七年级语文风筝1

4、风筝节次 第1课时 备课人 赵群友 授课时间总课时数教 学目标 知识与技能1、了解作者，掌握文中的生字词。

2、理清课文的结构和内容。

过程与方法 以作者情感变化为主线，扣点引导、探究式学习 。

情感态度与价值观 感悟亲情，学习鲁迅的自省精神，保持纯真美好的天性。

教 学 重、难 点重点：整体感知课文内容的基础上，有创意地深入理解课文。

难点：第一部分重点句意理解。

教 学 过 程 教 师 活 动学生活动一、预习反馈1、读准字音丫杈ch à 憔悴qi áocu ì 模样m ú 嫌恶xi án w ù 可鄙b ǐ 什物sh í 惊惶hu áng 瑟缩s â 惩罚ch ãng 虐杀n ûâ 宽恕sh ù 苦心孤诣y ì 堕du î 蜈蚣w úg ōng 伶仃l íngd īng 缠绕 ch án r ào 笑柄b ǐng 吐蕾l ãi 点缀zhu ì2、辨析字形嫌xi án 嫌恶 怒n ù 愤怒 堕du î堕落 诀ju ã 诀别赚zhu àn 赚钱 恕sh ù 宽恕 坠zhu ì下坠 决ju ã 决定 抉ju ã 抉择3、一字多音â 凶恶 w ù 嫌恶 sh í什物 m ï 劳模恶ě 恶心 sh ãn 什么 m ú 模样4、生词释义嫌恶：厌恶，讨厌。

苦心孤诣 恍然大悟（见书脚注）二、课文导入（一）导入新课草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟；儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。

“又是一年三月三，风筝飞满天。

”你是否还记得父母带自己放风筝的情景？风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。

七年级上册语文第一课生字组词和拼音（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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风筝北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。

