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教师资格证之高中政治要点教师资格证考试中，高中政治是一个重要的考察科目。
以下是关于高中政治教学的要点和技巧。
一、课堂导入应遵循的原则：科学性、时效性、有效性、针对性、趣味性、启发性和多样性。
二、思想政治课程中的问题设置应注意以下几点：紧密联系课堂，紧扣教学主题；问题的设置要有层次性，从易到难，从理论到实际；紧贴时政；忌重复、忌繁杂，注意时效性和有效性的结合。
三、课堂教学存在的问题主要有：课前准备不充分，没有处理好课堂与预设的关系；没有处理好学生主体与教师主导的关系；评价方式、主体和内容单一。
解决这些问题的方法包括：充分准备课前内容；注意学生主体性，采用多样化的评价方式。
四、综合探究中出现的问题主要有：时间不足和学生参与不充分。
解决这些问题的方法包括：处理好主题探究和其他教学内容的关系；采用多样化的课堂互动形式，提高学生的兴趣度和参与度。
五、思想政治课程评价要求包括：评价的目的在于促进学生发展；评价内容综合化，包括学生知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标的综合评价；评价主体多元化，重视学生、家长、教师的评价；评价方式多样化，质性评价与量性评价相结合；评价要关注学生的发展过程。
六、教师对学生的评价应注意以下几点：学生的思想政治素质评价放在突出位置，注意三个教学目标的评价；教学评价中，学生既是评价对象，也是评价主体，要注意教与学两方面的学生参与；教师应对学生能力的发展给予肯定性评价；采用多种研究评价方式，并采用开放的教学评价方式。
七、教学活动设计步骤包括：确定主题、活动目标、活动准备、活动过程和活动总结。
八、情景创设的要求包括：情景创设的标准是学生，学生感兴趣、能理解、可想象；情景创设中，问题的设置应有张力；情景创设要有时代性，当下发生的、学生感兴趣的。
九、犯罪的三个基本特征包括：具有严重社会危害行为，触犯刑法的行为，应受刑法处罚的行为。
十、教学方法与技巧的认识：教学方法是沟通师生教与学的中介，激发学生研究兴趣的必要手段，实现教学理论指导教学实践的基本途径。
2023教师资格证《综合素质》重点知识点归纳第一章职业理念第一节教育观(主要考单选，材料分析单独考或结合考)教育观： “教育为了什么”,即教育的目的；素质教育观：以提高国民素质为宗旨的教育。
一、素质教育观的内涵： (两全一个一重点)1。
素质教育以提高国民素质为根本宗旨；2. 素质教育是面向全体学生的教育；3. 素质教育是促进学生全面发展的教育：全面发展不等于平均的全面发展4. 素质教育是促进学生个性发展的教育；5. 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育；二、 国家实施素质教育的基本要求(掌握、必背，加粗经常考)1。
面向全体；2。
促进学生全面发展：3. 促进学生创新精神和实践能力的培养4. 促进学生生动、活泼、主动得发展；5.着眼于学生的终身可持续发展三、 学校教育中开展素质教育的途径和方法1。
深化改革，为实施素质教育创造条件 (九年义务教育和扫除青壮年文盲是基础) 2。
优化结构，建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍①更新教师的教育观念； ②提高教师的师德素养；③强化教师在职进修制度，进一步提高教师的待遇，优化学校管理；3。
将教育目的落实到教学之中4。
