教师用 生物与环境组成生态系统(第二课时)导学案
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第二节生物与环境组成生态系统〔第二课时〕一、教学目标1、核心素养通过查找生态系统中的食物链并合作排列卡片,发挥学生的主观能动性,培养分析问题的能力,体会从局部到整体的思想,并增强环保意识。
2、学习目标〔1〕描述生态系统中的食物链和食物网〔2〕能根据问题情境准确写出食物链〔3〕举例说出某些有害物质会通过食物链不断富集。
3、教学重难点〔1〕重点食物链和食物网、食物链的书写〔2〕难点分析生态系统中的生物数量变化关系及生物富集现象4、课标要求描述生态系统中的食物链和食物网,分析说明任何一个环节的变化都会影响到其他环节,举例说出生物富集现象。
给予学生草原生态系统中的几种生物,通过让学生自主探究,小组合作排列拼接,画出食物链和食物网,并创设情境分析数量变化和学习生物富集现象。
二、教学设计思路1、学情分析从知识方面来看,学生对生物与生物,生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系统的概念。
从心理和认知开展规律来看,七年级学生的好奇心强,对新鲜事物和活动感兴趣,乐于发现和提出问题,并且具有了一定的自学能力。
对于食物链的书写学生容易出错,所以需要练习。
2、设计思路食物链和食物网既是本节课的重点又是本节的难点,通过让学生自己动手寻找食物链的过程,引导学生自主建构食物链和食物网的概念。
并通过黑板所展示的小组讨论出的食物链各环节的比拟,引导学生分析归纳出食物链的特点。
这时学生获得的不仅是自主构建的食物链的知识本身,而且培养了自主分析问题的方法和能力。
通过水俣病的例子让学生了解生物富集现象,从而渗透保护环境保护生物的情感教育。
最后梳理、组合,理顺本节各局部知识之间的内在联系和规律,自主建构知识网络,形成完整的知识体系,便于理解记忆,以到达灵活运用知识的目的。
三、教学设计〔一〕课前设计查看?生物与环境组成生态系统?预习任务和?生物与环境组成生态系统?预习活动,初步了解学生本课课前预习任务的完成情况、预习检测作答情况及学生学习问题反应情况。
第二节生物与环境组成生态系统【学习目标】1、说出生态系统的组成2、描述生态系统中的食物链和食物网3、举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累4、理解生态系统的自动调节能力是有限的。
【学习过程】一、课前预习(1)生物与_________是一个统一的整体。
(2)在一定的内,生物与环境所形成的统一的整体叫做。
2.生态系统的组成生物部分:阳光、空气和水3.食物链和食物网(1)在生态系统中,不同生物之间由于的关系而形成的链状结构叫做食物链。
(2)在一个生态系统中,往往有很多条食物链,他们彼此交错连接,形成。
4. 生态系统具有一定的自动调节能力一般情况下,生态系统中各种生物的数量和所占的比例是的。
说明生态系统具有一定的自动调节能力。
如果外界干扰超过了这个限度,生态系统就会遭到破坏,说明生态系统的调节能力。
二、合作探究1. 非生物部分在生态系统中起什么作用?2. 俗语“鹬蚌相争,渔翁得利”,其中所包含的食物链是?3. 原来爱吃大鱼的人较多,现在很多人更喜欢吃小鱼了。
你认为主要原因是什么?三、拓展创新俗话说“螳螂捕蟑,黄雀在后”。
它描绘了一个简单的生态系统图,请据图回答:(1)生产者是_______。
(2)消费者与生产者之间的吃与被吃的联系就形成了食物链。
那么右图中有______条食物链,可表示为:。
(3)细菌在生态系统中是______________。
(4)从动物行为的角度来看,黄雀对螳螂的行为是_______行为。
四、达标测试1.下列关于生态系统的说法正确的是()A.生产者、消费者和分解者构成了完整的生态系统B.雷泽水库中的水和鱼虾构成了淡水生态系统C.生态系统中的食物网越复杂,调节能力越小D.生态系统的主要功能是能量流动和物质循环2.下列生态系统中,自动调节能力最强的是()A.海洋生态系统B.湖泊生态系统C.湿地生态系统D.荒漠生态系统2.“3.29西昌木里森林火灾”令人痛惜,究其原因,主要是气候干燥和大量的枯枝败叶堆积。
《生物与环境组成生态系统》导学案一、学习目标1、理解生态系统的概念,能够举例说明生态系统的组成成分。
