中图版《中国历史》八年级上册文字史料商榷

中图版历史八年级上册第8课《辛亥》说课稿一. 教材分析《辛亥》这一课内容是介绍中国近代史上的一次重大历史事件——辛亥。

辛亥发生于1911年，是中国封建帝制结束的标志，也是中国近代的开端。

本课教材通过讲述辛亥的背景、过程和影响，使学生了解辛亥的历史意义，认识到辛亥在中国历史发展中的重要地位。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于辛亥这一历史事件，他们可能已经知道一些基本的信息，如辛亥的发生时间、推翻了清朝的统治等。

但是，对于辛亥背后的深层次原因、过程的细节以及辛亥对中国历史的影响，学生可能了解不多。

因此，在教学过程中，我需要引导学生深入挖掘辛亥的历史意义，拓宽他们的历史视野。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习，学生能熟练掌握辛亥的发生时间、过程和影响。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学生能学会分析历史事件的方法，提高历史思维能力。

3.情感态度与价值观：通过学习，学生能认识到辛亥在中国历史发展中的重要地位，培养民族自豪感。

四. 说教学重难点1.教学重点：辛亥的发生时间、过程、影响及其历史意义。

2.教学难点：辛亥背后的深层次原因，以及辛亥对中国历史的发展产生的影响。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、讲授法、提问法等教学方法。

2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、文献资料等教学手段，生动形象地展示辛亥的历史场景。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示清朝末年的社会矛盾，引导学生思考为何会出现辛亥这一历史事件。

2.自主学习：让学生阅读教材，了解辛亥的发生时间、过程和影响。

3.合作探讨：分组讨论，分析辛亥背后的深层次原因，以及辛亥对中国历史的发展产生的影响。

4.讲授法：教师针对学生的讨论结果进行点评，总结辛亥的历史意义。

5.提问法：教师提问，检查学生对辛亥知识的掌握情况。

6.课堂小结：让学生用自己的语言总结辛亥的历史意义。

7.课后作业：布置相关的历史题目，让学生进一步巩固辛亥的知识。

中图版历史八年级上册教案积极探索历史快乐课堂，中学阶段历史教学的目的是：激发学生学习艺术史的兴趣，培养教师学习历史的积极性，而使他们树立学习历史的学习自信心，同时培养一定的手感和良好的基础功底、知识基础,为进一步学习打下基础。

感谢您的阅读，以下是带来的中图版历史八年级上册教案内容，希望能帮助到您！中图版历史八年级上册教案1一、说教材(一)教材所处的地位和作用在人教版历史简体版七年级第四单元，所述三国两晋南北朝是秦汉大一统后出现的政权分立的时期，本课内容正是从政权分立走向统一的一个区域化重要环节。

主要讲述北二十五国以来北方地区民族融合的趋势和了魏孝文帝改革的主要史实，少数民族的内迁使民族融合趋势出现，为了适应这种趋势，北魏孝文帝学进行了一系列学习先进文化，主要是学习汉族东方文化的学习改革，而民族融合体制改革又进一步促进了民族融合，为自此的隋唐统一隋唐奠定基础，可以说这一课既是对东吴两晋南北朝政权分立的一个总结，又为隋朝更大规模的计划性统一埋下伏笔。

同时为学生进一步了解我国古代历民族融合的进程和中华民族形成的发展史过程奠定基础。

学好这一课对于培养学生在民族的问题上的正确，培养学生运用历史唯物主义和民族平等原则理解和关系思考历民族关系问题有重要的指导意义。

(二)教学目标：初一学生理性思维弱，感性思维强，求知欲强，但知识积累不够丰富多彩，对一些复杂历史乱象和名词概念复杂模糊不清。

由于这些特点，依据新课程以人为本，促进学生全面发展这一指导思想的要求，我对本课教学目标的三个维度作如下设定：1、知识目标：通过本课的学习，使学生比较系统地了解南北朝的时期我国时期民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的市场趋势趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为中东欧学生进一步了解我国古代历民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。

