蒙台梭利学前教育思想课件(20201010201146)

2．细节的敏感期 幼儿在2-3 岁时会表现出对细节的敏感，他的注意 力往往集中在最小的细节上。这表明幼儿的精神生 活的存在，以及幼儿和成人具有两种不同的智力视 野。
婴幼儿的敏感期
3．协调性敏感期 这是在幼儿发展中最易观察到的一个敏感期。幼儿 通过个人的努力学会走路，并逐渐取得平衡和获得 稳健的步伐。 应该在2 到3 岁时出现。
婴幼儿的敏感期
4．触觉敏感期 幼儿会朝着外界的物体伸出小手。 这个动作的最初推力代表 幼儿自我进入外部世界之 中。这正是通过手的活动， 幼儿才能发展自我，发展 自己的心灵。
婴幼儿的敏感期
5．语言的敏感期 2 个月左右幼儿就开始吸收 语言，他所获得的语言是他 从周围环境中听到的。当他 说第一句话时，并不需要为 他准备任何特殊的东西。 在蒙台梭利看来，语言能力 的获得和运用，是幼儿智力 发展的外部表现之一。
一是主导本能，这种本能对于处在生命初创时期的婴儿 提供指导和保护，甚至决定物种的生存。
二是工作本能，这是人的基本特征。幼儿正是通过不断 的工作在进行创造，使他自己得到充分的满足，并形成 自己的人格。它既能使人类更新，又能完善人类的环境。
对儿童的认识
在心理方面，幼儿心理发展既有一定的进程， 又有隐藏的特点。蒙台梭利认为，幼儿是一个 “精神（心理）的胚胎”。因为每一婴儿都有 一种创制本能，一种积极的潜力，能依靠他的 环境，构筑一个精神世界，所以，幼儿不仅作 为一种肉体的存在，更作为一种精神的存在。 每个幼儿的精神也各不相同，各有自己的创造 性的精神。
蒙台梭利教育的理念
教师居于协助启导的地位
教师必须放弃传统的自以为是的教育方式， 而是从旁适时地给予儿童协助与引导，让 儿童成为教育的主体，使他们开动脑筋、挖掘潜力。

四、 “工作”与游戏
（一） “工作”不是游戏 （二） 蒙台梭利不排斥游戏
第三节 蒙台梭利的纪律教育思想
一、 自由与纪律
（一） 教育上的自由概念
1． 自由的本能 2． 自由的活动
（二） 教育上的纪律
1． 自由的纪律 2． 纪律为生活做准备
（三） 协调自由与纪律
1． 自由与纪律 2． 协调自由与纪律
一、 蒙台梭利的儿童“工作”
在蒙台梭利的教育体系中出现了“工作”的教育术语。根据蒙 台梭利的儿童发展学说，儿童的生命潜力是通过自发的冲动表现出 来的，其外在表现就是儿童的自由活动。因此，她十分重视儿童的 活动。她给活动以极高的评价：“活动、活动、活动，我请你把这 个思想当作关键和指南；作为关键，它给你揭示了儿童发展的秘密； 作为指南，它给你指出应该遵循的道路。”而“工作”就是活动， 是儿童的自由活动。
三、 混龄教育的实施
（二） 混龄教育的内容
及时发现幼儿感受兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值， 把握时机，实施方案教育。在方案活动中幼儿可以以不同的方式掌握各 种知识，提高技能技巧，在交往中学会学习，提高解决问题的能力。小 年龄幼儿模仿大年龄幼儿，容易掌握方法，主动学习新知识。大年龄幼 儿自然地提高自身的能力，并养成乐意助人、自信的好品质。
二、 儿童“工作”与成人的工作
蒙台梭利“工作”与成人的工作是不一样的。蒙台梭利的儿童“工 作”是儿童的自由活动，是非强制性的。儿童工作的目的就是工作本身， 它不是为了实现一个外部目的，也不遵循劳动效益规律。儿童把大量的 精力消耗在一个满足其内在需要的目的上。成人的工作虽然也是一种创 造性、活动性与建构性的活动，但它“有意识地把顾及后果作为活动的 一部分”，“当后果在活动以外作为一种目的，活动只是达到目的手段 时，工作就变成强迫劳动”。强迫劳动不是以自我实现为目的，也不是 为了形成与塑造自己的人格。总之，这种不同集中表现为儿童是“为工 作而生活”， 成人是“为生活而工作”。