教学内容要与生活实际紧密结合5.调动学生的主动性和积极性第二节学生观(选择，材料分析)补充：◇ 学生观直接影响教师对待学生的态度和方法◇ 人片面发展的基本特征是脑力劳动和体力劳动的分离和对立◇ 教育与生产劳动相结合是马克思和恩格斯教育思想的重要内容之一，是培养全面发展的人 的唯一途径一、“以人为本”学生观的内涵(必背，“两独一发” )1.学生是具有独立意义的人(1)学生在教育活动中处于主体地位(调动主观能动性，主动学习)(2)学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移；(3)学生在教育活动中具有主体的需求与责权；2.学生是发展的人发展的根本动力是身心发展的社会需要与个体现有发展水平之间的矛盾(1)学生的身心发展具有规律性；①顺序性一循序渐进②阶段性一根据不同年龄特点分阶段进行③不平衡性一把握最佳关键期④互补性一扬长避短⑤个别差异性一因材施教(2)学生具有巨大的发展潜能发展的眼光看待学生，倡导形成性评价3。
模块一第一章学科基础知识一、马克思主义基本原理1、三大理论来源：德国古典哲学（黑格尔的辩证法）；英国古典政治经济学（创立了劳动价值论和剩余价值学说）；法国空想社会主义（科学社会主义）2、马克思主义不等于马克思恩格斯论述资本主义生产力及生产关系矛盾的激化为马克思主义的生产提供了现实条件资本主义社会中资产阶段的斗争需要科学理论指导马克思主义既是适应时代发展的客观要求而创立的，也是根植及社会经济的实践中的马克思主义是发展的思想理论体系，它的内涵在实践中不断得到丰富和发展3、马克思主义基本原理是马克思的精神实质马克思主义基本原理是马克思主义三个组成部分中“一以贯之”的具有综合性特点的理论，是能够反映马克思主义整体性的理论。
马克思主义基本原理是能够反映无产阶级人民立场、理论联系实际原则的理论，是经过实践证明的，具有普遍意义的理论，“是包含着一连串相衔接的阶段的发展过程的阐明”。
马克思主义基本原理是马克思主义文本研究及时代发展、新的实际的结合，是实践之树的奇葩，是进行实践探索的科学。
4、马克思主义的基本立场：对立场的分析有两个维度——真理性的维度（怎样的立足点、出发点获取真理的认识）；价值维度（怎样的立足点、出发点才决定着一种真理及另一种理论相区别的价值取向）5、马克思主义的基本观点：世界统一于物质的观点；世界是以辩证的方式存在的观点；人的认识是一种能动反映的观点；生产劳动的观点；群众史观；群众进步论和人类解放论6、马克思主义的基本方法：一切从实际出发、解放思想、实事求是、及时俱进的方法；辩证分析法；在实践中发现、检验、坚持和发展真理的方法；历史唯物主义的方法；从群众中来、到群众中去的方法。
7、马克思主义基本原理的基本特征：整体性、时代性、实践性、阶级性二、中国特色社会主义理论体系1、什么是中国特色社会主义理论体系2、中国特色社会主义理论体系的主要内容：邓小平理论；“三个代表”重要思想；科学发展观；3、中国特色社会主义理论的基本特征：时代性、实践性、开放性三、青少年心理学1、青少年期含义：在一定的社会条件下，个人的身心发展从不成熟走向或成熟、从童年走向成人的一个过渡时期。
初中教师资格证考试《思想品德学科知识与教学能力》专项复习一、考试目标1．思想品德学科知识与能力。
掌握思想品德学科的基础知识，具有在教育教学实践中综合运用思想品德学科知识的能力。
2．思想品德课程理论知识与能力。
了解思想品德课程理论的基本知识，明确思想品德课程的性质和特点，把握思想品德课程的基本理念和目标；理解《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》规定的课程内容标准、活动建议，领会其蕴涵的课程设计思想与方法，具有思想品德课程设计与实施的能力。
3．思想品德教育教学理论知识与能力。
掌握思想品德教学基本理论知识；理解《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》规定的教学建议，领会其蕴涵的教学设计与实施理念，具有思想品德教学设计与实施的能力。
4．思想品德教育教学评价理论知识与能力。
掌握思想品德教育教学评价基本理论知识；理解《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》规定的评价建议，把握其教育教学评价要求与标准，具有实施思想品德教育教学评价的基本能力。