2、能力目标：通过和思考本课所叙述的民族大融合进程，首先，培养学生运用历史唯物主义和民族平等原则理解和思考历的民族关系问题的初步能力;其次，培养学生全面、系统地思考问题的初步能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。

中图版八年级上册历史精简学习资料一、标志类（开始/开端/结束）1．标志着中国近代史的开端的事件——鸦片战争（1840—1842）2．标志着中国开始沦为半殖民地半封建社会的事件——鸦片战争3．鸦片战争开始的标志：1840年6月，英国舰队开到广东海面，进行挑衅。

战争爆发。

4．鸦片战争结束的标志：1842年，签订《南京条约》5．标志着太平天国正式建立政权的事件是——1853年太平军占领南京，改为天京。

6．标志着北洋舰队全军覆没的战役是——1894年威海卫战役7．标志中国殖民化程度大大加深的条约是——1901《辛丑条约》的签订8．标志清政府完全成为帝国主义统治中国工具的事件是——《辛丑条约》的签订9．标志着中国完全沦为半殖民地半封建社会的事件是——《辛丑条约》的签订10．标志着清政府已经成为“洋人的朝廷”的事件是——《辛丑条约》的签订11．标志着洋务运动破产的事件是——甲午中日战争中北洋舰队的全军覆没12．为中国的近代化开辟道路的标志性事件——洋务运动13．揭开维新变法运动序幕的标志性事件是——公车上书14．标志着戊戌变法开始的事件是——光绪帝颁布改新诏书15．戊戌变法失败的标志性事件是——戊戌政变16．结束了我国两千多年来封建帝制的标志性事件是——辛亥革命17．清朝统治结束的标志——辛亥革命18．北洋军阀开始统治中国的标志——袁世凯就任临时大总统组阁成功，孙中山宣布解职19．新文化运动兴起的标志是——1915年陈独秀在上海创办《青年杂志》20．标志着中国新民主主义革命开始的事件是——1919年五四运动21．标志着中国共产党成立的事件是——1921年中共一大的召开22．中国革命面貌从此焕然一新的事件——中国共产党的成立23．中国历史上开天辟地的大事是——中国共产党的成立24．标志着第一次国共合作失败的事件是——蒋介石和汪精卫发动反革命政变25．标志着国民革命运动失败的事件——蒋介石和汪精卫发动反革命政变26．打响了武装反抗国民党统治的第一枪的事件是——1927年，南昌起义27．中国共产党独立领导武装斗争开始的标志事件——南昌起义28．长征开始的标志——1934年10月，党中央和中央红军共八万多人离开中央革命根据地。

中图版历史八年级上册第6课《戊戌变法》说课稿一. 教材分析中图版历史八年级上册第6课《戊戌变法》是本册的重点内容之一，主要讲述了1898年发生在中国的一次具有重要历史意义的改革运动。

本次课的内容包括：戊戌变法的背景、过程、影响以及评价。

教材通过丰富的史料，生动地展现了戊戌变法的历程，使学生能够深入了解这次改革的历史背景、过程和结果。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于历史事件有一定的认知能力。

但戊戌变法作为一次具有重要历史意义的改革运动，其涉及面较广，内容较为复杂，学生需要在对戊戌变法的过程、影响以及评价等方面进行深入的了解和掌握。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解戊戌变法的背景、过程、影响以及评价，掌握戊戌变法的主要内容和历史意义。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史事件的客观评价能力，认识改革的重要性，激发学生热爱祖国历史的情感。

四. 说教学重难点1.教学重点：戊戌变法的背景、过程、影响以及评价。

2.教学难点：戊戌变法的过程，以及对其影响和评价的深入理解。

五.说教学方法与手段本节课采用自主学习、合作探讨的教学方法，辅以多媒体教学手段，以生动形象的史料展示，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

