【部编版】一年级语文下册《乌鸦喝水》公开课说课稿

部编版一年级乌鸦喝水教学设计部编版一年级乌鸦喝水教学设计1一、教学目标1、认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁；会写“只、石”等5个生字。

2、正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。

认识自然段。

3、懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

二、教学重难点教学重点：正确、流利地朗读课文；认识自然段。

教学难点：了解乌鸦喝水的过程，领悟其中的道理。

三、教学策略在教学过程中，教师根据低年级孩子们抽象思维能力弱于形象思维能力的特点，在课堂上设计了猜谜语、角色表演、动手实操等环节，增强了孩子们的学习兴趣。

教师摒弃细碎的讲解，精心创设实践活动，给足学生自主、合作、探究的机会。

引导学生通过不同形式、不同层次、不同角度的阅读，感悟文本内涵。

课堂上开展“说一说”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等学习活动，培养学生学习的方法，使之能熟练运用学会的知识，养成良好的学习习惯。

四、教学过程（一）激趣导入，初读课文1、同学们喜欢猜谜语吗？今天老师带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

（谜底：乌鸦）2、图上的乌鸦在干什么？（乌鸦在喝水）这节课我们就来学习《乌鸦喝水》这一课。

设计意图爱猜谜语是低年级孩子的天性，联系生活实际，结合图片，加深孩子对乌鸦的印象，激发学习热情。

3、学生轻声读课文，借助拼音读准字音。

（二）认写生字1、将会认字和会写字圈画在课文中，并和你的小伙伴互相读一读。

设计意图在阅读中感受课文，学习生字词，反复地引导孩子们结合拼音阅读课文，可以降低生字的学习难度，是识记生字的有效方法。

2、出示本课生字课件，请学生认读，巩固记忆。

（1）生字组成了词语，你会读吗？乌鸦到处办法旁边许多放进升高找到（2）生字跑到了句子中，你能读对吗？一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，但是喝不着。

乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。

乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。

乌鸦喝水说课稿（精选9篇）乌鸦喝水说课稿（精选9篇）乌鸦喝水说课稿篇1尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是小学九年义务教育人教版六年制一年级语文下册19课《乌鸦喝水》。

本次说课将包括说教材、说学习目标、说重点难点、说学情、说教学方法、说教学程序六个方面。

首先说对教材的分析。

一、教材分析《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文。

这篇课文是一篇充满童趣的课文，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。

这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。

乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。

课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。

文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。

课文有以下几个特点：一、所配图画，色彩鲜明，生动形象1.图画上作者采用写意画法，把难看的乌鸦描绘成头大目明的样子，以突出乌鸦聪明可爱的形象，使学生看到图画就喜欢阅读课文。

也为学生理解课文描写乌鸦善于动脑筋想办法作了形象的揭示。

2.所配彩图把文章的线索勾画得非常清晰。

乌鸦喝不到水（水少瓶口小），乌鸦想出了一个好办法（往瓶子里放石子喝到了水），水位上升。

乌鸦喝到水了。

两幅图画展示了一个完整的故事情节。

二、故事简单，含义深刻这篇文章是利用一个自然现象来说明一个道理。

乌鸦喝水时遇到困难，作者赋予它以人的思维：瓶里水少，瓶口又小，这是无法改变的，但水位的高底是可以改变的。

于是乌鸦在瓶中放石子使水位升高。

通过这个故事使读者受到启迪，悟出道理：“只要开初脑筋想办法，就能克服困难。

”三、语言简洁，结构严谨文章开始作者用“到处”说明小乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情；第二段用“看见”、“可是”说明喝不到水的原因；第三段重复使用“看见”，说明小乌鸦善于观察，交代解决问题的依据；第四段用“放”、“渐渐”印证“办法”可行。

说课稿九年义务教育人教版语文学科一年级下册《乌鸦喝水》说课稿执教者：肥城市仪阳镇京城希望小学刘光明一、说教材1、教材内容简介《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文。