故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。

还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜的模样。

但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。

我现在在哪里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。

但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。

和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。

远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。

他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。

有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。

我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的杂物堆中发现了他。

他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。

大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。

我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣⑽地来偷做没出息孩子的玩艺。

我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。

论长幼⑾，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。

后来他怎样，我不知道，也没有留心。

然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。

我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使⑿。

于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕下去了。

部编版《语文》七年级上册字词注音及解释1、《春》1.喉咙hóu lóng2.风筝fēng zhēng3.朗润lǎng rùn 明亮滋润。

4.嗡嗡wēng wēng 形容昆虫飞动的声音。

5.酝酿yùn niàng 造酒的发酵过程，比喻做准备工作。

这里指各种气息在空气里像发酵似的，越来越浓。

6.健壮jiàn zhuàng健康强壮7.卖弄mài nòng炫耀、夸耀或骄傲地显示。

8.应和yìng hè 对一种言行表示呼应，附和。

9.嘹亮liáo liàng 声音圆润而响亮。

10.抖擞dǒu sǒu奋发；振作、旺盛的样子。

11.烘托hōng tuō 陪衬，使明显突出。

12.静默jìng mò 人不说话，不出声音。

13.呼朋引伴hū péng yǐn bàn 招呼朋友，引来伙伴。

14.花枝招展huā zhī zhāo zhǎn 花枝迎风摇摆；形容女子打扮得十分艳丽。

这里比喻姿态优美。

2、《济南的冬天》1.镶xiāng 把物体嵌入另一物体上或加在另一物体的周边。

2.安适ān shì 安闲舒适。

3.单单dān dān 指仅仅；唯独；从一般中突出个别的人或事物。

4.肌肤jīfū5.着落zhuó luò 事情有归宿、有结果‚依托；靠头；指靠。

6.贮蓄zhù xù 储存，积聚。

7.慈善cí shàn 对人关怀而有同情心；仁慈而善良。

8.宽敞kuān chǎng 指宽大、开阔、宽阔。

9.秀气xiù qì 言谈文雅，举止优美‚[器物]小巧灵便。

10.空灵kōng líng 灵活而无法捉摸。

11.澄清chéng qīng 1。

清亮。

‚使混浊变为清明，比喻肃清混乱局面。

作为一门基础教育科目，语文在学生成长的过程中扮演着非常重要的角色。

对于许多学生来说，语文可能并不是一门让他们感到开心或者有趣的学科。

近年来，为了改善学生的语文阅读能力，许多教师开始采用各种教学方法，其中就包括使用语文风筝阅读题。

下面，本文将对语文风筝阅读题进行介绍，并分析该教学方法对学生的影响。

语文风筝阅读题作为一种教学方法，主要借助于风筝这种富有象征意义的物品来激发学生的阅读兴趣。

在这种教学方法中，教师会引入一个故事背景，使学生对要阅读的文章产生兴趣和好奇心。

接着，教师会在文章中设置一些与风筝有关的问题，让学生通过阅读，去寻找答案。

教师还会让学生自己动手制作一个风筝，从而让学生更加深入地理解风筝在故事中的象征意义，并能够更好地理解文章的主题和情节。

使用语文风筝阅读题教学方法对学生的影响到底是怎样的呢？该方法能够有效地激发学生的阅读兴趣。

由于风筝这种物品在生活中是非常普遍的，而且具有一定的美学价值和象征意义，能够吸引学生的目光和注意力，促进他们对文章的阅读和理解。

使用语文风筝阅读题也能够提高学生的阅读能力和阅读理解能力。

通过在文章中设置与风筝有关的问题，教师能够引导学生有目的地寻找关键信息和提示，从而提高学生的阅读理解能力。

同时，在制作风筝的过程中，学生需要遵循一定的步骤和规则，从而掌握一定的操作技能和思维方法。

这些能力和技能能够在未来的阅读中得到应用，使学生更加游刃有余地理解和掌握所阅读的内容。

使用语文风筝阅读题还能够促进学生的想象力和创造力。

在文章中，风筝常常作为一个象征物出现，代表着情感、希望、自由等。

这些象征意义能够激发学生的联想和想象能力，从而促进他们更加深入地理解文章的情节和主题。

同时，在制作风筝的过程中，学生也需要发挥自己的想象力和创造力，从而制作出自己独特的风筝作品。

这些能力和技能能够在未来的生活和学习中得到应用，帮助学生更好地解决实际问题和创造新的价值。

语文风筝阅读题是一种非常有效的教学方法，能够激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和阅读理解能力，同时促进他们的想象力和创造力。

《风筝》教学设计方案云南普洱地区江城县整董镇中学学校学员姓名：余永琳课题名称《风筝》科目语文年级七年级教学时间2课时（90分钟）学习者分析1、初一年级的学生对了鲁迅的思想、文章不是很了解，在理解上存在一定困难，因此课前必须对鲁迅进行简要了解；②结合自己的生活体验，感受“家长式”教育；③七年级学生还不能在习作中熟练运用多种描写方法及形式来刻画人物、突出中心，所以在教学过程中针对本文的写作特点进行讨论时，应注重引导学生在阅读文本、感知语言的基础上进行拓展延伸、迁移借鉴，以提高学生阅读记叙文的水平。

教学目标一、情感态度与价值观1. 感受作者“悲哀”的情感；2. 体察日常生活琐事，增强对亲情的理解，学会做人。

二、过程与方法1. 按照理解、品味、感悟课文的过程，理清作品内容，品味感情，真正感悟、理解健康的家庭关系；2. 通过质疑、合作、探究，尽量让学生谈自己的理解和感受，加深对文章中心的理解。

三、知识与技能1. 学习通过人物的心理、神态描写表现人物性格的方法，学会把人放到事件中写，并通过写事来表现人物的性格特点；2. 掌握以人物的思想感情变化为线索安排材料的立法。

教学重点、难点1. 重点：理解、品味、感悟课文，学习人物描写及以事写人的方法。

2. 难点：激发学生理解爱、感悟爱，体会作者“悲哀”的情感，增强对亲情的理解。

3.准确理解鲁迅语句的含义。

教学资源课件、板书《风筝》教学活动过程描述教学活动1 一、导入新课回忆自己和父母兄长之间的矛盾，以及处理方法。

教学活动2 默读课文，请同学复述课文内容，并尝试理解作者所表达的情感。

引导学生准确感悟文本。

在理解作者情感的基础上有感情的朗读课文，读出作者的“悲哀”。

带着学生走近作者，以便学生更好的理解文本、理解鲁迅。

教学活动3 三、进入第二模块的教学：品味课文1采用问题式教学，主导问题：“文中的鲁迅和小弟，你喜欢谁？为什么？”在和学生的互动交流中引导学生理解“封建家长式教育”对孩子身心的影响及鲁迅先生知错必改的阳光性格。