六.说教学过程1.导入新课：通过展示戊戌变法时期的历史图片，引导学生回顾已学过的历史知识，为新课的学习营造氛围。

2.自主学习：学生自主阅读教材，了解戊戌变法的背景、过程、影响以及评价。

3.合作探讨：学生分组讨论，对戊戌变法的过程、影响以及评价进行深入分析，分享学习心得。

4.教师讲解：针对学生自主学习和合作探讨的情况，教师进行讲解，解答学生的疑问，强调戊戌变法的重要性和历史意义。

5.课堂小结：学生对戊戌变法的内容进行总结，巩固所学知识。

6.课后作业：布置相关的课后作业，检验学生对本节课知识的掌握情况。

八年级上册历史复习提纲第一单元列强的侵略与中国人民的抗争（1839---1901年）第1课鸦片战争1、道光帝任命林则徐到广州禁烟。

1839年林则徐在虎门销烟。

表明了中国人民反抗侵略的决心和勇气。

★2、1840年,英国为打开中国市场,发动鸦片战争。

鸦片战争标志着中国近代史的开端。

★3、1842年,清政府被迫与英国签订《南京条约》。

内容：①开放广州，厦门，福州，宁波，上海为通商口岸；②中国赔款2100万银元③割让香港岛给英国；④英国商人进出口货物缴纳的税款，中国须同英国商定这是中国近代第一个不平等条约。

影响：破坏了国家主权和领土完整，丧失独立自主的地位，开始卷入世界资本主义的旋涡。

中国开始沦为半殖民地半封建社会。

第2课烽烟再起1、1856年英国、法国发动第二次鸦片战争，攻占北京，火烧圆明园，这是人类文明史上的一次浩劫。

2、第二次鸦片战争前后，俄国趁火打劫，割占中国东北和西北领土150多万平方千米。

3、洪秀全发起太平天国运动，定都天京（今南京）。

太平军在浙江慈溪击毙洋枪队头目华尔。

4、左宗棠收复新疆，1884年，在新疆设立行省。

第3课甲午中日战争★1、1894年甲午中日战争爆发，在黄海海战中，邓世昌牺牲，北洋水师损失惨重，李鸿章下令舰队躲进威海卫军港“避战保船”，北洋舰队全军覆没。

★2、1895年李鸿章与日本签订《马关条约》。

内容：①割辽东半岛、台湾、澎湖列岛给日本；②赔偿日本军费白银2亿两；③开放沙市、重庆、苏州、杭州为通商口岸；④允许日本在通商口岸开设工厂等。

影响：继《南京条约》后最严重的不平等条约，加深了民族危机。

第4课八国联军侵华战争1、为镇压中国人民反抗侵略的斗争，1900年，俄、英、美、日、德、法、意、奥组成联军进犯北京，义和团英勇抗击。

★2、1901年，李鸿章与八国签订《辛丑条约》。

内容是：①清政府向各国共赔款白银4.5亿两，以海关等税收作为担保，分39年还清，本息共计9.8亿两；②划定北京东交民巷为使馆界，允许各国驻兵保护，不准中国人在界内居住；③清政府保证严禁人民参加反帝活动；④拆除天津大沽到北京沿线炮台，允许各国派兵驻扎北京到山海关铁路沿线要地。

第一单元列强的侵略和中国人民的抗争（共5课时）第1课鸦片战争鸦片战争·教学目标1．知识要点：①了解和认识英国向中国走私鸦片，给中国社会带来严重危害，并由此发动侵略中国战争的基本史实。

②认识中英《南京条约》的主要内容及其对中国的影响。

2．能力要求：通过英国发动侵略中国的鸦片战争和中英《南京条约》签订使中国开始沦为半殖民地半封建社会的发展过程，培养学生用历史唯物主义的观点方法观察问题、分析问题的能力。

