讨论法通过组织学生讨论，给学生提供自主学习、合作学习、探究学习的.机会。

2.案例分析法（黄河断流问题）3、教学过程一、相互联系的水体【自学】结合图3.1，自学第一部分内容回答下列问题：1、地球上的水体从状态上和存在空间上分为哪几种类型？2、陆地上的水体有哪些？3、水圈有哪些特点？学生回答，老师补充总结（板书）【过渡】从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。

观察图3.2“陆地上的水体及其相互关系”大家思考两个问题（学生自主讨论）师：河流补给是指河水的来源。

图中河流的补给可能涉及哪几种水体？生：雨水、高山冰川或冰雪融水、湖泊水和地下水等【过渡】“以上的内容充分说明，自然界的水体由很多部分组成，但是他们都处于相互转换、相互影响的过程，他们是相互联系的。

自然界中的水循环教学反思一、教学设计反思本节内容选自人教版高中地理必修1第三单元第一节。

此内容是本单元知识构造中重要的一环，具有开章明义，承上启下的作用。

其内容不仅对本章的根底知识进展铺垫，并且能够前后联系整本教材。

新课程对本课的教学要求是：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节。

及说明水循环的地理意义。

根据这两点要求，我对教材进展了深入的分析及解构：本单元教材内容紧紧围绕“水资源与人类生存和开展关系〞这一主线展开，其中第一节主要介绍相互联系的水体之间的循环过程和主要环节，及水循环的地理意义这些根底知识和根本理论。

第二节介绍世界洋流的分布规律及对地理环境的影响。

最后一节讲不同生产力条件下水资源对人类活动的影响。

纵观本章内容，本节课是全章内容的根底。

本节课主要内容是根据生活实际需要出发去论述水循环及其对人类社会的影响。

其由三局部内容组成：水体的类型及关系、水循环的过程及水循环的意义。

本节教材涵盖四张图表和一个具体案例：以1972年以来的黄河断流时间和断流长度为例，分析人类活动对水循环过程产生的影响。

除了以上内容之外，分析教材我们不难发现，教材中“水运动动力来源〞还可以和第一章行星地球的知识相照应，“水资源的影响〞还可以为后面的第三章第三节及第五章整体性这两局部内容的学习奠定了思维根底和模式。

“自然界的水循环〞这局部内容的呈现是层层递进的，首先，课文中厘清了一些根本概念，如：水的根本形态——气态、固态、液态；地球上水体的种类——海洋水、陆地水、大气水；陆地水的组成；陆地水体之间的相互补给关系等等，然后分析水体之间连续的运动过程的各个环节，最后讲明水循环对人类社会及自然界所产生的意义。

教材文字内容不多，配备了大量的数据分析图、立体图和简易图，因此，在教学过程中要充分组织学生阅读地图，挖掘地理信息，培养对地理事物的分析能力。

二、教学过程反思针对这样的教学内容，我对教材进展了重新构架。

在教学过程中，首先要引起学生对这局部内容的学习兴趣，从生活中入手，才能更深层次地引导学生对水体之间的相互补充作用和水循环的环节及意义得以充分学习。

《水循环》教学反思（精选8篇）《水循环》教学反思 1在《绿色植物参与了生物圈中的水循环》这一课中，重点和难点在于让学生理解气孔是控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。

书本中一些很专业的名词学生本来就难以明白，如果教师的讲述过于平淡直白，就更加索然无味。

让学生亲自去体验一件事，远比听到，看到一件事要深刻的`多。

在体验的过程中，学生能不断地发现问题、提出问题，从而进一步去解决问题。

怎样才能让学生学得更轻松呢？于是我又想到了“动起来”这一招。

在引导学生分析了叶片的结构，了解了气孔的形态结构之后，我便让学生分组设计情景表演——“我是叶片上的小气孔”，学生们纷纷讨论开来，并设计了一些很好的方式。

他们用两个人手拉手围成了一个“ 气孔”，然后由一名解说员进行解说，一步步引导其他同学认识气孔的“内壁”和“外壁”，用小纸片或者另一个同学扮演二氧化碳和水份从“气孔”里通过，不仅表演了“气孔”的张开和闭合，还讲述了气孔运动的原理。

学生们热情高涨，纷纷要求上台展示。

在讲述蒸腾作用有什么意义时，我又列举了很多学生所熟悉的例子，来帮助他们理解和分析。

例如用“夏天里沾水的手更凉快”来理解蒸腾作用能带走热量，使植物不至于被阳光灼伤；用“吸饮料”的例子来解释蒸腾作用是植物吸水的动力等，蒸腾作用的意义通过上述事例的引导，便于学生理解，同时教给学生将生活问题生物化，加大生物与生活的联系。

这样让学生从生活到课堂，从感性认识到理性认识来学习新的知识，学生学起来更轻松，记忆起来更深刻。

《水循环》教学反思 2本节课，基本达成了目标，与同学互动也较多，基本上可以调动学生学习的积极性，效果较好。

具体讲有以下几点：1、用黄河视频引入，激发学生的学习兴趣，对学生学习水循环相关知识打下良好基础。

2、水循环过程，并注重理解水循环的各个环节、重视学生绘图能力的培养，并据此引导学生分析"人类对水循环的哪些环节可以施加影响？我先让学生观看微课，学生再用自己的话复述的水循环过程，然后师生共同画出三种水循环的示意图，并标出每一类循环的主要环节，从而使学生能快速高效地掌握这一重点内容。