感官训练
• 感官练习是蒙台梭利教学法的主要特点， 旨在通过视、听、触、味、嗅等感官的练 习，增进儿童的经验，让儿童在考察、辨 别、比较和判断的过程中扩大认知范围， 为智力的进一步发展提供坚实的基础。
数学训练
• 数学教育是蒙台梭利教育的精华所在。教 育内容非常丰富的，是由浅到深的，领域 很广，她是用具体的教具展示多种数学的 内涵，而且是形象化的展示，为孩子今后 学各种数学奠定基础，培养孩子对数学的 爱好兴趣。因为通过蒙台梭利数学学习的 孩子，都非常喜欢学习数学，都对数学怀 有极大的兴趣。
• 蒙台梭利最精华的部分在于最后的数学训练，但是这需要 前面的一系列的综合训练作为铺垫，如果只是因为要学习 最后的数学训练而把孩子送去学习，是没有任何效果的， 因为蒙氏教学要有个循序渐进的过程，短时间是没有效果 显现的。
• 就算是当地老师承诺最后一个学期可以跟着别的孩子一起 学习数学训练，对孩子来说这个学习也是相当辛苦的，不 像系统学习三年的孩子那么轻松、快乐。
语言训练
• 语言训练在蒙台梭利教育中时刻都在体现。 它包括口语的发展和文字语言的发展。在 六岁前都处于敏感期。口语的发展是孩子 在语言的环境当中自然习得的，在自然习 得的语言的过程中，蒙台梭利特别提出运 用”三阶段法”练习。让孩子掌握一些词 汇；把词汇和一些动作、一些现象结合， 这是蒙台梭利语言教育的特色。
自然人文训练
• 蒙台梭利中的自然人文教育的含盖面是非 常广的，从人到动物、植物，然后到天文、 地理、地质、地球、历史、时间等都有涉 及。这些大多都是孩子接触不到的，但蒙 台梭利却通过教具化让孩子去认识。
艺术教育的内容
• 艺术教育指的是美术和音乐。在美术方面 蒙台梭利主张给孩子各种颜色，提供彩笔、 纸及相关材料和工具，让孩子进行绘画、 泥工、手工制作等活动。但是蒙台梭利不 主张刻意地去教孩子，而是让他自动自发 地用这些材料去做，他能做到什么程度就 做到什么程度，而不是刻意去模仿一种东 西去做。在音乐教育方面，音乐欣赏、形 体训练是很有特色的。

影响蒙台梭利思想的几位人物——
影响蒙台梭利的人物
一、伊塔
法国人，杰出的耳科医生 第一位聋哑与心智迟钝特殊教育专家 蒙台梭利研读其著作，深受伊塔思想影响的有：
1、教师应该是位观察者 2、教师应以学生为中心，适应学生 3、社会生活的重要性
影响蒙台梭利的人物
二、赛根
法国人，伊塔的学生 献身于智障的研究调查与治疗 赛根教学方法的特色有：
蒙台梭利教育的理念
蒙台梭利教育建立在观察的基础上 成人通过观察，了解到儿童发展需要，从而为幼儿准备
一个适宜发展的环境，协助儿童自然的成长，并引导儿 童学习新的知识。在这 个过程中，儿童不仅发 展了认知能力，更为重 要的是习得了主动学习 的方法，培养了独立、 进取、坚持、自信、有 条理的良好习惯。
其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精 神。在蒙氏教室里，有丰富多彩的教具，它们都是根据 儿童成长发展敏感期所创立的适宜儿童成长的“玩具”。
蒙台梭利教学内容包括日常生活教育、感官教育、数学 教育、语言教育、科学文化教育等内容。孩子通过自我 重复操作蒙氏教具创新建构完善的人格，在自由操作中 得到了多方面的能力训练。
“人类智力发展由认知而来，认知则通过感官与外界环 境的互动积累而来，而手正是感官的最敏感的触角，也 是与环境互动的最频繁的媒介。手是人类的第二个脑。”
“工作”是人性的特征。通过工作可解决人性的偏差。 （依赖、懒惰、任性、胆小等）使孩子从无秩序到秩序、 从被动到主动、从依赖到独立。
工作完善人格！！
对儿童的认识
在蒙台梭利看来，在幼儿的心理发展中会出现各种“敏 感期”。她说：“正是这种敏感期，使儿童用一种特有 的强烈程度去接触外部世界。在这时期，他们对每样事 情都易学会，对一切充满了活力和激情。”而人的智力 发展正是建立在幼儿敏感期所打下的基础上的。