二、考试内容模块与要求初级中学思想品德教师教学知识与能力考试内容主要包括：思想品德学科知识与能力、课程理论知识与能力、教育教学理论知识与能力和教育教学评价理论知识与能力。
（一）学科知识1．掌握与初中思想品德课程密切相关的思想政治教育专业的学科基础知识，包括马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论、青少年心理学、伦理学、法学等课程的主要内容。
2．运用学科知识和思想品德课程理念解读、分析、评价思想品德教材，解决思想品德教育教学实践中的相关问题。
3．运用马克思主义的基本观点与方法以及有关学科知识观察、分析和说明青少年现实生活中的问题和社会生活的相关热点问题，具有提出、分析和解决问题的能力。
（二）课程理论知识1．了解思想政治课程理论的基本知识，明确思想品德课程的性质、特点和功能，掌握思想品德课程的基本理念、课程目标及其建构思想。
2．掌握《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》所规定的课程内容、课程形态、课程结构以及课程实施要求。
教资科二德育知识点
1. 德育方法可重要啦！比如老师通过讲故事来引导学生明白道理，这就像给小树苗浇水施肥一样，让学生茁壮成长呀！例如给学生讲雷锋的故事，让他们学习雷锋的乐于助人精神，这多棒呀！
2. 榜样的力量无穷大呀！就像黑暗里的一盏明灯，指引着方向呢！想想看，要是班里有个特别优秀又善良的同学作为榜样，那大家不都跟着学好了嘛！比如学习委员总是认真学习还热心帮助同学，大家不就会受感染嘛！
3. 情感陶冶法也很牛哇！让学生在不知不觉中受到熏陶，哎呀呀，就好像泡在温暖的温泉里一样舒服呢！像布置一个温馨有爱的教室环境，学生肯定会心情愉悦呀，对他们品德养成可有帮助啦！
4. 品德评价法也不能小瞧呀！给学生的行为一个恰当的反馈，这就像给他们一个及时的鼓励或提醒呢！比如说奖励做好事的同学，批评不遵守纪律的行为，学生们不就知道该怎么做了嘛！
5. 自我教育法超厉害的好不好！让学生自己教育自己，这多有成就感呀！就像自己学会走路一样兴奋呢！比如鼓励学生写自我反思的日记，他们会进步很快呢！
6. 实际锻炼法也很关键呀！让学生在实践中成长，这就像让小鸟去飞翔一样自然嘛！像组织大家去做义务劳动，学生们能体会到劳动的意义和价值呢！
7. 集体教育和个别教育相结合也很重要呀！要照顾到大家又要关注到每个人，这就像既要照顾大花园又要呵护每一朵小花一样呢！比如在集体活动中发现个别学生的问题并单独引导，多好呀！
我觉得呀，这些德育知识点真的特别实用，掌握好了对教育学生帮助太大啦！。
师德名词解释目录1,道德2,职业道德3道德意识4道德行为5道德修养6教师职业道德7教师职业道德规范8教师职业道德修养9教师职业道德原则10职业理想11教师理想12自律13自律规范14良心15教师良心16热爱学生17,人生观18,人生目的19,人生价值、人生意义20,人生理想21,人生态度22乐教、敬业23.义务24.人生义务：25.教师的道德义务26.教师公正：27.教师威信：28.教师德性：29.教师人格：30.教师职业劳动的示范性:名词解释1,道德:道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态,是以善恶评价为标准,依靠社会舆论,传统习惯和内心信念所维持的,调整人与人之间以及个人与社会之间关系的行为规范品质的总和.2,职业道德:是指人们在职业生活中所应遵循的基本行为准则和一系列职业道德规范.涵盖了职业人员与服务对象,职工与领导,职工与职工,职业与职业之间等多重关系的调整与处理，是在职业生活中普遍存在的一种特有的社会道德现象。
