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第四节输血与血型
一、教学三维目标
1.知识与能力目标：
①列举ABO血型的类型。
②概述人体的血量，以及输血同血型和血量的关系。
2.过程与方法目标：
①学习分析归纳的过程和方法
②合作参与和主动学习的方法
3.情感、态度与价值观
培养真爱自己和他人生命的情感，树立无偿献血、安全用血献血的观念；了解《中华人民共和国献血法》。
二、教学重点
重点：概述人体的血量，以及输血同血型和血量的关系。
难点：概述人体的血量以及输血同血型和血量的关系；
珍爱生命情感的培养及无偿献血观念的树立。
三、教学突破
1.通过竞赛和抢答的形式突破出重点，突破难点。
2.通过阅读和总结培养学生的情感及观念。
四、教师准备
1.准备竞赛和抢答题15~20题；将学生分成4个组，学生自己选择组长。
2.精心设计教学过程，然课堂生动活泼，制作ppt。
五、学生准备
学生分成四组，自己选择组长，预习教材。
六、教学流程
七、板书设计
第四节输血与血型
一、血型的发现
二、输血原则
三、血量和献血
八、课后反思：。
第四节输血与血型
一、教学目标
（一）知识与技能
1．了解血型发现的过程，说出ABO血型的类型，并能认同同型输血原则；
2．了解人体的血量以及输血与血型的关系；
（二）过程与方法
1．通过“献爱心”游戏，巩固同型输血原则，培养学生关爱他人的情感；
2．通过我自身的献血实例和丰富的图片，激发学生树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
（三）情感态度与价值观
通过我自身的献血实例以及丰富的图片，激发学生珍爱生命够情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
二、教学重点
输血与血型的关系
三、教学难点
让学生认同我国的无偿献血制度，是学生从小树立珍爱自己和他人生命的观念。
四、教学策略和手段
自学探究法，小组竞赛法，游戏法
六、板书设计
第四节输血与血型一．血型
1.种类 A型，B型， AB型和O型
2.输血原则：同型输血。
二．血量
体重的7%-8%，献血量为200ml-300ml.。
输血与血型教学设计第1篇：输血与血型教学设计教案第四节输血与血型教学目标：1、例举ABO血型的类型；概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系；2、参与关于血液制品与人类生活关系的调查；3、认同我国的无偿献血制度；培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
教学重点：说出 ABO血型的类型及输血的原则；认同我国的无偿献血制度教学难点：参与关于血液制品与人类生活关系的调查；教学准备：教师模拟血型鉴定，配制模拟血液及血清，分别装入滴瓶中并作标记备用，载玻片、吸管。
另准备少量医用采血器、标准血清、消毒棉棒备用。
课前问题征集：关于输血和血型你了解多少？通过自学知道了哪些？你还想知道些什么？将收集的问题分类整理：与教学内容密切相关的，课标范围内的问题，作为学习目标重点解决；与教学内容有一定关联，但不在课标要求的问题，印发阅读材料；其它问题，课下解决。
学生对本节内容预习并上交问题；分组进行血液制品有关的调查。
教学手段：多媒体课件、印发的学案教学设计：一、关注新闻报道、创设问题情景出示并宣读报纸报道，由于意外事故，有大量人员受伤，其中部分伤员因失血过多，救治无效死亡。
二、问题（目标）呈现，协作探究学生提出的第一类问题，结合课标的要求展示。
学生每3人一组，下发学习方案和学习材料。
通过小组合作探索、交流，派代表向全班汇报本组认识，相互借鉴，达成共识。
[学案1] 学习目标：列举ABO血型的类型；简单了解人类对血型发现、认识的历史，认识血液科学发展史。
学习材料：课本（插图及文字内容）、资料卡片学习建议：阅读课本第76页第一、二自然段，阅读资料，讨论思考题。
思考题：1、在了解了关于血型及输血的有关历史后，你有何感想？你怎样看待和评价人类历史的每一次进步和认识上的每一点提高？2、说出ABO血型的类型，说一说了解ABO血型有什么用途？资料库（详细内容略）内容包括：献血史话、最初在人身上输血的尝试、兰德斯坦纳发现了血型、兰德斯坦纳发现了血型[学案2] 学习目标：说出输血的原则；简要说明血型鉴定的过程学习材料：教材、资料卡片、模拟“血型鉴定”的器材（模拟血样，模拟A型血清和B型血清，载玻片，吸管）,通过实验，使学生会判断血型的方法，加深对于输血原理的理解。
