高职财务管理教学中应用案例教学法的探讨

案例教学法在高职会计教学中的应用分析摘要：案例教学法就是将学生作为学习的主体，培养他们的自主学习的能力、实践性能力、以及分析问题与解决问题的能力。

本文就案例教学法在高职会计教学中的应用进行了分析。

关键词：案例教学法高职会计教学应用随着社会的不断发展与进步，对于社会所需要的人才来说，其不再仅仅是知识性人才，而是综合性的实践性人才。

在高职会计教学中，案例教学法有着很重要的意义，对于在高职会计中，案例教学法就能在很大程度上促进教学，本文就对案例教学法进行了探究。

一、案例教学法概述在现代企业的会计教学中，案例教学法是一种比较重要的方法，对于高职的教学来说，其目标就是要培养一些高技能的应用型人才，这就意味着在高职中，运用案例教学法就有着很现实性的意义。

案例教学法就是教师在坚持理论与实际相结合的基础上，按照教育目的、教学目标等相关要求，将案例作为一种基本的素材，在教师与学生之间，学生与学生之间，在这种双向互动以及多项互动的基础上，使得学生将所学的理论应用于实践之中，进一步提高学生的发现问题与分析问题，并在最后解决问题的这种能力。

案例教学法并不是在讲课中运用的举例说明。

举例说明，主要是针对于理论来讲的，在案例教学法中，主要是倾向于实践，在实践中发现问题并进一步解决问题，总结出一定的规律，然后将规律再对实践进行指导。

二、案例教学法运用的意义所谓的“授之以鱼不如授之以渔”，这就告诉我们，不仅仅是应该让学生学会学习的结论，更应该教给他们学习的方法，在自己的学习中去探索。

高职的会计专业其本身的实践性就很强，运用案例教学法就能够让学生将所学习的知识与实践相结合，加强学生的实践能力，使得学生由之前的接受知识，变为现在的主动性探索知识，能够让学生真正的成为学习的主人。

近几年不断的致力于教学模式的不断改革中，改革的目的就是让学生能够爱学习，并且会学习，能够成为学习的主人。

会计专业其实践性很强，只有这个专业的学生学会了学习，才能在这个知识爆炸的年代成为一个主动的学习者，所以说，对于会计专业的学生，只有将其潜力给予充分的发挥，才能够在会计课中将其焕发出一种生命的活力，所以说，这是每一个会计教师都应该要考虑的问题。

在财务管理课堂教学中运用案例教学法的几点思考［摘要］财务管理作为一门综合性很强的应用型学科，有着独特的教学规律，传统的财务管理课程教学模式很难满足创新人才培养的要求，改革财务管理教学方法迫在眉睫。

文章结合笔者多年的财务管理教学实践，提出了财务管理课程应用案例教学法需要思考的几个问题，总结了财务管理教师针对不同的教学目的、不同的教学阶段、不同的教学课程可以选用不同的财务管理案例教学模式。

［关键词］财务管理案例教学一、传统“填鸭式”教学模式的缺陷财务管理作为一门综合性很强的应用型学科，有着独特的教学规律，而目前我国高校财务管理专业的教学方法，还是传统的以教师讲授为主的讲授法，课堂教学基本上是以教师为中心、以教材为中心，重理论、轻实践，忽略了教师和学生的充分交流，学生缺少主动提出新问题的探索能力。

尽管大多数教师很清楚素质教育的重要性，但在实际教学工作中，往往还是走“填鸭式、满堂灌”的老路子，教师依照教材传授知识，学生拿着众多的复习资料应付考试。

课堂教学枯燥、乏味，学生不愿听，课堂气氛凝重，严重压缩了学生的思维空间，导致学生走向工作岗位后不能很快适应财务管理环境及财务管理业务的需要。

这种传统教学模式不能很好地顺应财务管理课堂教学规律，直接制约着财务管理课堂教学改革，影响未来财务管理人员综合素质的提高，因此，改革传统财务管理课堂教学模式已势在必行，财务管理课堂教学必须引入全新模式，使学生学会学习，具有创新能力。

改革财务管理课堂教学模式，培养学生创新能力，必须由过去的“聚合思维”转向“发散思维”，即由单纯的理论叙述转向将理论融入具体的财务管理案例方式讲授，形成大视野、大容量，培养学生思维的广阔性、深刻性，引导和鼓励学生跟踪与研究学科热点及前沿问题，增强学生的实践能力和综合能力。

目前，社会对财务管理人员在专业素质方面具有很高的要求，集中体现在财务管理工作的实践经验上，这种特点使得财务管理课堂教学比其他学科更加注重基于社会实践的案例教学。

案例教学法在财务管理教学中的应用[摘要]案例教学法作为一种启发式的教学方法，是提高教学质量的有效方法，它能充分发挥师生两个主体的作用，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

本文根据《财务管理》的教学现状，分析了案例教学实施的必要性，并构建了在财务管理教学中运用案例教学法的三个阶段以及在运用中应注意的问题。

[关键词]财务管理案例教学教学运用众所周知，在职业学校财经专业课中，财务管理是一门难教难学的课程。

虽然财务管理一直是财会专业的核心课程，但对学生而言并没有引起足够重视，就财务管理专业课教师来说，常常陷入进退两难的尴尬局面。

因此，只有采用合适的教学方法，才能提高学生学习的积极性与主动性。

笔者认为案例教学法是提高财务管理教学效果的一种有效途径。

一、财务管理教学现状分析(一)财务管理的学科特点及学生特点财务管理学科是在会计学理论的基础之上开设的，具有较强的理论性和应用性。

其理论的内容大于务实内容，具体表现在：一是概念多且抽象，与前期的财务会计与基础会计的会计务实教育相比，对学生的思维惯性产生了一定的冲击；二是计算公式多，就该年龄段学生基础而言，存在理解与应用方面的困难，尤其是对数学基础相对薄弱的学生而言；三是由于种种原因，学生很少有实践和探索的机会，学生对财务管理学科的学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。

这种学习方法压抑了学生的学习财务管理的积极性、主动性，因而有一些学生失去了对财务管理学科的学习兴趣。

另外中等职业学校学生来源主要是初中毕业生，几乎没有一点实践经验，从而给学习财务管理专业课带来了一定的困难。

(二)财务管理的教学困境基于对该门课程基本面的理解，许多教师对教学方式方法的选取类似于数学教学，强调相关概念的重要性及公式的理解与应用计算。

由于概念的枯燥及学生理解方面存在一定局限，所以教师必须对概念分析讲解、讲透，因为概念是理解与应用计算公式的基础。

从当前课堂教学的现状来看，学生被动应付，失去主体意识，影响学生主动思维，它压抑了学生主动性和能动性的发挥，扼杀了学生创新思维和创新能力的发展。