3道德意识：是指人们在道德活动中所形成的道德观念,情感,信念等内在的道德品质.4道德行为：就是在道德意识的支配在所表现出来的符合一定道德规范的行为.5,道德修养:是指一个人通过学习,实践中的自我锻炼,自我评价和自我教育,从而在道德意识和道德行为方面不断实现自我改造以完善自身的过程及其结果,它突出地表现为按照一定的道德原则和规范所进行的反省活动以及通过这种反省活动所形成的道德情操,所达到的道德境界.6教师职业道德：指的是教师在其职业活动中,调节和处理各种关系所应遵循的基本的行为规范和行为准则,以及由此而产生的道德品质.7教师职业道德规范：是道德原则在特定伦理关系和活动领域中的具体体现,是对教师职业行为提出的适应特定伦理关系和领域教育教学需要的具体道德要求.8教师职业道德修养：9教师职业道德基本原则:是指教师在教育活动中正确处理各种利益关系应遵循的最根本的行为准则,是对教师行为和品质的根本要求,也是教师道德的社会本质最直接和集中的反映.10职业理想:指个人所希望从事的职业和在这一职业活动中希望达到的水平或成就.11教师理想：是指教师在自己的职业中所希望达到的成就。
第1章思想品德基础知识1.1 考纲解读掌握与初中思想品德课程密切相关的思想政治教育专业的学科基础知识，包括马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论、青少年心理学、伦理学、法学等课程的主要内容。
1.2 核心讲义一、马克思主义基本原理（一）马克思主义基本原理的定义马克思主义是无产阶级思想的科学体系。
它的内容涵盖了社会的政治、经济、文化、军事、历史和人类社会发展与自然界的关系等诸多领域和各个方面，是极其深刻和丰富的。
1．马克思主义的定义（1）从马克思主义的创造者、继承者的认识成果来讲马克思主义是由马克思恩格斯创立，而由其后各个时代、各个民族的马克思主义者不断丰富和发展的观点和学说的体系。
（2）从马克思主义的阶级属性来讲马克思主义是无产阶级争取解放自身和整个人类解放的科学理论，是关于无产阶级斗争的性质、目的和解放条件的学说。
（3）从马克思主义的研究对象和主要内容上讲马克思主义是无产阶级的科学世界观和方法论，是关于自然、社会和思维发展的普遍规律的学说，是关于资本主义发展和转变为社会主义以及社会主义和共产主义发展的普遍规律的学说。
马克思主义是由一系列的基本理论、基本观点和基本方法构成的科学体系，它是一个完整的整体。
（4）作为中国共产党和社会主义事业指导思想的马克思主义是从广义上理解的马克思主义。
它既包括马克思恩格斯创立的马克思主义的基本理论、基本观点、基本方法，也包括经列宁对其继承和发展，推进到新的阶段，并由毛泽东、邓小平、江泽民等为主要代表的中国共产党人将其与中国具体实际相结合，进一步丰富和发展了的马克思主义，即中国化的马克思主义。
2．什么是马克思主义基本原理马克思主义基本原理是马克思主义的基本立场、基本观点、基本方法的总称，它反映的是马克思主义的精神实质。
（1）马克思主义的三大理论来源马克思主义的创立是以批判地继承前人的一切优秀成果为基础的，它是“人类在19世纪所创造的优秀成果——德国古典哲学、英国古典政治经济学和法国空想社会主义的当然继承者”。
全国24下半年教资笔试预测知识点-高中思想政治中国特色社会主义知识点：中国特色社会主义文化的来源、内涵及作用（1）来源：中国特色社会主义文化，源自于中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化，熔铸于党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文化和社会主义先进文化，植根于中国特色社会主义伟大实践。
（2）内涵：发展中国特色社会主义文化，就是以马克思主义为指导，坚守中华文化立场，立足当代中国现实，结合当代时代条件，发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化。
（3）作用：①推动社会主义精神文明和物质文明协调发展；②中国特色社会主义文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，是激励全党全国各族人民奋勇前进的强大精神力量。