这篇课文是一篇充满童趣的课文，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。

这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。

乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。

课文内容短小，容易理解，我准备设计了一课时完成教学。

2、教学目标及重难点设计根据新课标对本册的要求，首先在识字上要认识“乌、鸦”等9个生字。

会写“可、石”等6个字。

其次是能正确、流利地朗读课文。

能用“渐渐”说句子。

最后要让学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

基础知识的掌握是关键，因此将认识、识记生字和朗读课文，说句子放在了重难点。

二、说教法、学法依据新课标的要求，我一边灵活运用教材，创设情景，让学生深入角色，把自己当成乌鸦，激发学生兴趣，体会乌鸦的心情；一边通过实验感受动脑筋的过程。

同时还通过动画、音乐整合课堂，让学生全面、全程地参与到每个教学环节，充分调动学生的积极性，培养学生自主学习，养成善于思考的习惯。

在完成教学任务的同时，也让学生感受了快乐学习。

三、说教学过程我用课件设计了如下教学过程：谜语激趣引入初步感知内容小学生对动画片非常酷爱，因此，接着让学生看课件乌鸦图片及《乌鸦喝水》的动画片，在这样一个环节中，学生注意力高度集中，通过观看，让学生初步掌握这篇课文的主要内容。

并通过简单的语言说说通过观看，知道了些什么。

这样一个过程，加深了学生对课文的印象。

学习生字在教学过程中，识字是相当重要的一个环节，因此需采用多种方式进行巩固。

我先让学生通过自己朗读课文，认识生字，然后通过小老师教读，同桌互读、小组赛读的方式，力求让大多数学生能够认识生字。

朗读感悟在朗读中感悟是这篇课文的一个重点。

乌鸦喝水说课稿【优秀5篇】乌鸦喝水说课稿篇一一、说教材《乌鸦喝水》是义务教育标准实验教科书第一册第五单元的第二篇课文。

本文是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。

课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。

本文共三小节，分两课时完成。

根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是：1、知识和能力：认识“乌、鸦”等九个生字。

会写“可、石、办”三个独体字。

2、过程和方法：通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。

3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难仔细观察，认真思考。

本课作者赋以乌鸦人的思维的，因此第一自然的教学中抓住“到处”一词理解乌鸦口非常渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点的。

二、说教法在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼的，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。

让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。

体验法。

通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情的。

此外还有以读代讲法，读中感悟法等。

三、说学法学习方法是学习活动规律的理性总结的。

为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法的、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。

四、说教学过程（一）激趣导入一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。

富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。

通过桥梁，师生的心拉近了。

1、《乌鸦喝水》的第一课时，我采用了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

《乌鸦喝水》说课稿最新《乌鸦喝水》说课稿（精选6篇）作为一名老师，时常需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。

那么你有了解过说课稿吗？下面是小编帮大家整理的最新《乌鸦喝水》说课稿（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《乌鸦喝水》说课稿1一、说教材1、教材来源：《乌鸦喝水》这个题材原本是小学语文教学中的内容，孩子们对这个故事一定会很感兴趣，在活动中，我把乌鸦是怎样喝到水的作为课程的切入点，把如何让小乌鸦能最快喝到水作为幼儿探索的关键点。

因为大班孩子探索欲很强，故事又源于幼儿的生活，整个活动又有利于幼儿的操作，同时还可以进行幼儿小组合作学习能力的培养，这样几方面的结合让我觉得选择本次主题教学活动内容比较有意义。

同时《纲要》中还指出，幼儿园教学活动内容的选择要求既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远发展；贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。

因此我认为本次活动来源于幼儿生活又能服务于幼儿的生活。

2、目标定位：活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着指向性的作用。

根据幼儿的年龄特点及实际情况，我确定了本活动中认知、能力、情感三方面的目标取向。

具体目标体现为：(1)喜欢实践探索活动，尝试运用不同的材料帮助乌鸦想办法，探索如何让瓶子里的水位升高的方法，了解豆子的大小与水位上升快慢之间的关系。

(2)引发扩散性思维，能在同伴面前大胆表达自己的想法，并有良好的倾听习惯。

(3)萌发乐意帮助别人的情感，并从中体验解决问题的快乐。

本活动的重难点是：探索如何让水位升高以及让水位快速升高的方法。

在整个活动中我主要是运用猜测、讲述、动手操作、分类、记录等方法，让幼儿在猜一猜、做一做、记一记等自主、积极参与探索的过程中突破来重难点。

3、活动准备：《纲要》指出提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。

依据《纲要》精神我做了如下三方面的准备。

小学语文《乌鸦喝水》说课稿一、说教材《乌鸦喝水》是小学语文教材中的一篇寓言故事，出自《庄子》中的《养生主》。

它是一篇幽默风趣的故事，通过一个聪明善良的乌鸦的行为，告诉我们要善待他人，懂得合作和用智慧解决问题的重要性。

这篇故事不仅有浓厚的文化底蕴，同时也富含人生哲理，可以为小学生的品德教育提供很好的启示。

二、说教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1、理解寓言故事《乌鸦喝水》的基本内容，了解乌鸦在喝水时的聪明行为。