2、描述生态系统中的食物链和食物网,阐明生态系统中的物质循环和能量流动的特点及规律。
3、理解生态系统的自动调节能力是有限的,认同保护生态系统的重要性。
二、学习重点1、生态系统的组成成分。
2、食物链和食物网。
3、生态系统的物质循环和能量流动。
三、学习难点1、生态系统中物质循环和能量流动的特点及规律。
2、生态系统的自动调节能力。
四、知识梳理(一)生态系统的概念在一定的空间范围内,生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
例如:一片森林、一块农田、一个湖泊、一条河流等都可以看作一个生态系统。
(二)生态系统的组成成分1、生物部分(1)生产者:能够通过光合作用制造有机物,为自身和其他生物提供物质和能量。
例如:绿色植物。
(2)消费者:不能自己制造有机物,直接或间接以植物为食。
例如:动物。
(3)分解者:能够将动植物遗体或遗物中的有机物分解成无机物,供植物重新利用。
例如:细菌和真菌。
2、非生物部分阳光、空气、水、土壤等。
(三)食物链和食物网1、食物链:在生态系统中,不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构。
例如:草→兔→狐。
2、食物网:在一个生态系统中,往往有很多条食物链彼此交错连接,形成食物网。
(四)生态系统中的物质循环和能量流动1、物质循环(1)概念:组成生物体的化学元素在生物群落与无机环境之间的往返循环。
(2)特点:全球性、循环性。
2、能量流动(1)概念:生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程。
(2)起点:生产者固定的太阳能。
(3)特点:单向流动、逐级递减。
(五)生态系统的自动调节能力1、生态系统具有一定的自动调节能力,但这种调节能力是有一定限度的。
2、当外界干扰超过这个限度时,生态系统就会遭到破坏。
五、经典例题例 1:下列各项中,可以看作一个生态系统的是()A 一片森林里的所有树木B 一片草地上的阳光、土壤和空气等无机环境C 一块农田里的所有生物D 一个池塘解析:一个池塘中既有生物部分(如生产者、消费者、分解者),又有非生物部分(如阳光、空气、水等),能构成一个生态系统。
第二节生物与环境组成生态系统导学案课时:2课时2、描述生态系统中的食物链和食物网3、阐明生态系统自动调节能力是有限的。
2、生态系统的自动调节能力。
2、对生态系统的自动调节能力的理解19页知道生态系统的概念吗?任务二:阅读课本20页的资料分析能告诉大家生态系统的组成。
分析课本20页的资料分析,结合20页的文字部分回答。
(1)课本左图树皮里面有昆虫的幼虫。
树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的?(2)右图中腐烂的树桩最终会消失吗?为什么?(3)在生态系统中,植物、动物和真菌分别扮演着什么角色?(4)在生态系统中除了生物外还有什么?(阅读课本21页念),如。
——植物生物部分——动物总结:组成——细菌.真菌非生物部分:、、等任务三:有害物质在食物链中是如何传递的?1、(A)阅读课本21-22页,你能知道食物链和食物网的定义是什么?食物链中有分解者吗?2、观察与思考:(B)观察课本22页生态系统中生物的图片,按照课本要求完成讨论问题。
(1)(2)3、分析23页资料分析,完成讨论问题(1)(2)D:这两个问题说明了,有害物质在食物链中怎么样传递的?任务四:如果在某一个生态系统中,某种动物的数量发生了的变化,这个生态系统会不会被破坏掉?如果不会,为什么。
?如果大部分生物数量急剧减少,又会怎么样呢,为什么?交流展示跟踪练习课后作业)A、一棵树B、一群羊C、一片草地D、一片树林中的所有鸟2、下列食物链中,不正确的是()A、小虾→小鱼→大鱼B、绿色植物→兔→狐C、松林→松毛虫→啄木鸟D、农作物(玉米)→老鼠→蛇→鹰3、下列属于一个生态系统的是 ( )A.一个湖泊 B.一口池塘中的全部鱼 C.一片森林中的树木 D.一块农田里的水稻4、从在生态系统中功能的角度分析,蘑菇属于()A.生产者B.消费者C.分解者D.什么也不是5、右图是某种生态系统图解,请据图回答:⑴图中共有条食物链,这些食物链彼此交错形成了。
写出图中最短的一条食物链。