知识点：新民主主义革命的特点①就领导权来说，新民主主义革命不是山资产阶级领导，而是由无产阶级领导，这一点具有决定性意义；②就革命前途来说，不是建立产阶级共和国和资本主义制度，而是建立无产阶级领导下的各革命阶级的联合专政，并最终过渡到社会主义社会；③就所属世界革命范畴来说，它已不属于世界资产阶级革命的一部分，而是属于世界无产阶级革命的一部分。
知识点：将改革开放进行到底的原因①改革开放是强国之路、富民之路；②改革开放是坚持和发展中国特色社会主义的必由之路，是决定中国命运的关键一招，也是决定实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的关键一招；③实践永无止境，改革开放也永无止境，停顿和倒退没有出路；④改革开放只有进行时，没有完成时。
知识点：新时代中国青年如何接力奋斗让中国梦变为现实①坚定理想信念，志存高远；②脚踏实地，勇做时代的弄潮儿；③热爱伟大祖国，担当时代责任；勇于砥砺奋斗，练就过硬本领；④在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想，在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章，做担当民族复兴大任的时代新人。
知识点：习近平新时代中国特色社会主义思想的内容和意义（1）内容：习近平新时代中国特色社会主义思想内容十分丰富，涵盖改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军等各个领域、各个方面，核心内容是“十个明确”和“十四个坚持”。
23年教资高中政治重点
1. 学科素养：了解思想政治学科的内涵、性质和特点，掌握思想政治学科的基础知识和基本技能，以及思想政治学科的基本思想和价值观。
2. 课程理论：了解思想政治课程的目标、内容、评价和教学方法，掌握思想政治课程的教学方法和策略，以及思想政治课程的教学管理和资源利用。
3. 学生发展：了解高中生的身心发展特点和认知规律，掌握高中生思想政治素质发展的规律和特点，以及针对不同类型的高中生的教育方法和策略。
4. 课堂教学：了解思想政治课堂教学的特点和要求，掌握思想政治课堂教学的方法和策略，以及思想政治课堂教学的管理和评估。
5. 社会实践：了解思想政治社会实践的意义和内容，掌握思想政治社会实践的方法和策略，以及思想政治社会实践的管理和评估。
6. 教育研究：了解思想政治教育的理论和实践，掌握思想政治教育的科研方法和策略，以及思想政治教育的成果展示和应用。
在具体的学习过程中，可以根据不同的重点进行选择性的学习和
掌握。
此外，对于每个重点内容，都应该注重理论与实践相结合，掌握其实际应用的方法和技巧。
中学教资思想政治重点总结中学教育是培养学生健康成长的重要阶段，而思想政治教育则是其中至关重要的组成部分。
思想政治是指引学生正确的人生观、价值观和世界观，塑造其良好的道德品质和社会责任感的重要方式，对于培养积极向上、有志向、有担当的新一代青年具有重要意义。
本文将针对中学教育的思想政治教育进行总结，着重强调其中的重点。
首先，中学阶段的思想政治教育应以培养学生的社会主义核心价值观为中心。
社会主义核心价值观是中国特色社会主义事业的价值追求，也是中华民族传统美德和社会主义先进文化的有机结合，是指导学生行为规范和价值取向的重要准则。
思想政治教育应通过教材和课堂教学，引导学生正确理解和追求社会主义核心价值观，提高他们的道德意识和道德素养，培养他们正确的价值观念和行为准则。
其次，中学思想政治教育还应注重培养学生的爱国主义精神和民族精神。
爱国主义是中华民族的优秀传统和中华民族复兴的坚实基础，有助于培养学生的家国情怀、民族自豪感和责任感。
思想政治教育可以通过引导学生学习国家的历史文化，了解国家的发展成就和中华民族的辉煌历史，激发学生的爱国热情，使他们形成热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感和信念。