2、感受乌鸦的聪明与善良，进一步培养学生的品德素质。

3、形成良好的合作意识和交流技巧，发展语言表达能力。

4、了解中国古代文化中的寓言故事，提升文化修养。

三、说教学过程一、导入通过幼儿园以来接受的各种阶段的教学，小学生已经有了不少的基础，我认为在进入新课的当下，我们可以借助学生早先学习的《三字经》和《百家姓》等古诗文，启发学生对于中华文化的建立意识，为接下来的学习做铺垫。

二、展示小学读物中的故事篇章一般都较为简短，然而内容却极其丰富。

在展示本篇故事前，我们可以给学生们一张黑白图卡，鼓励学生通过卡片上的黑白图案，自己发挥想象力，尝试解释其中的含义。

三、讲授1、新词识记本篇故事中有一些生僻的字词，我们可以根据学生的理解能力和水平，在故事开头先行解释，比如“割开”，“滴下”，“容貌”等生僻词汇。

2、细节理解在理解本篇故事时，小学生对于某些细节可能受到困扰，需要重新诠释。

对于这些问题，我们不能像讲课解题一样单纯的给予阐述和答案，需要通过一些小游戏帮助学生理解。

举个例子，当课程呈现出善良聪明的乌鸦使用石子喝水，并且又在石子滴入瓶底之后，再去将水倒进嘴里，相信许多小学生都会对这个行为感到一些疑惑。

我们可以通过一些物理演示或者互动呈现方式，来为学生一步一步解释乌鸦喝水的过程，让学生逐渐理解其中的细节设定。

3、交流合作如果小学生善于把自己融入到故事里，那么学生们就可以演练出不同的情境，对故事的情节加以发挥。

部编版《乌鸦喝水》教案乌鸦喝水教案及反思(6篇)部编版《乌鸦喝水》教案乌鸦喝水教案及反思篇一１、学会本课８个生字和４个词语，熟悉４个字。

２、正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

３、鼓舞学生遇到困难要积极动脑，设法解决。

读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，精确把握“找、看、放、升“的字形。

理解“处处、上升“的意思。

正确、流利地朗读课文。

提示生字音、形、义的联系，帮忙学生坚固地把握字形。

１、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。

有条件的可预备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。

２、分别抄录４段课文的４块小黑板。

３、生字卡片。

４、让学生留意观看或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，参加一些冰糖，水会怎么样？第一课时一、形象揭题，学习生字１、出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。

２、乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。

这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），留意看教师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？二、初读课文，整体感知１、教师范读全文。

要求学生端正地拿书，用心看书，仔细听读。

２、学生自由、轻声地朗读课文，留意读准字音，词儿连续，句子不读破。

读完后给课文第一段标上序号。

三、以读为主，学习课文１、学习第一段。

⑴乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）⑵“渴”是个生字，再读两遍。

想一想，“渴”为什么是“氵”？⑶在学生答复的根底上进一步点拨：一个人淌了许多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。

想想看，“一只乌鸦口渴了，处处找水喝”会是什么样呢？谁情愿表演给大家看看？⑷乌鸦跑了很多地方去找水，真着争啊，谁情愿再读读第一段？留意“找”是翘舌音，全班多读两遍。

⑸他读出了乌鸦焦急的样子，全班读一读。

２、学习其次段。

⑴这时，乌鸦观察一个瓶子，瓶子里有水。

多快乐啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。

（出示其次段课文）⑵“看”是生字，再读几遍。

部编版乌鸦喝水教学设计部编版乌鸦喝水教学设计（通用8篇）部编版乌鸦喝水教学设计1一、谈话激趣，明确目标同学们，你们见过乌鸦吗？谁来说说乌鸦是什么样的？今天我们就来认识一只聪明可爱的乌鸦。

读一读，课文讲了一个什么样的故事？板书课题：乌鸦喝水（注意本课生字，齐读课题）出示学习目标。

1、会认“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”11个字。

会写“只、石、多、出、见”5个字，认识1个偏旁。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极地解决。

二、读中感悟，探求新知1、今天我们认识的这只乌鸦遇到了什么事情？我们快去了解一下吧！请同学们翻开书，自由读课文，将不认识的字用笔圈出来多读几遍。

（学生读课文，教师巡视）2、同学们读过一遍课文之后，都已经认识了这只可爱的乌鸦，请同学们再读一遍课文并给本课生字注音，看谁能既快速又准确地读出本课生字。

（大屏幕出示本课生字）3、开火车读生字。

4、同学们很聪明，看来大家都回家做了预习，能快速读出生字准确的音，现在请同学们将这些生字放回课文中，只看生字再读一读，边读边想：故事中的乌鸦做了一件什么事，并标出本文的自然段。