编码1sw 主备王水萍主审于春叶审批王志红使用时间2010-------使用人----------- 班级------------姓名-----------第一单元第二章第三节生物与环境组成生态系统导学案学习目标:1.揭示生态系统中能量流动和物质循环的过程及复杂性。
2.举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。
3.认同生态系统具有一定的自动调节能力,阐明生态系统的自我调节能力是有限的。
重难点:1.生态系统的能量流动和物质循环2.有毒物质沿着食物链富集3.生态系统具有一定的自动调节能力学法指导:资料分析、读图分析、自主学习、合作探究等知识链接:营养级, 是生态学中,生物在食物链之中所占的位置。
即是该动物吃什么及该动物被什么吃。
在生态系统中,每输入一个营养级的能量,大约只有10%的能量能够流动到下一个营养级。
举例:(生产者) (初级消费者) (次级消费者) (三级消费者)植物→昆虫→小鸟→鹰第一营养级第二营养级第三营养级第四营养级学习内容:学习任务一生态系统的能量流动和物质循环一、合作探究:仔细观察课本28页图Ⅰ-19能量流动示意图,完成以下任务1、分析能量沿着食物链流动过程中会有什么变化?2、在该生态系统中,哪种生物的数量决定着消费者的数目?为什么?3、在该生态系统中,所占比例最多的生物是什么?最少的生物是什么?4、在图中用箭头画出该生态系统中物质的流动方向?并说出物质流动有什么特点?二、自主学习:1、进入生态系统的能量是通过光合作用固定的,这些能量以的形式储存在植物体内。
2、生态系统中的植食动物通过将能量摄入自身体内,肉食动物通过捕食将能量转移到体内。
3、在生态系统中,物质,而能量在食物链的流动过程中被多种生物。
三、自我练习1.在生态系统中有关食物链与能量流动的叙述,不正确的是()A.能量沿食物链流动是单方向的B.初级消费者越多,次级消费者获得的能量越少C.食物链越长,最高营养级获得的能量越少D.生物种类越多,生态系统中的食物链越多2.如图是某个农业生态系统的结构模式图,该图中表示生态系统能量流动的箭头是()A.①③B.②③⑤C.①③④D.①②③④⑤学习任务二有毒物质沿着食物链富集一、合作探究:阅读课本28页资料分析并读图,回答讨论题1为什么在食物链中营养级别越高的生物,体内的有毒物质积累越多?2如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了,会产生什么样的后果?3你认为在生产和生活中人们应如何处理这些有毒物质?二、自主学习:有毒物质在生物体内、,会沿着食物链。
课题:4.3.1呼吸道对空气的处理导学案【明确目标】(请在完成本课学习后,对照学习目标,在你达到的目标后打勾)1.描述人体呼吸系统的组成;2.说出呼吸道的作用,认同人体对呼吸道的处理能力但是有限的;3.关注空气质量和自身呼吸系统的健康。
【学法指导】自主学习→合作交流→成果展示→得出结论【自主学习】1、呼吸系统由和组成,前者由、、喉、和支气管组成,是气体进出的通道。
2、呼吸道都有或作支架,可以保证气流通畅3、鼻腔前部生有;鼻腔内表面有,可以分泌,黏膜中分布着丰富的。
4、呼吸道能对吸入的气体进行处理,使到达肺部的气体、、。
5.①哮喘是感染或过敏引起的一种疾病,常由灰尘、兽毛、花粉等物质引起;②尘肺是长期在比较多的场所工作的人易患的一种职业病。
6.声音是由的发出的。
小组合作探究阅读课本41-44页,小组内合作探究完成:1.1、呼吸道有什么结构能保证气流通畅?2.呼吸道仅仅是气体的通道吗?还有哪些作用呢?这些作用是如何实现的?3.有了呼吸道对空气的处理,人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗?4.痰是怎样产生的?为什么不要随地吐痰?5.北欧的冬天非常寒冷,在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比,鼻子的形状可能有什么特点?为什么?6.为什么在吃饭时不能大声说笑?【知识梳理】对本节课的主要内容进行总结,并尝试画出概念图或知识树。
【课堂达标检测】1.在自然界的物质循环中,细菌和真菌把动植物遗体分解成,它们是生态系统中的有机物的。
2.营生活的细菌和真菌导致动植物和人患不同的疾病。