2.吸收性心智
儿童从出生至大约六岁，儿童敏感的大脑具有超凡的能力 吸收周围环境中的一切事物。在这个时期，他们不需要有意识 的计划和专门的教学，就能掌握复杂的技能。
“吸收性心智”现象是儿童获取知识的特质过程，它使儿童象 海绵、照相机一样吸收外界印象和咨讯，也就是无意识吸收周 围环境进而组合成自己的知识。 这种“吸收”的创造过程会扩展到精神或道德上的性格，包括 爱国心、宗教信仰、行为习惯、技术倾向等等，实际上可包括人 性的各种内涵。总之，“吸收性心智”是儿童自备的一种能力。
精神胚胎中藏有心灵成长的密码。只有孩子本人通过自己的 行动、感受和思考才能解开这个密码。 那些敏感期只有一个大概的规律，我们无法找到一个精确的 时间表，也就无法主动地操控，而只能由孩子的自发行为去
发现自己目前正处于什么敏感期（如何保证尽量不错过？）。
1.精神胚胎
源自精神胚胎的声音告诉孩子，他 需要做什么。从这一角度而言，孩子的每 一个自发行为，其实都反映了精神胚胎成 长的需要，都有独特的价值。
（科学解）
二、蒙台梭利教育术语
1.精神胚胎 2.吸收性心智 3.自我教育 4.儿童为师 5.儿童喜欢重复 6.专注力 7.竞争/合作 8.个性化教育 9.新教师
10.有准备的环境 11.秩序 12.儿童之家 13.混龄班 14.敏感期 15.儿童的工作 16.导师 17.奖惩无用
1.精神胚胎
生理胚胎期的发育需要母亲的子宫这一特殊环境， 精神胚胎期的发展则需要与之相适应的特殊环境。
蒙氏发现，儿童喜欢“工作”胜于游戏， 即儿童不愿意选择玩具而喜欢操作教具和类 似于成人做的事情，并从中得到满足与快乐 。这种工作的渴望，显现着“生命的本能与 人性的特征”。
应注重让孩子通过做“工作”（生活、感 官、数学、语言、文化教育）体会事物的基 本原理和本质概念。找到解决问题的方法， 体验其中的乐趣。

2024年蒙台梭利早期教育法课件.一、教学内容本课件基于《蒙台梭利早期教育法》教材第四章内容，详细阐述感官教育、语言教育、实际生活练习三大方面的教学内容。

主要包括感官教具的使用、语言环境创设、日常生活中的自我照顾技能等。

二、教学目标1. 让学生了解并掌握蒙台梭利早期教育法的基本原理和方法。

2. 培养学生运用感官教具进行自我教育的能力，提高感官敏感度和观察能力。

3. 培养学生的语言表达能力，激发他们对语言学习的兴趣。

三、教学难点与重点教学难点：感官教具的正确使用方法，语言环境的有效创设。

教学重点：蒙台梭利早期教育法的原理，感官教育、语言教育、实际生活练习的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：蒙台梭利感官教具、语言教具、实际生活练习教具。

