七年级语文风筝

教案名称：初中语文《风筝》课文教学年级学科：初中语文教材版本：人教版教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文《风筝》的主要内容，掌握生字词，了解作者鲁迅的生平和创作背景。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生感受作者对童年伙伴的怀念和对自由、童真的向往，培养学生的情感共鸣和人文素养。

教学重点：1. 课文《风筝》的主要内容及其主题。

2. 生字词的掌握和运用。

教学难点：1. 理解作者对风筝的象征意义及其背后的深层含义。

2. 感悟作者的情感态度和价值观。

教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 激发学生对风筝的兴趣，展示一些风筝的图片，让学生谈谈对风筝的印象。

2. 引导学生思考风筝在文化中的寓意和象征意义。

二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文《风筝》，初步理解课文内容。

2. 学生通过工具书或讨论的方式，掌握生字词的含义和用法。

三、合作探讨（15分钟）1. 学生分组讨论，分析课文中的风筝象征意义，探讨作者想要表达的主题。

2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解课文《风筝》的主要内容，包括作者鲁迅的生平和创作背景。

2. 教师分析风筝在课文中的象征意义，阐述作者对童年伙伴的怀念和对自由、童真的向往。

五、情感体验（5分钟）1. 学生分享自己在读完课文《风筝》后的感受，谈谈对作者情感态度和价值观的理解。

2. 教师引导学生进行情感共鸣，培养人文素养。

六、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调生字词的掌握和运用。

2. 强调风筝在文化中的寓意和象征意义，引导学生课后思考。

教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨、课堂讲解和情感体验等环节，使学生全面理解了课文《风筝》的主要内容，掌握了生字词，感受到了作者对童年伙伴的怀念和对自由、童真的向往。