这篇文章讲了一只聪明的乌鸦口渴找水喝的故事，本文共有3个自然段。

三、精读感悟，点拨引导1、谁能说一说，乌鸦遇到了一件什么事？（口渴找水喝）口渴没有水喝的时候会是一种什么心情？（着急）请同学们试着用着急的心情读一读第一自然段。

2、小组讨论：乌鸦看见了许多小石子，想出什么办法呢？放少许小石子可以吗？许多石块行吗？为什么？3、小组汇报讨论结果。

4、课件演示：在瓶内放少许石子和放石块的情景，帮助理解。

5、乌鸦口很渴，多想马上就喝到水啊，可它为什么不把小石子一下子全放到瓶子里呢？6、思考一下：你想到了什么？四、知识检测，反馈提升1、今天我们认识了一只聪明可爱的乌鸦，请同学们再认真读一遍课文，并将这个故事讲给同学或者家长听。

2、如果你是这只可爱的乌鸦，你在口渴的时候会想到什么办法？3、如果瓶子旁边没有石子，请你帮乌鸦想一个办法，怎么样才能喝到水呢？结束语：其实在生活中，我们每一个人都会遇到很多问题与困难，关键看我们如何解决，只要我们是一个善于动脑筋的人，那任何事情都难不倒我们。

乌鸦喝水说课稿一、说教材1、教学内容：《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书（人教版），一年级语文下册83页，课文第19课。

2、教材分析：乌鸦是又黑又丑的鸟。

然而，在中国许多抒情诗里，每每给乌鸦以赞美，如：“寒鸦数点”，“暮鸦栖未定”。

只是为什么呢？因为乌鸦有很多值得骄傲的地方。

课文其中蕴涵着“遇到问题不要轻易放弃，要想办法解决的思想教育；解决问题的方法教育----仔细观察，积极动脑，大胆实践，是解决问题的好办法”。

3、学情分析：本课是一篇优秀的寓言故事。

课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到瓶子里的水的故事。

全文内容生动有趣，通俗易懂，适合儿童朗读和讲述。

学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟乌鸦的聪明能干，从中受到启发。

这篇寓言故事对学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富寓言积累，感悟乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。

因此，在教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，积极思考、发现。

“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”课后的这一问题，给我们留下了广阔的思考空间。

3、教学重难点：依据课程标准，结合教材特点和我班学生的认知水平，我把认识9个生字，会写6个生字，正确、流利朗读课文作为本节课教学的重点，而通过学习课文使学生明白“遇到问题，仔细观察，认真思考，大胆实践，积极解决”的道理，作为本节课教学的难点。

二、说教学目标依据课程标准，结合教材特点和我班学生的认知水平，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面制订以下三个教学目标：1、认识“乌、鸦”等9个生字。

会写“可、石”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

通过朗读感悟“乌鸦找水喝——喝不着——怎么办——想办法——放石子——喝着水”着这一系列变化过程。

能用“渐渐”说句子。

3、通过学习课文，受到“遇到问题，仔细观察，认真思考，大胆实践，积极解决”的启发教育。

三、说教学方法这是一篇老课文，如何教出新意来，是设计本课的一个难点。

《乌鸦喝水》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《乌鸦喝水》。

下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《乌鸦喝水》是部编版小学语文一年级下册的一篇课文。

这是一篇经典的寓言故事，以简洁生动的语言讲述了一只乌鸦通过动脑筋、想办法，最终喝到水的故事。

文章篇幅短小，语言浅显易懂，生动有趣，非常适合一年级学生阅读和学习。

这篇课文不仅能让学生学到乌鸦善于观察、善于思考的品质，还能让学生在阅读中积累语言，提高语文素养。

同时，通过学习这篇课文，也能为学生今后的阅读和写作打下良好的基础。

二、说学情一年级的学生具有好奇心强、活泼好动、喜欢模仿等特点。

他们已经具备了一定的识字量和阅读能力，但对于一些较难的生字和词语还需要进一步的学习和巩固。

在思维方面，他们正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于一些抽象的道理和概念还需要通过具体的事例来理解。

此外，一年级的学生注意力集中时间较短，在教学过程中需要采用多样化的教学方法和手段，来吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）认识“乌、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”等生字，会写“只、石、多、出、见”等生字。