第四节输血与血型一、教学目标：知识目标：1．例举ABO血型的类型2．概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系3．参与关于血液制品与人类生活关系的调查4.了解血型的发现能力目标：培养调查能力情感态度和价值观：认同我国的无偿献血制度；培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
二、教学重难点：重点：说出 ABO血型的类型及输血的原则；认同我国的无偿献血制度难点：参与关于血液制品与人类生活关系的调查；三、学情分析：学生对血型有一定了解和知识积累，便于开展教学内容的深化和梳理。
四、课堂类型：新授课五、教学策略选择与设计1、教学方法：讨论法、讲解法、分析法2、学法指导：通过讨论、阅读资料，分析并掌握知识点六、教学资源与工具设计（教学准备）课件、有条件是可用实物演示（模拟血型鉴定，配制模拟血液及血清，分别装入滴瓶中并作标记备用，载玻片、吸管。
另准备少量医用采血器、标准血清、消毒棉棒备用。
）七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入讲故事，引发学生思考。
为什么有的人接受输血后可以得救，而有的人却发生致命的反应呢？聆听、思考引发兴趣讲授新课展示资料，引导学生了解血量和输血阅读资料，了解血量和输血的相关知识了解血量和输血展示课件图片，引导学生了解血型的发现过程观察、聆听、思考了解血型的发现展示课件，分析不同血型间相互反应规律小组讨论、分析，总结出输血原则了解输血原则组织学生观察，模拟血型鉴定过程验证输血原则进一步认同输血原则展示课件，了解无偿献血 1.了解无偿献血的相关规定和制度2.通过观察宣传图片，认同无偿献血的意义3.培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
学习无偿献血知识课堂小结总结本课内容总结复习巩固课堂反馈出示课件中习题完成习题巩固练习八、板书设计第四节输血与血型一、血量和输血二、血型的发现三、输同型血四、无偿献血九、课后作业：练习册十、课后反思：。
《第四节输血与血型》教学设计一、教材分析《输血与血型》是七年级下册第四章第四节内容。
本章分为四节，教材通过前三节的介绍让学生对血液循环系统形成一个完整、清晰的认识，在此基础上，特意把与现实生活关系密切的《输血与血型》单独安排一节，是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现。
因此，本节内容在全章占有十分重要的地位。
虽然文字量和知识量都不多，却与人类生活有十分密切的关系。
这些内容学生也很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望也很强烈。
可以在课上安排实验和学生课前调查内容的交流，通过学生丰富的感性体验与深刻的感悟，来实现情感态度与价值观培养目标的达成。
二、教学目标知识与技能：（1）了解血型发现的过程，说出ABO血型的类型。
（2）了解安全输血原则（3）介绍血型鉴定的方法过程与方法：（1）学会运用本节知识解决实际问题，做到学以致用。
（2）认同我国的无偿献血制度。
情感态度与价值观：培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
三、教学重点、难点重点：说出ABO血型种类，安全输血原则，认同我国无偿献血制度。
难点：认同我国无偿献血制度，展示课前调查成果。
四、教法与学法分析采用创设情境、资料分析、分析讨论等手段，使学生感知人体的血量、血型与输血的关系。
用多媒体手段使枯燥的知识趣味化，愉快全面接受新知，并顾及个别差异。
学生带着问题自己研读，有利于培养学生独立分析和解决问题的能力。
形成技能时，以练习法和实验法为主，激发了学生的求知欲和探求欲。
激烈的谈论、成果的展示，愉快的血型鉴定试验，充分给学生空间和舞台，展现他们的精彩。
本节教学主要从教师角色转变、学生学习方式的变化及课堂环境的创设几方面体现新课程的新理念。
通过本节课的学习，使学生学会利用旧知构建新知的方法、合作探究的方法，调动学生主动探索的积极性。
六、板书设计七、教学反思。
血量输血和血型的教案血量输血和血型的教案（通用5篇）血量输血和血型的教案篇1教学目标：1、列举ABO血型的类型；概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系；2、参与关于血液制品与人类生活关系的调查；3、认同我国的无偿献血制度；培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