但在课堂讲解环节，可能存在对课文内容讲解不够深入的问题，今后需要加强教师对课文内容的理解和把握。

七年级语文教案：风筝阅读理解教案3。

一、课程介绍这堂阅读理解课的教学目标是：通过分析《风筝》这篇课文，让学生学会理解一个主题、一个人物、一个故事的方法，并能够运用所学知识进行阅读、分析和理解。

二、课程内容这堂课分为四个部分：引入、分析、训练和总结。

1.引入部分通过一个定格画，先让学生想象一下故事的背景、人物和气氛，然后通过一些问题引出《风筝》这篇课文的主题：父亲之爱。

在这个阶段，可以引入一些相关的工具，比如图像识别、语音识别、自然语言处理等技术，让学生更直观地感受和理解故事的背景和人物。

2.分析部分在阅读整篇文章之前，先让学生通过题目和预览获取一些文本信息。

通过一些问题让学生分析主题、人物和情节的关系，并理解隐含在故事中的象征意义。

在这个阶段，可以借助一些相关的工具，比如情感分析、主题识别、自然语言生成等技术，让学生更深入地理解和思考故事中的主题和人物。

3.训练部分在这个部分，可以请学生进行一些课内练习和课外阅读，锻炼他们的阅读理解能力。

值得注意的是，在这个阶段，也可以通过技术进行教学辅助，比如流媒体推荐、阅读辅助等工具，让学生更自主地深入阅读、分析和理解。

4.总结部分通过讨论和总结，让学生回顾和巩固所学知识，同时也可以借助相关的工具进行自我评估和智能化反馈。

通过这样的方式，学生的阅读理解能力和自主学习能力会得到大大提升。

三、在语文教育中的应用价值在七年级语文教学中，技术的应用价值不仅在于提升教学效果和教学质量，更在于让学生更好地适应信息化时代的学习和生存环境。

相比传统教学模式，通过技术，可以更好地满足学生的个性化需求，开展更灵活多样的教学方式。

此外，技术也可以为教师提供更精准的教学指导和反馈，帮助教师更好地把握学生的学习表现和教学效果，从而更好地提高教学水平和教学质量。

技术在语文教育中的应用，将会为学生的阅读能力和思维能力的提高，带来更多的可能性和机会。

通过我们的不断努力和实践，也相信这种教育方式会在很多领域中得到更广泛的应用和更广泛的认可。

2024人教版七年级下册语文《风筝》教案一、教学目标掌握生字词，理解课文内容，体会作者的思想感情。

引导学生品味作者精炼、含蓄的语言，培养学生的语感。

理解课文蕴含的深刻道理，教育学生放飞心灵，拥有广阔的天地。

二、教学重点和难点重点：理解课文内容，体会作者的思想感情。

难点：引导学生品味作者精炼、含蓄的语言，培养学生的语感。

三、教学过程导入新课：通过朱自清的《背影》所表现的“父子深情”引导学生思考自己与父母之间的关系，激发学生的情感体验，为学习新课做准备。

预习指导：布置学生预习课文，要求学生借助工具书和课文注释自学生字词，反复阅读课文，了解课文内容，圈点批注，质疑问难。

课堂讨论：（1）朗读课文，整体感知课文内容。

组织学生分小组互相交流预习的收获与感受，提出疑难问题，进行讨论解答。

教师进行巡视指导，适时介入讨论。

（2）在深入理解课文内容的基础上，指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

拓展延伸：引导学生从多角度思考：“我”为什么不允许小兄弟放风筝？事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕？为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀？等等。

课堂小结：总结全文，使学生进一步明确通过本文的学习要明白的道理：人需要游戏，需要有童年的欢乐。

同时要理解父母对自己的严格要求也是出于对自己的爱。

布置作业：（1）反复阅读课文，进一步体会作者的思想感情。

（2）写一篇短文，谈谈自己童年最快乐的往事或自己对童年的认识和感受。

四、教学方法和手段教学方法：采用点拨、诱导法，启发学生主动思考、积极思维，通过讨论、交流等形式多样的教学组织形式，营造师生互动、生生互动的良好课堂氛围，激发学生的学习积极性和主动性，培养学生自主学习的能力和良好的学习习惯。

教学手段：运用多媒体辅助教学，通过课件向学生展示相关的教学资料和图片，增强直观性和形象性，帮助学生理解和感受课文内容。

五、课堂练习、作业与评价方式课堂练习：结合课文内容设计练习题，检测学生对所学知识的掌握程度。

人教版初一上册语文《风筝》原文及教案人教版初一上册语文《风筝》原文北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。

故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。

还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。

但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。

我现在在那里呢?四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。

但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。

和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。

远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。

他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。

有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。

我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。

他向着大方凳，坐在小凳上;便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。

大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。

我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。

我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。

论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。

后来他怎样，我不知道，也没有留心。

然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。

我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。

于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。

七年级语文上册第五单元第21课《风筝》课件鲁迅风筝鲁迅(1881—1936), 文学家、思想家和革命家。

原名周树人, 字豫才, 浙江绍兴人。

出身于封建破落家庭。

青年时代受进化论思想影响。

1902年去日本学医, 后从事文艺工作, 企图用以改变国民精神。

1918年5月, 首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》, 大胆揭露吃人的封建礼教, 奠定了新文学运动的基石。

五四运动前后, 参加《新青年》杂志工作, 猛烈抨击封建文化和封建道德, 成为新文学运动的伟大旗手。

20世纪20年代陆续出版了小说集《呐喊》《彷徨》, 散文诗集《野草》, 散文集《朝花夕拾》, 杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》等, 表现出爱国主义和彻底革命民主主义的思想特色。

其中中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上的杰作。

从1927年到1935年, 创作了《故事新编》中的大部分作品和《而已集》等杂文集。

鲁迅为中国革命文化事业做出了巨大贡献。

1936年l0月19日病逝于上海。

一、听读课文, 找出文中抒发“我”感受的语句, 体会这种感受及生成的原因, 感知课文内容。

1、北京的冬季, 地上还有积雪, 灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中, 而远处有一二风筝浮动, 在我是一种惊异和悲哀。

2、于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕, 忽地在眼前展开, 而我的心也仿佛同时变了铅块, 很重很重地坠下去了。

3、但心又不竟坠下去而至于断绝, 它只是很重很重地坠着, 坠着。

4、我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。

感受：→惊异和悲哀悲哀↓原因：毁坏风筝→精神虐杀★课文围绕风筝, 顺着我的感情变化, 写了一件什么事？请同学们复述课文内容：★写了“我”不许小弟放风筝并毁坏小弟的风筝, 明白错误后寻求小弟宽恕而未得的事情。

★那么, 我为什么要毁坏小弟的风筝、寻求小弟宽恕呢？→很重很重地堕下去→堕着堕着→只得沉重着寻求宽恕→求而未得二、自读课文, 探究我行为的动机, 理解作者的写作意图和文章的主旨：提问：★我为什么不许小弟放风筝, 并且毁坏他的风筝, 对他进行精神虐杀？怕他没出息关爱小弟成长体现：兄弟情深★我又为何要寻求小弟宽恕？明白错误后悔、自责, 纠正错误抚慰小弟, 抚平创伤兄弟情深, 勇于反省★那么, 我寻求宽恕而不得的原因又是什么呢？三、分析求宽恕而不得的原因, 探究课文的深层内涵：小弟宽宏大量不计较不是全然忘却毫无怨恨被虐杀而不觉悟小弟顾念兄弟之情谅解也不是如何理解“故乡的春天又在这异地的空中了, 既给我久经逝去的儿时的回忆, 而一并也带着无可把握的悲哀。