（3）理解课文内容，知道乌鸦是怎么喝到水的。

2、过程与方法目标（1）通过多种形式的朗读，培养学生的语感和朗读能力。

（2）通过小组合作学习，培养学生的合作意识和自主探究能力。

3、情感态度与价值观目标（1）引导学生学习乌鸦善于观察、善于思考的品质。

（2）让学生明白遇到困难要动脑筋想办法，积极解决问题。

四、说教学重难点教学重点：1、认识生字，会写生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

教学难点：1、理解乌鸦是怎么喝到水的，体会乌鸦的聪明才智。

13、《乌鸦喝水》教学设计设计说明：《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事，选自《伊索寓言》。

课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。

课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。

教学目标：1、感悟“乌鸦喝水的变化过程。

”明白故事蕴含的道理。

2、认识本课“乌??鸦”等11个生字，会写“只??石”等五个生字。

3、能背诵课文，正确朗读课文。

教学重点、难点：1、在看图中感悟“乌鸦喝水”的过程，能用“渐渐”说句子。

2、学习本课的生字、新词，练习书写。

课前准备：1．制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。

窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。

(教师)2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。

(学生)教学过程：第一课时一、激趣导入，随题识字导入：1.今天，老师给你们带来了一个谜语：“身穿黑袍子，长个丑样子。

懂得爱妈妈，是个好孩子。

”（猜一种小鸟）他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。

出示乌鸦图。

(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。

齐读。

教师简介乌鸦。

2．乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。

看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。

(板书：喝水)3．齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。

设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。

二、初读课文，识记生字1．读课文。

(1)学生自由读，要求学生读准字音、注意停顿。

(2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。

2．认读生字词。

课件出示带拼音词语：乌鸦喝渴瓶石办法渐找许可(1)指名开火车朗读，师生正音。

(2)去掉拼音读。

(3)指明扩词，齐读。

（4）去拼音读3．整体感知。

(1)怎样判断课文有几个自然段？(自然段的前面有两个空格。

乌鸦喝水小学说课稿文章摘要:本文章的主要内容是关于乌鸦喝水说课设计二名师设计欢迎您来阅读并提出宝贵意见！一、说教材《乌鸦喝水》是义务教育标准实验教科书第一册第五单元的第二篇课文本文是一篇经典有趣的童话故事通俗易懂以“喝水”为线索采用简洁生动的语言描绘出乌鸦机灵、智慧的形象说明任何事情只要开动脑筋想办法就能克服困难课文语言简洁结构严谨文中插图形象鲜艳本文共三小节分两课时完成根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求第一课时的教学目标是：1、知识和能力：认识“乌、鸦”等九个生字会写“可、石、办”三个独体字2、过程和方法:通过正确、流利地朗读探究式地学习理解课文第一自然段并背诵3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助明白遇到困难仔细观察认真思考本课作者赋以乌鸦人的思维因此第一自然的教学中抓住“到处”一词理解乌鸦口非常渴找到水不易通过有感情的朗读、体会理解课文也就成为本课的重点在识字教学中“喝”与“渴”字形近音似区分成了本课时一年级学生的难点二、说教法在教学方法上因为学龄初期儿童活泼富于想象的心理特点根据教材的特点我拟定以下教法：直观教学法让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形理解字义体验法通过乌鸦动作心情的体验使得学生的朗读更有感情此外还有以读代讲法读中感悟法等三、说学法学习方法是学习活动规律的理性总结为了充分体现“以教师为主导以学生为主体”根据《语文新课程标准》的要求这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习四、说教学过程（一）激趣导入一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”富有情趣的导语就像师生之间驾起一座沟通心距的桥通过桥梁师生的心拉近了1、《乌鸦喝水》的第一课时我采用了谜语激趣导入：“身空黑袍子长个丑样子懂得爱妈妈是个好孩子——打一种鸟”如此激趣导入新课学生的听觉、思维与想象都被调动起来“多频道”地运作学生的情绪一下子被调动起来同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬联想到识字二里三字经练