再次，中学思想政治教育应注重培养学生的法治观念和法律意识。
法治是社会发展的重要保障，法治观念和法律意识是公民应具备的基本素养。
思想政治教育应引导学生学习法律知识，了解国家的法律法规和社会公德，增强学生的法律意识和遵法意识。
同时，还需要通过案例分析和角色扮演等活动，培养学生正确的法律思维和法治思维，使他们能够合理维护自己的权益，同时也要求他们能够对社会公共利益负责。
最后，中学思想政治教育还应注重培养学生的创新精神和实践能力。
当前，创新和实践能力是社会发展和个人成功的重要因素。
思想政治教育应引导学生树立正确的学习观念，激发他们的主动学习意识和创新思维，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
同时，还要积极组织学生参与社会实践活动，让他们通过实践锻炼、实践创新，不断提高自己的实践能力和创新能力，为未来的社会贡献更多价值。
模块一第一章学科基础知识一、马克思主义基本原理1、三论来源：德国古典哲学（黑格尔的辩证法）；英国古典政治经济学（创立了劳动价值论和剩余价值学说）；法国空想社会主义（科学社会主义）2、马克思主义不等于马克思恩格斯论述资本主义生产力与生产关系矛盾的激化为马克思主义的生产提供了现实条件资本主义社会中资产阶段的斗争需要科学理论指导马克思主义既是适应时代发展的客观要求而创立的，也是根植与社会经济的实践中的马克思主义是发展的思想理论体系，它的涵在实践中不断得到丰富和发展3、马克思主义基本原理是马克思的精神实质马克思主义基本原理是马克思主义三个组成部分中“一以贯之”的具有综合性特点的理论，是能够反映马克思主义整体性的理论。
马克思主义基本原理是能够反映无产阶级人民立场、理论联系实际原则的理论，是经过实践证明的，具有普遍意义的理论，“是包含着一连串相衔接的阶段的发展过程的阐明”。
马克思主义基本原理是马克思主义文本研究与时代发展、新的实际的结合，是实践之树的奇葩，是进行实践探索的科学。
4、马克思主义的基本立场：对立场的分析有两个维度——真理性的维度（怎样的立足点、出发点获取真理的认识）；价值维度（怎样的立足点、出发点才决定着一种真理与另一种理论相区别的价值取向）5、马克思主义的基本观点：世界统一于物质的观点；世界是以辩证的方式存在的观点；人的认识是一种能动反映的观点；生产劳动的观点；群众史观；群众进步论和人类解放论6、马克思主义的基本方法：一切从实际出发、解放思想、实事、与时俱进的方法；辩证分析法；在实践中发现、检验、坚持和发展真理的方法；历史唯物主义的方法；从群众中来、到群众中去的方法。
7、马克思主义基本原理的基本特征：整体性、时代性、实践性、阶级性二、中国特色社会主义理论体系1、什么是中国特色社会主义理论体系2、中国特色社会主义理论体系的主要容：理论；“三个代表”重要思想；科学发展观；3、中国特色社会主义理论的基本特征：时代性、实践性、开放性三、青少年心理学1、青少年期含义：在一定的社会条件下，个人的身心发展从不成熟走向或成熟、从童年走向成人的一个过渡时期。
2、青少年期的三大生理变化：性机能发育成熟；身体外形极具变化；体机能迅速健全3、青少年期的心理变化心理特征：自我意识迅速发展；情感丰富却易冲动；性意识的觉醒和发展心理矛盾：渴望独立与现实依赖的矛盾；心理闭锁与求得理解的矛盾；性心理发育迅速发育成熟与性心理相对幼稚的矛盾。
4、青少年的认知发展：思维概括能力增强，更善于思考抽象问题；思维不受现实事物的限制，可以运用假设进行思维；思维逻辑能力不断发展。