七年级语文《风筝》教案《语文》（人敎版）七年级上册课题：风筝教材分析：《风筝》表达了“”我的一件往事及其带给“我”的一段思想情感的经受。

“我”一直不爱放风筝，并不准自己的小兄弟放，还有一次粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝。

这件事到时隔二十年后突然消失在记忆中，竟然如此猛烈地啃噬着自己的心，以致渴望得到补救，却已经无济于事，只是平添了心头的沉重。

此后每当回忆这事，就感到一种“无可把握的悲伤”。

探究这篇散文的内涵：有鲁迅的兄弟之情，有嬉戏对于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，还有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的感慨。

这篇课文的难点许多，学生学起来困难较大，教师要鼓舞学生质疑，由浅入深，解决疑难问题。

教学目标：1、学问和力量目标：感知课文的内容，理解思想感情，感受至爱真情，获得思想启迪。

(1)积存词语，把握“憔悴、嫌恶、瑟缩、虐杀、苦心孤诣”等词语的读音、字形、词义(2)能有感情地朗读课文，体会文中所蕴含的浓浓的亲情。

2、过程和方法目标：（1）提倡自主、合作、探究的学习方式。

（2）多角度有创意的阅读和比拟，培育学生探究性阅读和制造性阅读的力量，拓展思维空间，提高阅读质量。

（3）运用自主合作的方式探讨疑难问题。

3、情感态度和价值观目标：感受文中浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省知错必改的情操与美德教学重点：1、多角度理解课文2、通过品读语言来体会文中兄弟间发生的误会冲突，以及从中呈现的浓浓亲情。