习册中的“鸦反哺”这一内容也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴2、出示“乌鸦”问谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离仿佛这个故事就发生在我们身边同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼3、然后揭示题目《乌鸦喝水》让学生想办法记住“喝”字思考：你有什么问题想问问乌鸦的通过前面的铺垫孩子们觉得乌鸦就在我们的当中又通过刚才的问题“一石激起千层浪”孩子们的兴趣被激发问题匣子打开了从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心通过激发孩子就能积极、主动地投入自学（二）初读课文识字写字1、由于这是一年级第二学期在这之前学生已经学过38篇短小、有趣的课文了其中有三篇还是不注音的文章因此学生已有了许多对不认识的字读不通课文的解决办法所以在自学要求时只要教师稍作点拨就可以了而在识字、认字方面学生也已懂得这个字象什么或加一加、减一减加减混合等许多方法来解决生字自学要求：A、借助拼音读通课文B、自学生字、读准字音记住字形C、寻找答案深入思考2、在反馈中分三步走：A、生字学习中我采用认——带——找三步认：拿出生字卡片与大家一起再认生字；带：你是用什么好办法记住这个字的一个学生的方法变为大家共享的方法；找：老师准备字谜如：水车千斤重（渐）拿出实物如：瓶子石子教学（瓶、石）做喝的动作（喝）渴的表情（渴）边做以游戏让学生寻找到手里的生字卡片举起来“喝”和“渴”是形近字难记也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口口渴需要水B、读课文时抽三个小朋友分段朗读并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议使孩子明确自己在读或听时该注意些什么C、学生评价学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情3、指导书写“可、石、办”三个独体字可联系“河、右、力”来指导写字特别指出“可”字横要长竖钩起笔不在横的最右边“办”字左点不同于右点同时注重写字的姿势（三）解疑读文感悟1、解答疑惑继续质疑通过刚才的自学你已解决了些问题学生交流通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困难再问：那么还有些问题没有解决或者你又新产生了些问题呢语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的需求爱护学生的好奇心、求知欲、创新和进取的精神对课文的质疑可以使学生懂得在思考中学习在问题中学习2、朗读课文第一段思考：乌鸦是找水喝的这一环节中可抓住“到处”这一关键词统领本段先可让学生做做动作乌鸦飞到里找了些地方又是怎样东找找西找找的找水的再体会心情刚开始找不到水心情如何后来好不容易找到了一瓶水心情又怎样集体、个别地读这两个句子体会特别指导好“到处”一词的朗读3、正当乌鸦高兴的时候它又碰到了什么困难呢引导学生从文章中找到这个句子划出来并充分利用课本资源对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析得出“水不多口小嘴大”等原因面对这些困难这时教师的引导显得尤为重要了可采用激将法：算了算了喝不着还是走吧！这时激起了学生许多智慧与情感的火花“不行不行乌鸦已经很渴了”“乌鸦到处都找遍了才发现的”“你瞧图上的乌鸦多累啊！”“小乌鸦还要去照顾妈妈呢！”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地再让孩子反复朗读：办呢这里的感情激发就十分的水到渠成了教师随便什么讲解都显得多余了孩子们通过矛盾的斗争也很自然的想到帮助乌鸦用麦管吸加石子请大象帮忙等十分多的办法也就产生了这一环节既激发了学生热心关爱帮助别人又发展了思维训练了表达也为下一课时的体会乌鸦的善于观察与聪明作了铺垫（四）、指导朗读背诵由于有了前面的情感体验孩子的朗读更有感情、更自然了而且还可个别、集体加上动作、表情等多种形式朗读并借助板书边演边背五、板书说明好的板书是一篇文章的袖珍版是课文是精华的体现好的板书更应具有深刻的启发性我的板书力求显示这些设计时按照故事的发展顺序既体现了文章的思路又有利于学生的背诵急着找水——喝不着水——六、教学特色1、生动形象激发兴趣2、关注个性触发情感3、自主探究不断创新内容概括：这篇介绍了关于《乌鸦喝水》说课设计二,乌鸦喝水希望对你有帮助！。

乌鸦喝水教学设计逐字稿一、教材分析《乌鸦喝水》是部编版教材第一册第八单元的一篇课文。

本文是一篇经典有趣的寓言故事。

通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。

课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。

文中插图形象鲜艳，有助于学生进行观察。

二、学情分析本课教学围绕市基础教育教研室关于“第一学段阅读教学”的教研主题要求而设计，经过认真研读课标和教参，备课组教师明确了一年级句子教学的训练目标和要求。

在第八单元之前的教学中已经让学生初步具备了句子意识，知道了一年级时学生已经初步具备了“句子意识”，在《乌鸦喝水》这节课中课后习题提出了“说一说乌鸦是用什么办法喝着水的”的要求，句子训练要求指向明确。

就本节课而言，旨在引导学生以课后习题为导向，讲清楚乌鸦喝水的办法，感知办法中两个句子间的前后联系，并能用“渐渐”进行说话练习，锻炼学生的逻辑思维，丰富学生的语言素材，为之后的写话训练打好基础。