教学重点：说出 ABO血型的类型及输血的原则；认同我国的无偿献血制度教学难点：理解血型、血量和输血的关系教具：多媒体课件、A型血的红细胞抗原和B型血的抗体模型教法：讲述、讨论学情分析：输血、献血所涉及到的血型是学生们最感兴趣的问题。
教学过程：一、复习血液的组成和功能二、创设问题情境，引入新课发生交通事故后，伤者需要紧急输血，请问需要注意什么问题？小组讨论：有关输血方面你想知道哪些内容？三、讲授新课1、血量（学生阅读P31）1）一个正常成人有多少血液？2）成年人一次失血不超过多少不会损害健康？3）一次失血超过多少就会危及生命？2、输血（出车祸的人现在失血超过10%，需要干什么？）我们现在人人都知道的急救常识是经过几百年的探索才得来的，一起来听听有关献血技术诞生的故事献血史：1）1665年狗——>狗活萌芽2）1668年羊——>人死沉寂3）1818年人——>人活；之后人——>人死兰德斯坦纳发现血型ABO系统血型不符输血——>红细胞凝集成团解释：血型 A B O AB血清抗B 抗A 抗A抗B 无模拟血型鉴定：赵钱孙李的血型（车祸后不醒人事）引出下一步急救措施输血：受血者血清中抗体是否和献血者红细胞抗原发生凝集完成表格老师给出答案核对小结：O型血是万能献血者，AB型血是万能受血者；一般以输同型血为原则。
2、无偿献血（血库中的血不够，血液从何而来？）回忆汶川地震时献血场景学生讨论：让你献血时你会有哪些顾虑？——>引出献血常识播放动漫《献血歌》四、本节内容小结1、人体血量约占体重7%——8%2、ABO血型系统是人体最基本的血型系统3、输血应以输同型血为原则4、大力提倡无偿献血血量输血和血型的教案篇2一、教学目标：1、认知目标：①了解正常人的血量②理解血型与输血的关系③了解无偿献血的有关知识2、能力目标：①培养学生实验探究的能力②培养学生收集处理信息的能力3、情感态度价值观目标：对学生进行无偿献血的教育，培养学生的公民意识及高尚情操。
第四节输血与血型教案教学目标：1. 了解输血的基本概念和流程2. 掌握不同血型的特征和基因遗传模型3. 了解血型抗原和抗体的作用及血型不合并反应的原因4. 了解输血的意义和危害，以及注意事项和安全操作规范教学重点：不同血型的特征和基因遗传模型，血型抗原和抗体教学难点：RNA亚类的基因表达教学方法：1. 讲解：通过PPT等多媒体工具进行生动呈现，引导学生理解输血和血型基因的概念和原理2. 示范：通过事例演示，让学生看到富含抗原和抗体的红细胞的作用和不同血型之间的区别3. 互动讨论：通过提问和引导，让学生参与讨论，掌握相关的基本术语和概念教学过程：一、导入环节通过展示一些有趣和生动的图片或视频，引起学生的兴趣，让学生对输血和血型基因有一个比较直观和初步的了解。
二、知识输入环节1. 输血的基本概念和流程- 输血的概念：讲解人口老龄化、肿瘤、创伤等病患的需求，让学生感受到输血的重要性和现实需求。
- 输血的流程：讲解血液的采集、检测、匹配和输注过程，提醒学生注意输血安全操作规范。
2. 不同血型的特征和基因遗传模型- 血型基因的遗传规律：讲解血型基因的分类、对应的基因型和表型，以及血型的主要分类方法。
- 不同血型的特征：介绍不同血型的特征和血型抗原的命名和特性。
三、现场演示环节通过将富含抗原和抗体的红细胞放在同一滴血液中进行展示，让学生看到不同血型之间的区别，并解释血型间的抗原和抗体相互作用的原理。
四、案例分析环节通过基因分型、家系图、交叉分析等生动的案例分析，引导学生更深入地了解血型基因的遗传规律和相关的社会应用，如亲子鉴定、献血需求、器官移植等。
五、总结环节对本堂课所讲的知识进行一个简单的复习，并对输血的意义和危害，以及注意事项和安全操作规范进行总结和强调。
六、作业布置环节以调查、报告等形式让学生了解并讨论一些当前的有关输血的新闻或实用性的预防措施，如献血手册、亲属献血、不同医疗机构之间的血液输送或合作等。
第四节输血与血型
一、教学目标：
（1）通过血型发现史的学习，使学生学会科学探究的思路和方法
（2）通过课前调查和采访活动，培养学生主动学习的意识和团队协作以及与人交流的能力
（3）通过讨论，使学生进一步明确义务献血的意义，树立自愿义务献血的意识
二、教学重点
（1）血型的发现过程
（2）输血与血型、学量的关系
三、教学难点
对于表格的分析
四、教学方法：调查、探究、讨论相结合
五、课时分配：一课时
六、课前准备：
1、教师准备（1）1000ml烧杯四个，红墨水