3.细菌和真菌在自然界中的作用是()A、它们作为分解者参与生物圈的物质循环B、它们可以和动植物共生C、它们可以引起动植物和人类患病D、以上作用均有4.有的细菌和真菌能与动植物共生,地衣是指哪两种生物共生在一起的()A、真菌和藻类植物B、细菌和藻类植物C、真菌和苔藓植物D、细菌和苔藓植物5.豆科植物根瘤是哪两种生物共生所形成()A、根瘤菌和植物根部B、藻类与真菌C、藻类与细菌D、原生动物与根【我的收获】对照学习目标,小组内相互之间谈谈本节课的收获。
莒南县第六中学生物快乐学习“三六一”课堂教学导学案课题课标 要求班级:_________________ 姓名:_________________ 使用时间:______年______月_____日 编号:___________1.2.2 生物与环境组成生态系统第二课时描述生态系统中的食物链和食物网。
解释某些有害物质会通过食物链不断积累。
三维目标 阐明生态系统的自我调节能力是有限的。
让学生认识到保护生态系统、保护生物圈的重要性。
知识目标:1.描述认生态系统中的食物链和食物网。
2.认同生态系统的自动调节能力是有限的。
能力目标:初步具有收集和利用资料及信息能力,能将所学知识与实际问题联系,运用到生活中。
情感目标:热爱大自然,珍爱生命,理解人与自然和谐发展的意义,形成环保意识。
导学设计课堂随笔和感悟学习过程:一、预习反馈1、在一个生态系统中,往往会有很多条,它们彼此交错链接,形成。
2、生态系统中的和沿着食物链和食物网流动。
3、在生态系统中,各种生物的数量虽在不断变化着,但是在一般情况下,生态系统中各种生物的和所占的___________是相对稳定的。
这说明生态系统具有一定的__________能力。
但这种调节能力是有一定_____________的。
二、情境导入三、问题导学、合作探究 (一)描述生态系统中的食物链和食物网。
自主学习 P23 资料分析,思考资料分析中的讨论题。
1、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了,会产生什么样的后果?2、为什么在食物链中营养级别越高的生物,体内的有毒物质积累越多?(二)生态系统具有一定的自动调节能力 (1)自学教材 P23—24 的内容。
(2)思考:什么样的生态系统容易破坏,什么样的生态系统不容易破坏,为什么?(三)生态系统具有一定的自动调节能力 1、思考 :在草原上,当兔的数量因食物充足而大量增加时,兔的数量会不会无限 制的增加?草场放养的牲畜太多了,会发生哪些变化?2、对上述问题的正确分析说明了一个什么道理?1导学设计课堂随笔和感 悟四、重难点突破 (一)生态系统的物质和能量流动 1、生态系统能量最终来源: 太阳能(光能、太阳光能) 2、能量流动的起点:生产者(通过光合作用固定太阳能) 3、能量流动的特点:单向流动,逐级递减。
第二章第二节生物与环境组成生态系统【学习目标】1、说出生态系统的组成2、能写出生态系统中的食物链和食物网3、提高观察、分析和理解问题的能力4、增强学生爱护生物、保护生态系统的情感学习重点:1、说出生态系统的组成2、能写出生态系统中的食物链和食物网3、增强学生爱护生物、保护生态系统的情感学习难点:1、对“生产者”的理解2、能解释有毒物质会通过食物链不断积累的原因【体验学习】一、新知探究任务一:认识生态系统阅读19页,标记出什么是生态系统,在重点信息处作标记,理解什么是生态系统.生态系统:。
小组合作交流:湘江中所有的鲫鱼是一个生态系统吗?为什么?任务二:认识生态系统的组成分析课本20页的图片资料,结合20页的文字部分.讨论:1、课本左图树皮里面有昆虫的幼虫。
树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的?2、右图中腐烂的树桩最终会消失吗?为什么?3、在生态系统中,植物、动物和真菌分别扮演着什么角色?4、在生态系统中除了生物外还有什么?(阅读课本21页倒数第二自然段,结合生态系统概念)——植物生物部分——动物总结:组成——细菌.真菌非生物部分:、、等任务三:绘出食物链和食物网1、阅读教材21-22页,标记出什么是食物链和食物网,写出21页图1-16中的食物链。
2、将教材22页图中的生物用箭头连接起来,理解食物链的概念。
小组合作交流,完成讨论题,并尝试写出其中最长的一条食物链。
3、分析教材23页的“资料分析”,小组合作交流,完成讨论题。