2. 学具：学生用书、练习册、文具等。

五、教学过程1. 导入：通过讲述蒙台梭利生平事迹，引发学生对蒙台梭利教育法的兴趣。

2. 理论讲解：讲解蒙台梭利早期教育法的原理、感官教育、语言教育、实际生活练习等内容。

3. 实践情景引入：分组让学生体验感官教具，观察学生操作过程，给予指导。

4. 例题讲解：以语言教育为例，讲解如何创设语言环境，引导学生主动表达。

5. 随堂练习：让学生运用感官教具进行自我教育，教师巡回指导。

六、板书设计1. 蒙台梭利早期教育法原理2. 感官教育感官教具使用方法感官敏感度培养3. 语言教育语言环境创设语言表达能力培养4. 实际生活练习自我照顾技能社会交往能力七、作业设计1. 作业题目：（1）简述蒙台梭利早期教育法的原理。

（2）举例说明感官教具的使用方法。

（3）设计一个适合幼儿的语言环境。

2. 答案：（1）蒙台梭利早期教育法原理：尊重幼儿个体差异，提倡自主探索，强调感官教育，注重实际生活练习。

（2）感官教具使用方法：如插座圆柱体，让孩子通过触摸、观察、比较，培养感官敏感度和观察能力。

（3）语言环境设计：创设丰富的语言环境，如阅读角、故事会、唱儿歌等，激发幼儿语言表达兴趣。

1、美素（荷兰原产）En ergie （能量） Eiwitte n （蛋白质）Koolhydrate n （碳水化合物） ................................................... 7.2g w.v.suikers（糖类） .............................. 6.6gw.v 」actos （乳糖） .............................. 6.3g Vet （脂肪） ................................. 3.5g w.v.verzadigd（饱和脂肪酸） ...................... 1.5gw.v.enkelv.onverzadigd （单不饱和脂肪酸） ........... 1.5g w.v.meerv.onverzadigd （多不饱和脂肪酸） ........... 0.5gw.v . cholesterol （胆固醇） .............................. 0.14mg w.v . linoIzuur（亚油酸） .......................... 440mgw.v . a -linoleenzuur （a - 亚麻酸） .......................... 62mgw.v . AA ........................................................................................... 6.9mg w.v . DHA ....................................................................................... 6.9mg Voedingsvezels （膳食纤维） .......................... 0.4gPrebiotische vezel （GOS ）（益生菌 ） ...................................... 0.4gMin erale n （矿物质）Natium （钠） ......................................... 20mg Calium （钙） ........................................ 50mg Foster （磷） ......................................... 30mg IJzer （铁） .......................................... 0.78mg Koper （铜） ........................................... 50 卩 g kalium （钾） ......................................... 65mg Chloride （氯） ..................................... 39mg Magnesium（镁） .................................. 6.0mgZin k （锌） .......................................... 0.6 卩 g Jodide （碘） ....................................... 10 卩 g Mangaan （锰） ................................... 17 卩 g Seleen （硒） ........................................... 2.5 卩 g Fluoride （氟） ...................................... 2.5 卩 g Vitami nes（维他命）vit.A （维他命 A ） ..................................................... 70 卩 g RE vit.D3 （维他命 D3 ） ...................................................... 1.2 卩 g vit.E （维他命 E ） .................................................... 0.87mg a-TE vit.K1 （维他命 K1 ） ................................................... 5.1 卩 gthiamine （维他命 B1 ） .............. riboflavine （维他命 B2 ） ............ ............. 