3．思想品德教育：通过英国向中国走私鸦片的史实，认识资本主义发家史的肮脏和血腥，揭露资产阶级道德的虚伪和唯利是图的本质。

学习林则徐虎门销烟、维护中华民族利益和尊严的爱国主义精神。

记取鸦片战争“落后就要挨打”的历史教训，培养学生的忧患意识和振兴中华的历史使命感。

鸦片战争·重点难点重点：①虎门销烟；②《南京条约》的内容及影响。

难点：①对鸦片战争原因的分析；②鸦片战争的影响。

鸦片战争·教学方法①运用问题目标教学法。

②分析法。

对于《南京条约》入对中国社会造成的巨大影响，应作客观、公允的分析，以培养学生全面看问题的能力。

③讨论法。

【课时】1课时【课型】新授课【教具】地图册、相关文本资料鸦片战争·教学过程【导入新课】通过对中国古代史清朝“闭关锁国”政策的回顾，把19世纪的中国同欧洲国家比较。

指出由于中国的落后，最终遭到英国的侵略，从而导入新课。

【讲授新课】一、鸦片之祸与虎门壮举1．英国为打开中国市场，向中国走私鸦片：首先提问：“英国为什么要向中国走私鸦片？”并引导学生阅读课文，思考回答。

在学生充分议论的情况下，教师加以归纳指出：英国是当时世界上最强大的资本主义国家，为推销工业品和掠夺廉价的工业原料而四处扩张，广阔的中国市场就成为它首选的对象。

英国曾经采用外交、贸易等手段想打开中国的大门都未能遂心如意，后来发现从事毒品贸易可以牟取暴利。

（当时拥有鸦片专卖权的英国东印度公司，其鸦片每箱成本200多卢比，1817年在市场上的拍卖价为1785卢比，在中国的卖价为2618卢比，差额833卢比，折合银元400元或白银280多两。

中图版中国历史八年级上册教材介绍中图版中国历史（八年级）中国历史八年级上册教材介绍（一）中国近代史的基本线索中国近代史的时限范围是从1840 年鸦片战争始至1949 年中华人民共和国成立止，共110 年。

按社会性质，近代中国属半殖民地半封建社会。

长期以来，史学界和高校习惯于把中国近代史的时限界定为1840 年第一次鸦片战争至1919 年的五四运动前，而把1919 年五四运动至中华人民共和国成立之前定为现代史。

这种划分是以中国革命的性质为标准的，前一段是旧民主主义革命时期，后一段是新民主主义革命时期。

对这种划分，史学界历来存有争议。

早在20 世纪50 年代就有学者提出异议，随着学术思想的活跃，在20 世纪70 年代末和80 年代初，学术界又重新讨论这一问题。

历史的断代，多是以社会性质为依据的。

不少论者强调应以生产方式的改变为依据划分历史时期。

1919 年的五四运动并没有改变中国的社会性质，从1840 年鸦片战争至1949 年建国前，中国的社会性质一直属半殖民地半封建社会，中国的革命性质是民主主义革命。

因此，中国近代史的下限应为1949 年。

在这一阶段，社会形态也相对完整，将其当成一个相对完整的历史阶段加以研究也较为合适。

目前这一观点已为史学界所公认。

一些权威的史学着作，都把近代史的下限延伸至1949 年，现行的高中中国近现代史教材也是这样规定的。

但是，目前我国不少高校受专业设置的限制，把近代史的下限仍定在1919 年。

全日制义务教育课程标准吸取了史学界的数人承认的新观点，把近代史的下限定在1949 年，我们所编写的本册教材，也是严格按照这一观点界定的，并按照新课标的观点，力图准确地体现中国半殖民地半封建社会的演。

探究中图版初中历史教材使用问题中图版初中历史教科书具有传统历史教材所不具备的优点,该类教科书能够充分满足当今教学的需要,教学课程具有一定的科学合理性,知识性较强,另外还具有探究性和实践性教学内容,为学生进行专题性研究学习提供了有利条件。