5、心理健康标准一般标准：认识正常（智力正常、认识活动过程正常）；情绪稳定乐观（情绪稳定、情绪积极乐观）；意志品质健全；行为表现正常，人际关系和谐；人格独立完整；自我意识正确少年的心理健康标准有正确的自我观念，能了解自我，悦纳自我，能体验自我存在的价值乐于学习、工作和生活，乐观积极的心理状态善于与同学、老师和亲友保持良好的人际关系，乐于交往，尊重友谊情绪稳定、乐观，能适度第表达和控制情绪，保持良好的心境状态保持健全的人格面对挫折和失败具有较高的承受能力，具有正常的自我防御机制热爱生活、热爱集体，有现实的人生目标和社会责任感心理特点、行为方式符合年龄特征，能与现实的环境保持良好的接粗与适应有一定的安全感、自信心和自主性，而不是过强的逆反状态四、伦理学1、道德的定义：依靠社会舆论、人们的心信念和传统习惯，以善恶评价的方式来调解人与人之间、个人与社会之间的行为规的总和。
2、道德的特点：历史性；阶级性或集团性；规性；渗透性；稳定性；自律性五、基本道德规及基本道德领域1、人们通常吧人类社会生活划分为社会公共生活、职业生活和婚姻家庭生活三大领域2、社会公德的主要容：文明礼貌；互尊重，助人为乐；爱护公共财物维护社会公益；保护环境；遵纪守法，维持公共秩序3、社会公德的特征：基础性；方法性；继承性；发展性六、职业道德1、含义：从事一定职业的人应遵循的具有一定职业特征和调整一定职业关系的职业行为准则和规。
2、主要容：爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会3、特征：多样性、具体性七、家庭美德1、主要容：尊老爱幼；男女平等；夫妻和睦；勤俭持家；邻里团结2、特征：家庭美德的容具有历史性和现代性的统一以爱情为基础的婚姻是家庭美满的重要基础早期的启蒙教育是家庭美德的重要容终身塑造爱融于情、理、行言传身教八、法学（略）第一章学科知识在思想品德课教材中的应用一、国情知识在思想品德课教材中的体现与分析1、感觉时代脉搏（认识社会的巨变；了解经济生活；参与政治；把握时代坐标）2、踏上兴国之路（树立科学发展观、实施科教兴国；坚持依法治国）3、熔铸民族魂魄（民族大家庭；振兴民族文化、弘扬民族精神）4、实现共同理想（最高理想和共同理想；共同理想与最高理想的辩证关系；理想的实现要靠艰苦奋斗）二、心理健康知识在思想品德课教材中的解析1、正确认识自己，适应新环境（自我认识偏差；心较为脆弱——正确认识自己；主动开放自我；善于关心别人）2、调解和控制情绪，保持乐观向上的心态3、纾解压力（正确对待学习压力；克服考试焦虑）4、学会沟通，跨越代沟5、感觉青春律动，共享花季友情6、珍爱生命7、磨砺坚强意志三、道德知识在思想品德课教材中的体现1、待人接物须明理（礼貌待人、平等待人、与人为善）2、少年当自强（自尊是获得尊重的前提、养成自信自立的生态态度）3、积极进取，共同进步4、养成交往品德（诚实守信、尊重他人）5、承担社会责任四、法律知识在思想品德课教材中的解析1、生活离不开规则（法律是特殊的规则、法律与生活）2、珍视公民资格（公民的权利——人身权、财产权、消费者权利；保障未成年人权益；做守法的公民）3、明辨善恶是非4、感受法律权威（法律面前人人平等、寻求法律帮助）第三章学科观点与方法在思想品德课教学实践中的应用1、分析学生成长中的热点问题客观评价与全面认识的关系；他人评价与自我评价的关系；自我评价与“人无完人”的关系2、分析学生在交往中的热点问题青春期早恋现象：详述早恋的危害；帮助调整心态；鼓励走出困境3、分析学生在遵守社会规则方面的问题青少年犯罪：保护性预防；堵塞性预防；控制性预防；改造型预防4、分析学生在形成社会理想方面的问题理想教育存在着个人理想与社会理想相脱节的倾向，具体表现：从教育目的看，理想教育被等同于社会理想教育，而忽视学生的生活理想、个人道德理想和职业理想的教育。
从教育方法上看，大多是形而上学的说教，导致学生的冷漠甚至怀疑，而真正忽视了学生个人的理想需要；从教育方式上看，理想教育一直只是通过思想政治教育教学进行的，而忽视理想教育其实也是其他各科教学任务之一。
案例：青少年迷恋明星：通过课堂教学使学生的个人理想由自发升华为自觉；在学生个体经验的基础上引导学生，让学生在现实冲突中建立社会理想。
模块二第一章思想品德课程的性质1、课程性质：对课程本质属性的规定，即课程的基本地位、核心容、目标和任务等等。