59 卩 g............. 91 口 gniacine （维他命 B3） ............................................... 047mg pantotheenzuur（维他命 B5 ） ................................ 0.33mg280kj 1.4gvit.B6 （维他命B6 ）............................... 39 卩gfoliumzuur （维他命B9/ 叶酸）........................ 10 卩gvit.B12 （维他命B12 ） ........................................................ 0.16 卩gbiotine （维他命B7/维他命H ）..................................... 1.4卩gvit.C （维他命C）.............................................................. 9.1mgNucleotiden（核苷酸）AMP................................................................................... 0.48mgCMP ......................................................................... 1.6mgGMP .................................................................................. 0.30mgIMP ........................................................................... 0.21mgUMP .................................................................................. 0.66mgoverige（其他营养元素）taurine （牛黄酸）............................... 6.0mgCholine （胆碱） ...................................... 14.0mg1-carmitine （左旋肉碱）...................... 1.7mginositol （肌醇）.................................. 3.9mg新版美素常规1段应用Nutradefense专利技术，配方更加接近母乳，加强宝宝抵抗力.Nutradefense 含有：*Prebiotische vezels（女口GOS 益生菌）*Nucleotiden（核苷）*DHA/AA2、牛栏（荷兰原产）肿弧二忙殛-1Spimrcil FBirnirri1+左叱(tt)0*5$ne心& e和C L *＜轧捋责白'0. 3( Cb(fH)Kool hy^ra" n ■ 1 44!) 7.3* Nn化5峠V r suiteJ-JE z F <3i*t slucaac (ft Ell) 0. 2g Se(iS) L 5MK lactam i 51 Iff?+0g 112峠X5t Vi T Mintsjn. %vtrra ^i ' ■：1(5醉」K5i ALA廊fte第和55 M E Rf enl（B] （牙炖和鹅貼践）1- *fit. [I 堆也*D) 1.2M(m 叽ttetre 績m a-lj 莅i .不花口迟jFBr. Qv 6g At.t〔繼他■串©LOW a-n linoLauujr £L 4Tf Vit.E :理包飢）乩客Xi<l-I InflliffKiitir (UiJRftf；0皿rh； 1；朮：小Fu^ f-5rtJ»gcj-aGhiidnnr^ir AA)(花亨[Ij席fi?」<J. ait i it'Of ■ svitic mi Mr■2■- Cu_ iijEJ：J:匚」.Z'JJI- DrL<1…叮“:n A-_i n=( it.fi ■'仇蚀Vot4ihtt*tjels a. S£n^rr.zTV 17- ■: Sir兄9哼linerlen vit.M （魂也着时）Ka (ft) Hff® f ■] iii3i Zijirr i 申甘)12^tK阳63呻ILL.2 ■：维地初2 'OdE吃Cl〔氯）41jng biotinc ｛生忧素]c W)vixX (绪购jf) £- 3理F 沙ng OverieeT«〔阳5+ X L-earn 5 tine 1丄▼冋碱.机Wcholim :阻鹹)1u, Un戍nye-irwasiiol 肌帥二他zg (4w.) 5. 3DEnu、l亡atidtn ■恺号龄见2BE 3、爱他美每100ml奶所含热量275千焦66千卡蛋白质1.3g碳水化合7.4g其中：乳糖7g淀粉0.8g脂肪3.4g其中：饱和脂肪酸1.5g，LCP长链多元不饱和脂肪酸19.9毫克纤维素0.6g矿物质钠17mg （毫克）钾65mg钙47mg镁5.1mg磷26mg氯42mg铁0.53mg锌0.5mg铜40微克碘12微克氟化物v 3微克锰7.5微克硒1.5微克维他命维他命A54微克维他命D 1.2微克维他命E 1.1微克维他命K 4.4微克维他命B10.05mg维他命B20.12mg维他命B60.04mg泛酸0.33mg叶酸13微克烟酸0.43mg维他命B12 0.18微克维他命C 9.2 mgL-肉碱1.1mg牛磺酸5.3mg胆碱10mg肌醇3.4mg添加成分：脱盐乳清，植物油，乳糖（来自牛奶），去脂牛乳，低聚糖［低聚半乳糖（来自牛奶），果糖］，淀粉乳清蛋白浓缩物，碳酸钙，柠檬酸钾，氯化钾，鱼油，氯化镁，钙磷酸盐，维C,大豆软磷脂，氯化胆碱，牛磺酸，核苷酸（来自尿苷酸，胞苷酸，腺苷酸，肌苷酸，鸟苷酸的钠盐）硫酸亚铁，维E，硫酸锌，肌醇，尼克酸，L-色氨酸,L-肉碱，泛酸，叶酸，硫酸铜，维A，生物素，维B12 ,维B1，维D,维B6，二硫酸锰, 碘化钾，维K亚硒酸钠无麸质。