(1)如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了,会产生什么样的后果?(2)为什么在食物链中营养级别越高的生物,体内的有毒物质积累得越多?二、基础演练:写出下图中的食物链。
(任写3条)提示:食物链的写法起点必须是生产者,终点必须是营养级别最高的消费者,且不包括分解者和非生物部分,生物间必须要用箭头连接,箭头指向取食者或捕食者。
三、综合提升思考:在草→蝗虫→鼠→鹰这条食物链中,相对数量最多的生物是什么?最少的呢?有机物总量最多的生物是什么?最少的呢?(提示:试想一下,生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动的过程中,是怎样变化的?)四【当堂检测】1、大熊山上所有生物与它生活环境一起构成()A.食物网 B.生态系统C.生产者 D.食物链2、生态系统的组成包括()A.生物部分和非生物部分B.动物和植物C.生产者、消费者和分解者D.所有生物3、下列属于消费者和生产者之间关系的是()A.青蛙捕食蝗虫 B.兔子啃吃蘑菇C.山羊吃树叶 D.蛇捕食青蛙【学习反思】____________________________________________ _____________________【知识链接】有毒物质在食物链中的富集各种有毒物质(如铬、铅、汞、铜等重金属以及苯酚化合物、DDT等)一旦进入生态系统,便立即参与物质循环,在循环过程中性质稳定、易被生物体吸收的毒物沿着食物链逐级富集,即生物富集现象,愈是上面的营养级,生物体内有毒物质的残留浓度愈高。
第1单元第2章第2节生物与环境组成生态系统(第2课时)一、学习目标:1、说出生态系统的组成。
2、描述生态系统中的食物链和食物网。
3、认同生态系统的自动调节能力是有限的。
二、自主学习:看课本21--22页完成下列各题:三、合作探究:1、通过22页“观察与思考”讨论:,(1)你连接的食物链有多少条?它们是互不相关的吗?(2)假如蛇的数量大量减少,哪些生物的数量可能发生变化?发生怎样的变化?2、什么样的生态系统容易被破坏?什么样的生态系统不容易被破坏?为什么?(引导学生爱护生物,保护生物的多样性)。
3、分析课本23页的资料,讨论思考:(1)如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了,会产生什么样的后果?(2)为什么在食物链中营养级别越高的生物,体内的有毒物质积累越多?四、达标测试:1、在“草→兔→鹰”这个食物链中,如鹰被大量捕杀,则草的数量会()A 、增加 B、减少 C、先少后多 D、先多后少2、捕杀森林中的全部肉食动物后,鹿、兔等植食动物的平均奔跑速度将会()A、减小B、增大C、不变D、先减后增3、某地大量捕捉青蛙,以至稻田里害虫大量繁殖,水稻减产,生态平衡失调,原因是破坏了生态系统的()A、生产者B、分解者C、消费者D、食物链4、下列是一些池塘中常见的生物①鱼类②藻类③水生甲虫④池边杂食动物⑤水蚤将上述各生物构成一条食物链,其次序为()A、④→①→②→③→⑤B、②→⑤→③→①→④C、③→②→①→⑤→④D、②→⑤→④→③→①5、下表是对几种生物体内农药含量的测定结果:这些生物与生物之间有着吃与被吃的关系,请问下列哪一条食物链的联系是正确的( )A、A→B→C→D→E B 、E→D→C→B→AC 、D→A→B→C→ED 、C→E→B→A→D6、下图是草原生态系统的食物网图示:根据图回答:(1)、属于生产者的是:_____________(2)、直接以植物为食的消费者是:_______。
(3)、该食物网有___食物链。
三堡中学七级上学期生物科导学案主备人:姚红山复备人:七年级全体生物老师教导处审批:日期:2013年9月10日班别:小组:姓名:学习流程:仔细阅读课本内容→完成知识回顾、自主学习(18分钟) →完成合作探究(18分钟)→完成达标检测(6分钟)→学习小结(3分钟)。
评价标准:1.独学:认真,安静,不影响别人学习,有效0~32.对学、群学:认真,参与,高效0~33.展示:大胆,大声,大方0~54.爬黑板:快,静,0~35.检测:课题§1.2.2生物与环境组成生态系统第2课时课型预习+展示2、创设情景:草原上,雨量充沛、气候适宜而草木繁茂。
