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《钗头凤·红酥手》教案第一章：教学目标1.1 理解《钗头凤·红酥手》的背景和作者陆游的生平等信息。
1.2 把握《钗头凤·红酥手》的基本内容和结构。
1.3 分析《钗头凤·红酥手》中的修辞手法和艺术特色。
1.4 提高学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。
第二章：教学内容2.1 诗词原文：讲解《钗头凤·红酥手》的原文，包括每个字的含义和词的用法。
2.2 诗词背景：介绍陆游的生活背景和创作这首诗词的背景。
2.3 诗词结构：分析《钗头凤·红酥手》的结构，包括诗句的排列和韵律。
2.4 修辞手法：讲解诗词中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释其效果。
第三章：教学步骤3.1 诗词朗诵：让学生先朗读诗词，感受其韵律和节奏。
3.2 诗词解析：逐句解析诗词的意义和修辞手法。
3.3 背景介绍：讲解陆游的生活背景和创作这首诗词的背景。
3.4 分组讨论：让学生分组讨论诗词中的意象和情感表达。
第四章：教学评价4.1 课堂问答：检查学生对诗词内容的理解和记忆。
4.2 写作练习：让学生根据诗词的意象和情感，进行写作练习。
4.3 学生展示：让学生在课堂上展示自己的写作成果，并进行评价。
第五章：教学延伸5.1 相关诗词：推荐其他与陆游相关的诗词，让学生进行阅读和欣赏。
5.2 文化知识：讲解古代诗词的文化知识，如诗人的称谓、诗词的格式等。
5.3 诗词创作：鼓励学生尝试自己创作诗词，提高其文学素养和创造力。
第六章：教学资源6.1 教材：选用合适的教材，如古诗文选本或陆游诗集等。
6.2 参考资料：收集陆游的生平和创作背景的相关资料。
6.3 多媒体资源：准备与《钗头凤·红酥手》相关的音频、视频等多媒体资源，如诗词朗诵、解读视频等。
6.4 互动工具：准备在线互动工具，如讨论板、问卷调查等，以便学生进行交流和反馈。
第七章：教学方法7.1 讲授法：通过讲解和解析，传授诗词知识和背景信息。
钗头凤导学案钗头凤是《红楼梦》中一个深受读者喜爱的角色，她不仅具有丰富的个性，还展现了中国古代妇女的社会地位与命运。
本文将通过对钗头凤的分析，探讨她的形象塑造以及她在小说中的作用。
一、钗头凤的形象塑造1. 外貌描写钗头凤是一个美丽动人的女子，她有一双明亮而有神的眼睛，黑而亮丽的长发，身材窈窕娇小。
她唇红齿白，在人群中显得格外出众。
2. 性格特点钗头凤具有聪明睿智的头脑，她思维敏捷，善于观察和分析。
她独立自主，具有独到的见解，勇于表达自己的意见。
她心机深沉，懂得如何运用手段来保护自己和达到自己的目的。
3. 社交能力钗头凤善于与人交往，并在贾府中有着相当高的地位。
她善于应对不同的场合和人际关系，能够得到他人的喜爱和认可。
她深谙社交之道，懂得如何利用人情，使自己在贾府中游刃有余。
二、钗头凤在小说中的作用1. 表现社会地位钗头凤是贾府中的一个妾室，她的形象展示了当时中国古代妇女的社会地位。
虽然她得到了一定的地位和尊重，但依然受到妾室身份带来的限制和不公平对待。
她在小说中的存在，彰显了社会对妇女的压迫和不公正。
2. 展现命运悲剧钗头凤在小说中的遭遇令人唏嘘。
她原本是一个有着野心和抱负的女子，但因为命运的安排，她最终沦为了一个被忽视和抛弃的角色。
她的悲剧命运反映了社会对女性的不公，同时也揭示了薄情男人的真实面目。
3. 提供代入感钗头凤的形象丰富多彩，她的聪明和机智为读者提供了一个代入的角度。
读者可以通过她的视角来了解整个贾府的内部情况，同时也能够深入思考女性在古代社会中的生存状态。