早期是针对智障儿童的学习与发展而设计的训 练方案,后来经过修改的方案也适用于幼儿园年 龄的正常儿童
AMI（Association Montessori Internationale） 国际蒙特梭利协会
美国的珍妮特·沃斯和新西兰的戈登·德莱顿 在《学习的革命》一书中就称蒙台梭利教育法是“世界上 最好的教育思想”把儿童在蒙台梭利学校接受的教育说成 是“世界一流的教育”
跟随孩子，要承认每个孩子有他自己的发展模式和不同 的速度。我们需要观察他们正处于怎样的阶段，内在有 怎样的需求。比如七八个月的时候，他们的需求是爬行， 1岁的时候，他们内在的需求是走路。
我们必须对孩子内在的规律有信心。全世界的孩子，无 论贫穷富裕，无论在哪个国家，他们都有一模一样的成 长规律。作为大人，我们必须承认规律的存在，尊重这 些规律。而说到跟随孩子的成长规律，不得不提“观察” 的重要性。
蒙台梭利教育法 及其影响
报告人：曾佳佳
1
CONTENTS
由来及引进
A
B 儿童观及教育理念
C
在中国的影响及发展
D
Good and Bad
2
由来
蒙台梭利教育法
意大利教育 家 蒙台梭利 Maria-Montessori （1870-1952） 总结了卢梭、裴斯泰洛齐、福 禄贝尔等人的自然主义教育思想 集当时世界上 先进的医学 生物学 心理学 人类学和教育学等 学科之大成
6
儿童观
四、儿童心理发展是通过“工作”实现的
她认为游戏特别是假想游戏会把儿童引向不切实际的 幻想，不可能培养儿童严肃、认真、准确、求实、责 任感和严格遵守纪律的精神和行为习惯 在她看来，只有“工作”才是儿童最主要和最喜爱的活动 而且只有“工作”才能培养儿童多方面的能力并促进儿童 心理的全面发展

13
一)论教育的目的 认为教育有双重目的，一是生物学方面
的目的， 二是社会学方面的目的。她把前者 称之为新人类的创造。把后者称之为新社会 的创建。
在婴幼儿时期，主要应注重生物学的目的， 帮助身心自然发展。
14
二）论教育内容 认为幼儿期教育的内容主要包括实际生
活练习、感觉训练、读写算练习 ，并在儿童 之家推行。 1 、日常生活练习
第二阶段（6――12岁），是儿童心理 的相对平 稳发展时期。
第三阶段（12――18岁），是儿童身心经历巨大 变化并走向成熟的时期。
9
5、儿童发展是在工作中实现的
认为活动在儿童的心理发展中有极其重要 的意义。但是，不认为儿童最主要的活动是受福 禄倍尔等人推崇的游戏.
认为游戏、特别是假想游戏会把儿童引向 不切实际的幻想。不可能培养儿童准确、认真、 责任感、求实和严格遵守纪律的精神和行为习惯。 工作，才是儿童最主要和最喜爱的活动，而且只 有工作才能培养儿童多方面的能力并促进儿童心 理的全面发展。
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三） 蒙台梭利教育的方法 蒙台梭利教育法由三要素构成。是，有
准备的环境、教师和教具。她说围绕儿童的 特殊环境需具备三个条件。即适当的环境、 谦卑的教师和适合儿童需求的工作材料。
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1、 有准备的环境。 根据自己开办儿童之家的经验，提出有准
备的环境的是一个儿童需要的真实环境。是 一个能引发符合儿童身心发展规律的活动的 环境，一个充满自由、快乐、营养和便利的 环境。
认为，人与其他动物的一个重要区别是人有两个胚胎 期：“生理胚胎期”和“心理胚胎期”。 生理胚胎期是出生之前，与动物情况相同。 心理胚胎期是在出生以后至3岁。是人所特有。是儿 童通过无意识地吸收外界刺激而形成各种心理活动能 力的时期。认为，心理胚胎期的心理发展不同于成人 心理活动，经历的路线是从一无所有到经过吸收各种 各样的外界刺激。形成许多感受点和心理所需要的器 官，然后才产生了心理 。