2、思想品德课程的性质：对思想品德课程的本质属性的规定3、思想品德课程性质的表述与理解：思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。
4、思想品德课程的特点：思想性、人文性、实践性、综合性5、思想品德课程的功能：思想品德课程是思想教育课；思想品德课程是公民教育课；思想品德课程是能力培养课；思想品德课程是知识传授课6、基本理念：帮助学生过积极健康的生活，做负责人的公民是课程的核心；初中学生逐步扩展的生活是课程的基础；坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。
7、思想品德课程的课程目标：总目标—以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。
情感态度价值观目标能力目标知识目标（见88页）8、思想品德课程的逻辑结构第二章掌握思想品德课程的容与框架1、思想品德课的课程容之成长中的我自我认识；自尊自强，心中有法2、思想品德课的课程容之我与他人和集体交往和沟通；在集体中成长；权力与义务3、思想品德课的课程容之我与国家和社会积极适应社会的发展；认识国情；爱我中华；法律与秩序4、思想品德课的课程形态：思想品德课程的存在和表现形式，也就是该课程在当中前的中学学科体系中的地位、作用、呈现方式等的统称5、当前思想品德课的课程形态综合课程：容的综合性；呈现方式的综合性；目标体系的综合性6、课程呈现形式的多样化教材形式的多样化；课堂教学形式的多样化7、思想品德课的课程结构：思想品德课程的要素之间的体系构成。
思想品德课程的结构是思想品德课程的主要呈现方式，是思想品德课程得以落实和发挥作用的基础条件。
8、文本结构：课程标准、教材9、容结构：心理健康、道德、法律、国情10、思想品德课的实施要求含义：将思想品德课程的目标、容落实到思想品德课教学实践中的方式和方法。
根据思想品德课程标准，思想品德课程的实施，主要包括教学、评价、教材编写和课程资源的开发与利用。
11、思想品德课的教学要求：准确把握课程性质，全面落实课程目标；强调与生活实际以及其他课程的联系；创造性地使用教材，优化教学过程，注重学生的情感体验和道德实践；引导学生学会学习12、思想品德课的评价要求：评价目标：考查学生打成学习目标的程度，提高教学质量，保证课程目标的实现，是评价成为促进教师教学、学生思想品德发展与提高的有效手段。
评价方式：观察、描述性评语、项目评价、谈话、成长记录、考试评价的实施要求：评价要客观、公正，要准确记录和描述学生的学习状况和思想品德发展状况，调动学生道德学习的积极性；评价不仅要重视结果，也要注重发展、变化和过程；要重视学生、教师和家长评价过程中的作用，是评价成为学生、教师、家长等共同参与的互交活动，使评价过程为成为促进学生、教师共同发展的过程；各级行政、招生考试部门以及学校教师在设计思想品德课程评价方案时，必须以本课程评价标准与实施要求为依据，综合多方面获取的考查信息对学生的思想品德课程学习做出合理的评价。
13、思想品德课程的教材编写要求准确理解和把握课程标准，坚持正确的导向；遵循思想品德形成和发展规律，体现思想道德学习的独特性；选取现实生活中的素材，突出教材与生活的联系；倡导以主题方式呈现课堂容，激发学生思考、探索兴趣；应充分考虑和体现不同地区的特点。
14、思想品德课的课程资源开发与利用要求：根据教学目标的需要，开发、选择一切可以利用的课程资源，为实现教育目标服务；尽量组合不同类型的资源，将本文资源，音像资源，实物资源等结合起来，使学生深入理解课程容；鼓励和知道学生参与课程资源开发，重视对学生自身资源的开发，使学生的参与过程和生活体验成为课程资源的重要组成部分；从当地和学校实际出发，重视对本土资源尤其是农村乡土资源的开发和利用，就地取材，发挥本土资源的优势和独特价值；课程资源的开发和利用要服务于教学容，充分发挥课程资源的效能，避免盲目性和形式主义。