三、教学目标1.培养学生根据问题从文中提取信息的能力，能讲清楚乌鸦喝水的办法。

2.理解句子之间的联系，能尝试根据提示说一个有前后联系的句子。

3.感受乌鸦遇到困难仔细观察，认真思考的精神品质。

四、教学重难点能讲清楚乌鸦喝水的办法，并根据提示说出一个有前后联系的句子。

五、教学过程（一）故事导入，猜办法。

同学们，上节课我们认识了一只口渴的小乌鸦，它飞了很远很远，到处找水喝，最后小乌鸦找到了一个瓶子。

可是，瓶子里水不多，瓶口又小，小乌鸦喝不着水。

它会想出什么办法成功地喝到瓶子里的水呢？这节课我们就继续走进课文寻找答案。

请同学们伸出小手，和老师一起板书课题，齐读课题。

（二）自读课文，找办法。

请同学们打开课本，自由读课文，用“——”画出乌鸦是用什么办法喝到水的。

1.学生反馈，教师引导，课件出示课文第三自然段的内容。

2.指名读，教师评价、指导学生把句子读正确。

《乌鸦喝水》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是小学语文一年级上册的《乌鸦喝水》。

下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这七个方面来进行我的说课。

一、说教材《乌鸦喝水》是一篇经典的童话故事，讲述了一只口渴的乌鸦通过动脑筋、想办法，最终喝到水的故事。

这个故事语言简洁，生动有趣，富有教育意义，适合一年级学生阅读。

通过学习这个故事，可以培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力，同时也能让学生明白遇到困难要积极动脑筋想办法的道理。

二、说学情一年级的学生年龄小，活泼好动，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。

他们已经掌握了一些简单的汉字和拼音，具备了初步的阅读能力。

但是，他们的注意力集中时间较短，识字量有限，阅读理解能力也有待提高。

在教学过程中，我将采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文内容。

三、说教学目标根据教材内容和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1. 认识“乌、鸦”等9个生字，会写“只、石”等6个字。

2. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3. 理解课文内容，懂得遇到困难要积极动脑筋想办法的道理。

四、说教学重难点教学重点：1. 认识9个生字，会写6个字。

2. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：理解课文内容，懂得遇到困难要积极动脑筋想办法的道理。

五、说教法和学法教法：1. 情境教学法：通过创设生动有趣的情境，让学生身临其境，感受乌鸦喝水的过程，从而更好地理解课文内容。

2. 朗读感悟法：让学生通过反复朗读课文，感悟乌鸦的聪明和勇敢，体会遇到困难要积极动脑筋想办法的道理。

3. 直观教学法：利用图片、动画等直观教具，帮助学生理解课文内容，提高学习兴趣。

学法：1. 自主学习法：让学生自主识字、朗读课文，提高学生的自主学习能力。

2. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。

3. 探究学习法：引导学生在学习过程中积极思考，探究乌鸦喝水的方法，培养学生的思维能力和创新精神。

《乌鸦喝水》说课稿范文（通用5篇）《乌鸦喝水》说课稿1一、说教材1、设计意图：《乌鸦喝水》的故事代代相传、家喻户晓。

大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。

但很少有人去实验过，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，乌鸦也是喝不到水的，为了验证发现是否正确。

我亲自进行了实验，发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。

为此，针对中班幼儿的认知水平，我设计了本次具有很强操作性、探索性和尝试性的科学活动——乌鸦喝水。

2、活动目标：在新《纲要》中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，因此，根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标：（1）知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

（重点）（2）通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少及加入的物体大小有系。

（难点）（3）学习两人合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。

3、活动准备：根据《纲要》中指出的“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。

”我做了如下准备：（1）空间方面：教室四周放置操作的桌子。

（2）物质方面：1、教具：不同水量的瓶子各一瓶，两只标有红、绿标志线的瓶子（绿标志线瓶子里的水多些，红标志瓶子里的水少些）学具：每组4只瓶子（两两一组，分别装有不通水量，贴不同颜色的标签），一盆小石子，一盆沙子、绿豆、黄豆等，小勺、漏斗若干。