她的故事引发了读者对于妇女地位和社会公平的思考。
三、结语通过对钗头凤的形象塑造及其在小说中的作用的分析，可以看出她是一个具有丰富内涵和重要意义的角色。
她不仅是一个妇女形象的写照，更是作者对于社会不公和命运悲剧的抨击。
她的形象和故事，使《红楼梦》这一经典作品更加饱含思想性和艺术性。
对于读者而言，她也是一个值得深入思考和探讨的人物。
注：以上便是本文对于《红楼梦》中钗头凤形象的分析和探讨，希望读者通过对她的了解，能够更好地理解古代妇女的命运和社会地位。
《钗头凤》(红酥手）导学案教学目标1、注重文言实虚词。
2、逐字逐句地翻译3、分析人物形象。
设置课时: 1课时教学过程一、导入：二、简介表达了他们眷恋之深和相思之切，抒发了作者怨恨愁苦而又难以言状的凄楚痴情，是一首别开生面、催人泪下的作品。
三、诵读文本（个人读，集体读，点名读，在疏通诗意的基础上背诵。
)《钗头凤·红酥手》（陆游)红酥手，黄縢酒，满园春色宫墙柳；东风恶,欢情薄, 一怀愁绪，几年离索。
错！错！错！春如旧，人空瘦, 泪痕红浥鲛绡透；桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托。
莫！莫！莫！四、解读文本（读原文，了解文意,理解内涵，用自己的话解释全文）这首词写的是陆游自己的爱情悲剧。
词的上片通过追忆往昔美满的爱情生活，感叹被迫离异的痛苦，分两层意思。
开头三句为上片的第一层,回忆往昔与唐氏偕游沈园时的美好情景:“东风恶”数句为第二层,写词人被迫与唐氏离异后的痛苦心情.红润酥腻的手里，捧着盛上黄縢酒的杯子。
满城荡漾着春天的景色，你却早已像宫墙中的绿柳那般遥不可及.春风多么可恶，欢情被吹得那样稀薄。
满杯酒像是一杯忧愁的情绪,离别几年来的生活十分萧索。
错，错,错！词的下片，由感慨往事回到现实，进一步抒写妻被迫离异的巨大哀痛，也分为两层。
换头三句为第一层，写沈园重逢时唐氏的表现。
词的最后几句，是下片的第二层，写词人与唐氏相遇以后的痛苦心情。
美丽的春景依然如旧，只是人却白白相思地消瘦。
泪水洗尽脸上的胭脂红，又把薄绸的手帕全都湿透.满春的桃花凋落在寂静空旷的池塘楼阁上。
永远相爱的誓言还在,可是锦文书信再也难以交付。
莫,莫，莫！五、心得交流，分组讨论,每个组发表自己的见解.这首词始终围绕着沈园这一特定的空间来安排自己的笔墨，上片由追昔到抚今,而以“东风恶”转捩；过片回到现实，以“春如旧”与上片“满城春色”句相呼应，以“桃花落,闲池阁”与上片“东风恶”句相照应，把同一空间不同时间的情事和场景历历如绘地叠映出来。
钗头凤世情薄教学设计一、教学目标通过本课的学习，学生将能够：1. 理解并分析《钗头凤》中的人物形象、故事情节和主题思想；2. 掌握简单的文学分析技巧，如人物刻画、描写手法、意象符号等；3. 提高学生的文学鉴赏能力，培养对经典作品的兴趣和欣赏能力。
二、教学重点和难点1. 理解并分析《钗头凤》中的人物形象和故事情节；2. 掌握文学分析技巧，如人物刻画、描写手法等。
三、教学方法1. 导入法：通过观看短片或图片引发学生对《钗头凤》的兴趣和好奇；2. 对话法：引导学生分角色对话，快速了解故事大概情节；3. 分组合作：将学生分成小组，合作分析人物形象、故事情节和主题思想；4. 解读讲解：由教师系统讲解文学分析技巧，并解读作品细节。
四、教学过程1. 导入通过播放一段与《钗头凤》相关的短片或展示与作品有关的图片，激发学生对作品的兴趣和好奇。
2. 分角色对话教师分配角色，学生根据教师提供的问题进行分角色对话，快速了解作品的大致情节。
3. 分组合作将学生分成小组，每组选取一个人物形象或故事情节进行分析。
4. 文学分析技巧讲解教师根据学生分组结果，讲解人物刻画、描写手法等文学分析技巧，并解读作品细节。