(1)、因为草量充足,兔的数量急剧增加,会无限制地增加吗?(2)、草场过度放牧,草场还会保持原状吗?三、达标检测:1、在一个生态系统中,对各种生物的数量起决定作用的是()A.生产者B.消费者C.分解者D.食肉动物2、下表是对几种生物体内农药含量的测定结果:这些生物与生物之间有着吃与被吃的关系,请问下列哪一条食物链的联系是正确的( )A.A→B→C→D→EB.E→D→C→B→AC.D→A→B→C→ED.C→E→B→A→D3、能量在食物链的传递中递减,而农药残留在食物链中却 ( )A.少量增加 B.不断积累(也叫富集) C.减少 D.不变4、生物圈具有自我维持相对稳定的能力,这种能力是()A.无限的B.不受影响C.有限的D.永不改动四、学习小结:1、想一想,通过本节学习,你有哪些收获?你有哪些疑惑?*学习反思:学习目标:1.认识有毒物质会通过食物链不断积累。
2.认识生态系统的自动调节能力是有限的。
3.提高学生的环境保护意识。
学习重点:环境保护的重要性。
学习难点:生态系统的自动调节能力。
*知识回顾:1、下面列举的是温带草原生态系统中的几种生物(1)连接的食物链有条,写出里面任何一条:。
(2)图中草被称为生态系统中的,其他动物被称为生态系统中的。
若要组成一个生态系统,还要包括分解者和部分。
最新秋七年级生物上册 1.2.2 生物与环境组成生态系统导学案(新最新秋七年级生物上册1.2.2生物与环境组成生态系统导学案(新第二节由生物和环境组成的生态系统一、生态系统的组成1.什么是生态系统在一定的空间内,形成的统一整体称为生态系统。
2.生态系统的组成植物――??生物部分?? 动物生态系统???细菌、真菌――? 非生物部分3.生产者主要是指________,能通过________制造有机物,并将____储存在有机物中;消费者主要是指____,不能自己制造有机物,直接或间接地以____为食;分解者主要是指__________,能将______分解成简单的物质。
生产者、消费者和分解者之间是________的关系。
二、食物链和食物网1。
食物链在生态系统中,不同生物之间由于________的关系而形成的链状结构叫做食物链,食物链的起始环节是________。
如草、兔、狐三种生物之间,用箭头表示为:____________________。
2.食物网在一个生态系统中,往往有很多条______,它们彼此________,形成食物网。
生态系统中的______和______就是沿着______和______流动的。
3.当人类排放的有毒物质进入生态系统时,有毒物质可能会通过。
三、生态系统具有一定的自动调节能力1.特征(1)总的来说,生态系统中的各种生物——和——都是相对稳定的。
(2)生态系统具有____________________,但这种调节能力是有________的。
如果外界干扰超过这个限度,生态系统就会________。
2.例如:如果草原上有太多的牲畜,它将受到严重破坏,造成土地__;。
答案:一、1.生物环境2.生产者和消费者分解阳光、空气、水等3.绿色植物光合作用能量动物植物细菌和真菌有机物相互依存二、1.吃与被吃生产者草→兔→狐2.食物链交叉连接物质能量食物链食物网3。
食物链三、1.(1)数量所占比例(2)一定的自动调节能力一定限度遭到破坏2.草场植被沙化食物链和能量流在生态系统中,不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。
樊城区中学生物学导学案
班级:姓名:日期:主备人:备课组长:蹲点领导(签字) :
课题:生物与环境组成生态系统课型:新授课课时:2课时(具体课时任务:第一课时独学、互学;第二课时展示、检测)学习目标:
1、我知道什么是生态系统和生态系统的组成。
2、我会连接食物链和食物网。
3、我通过学习增强了爱护生物、保护生物的情感。
重难点:
重点:①生态系统的组成。
②食物链和食物网难点:连接食物链和食物网
分层达标当堂测评
基础落实★
1.判定下列说法是否正确。
(1)一块农田中的农作物可以看做一个生态系统。
( )
(2)生产者、消费者和分解者构成了一个完整的生态系统。
、( )
(3)生态系统具有的自动调节能力是有限的,外界干扰超出了一定范围,生态系统就可能受到破坏。
( ) 2.下列四个选项中,正确表示食物链的是:( )
A.阳光→草→牛→虎B.鼠→蛇→鹰
C.鹰→蛇→青蛙→昆虫D.草→兔→鹰
发展能力★★
3.有些人爱吃青蛙,为此便有人大量捕捉野生青蛙,这种做法会产生什么后果?