世界影响
• 人们仿照蒙台梭利的模式建立了许多新的
“儿童之家”。1909年，蒙台梭利写成了 《运用于儿童之家的科学教育方法》一书， 1912 年这部著作在美国出版，同时很快被 译成 20 多种文字在世界各地流传；100 多 个国家引进了蒙台梭利的方法，欧洲、美国 还出现了蒙台梭利运动，1913 年—1915 年，蒙台梭利学校已遍布世界各大洲。到四 十年代，仅仅美国就有2000多所。蒙台梭 利在世界范围内引起了一场幼儿教育的革命。
• （二）吸收力的心智是通过儿童的“工作”
或“活动”逐步得到发展的。
• 只有儿童和环境充分的接触，通过自身积极主动
地探索、实践才能得到真正的发展。
• （三）要为儿童的发展提供有准备的环境
• 在蒙台梭利看来，儿童是永恒的求知者。他们
“从周围环境中吸收各种信息，并将它们纳入自 身。在一个经过精心设计的、引起学习者兴趣的 环境中，儿童会有目的地、自由地与环境相互作 用，同时产生自己的想法。这带来的将是积极的 发展。 蒙台梭利的有准备的学习环境包括物理和心理环 境。
物理和社会环境中吸收经验的能力。 儿童，至少在发展早期，没有有意识记忆，但必 须通过经验，无意识地吸收人类语言结构，而且 这种吸收是强有力的、直接的。
• 例如：儿童对声音、节奏和语言结构具有很强的
吸收能力。当环境中充满各种声音时，婴儿能自 然而然地、无意识地从中区分出人的嗓音。渐渐 地，不需要任何意识努力或成人直接的传授下， 儿童就能记住本国语的声音、节奏以及词语、语 义和句法。
• 当敏感力产生时，孩子在内心会有一股无
法抑制的动力，驱使孩子对他所感兴趣的 特定的事物，产生尝试或学习的狂热，直 到满足需求或敏感力减弱，这股力量才会 消逝，蒙台梭利称这段时期为“敏感期”， 有些教育家则称为学习的关键期或教育的 关键期。 • 儿童发展就是建立在敏感期所打下的基础 之上。

教育活动




1896年，蒙台梭利在罗马大学附属医院任精神病临床助 理医生，诊断和治疗身心缺陷儿童，开始对低能儿童的 研究发生了兴趣。她深入研究和检验了伊他（ Jean itard ）和塞贡（ Edward Seguln ）的教育低能儿童 的方法，在此期间，曾去巴黎和伦敦参观和访问有关低 能儿童的教育机构。 1898年，在都灵召开的教育会议上，蒙特梭利发表了以 《精神教育》为题的演讲，阐述了对智障儿童教育的思 想和方法。 1907年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。招收 3 — 6 岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进 行教学，结果出现了惊人的效果，轰动了整个欧洲。 1929年，“国际蒙特梭利协会”在丹麦成立，蒙特梭利 任会长。此后，10多个国家相继成立了“蒙特梭利学 会”。从1929年至1951年蒙特梭利逝世前，“国际蒙特 梭利协会”召开了9次大会，蒙特梭利连任9届大会主席。 并到世界各地传播她的思想和儿童教育的方法。
教育思想