教学难点:1.理解本文含蓄肤浅的立意。

2.揣摩文中难懂的语句，理解教学预备：1、学生：预习课文，画出不理解的地方。

查阅有关鲁迅的资料，阅读《满天的风筝》体会的思想感情。

2、教师：备课时可以借鉴总――分――总的思路，在整体感知课文的根底上讨论一个个局部问题，理解课文。

教学方法：品读法点拨法争论法3、多媒体帮助教学歌曲教学过程一、导入《满天的风筝》写了什么事？抒发了怎样的感情？鲁迅的《风筝》与《满天的风筝》抒发的情感全然不同。

初中语文《风筝》教案教学目标:1. 理解文章的主要内容,把握作者想要表达的思想感情。

2. 掌握文章中的重点词语和句式,提高阅读理解能力。

3. 学习鲁迅先生的写作风格,培养自己的写作能力。

教学重点:1. 理解文章的主旨思想,感受亲情的温馨。

2. 掌握文章中的重点词语和句式,提高阅读理解能力。

教学难点:1. 理解文章中的一些比喻和象征意义。

2. 如何把握文章的情感基调,理解作者的写作意图。

教学准备:1. 课文《风筝》的文本。

2. PPT或者黑板,用于展示重点词语和句式。

3. 相关背景资料,如鲁迅先生的简介、当时的社会背景等。

教学过程:一、导入(5分钟)1. 向学生介绍鲁迅先生及其作品《风筝》的背景和意义。

2. 引导学生思考放风筝的意义和价值,回忆自己放风筝的经历。

二、阅读理解(15分钟)1. 让学生快速阅读课文《风筝》,理解文章的主要内容。

2. 针对文章中的重点词语和句式进行讲解和分析,如“风筝在天空中翱翔,像一只展翅欲飞的雄鹰”、“弟弟在我的后面,一路小跑,嘴里喊着‘哥哥,等等我!’”等。

3. 通过提问的方式引导学生深入理解文章的主旨思想,如文章表达了哪些亲情情感、作者对风筝的看法等。

三、写作指导(15分钟)1. 引导学生学习鲁迅先生的写作风格,如简洁明了、形象生动等。

2. 让学生结合自己的经历,以放风筝为主题,进行写作练习。

四、课堂小结(5分钟)1. 对本节课的学习内容进行总结,巩固学生的学习成果。

2. 布置作业,如背诵课文、完成练习题等。

教学反思:通过本节课的教学,学生应该已经掌握了课文《风筝》的主要内容和重点词语,同时也应该对鲁迅先生的写作风格有了更深入的理解。

在下一步的教学中,可以结合学生的写作练习,进一步引导学生深入思考文章的主旨思想和亲情的温馨。

语文版七年级语文上册第4课《风筝》课文全解内容预览：4.风筝【基础知识及相关背景】一、字音及词义：伶l ng仃d ng：孤独，没有依靠；瘦弱。

憔qi o悴cu ：形容人瘦弱，面色不好看。

点缀：加以衬托或装饰，使原有的事物更加美好。

肃杀：形容秋冬天气寒冷，草木枯落。

诀ju 别：多指不再见面的离别，分别。

笑柄：可以拿来取笔的资料。

尘封：搁置已久，被尘土盖满。

什sh 物：泛指家庭日常应用的衣物及其他零碎的用品。

惊惶hu ng：惊慌。

虐n< 杀：虐待人而致死。

宽恕sh ：宽容饶恕。

恍然大悟：形容忽然醒悟的样子。

苦心孤诣y ：费尽心思钻研或经营。

孤诣，别人所达不到的。

二、相关背景：1、关于作者鲁迅（1881~1936），中国现代伟大的文学家和翻译家和新文学运动的奠基人。

原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭。

青年时代受进化论思想影响。

1902年去日本留学，原学医，后从事文艺等工作，企图用以改变国民精神。

1909年回国，先后在杭州、绍兴任教。

辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。

1918年5月，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，对人吃人的制度进行猛烈，地揭露和抨击，奠定了新文学运动的基石。

五四运动前后，参加《新青年》杂志的工作，站在反帝反封的新文化运动的最前列，成为五四新文化运动的伟大旗手。

1918~1926年间，陆续创作出版了《呐喊》、《坟》、《热风》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集，表现出爱国主义和彻底的民主主义的思想特色。

其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Ｑ正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。

1926年8月，因支持北京学生爱国运动，为反动当局所通辑，南下到厦门大学任教。

1927年1月到当时革命中心广州，在中山大学任教。

“四一二”事变以后，愤而辞去中山大学的一切职务。

初中语文试卷鼎尚图文整理制作第二十一课《风筝》（建议安排3课时）[学法导引]《风筝》是一篇意蕴深厚，发人深省的散文诗。

文中回忆了“我”粗暴地毁掉小兄弟苦心孤诣做好的风筝这一少年往事，抒发了自己忏悔、自责的思想感情，字行间流露出浓浓的同胞手足之情。

这篇散文诗可以多角度、有创意地解读。

课文采用倒叙的写法，以第一人称展开叙述，显得真切感人。

全文有12个自然段，以风筝为线索，可分为四个部分。

第一部分（1-2），比较北京和故乡放风筝的时令，引出回忆。

第二部分（3-4），写“我”回忆小时侯在故乡故意弄坏了小兄弟的风筝的事情。

第三部分（5-11），到了中午，“我”才意识到自己弄坏小兄弟的风筝非常不应该，于是心中充满忏悔。

但当面道歉时才发现小兄弟已忘却，“我”心情更加沉重。

第四部分（12），写看着眼前北京的风筝，“我”的心情十分悲哀沉重。

课文难点较多，不容易把握文章的要领。

因此，可先有感情地诵读课文，在不太理解的地方圈点勾画，通过质疑、探讨、解疑，整体感知课文。

了解特定的写作背景，仔细揣摩文中的重点难句，理解作者的思想感情。

体味课文选材角度新颖，于兄弟间发生的误解冲突中展现浓浓的亲情；作者又将深厚的亲情与严肃的自我解剖精神融为一体，将自我批判与社会批判成功地结合；流露出对“春”的渴望和对“冬”的抗议。

全诗情词真切，人物形象鲜明，个性分明，思想深刻，具有强烈的艺术感染力。

[典型例析]例题一：在温馨与和美中有亲情，在误解与冲突中也有亲情，本文属于哪一种？试联系课文作简要分析。

解析：本文的意图不仅在于对学生进行整体感知文章、理解文章的主题的能力的检测，更在于引导学生善于观察、分析事物，能够从事物的表象深入理解起本质，提高理解、辨别的能力。

参考答案：本文属于在误解和冲突中表现亲情的一类。

本文叙写的是小时侯不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心制作即将成功的一只风筝撕破、踏碎的一件往事，显然，写的是兄弟间的矛盾、冲突。