然而笔者经过多年的教学经验总结出该类教科书在使用过程中仍然存在着一些弊端,需要广大教育工作者在教学实践中善于观察,并采取有效应对措施以保证教学质量。

1 中图版初中历史教材知识准确性问题历史是过去发生的事实,因此,历史教材要具有一定的准确性,所引用的相关材料也必须要求真实,然而在当今初中历史教学中,我们发现,中图版教科书在真实性方面存在着严重的缺陷,这里我们可以举中国地图出版社2004年出版的《中国历史》初一上册教材为例,其中第三单元主要内容是我国第一个统一国家的建立,主要讲述的是秦朝时期,由于秦始皇统一全中国,自认为可以与三皇五帝相提并论,因此,用“皇帝”二字作为最高统治者的称呼,并自诩为“始皇帝”。

然而据史实所记载,秦朝的丞相、御史大夫曾经对秦始皇说过:“昔日五帝拥有沃野千里,天府之土,还在一些偏远的地方设立了侯服夷服等地区,众诸侯有的纳贡,有的不纳贡,使天子难以控制,而当今您发动仁义正义之士评定贼寇,统一了全国,这是前所未有的功劳,即使上古时代的三皇五帝也无法与您相提并论,我们臣子已经商定,由于上古时代的三皇为:天皇、地皇、泰皇,其中最为尊贵的为泰皇,今日微臣冒死恳请大王自封为泰皇,发布的教令应定为制书,命令则为诏书,并自称为朕,望大王三思”,嬴政听罢说道:“爱卿之言,寡人已经明白,我意,可将泰皇中二字分开,去掉‘泰’,留下‘皇’字,另外,采用上古时代的‘帝’的位号,将二字合为一体,称之为‘皇帝’,至于自称和发布教令和命令等称谓就按你们所说的去办吧。

”因此,秦始皇的皇帝之称并不是由于自高自大,妄自称谓的,而是经过群臣觐见商议而定的。

除此之外,天下统一之前,各诸侯最高统治者都可成为王,当时群雄并起,各自称王,因此,“王”已经不再显得至高无上,也不再显得尊贵。

八年级上册中国历史书知识点本文将为读者梳理八年级上册中国历史书中的重要知识点，帮助读者更好地了解中国历史的重要内容。

一、中华文明的源头中华文明的源头可以追溯到新石器时代晚期，当时的人们已经开始使用青铜器、玉器等物品，也开始出现了文字记载。

二、夏、商、周三代封建朝代夏、商、周三代是中国历史上的封建朝代。

夏朝是中国历史上的第一个朝代，商朝是中国历史上第一个有文字记载的朝代，周朝是中国历史上最长的封建朝代，维持了800多年。

三、春秋战国时期春秋战国时期是中国历史上的重要时期，这个时期中，经济发展、科技进步、文化繁荣，也是道家、儒家、墨家等重要学派的发展时期。

同时，这个时期也是诸侯割据、战争频繁的时期。

四、秦汉隋唐封建王朝秦朝是中国历史上第一个有明确国界、中央集权的王朝，也是中国历史上的第一个封建王朝。

汉朝是中国历史上最为辉煌的王朝之一，建立了科举制度、推行统一文字、施行地方制度等，对中国历史产生了深远影响。

隋唐时期，中国迎来了黄金时代，唐朝是中国历史上的盛世之一。

五、封建社会的矛盾和变革封建社会是中国的一个重要历史阶段，封建社会中存在着封建主义和人民大众之间的矛盾，这一矛盾产生了农民起义和民间思潮。

此外，西方列强的入侵和发展，也是封建社会变革的一个重要推动力。

六、中国近代史中国近代史是中国历史发展的一个重要阶段，这一时期中国经历了一系列重大历史事件，如鸦片战争、太平天国起义、义和团运动、辛亥革命等。

同时，这一时期也是中国知识分子接受西方文化、思想启蒙的时期，开启了中国的现代化进程。

以上便是八年级上册中国历史书中的部分重要知识点，这些知识点涵盖了中国历史的发展历程和重要事件，通过对这些知识点的了解，我们可以更好地了解中国的文化传承和社会变革。