2、每组一块小抹布。

3、展示台。

4、fLAsH课件5、乌鸦喝水的故事经验。

全方面的准备为活动的成功开展提供了保障。

二、说教法在新《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。

因此，我采用了以下教法：1、观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。

作为教育行业的从业者，在教学过程中，我们总会面临到一些挑战，例如如何提升学生阅读理解能力，如何引导学生发掘生活中的价值观，如何教育学生正确处理人际关系等等。

而在语文教学中，尤其需要我们精心设计每一节课的教案，引导学生主动学习和探究，培养学生的学习兴趣和自学能力。

今天我想和大家分享一份教案——《语文乌鸦喝水》。

一、教材简介《语文乌鸦喝水》是小学语文一年级下册第五单元的课文。

这个故事的主人公乌鸦非常聪明，喝水时想到了用石头填满瓶底，因而得到了喝水的机会。

但这个故事并不是为了告诉孩子们如何运用策略以达到自己的目的，而是想通过这个故事告诉孩子们一个道理——你必须智慧地运用你所学到的东西，才能解决你所遇到的问题。

二、教学目标1.掌握故事的基本情节和主要意义。

2.通过分析故事，理解并领会故事中蕴含的“将计就计”的道理。

3.通过阅读并讨论故事中的知识，激发学生的好奇心和求知欲，同时提高学生的言语表达和阅读理解能力。

三、教学内容和方法1.导入通过与学生交流现实生活中遇到的问题，并让学生谈谈自己对于问题的解决方式，从而引入学习。

2.讲解故事通过语音教学、图片展示等多种形式，呈现故事的基本情节和主要人物，让学生了解这个故事的大体情节和主要意义。

此外，还可以逐发小组讨论各个角色的特点以及故事中所蕴含的道理。

3.动手试一试让学生自己动手试一试——瓶中注水时，在自己的家园中使用石头来填充瓶底，从而体会在解决问题时，我们所运用的巧妙想法和策略。

4.阅读故事请学生们合作读课文，好像再看这个故事发生在他们的身上来，从而加深了对故事中发生的事情和人物性格的理解。

5.筛选重点词语在课堂上，老师可以让学生筛选背景描述和人物语言表述中所出现的重点词语，适当地扩展学生的语言范围。

6.综合教学方法运用课前开放性提醒、小组讨论、故事阅读、语言表述等多种方法，进行综合教学，让学生在学习中得到了全方位、系统的提高与发展。

四、教学成果通过掌握《语文乌鸦喝水》的故事情节及主要意义，学生阅读能力、理解能力和表达能力得到了显著提高，同时也激发了他们的学习兴趣和求知欲望。

《乌鸦喝水》第一课时说课稿各位领导、老师：大家好！我是学前2班的班主任，今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书——小学语文一年级下册第19课《乌鸦喝水》，我将从教材分析、说学情、说教法、说教学过程这四个部分对我这节课的教学设计进行说明。

一、教材分析1、教材内容：这一单元的主要目标是以启发学生在遇到困难的时候要勇于独立面对，将困难解决。

而乌鸦喝水这篇课文是这一章的重要组成部分，有着不可忽略的作用。

这篇课文以“喝水”为线索，描写一只口渴的乌鸦到处找水喝，他在喝水的时候遇到了困难，最后通过想办法把问题给解决了。

2、教学目标：I.知识目标：认读教材中“我会认”的9个生字II.技能目标：能够正确流利的朗读课文III.情感目标：理解课文内容，学习乌鸦善于思考，利用现有条件解决困难的精神。

3、教学重、难点：识字是阅读和写作的基础，而一年级是重要的起点低年级阶段，识字能力较为薄弱，因此，我将“识字，认字”作为本课的教学重点，我将采用多种形式来拼读生字，穿插丰富的游戏和展示生动的图片来识记生字。

本文在一二自然段，抓住“到处”一词来理解“乌鸦”急切的想要喝水，三四自然段介绍乌鸦想办法解决困难的过程以及体会喝到水的喜悦心情。

要让低年级的学生理解课文，将这种爱思考的精神运用到现实生活中便成为本课的教学难点。

4、教学准备：I.装有水不多的瓶子，5个石头，乌鸦头饰（用于教学实验的工具）II.各色五角星多个（用于分组比赛朗读激励学生）二、说学情在皮亚杰的儿童认知发展理论中，一年级的学生属于具体运算阶段，感性认识较强，而理解思维较弱，学生虽初步具备了拼音识字的能力，但识字、朗读能力都较为薄弱，我们要重视并落实识字教学，才能为以后的阅读打下良好的基础，因此，老师在识记生字时，应借助生动形象的插图、动画，利用视听结合的方式更好的学习生字，鼓励他们动脑筋，用自己的办法来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。

三、说教法一年级的学生性格活泼好动，富有想象力，喜欢尝试。