提升素养★★★
4.P25是生态系统的组成图解,请你补充完善。
《第二节生物与环境组成生态系统》教案【教学目标】①说出生态系统的组成。
②描述生态系统中的食物链和食物网。
③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
④增强爱护生物、保护生物的情感。
【教学重难点】①生态系统的组成。
②食物链和食物网。
③增强爱护生物、保护生物的情感。
【教学方法】:讨论法讲解法【教学过程】:《第二节生物与环境组成生态系统》导学案年级:七年级班级:姓名:___________ 学习目标:1、识记生态系统的概念和组成,并能说出各成分之间的关系。
2、能正确辨析生态系统,理解生态系统的自动调节能力是有限的。
学习重点:生态系统的组成以及调节能力。
学习难点:生态系统各成分之间的关系,正确运用食物链和食物网有关知识。
预习案一、阅读教材19-24页,独立尝试填一填并识记1分钟1 、生物与_________是一个统一的整体。
2 、生态系统:是指在一定的空间范围内_______与___________所形成的统一整体。
导学案合作探究(一)生态系统的组成引导学生观察分析第20页课本插图,并讨论其中的思考题:1、(1)树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的?(2)树桩最终会消失吗?(3)在生态系统中,植物、动物、真菌分别扮演什么角色?2、下面是生态系统的组成图解,请你补充完整。
植物——者——消费者细菌、真菌——者______________——阳光、空气、水等3、生态系统中除了生物部分,还有非生物部分,非生物部分在生态系统中起什么作用?(二)食物链和食物网看课本21、22页完成下列各题:1.消费者和生产者之间的关系,主要是是-----和-------的关系,这样就形成了食物链。
2.通过22页“观察与思考”讨论:(1)你连接的食物链有多少条?它们是互不相关的吗?(2)假如蛇的数量大量减少,哪些生物的数量可能发生变化?发生怎样的变化?(三)生态系统具有一定的自动调节能力1、创设情景:草原上,雨量充沛、气候适宜而草木繁茂。
生物与环境组成生态系统【学习目标】1.说出生态系统的组成。
2.描述生态系统中的食物链和食物网。
3.增强爱护动物和保护动物的情感,增强环保意识。
【学习重难点】重点:生态系统的组成。
难点:食物链及食物网。
【学习过程】一、学习引入:在我们生物圈中,生物与环境是一个密不可分的整体,我们把这个整体叫做生态系统。
现在,就让我们一起来了解生态系统。
二、旧知复习(重点背记)1.实验《光对鼠妇生活的影响》说明了()对生物的影响。
2.实验《植物对空气湿度的影响》说明了生物对()的影响。
由此我们得出结论:生物与环境是一个整体。
导入新课。
三、自学检测(通读教材后尽量闭卷完成)1.阅读教材第19页,思考:下列哪些属于生态系统?哪些不属于生态系统?一片树林一条河流一座城市一块农田一片草原的所有生物一座森林属于生态系统的是不属于生态系统的是生态系统的概念:2.生态系统的组成:分组进行资料分析(教材第20页),认真回答其中问题。
(将答案记录下)通过上面的分析,讨论生态系统的组成:生产者:消费者:分解者:非生物部分:生物部分:四、合作探究:通过一个游戏,了解食物链和食物网。
准备:草,昆虫,鸟,青蛙,蛇,猫头鹰,狐,鼠,蜘蛛,兔的名片,纸,笔,线。
下面我们扮演生态系统中的生物,来感受它们之间密不可分的关系吧。
规则:每12个同学为一组,扮演不同的角色,一位同学负责佩带动物名片,10位同学负责扮演各种动物,并将食物链用线连上,一位同学负责记录。
(游戏可参照教材第22页观察与思考)请同学们边做游戏边思考以下问题:1.你连接的此生态系统中食物链有条。
2.它们是互不相关的吗?3.假如蛇的数量大量减少,哪些生物的数量可能发生变化?发生怎样的变化?4.请认真观察游戏中,很多条食物链彼此交错连接,形成了。
五、拓展提升:分析下列资料:请根据图I—10回答:(1)图中若要构成一个生态系统,还缺少哪些成分?(2)从总体上看,数量最多的生物是什么?在一条食物链中,生物之间的数量有什么变化?(3)在这条生态系统中,能量最终来源于。