一、儿童具有天赋的生长潜能
儿童不是一块泥土，也不是一个无知无能者，只 能依靠成人的摆布。 儿童存在着与生俱来的“内在的生命力”或称之 为“内在潜力”，或把它总括为“人类的潜能”。 这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存 在，它具有无穷无尽的力量。 潜在生命力会逐渐分化并形成复杂的心理现象， 并在此基础上形成自己的个性和行为模式 。

一、语言敏感期（0－6岁） 二、秩序敏感期（2－4岁） 三、感官敏感期（0－6岁） 四、对细微事物感兴趣的敏感期（1.5－4岁） 五、动作敏感期（0－6岁） 六、社会规范敏感期（2.5－6岁） 七、书写敏感期（3.5－4.5岁） 八、阅读敏感期（4.5－5.5岁） 九、文化敏感期（6－9岁）

23
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End 演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
24
12
（四）、感觉教育
13
（五）、纪律教育
等 待 开 饭
14
（六）、教师
15
（七）、课程组织结构
生活领域 感觉领域 语言领域 数学领域
健康 语言 社会 科学 艺术
16
小结 对所学的知识进行整理，形成良好的
知识体系，加强学生对所学知识的理解。
17
教育思想
板书设计
基本观点
方法 影响因素
“内在潜力”
LOGO
蒙台梭利的学前教育思想
说课人： xxx
1
蒙台梭利的学前教育思想
1
教材分析
2
教学目标
3
重点难点
4
教学方法
5
教学过程
2
一、教材分析
教材特点 内容选择依据
3
二、教学目标
知识目标
能力目标
情感目标
1、理解蒙台梭 1、培养学生正确
利理论的核 运用理论进行
心思想
教育实践的能力
2、发现和以前 3、培养学生的 学习过的各种 批判性思维和独立 理论的差异 思考问题的能力
作业
8
新课导入
1、方法： 通过复习蒙台梭利的生平导入新课
2、依据：
生平
教育思想
9
新授内容
（一）、儿童存在着与生俱来的“内在的生命力”或称之为“内在潜力”

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1929年，“国际蒙台梭利协会”在丹麦成立，蒙台 梭利任会长。此后，10多个国家相继成立了“蒙台 梭利学会”。
从1929年至1951年蒙台梭利逝世前，“国际蒙台梭 利协会”召开了9次大会，蒙台梭利连任9届大会主 席。到1952年蒙台梭利逝世时，欧美和印度等地都 建立了蒙台梭利学会，“儿童之家”则遍及世界各地。
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（一）论教育学上的自由概念
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（二）协调自由与纪律的工作
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五、论儿童之家的教学
（一）实际生活学习 • （二）肌肉训练 • （三）自然教育与体力劳动 • （四）感觉教育 • （五）读写算练习
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（一）实际生活学习
• 日常生活这项练习分为四大类：
• 1、清洁 • 2、秩序 • 3、安静 • 4、会话
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（二）教师的准备工作
分为三个阶段 第一阶段：成为环境的保护者和管
理者。 第二阶段：激发儿童兴趣，是他整
个人格都参与活动。 第一阶段：当儿童获得专心于某件
事的能力后，教师才可以在实际生 活的练习中向儿童呈现教具。
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（三）怎样进行个别授课
1、特征：简洁、明白、客观 2、基本指导方法；
首先，教师应热爱儿童，和被观察的儿童 个体之间建立内在的亲密关系。 其次，通过实践培养观察者的习惯。 最后，教师要避免违反自由原则，不要勉 强孩子做出努力。
• 第三个时期（12~18岁）是青春期。。这一时 期变化之大使人回想起第一个时期，又可 分为两个阶段:12~15岁、15~18岁。
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三、论教育功能与目的 1.论教育功能 2.论教育目的 3.设立儿童之家的意义
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教育的功能
• “要想帮助和拯救一个世界只能依靠儿童， 因为儿童是人类的创造者。儿童被赋予各 种未知的能力，这些能力能够引导我们走 向一个光辉灿烂的未来。如果我们有一个 新世界，那么教育就必须把发展这些潜在 的可能性作为它的目标。”