（2）审阅采访稿
2、学生准备
（1）在亲友中调查义务献血情况，收集献血亲友的义务献血证
（2）以小组为单位，（可自由组合）利用周末时间到采血点采访，事先由组长分配任务，拟订采访稿，将采访过程以照片或影象的形式记录下来，课上向全班同学汇报。
七、授课过程：
[环节一导入新课]：
首先给学生出示一张遮蔽了字幕的图片。
图片展示的是街边一个人头攒动的场景，让学生猜猜这些拥挤的人们是在干什么？目的在于制造悬念，激发学生的好奇心，将学生的注意力很快吸引到教学活动中来。
[环节二血型的发现过程]
众所周知：人体里流淌不息的血也是生命的源泉。
一旦失血过多，就会有生命之忧。
那么，如何来挽救那些因为失血过多而在死亡线上挣扎的生命呢？
输血早在十九世纪初期，英国妇产科医生布伦德尔，第一次成功地用输血的方式救活了一名大出血的产妇。
此后许多医生用输血的方法使濒临绝境的病人重获新生，然而不幸的事情也接二连三的发生，有人输血后出现昏迷甚至死亡，为什么呢？——血型不合。
由于输血事故的频频发生，使输血疗法沉寂了达半个世纪之久，直到1900年，奥地利医生兰茨坦纳首先揭开了血型之谜，也因此获得了诺贝尔奖，他是怎样发现血型的呢？
当时他在研究发热病人血清中凝血素的一些问题却意外注意到正常人的血清中有一种物质，能够凝集其他人的红细胞，这一现象使他联想到半个世纪前的输血反应，一个问题在他的脑海里诞生了。
【提出问题】：
输血者和受血者血液中的血清和红细胞相遇是不是使红细胞发生凝集的原因呢？如何解决这一问题呢？
【实
验】
他的研究小组有5个同事，他想用他们六个人的血液来做一次试验，他把自己的想法告之同事们，立即得到响应。
【制定计划】：
1、抽血，分理处红细胞和血清。
2、把甲的血清滴在6个载玻片上。
把每个人的红细胞分别滴在每一滴血清上观察现象。
3、分别用其他5个人的血清重复上述实验。
观察现象记录结果。
4、记录：把滴入红细胞后出现凝集团的用“+”表示。
不出现的用“-”表示。
得出了一张具有划时代意义的表格。
这种记录结果的方法也被称为“棋盘法”
【分析表格】
1、每个人的血清和自己的红细胞相遇都不会发生凝集。
2、不同人的红细胞和不同人的血清相遇，两种情况都有。
3、6个人的反应呈现三种不同类型。
【结论】：
1、三种血型——A型、B型、C型（O型）
2、输血事件是凝集的结果。
【思考】：
你认为通过上述实验便可以推而广之的得出人类有三种血型的结论科学吗？为什么？——偶然性。
【完善实验】：
1902年迪卡斯德罗医生对155名正常人重复了兰茨坦纳的实验。
发现：151人与兰茨坦纳宣布的结果相同，而另外4人同其他人的都凝集，说明有第四种血型存在。
称之为D型（AB 型）。
因为AB型人所占的比例很少（10%）当时兰茨坦纳只对6个人做了实验，因此没有发现这最后一种。
这也是科学探索强调的原则之一——可重复性。
至此，人类的ABO血型系统得到了完善，即：ABO血型系统有四种血型──A型、B型、O型、AB型。
[环节三输血的原则]
出示表格让学生分析：
①哪种血型可以为其他血型的人输血？
②种血型可以接受其他血型的人输血？
条件：少量输血
原则：输同型血
[过渡] 输血的原理搞清楚了，目前临床上面临的问题是什么呢？
[新闻资料] 5岁儿童因缺学死亡──无血源
分析不愿献血人的原因：（1）意识差（2）恐惧感
究竟丢失多少血量会对身体有影响呢？
[环节四血量与健康的关系]
1、本人体重的7%～8%——换算。
2、丢失1200～1500——危及生命
3、丢失800～1000——影响健康
4、当丢血量小于400 mL时，一般不影响健康
对于上述数字，为了给学生一个直观的印象，我准备了三个1000ML的烧杯，用红墨水代表血液，让学生直观的感受血量的多少。
[环节五对献血的认识]
让课前对采血点的献血人员和医务工作者进行采访的同学当堂展示他们的采访录像，并谈谈他们的采访感受。
最后，让全班同学针对等你长大成人了，你会参加无偿献血吗？这一问题自由发言，将课堂气氛再次推入一个新的高潮。
八、教学反思
这是一节非传统意义上的在教材中占有重要地位的课，教材中也没有突出的重点难点内容。
一般情况下，教师在处理这种课型的内容时方法各异，灵活性较强。
本节课的靓点在于强化了发现史的思维过程，淡化了血型配型的原理（该内容是高中生才能理解的水平）；强化了对义务献血意义的自我认识，淡化了对义务献血责任的空洞说教。
整堂课的设计对听课者来说充满新意，学生的大脑始终处于兴奋状态，思维活动高潮迭起，达到了教师的教学思想真正体现于学生才能的施展之中的目的。
不足之处是：若能将烧杯换成量筒效果会更好。