5. 小组展示每个小组派代表进行展示，分享他们对人物形象、故事情节和主题思想的分析认识。
6. 整合总结教师引导学生对各小组的展示进行总结，并与学生一起进行综合性的文学分析和讨论。
五、教学评价1. 课堂表现评价：对学生在课堂上的表现进行及时评价，包括参与度、态度、发言质量等方面。
2. 小组展示评价：对学生小组展示的内容、表达方式、分析角度等方面进行评价。
3. 作业评价：对学生的作业进行评价，包括对人物形象和故事情节的分析。
六、教学资源1. 短片或图片资源：用于导入部分，激发学生对作品的兴趣；2. 《钗头凤》的电子版或纸质版：供学生查阅和分析。
3. PPT演示：用于讲解文学分析技巧和作品解读。
七、教学延伸对于对文学有兴趣的学生，可以推荐相关的经典作品和文学研究资料，以激发学生进一步探索文学的热情和研究能力。
钗头凤教案文档教案标题：《钗头凤》教案文档教案概述：本教案旨在通过对中国古代文学作品《钗头凤》的学习，培养学生的文学素养和阅读能力。
通过分析文本，学生将了解故事情节、人物形象以及作品所蕴含的文化内涵。
此外，通过讨论和写作活动，学生将提高自己的思辨能力和表达能力。
教学目标：1. 了解《钗头凤》的故事情节和人物形象。
2. 理解并分析作品中所蕴含的文化内涵。
3. 培养学生的阅读理解能力和文学素养。
4. 提高学生的思辨能力和表达能力。
教学重点：1. 理解《钗头凤》的故事情节和人物形象。
2. 分析作品中所蕴含的文化内涵。
教学准备：1. 课本或文本《钗头凤》。
2. 多媒体设备（如电脑、投影仪等）。
3. 学生笔记本和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片、视频或相关文化背景知识，激发学生对《钗头凤》的兴趣。
2. 引导学生回忆或复习相关的文学知识，如古代文学特点、古代女性形象等。
二、阅读与理解（15分钟）1. 学生阅读《钗头凤》的文本，可以分段或整篇阅读。
2. 学生个人或小组讨论并回答相关问题，以确保对故事情节和人物形象的理解。
三、文化内涵分析（15分钟）1. 引导学生思考《钗头凤》所蕴含的文化内涵，如封建礼教、女性地位等。
2. 学生小组讨论并分享自己的观点，教师引导讨论并提供相关的背景知识。
四、思辨与表达（20分钟）1. 学生个人或小组进行思辨性讨论，如作品中的女性形象是否符合现代价值观。
2. 学生撰写个人观点或小组合作写作，如书评、作品改编等。
五、总结与评价（5分钟）1. 教师对学生的表现进行总结和评价，提供必要的指导和建议。
2. 学生回顾本节课的学习内容，总结自己的收获和困惑。
教学延伸：1. 学生可以选择其他中国古代文学作品，进行类似的学习和分析。
2. 学生可以通过阅读其他评论或研究资料，进一步了解《钗头凤》及其作者的背景和影响。
教学评估：1. 学生参与课堂讨论和活动的表现。
2. 学生的书面作业，如个人观点陈述、书评等。
钗头凤教案钗头凤教案内容简介：钗头凤是中国古代小说《红楼梦》中的一位重要人物，是贾母的侄孙女，也是贾府内的大小姐。
她聪明伶俐，才情出众，深受贾母的喜爱。
然而，由于她出生时家境贫寒，一直没有得到贾府的认可。
本教案以钗头凤为主线，从人物形象的描写、语言表达的训练、情感认知的培养等方面展开，帮助学生深入了解和掌握这一经典人物。
一、目标1.了解钗头凤的人物形象；2.培养学生的语言表达能力；3.通过阅读《红楼梦》感受钗头凤的情感认知。
二、重点1.钗头凤的人物形象；2.学生的语言表达能力。
三、难点1.学生对钗头凤的情感认知；2.学生在讲述钗头凤的时候能够流畅地表达出来。
四、教学过程1.导入老师出示《红楼梦》相关插图，让学生猜测插图中的人物是谁。
引导学生讨论关于钗头凤的基本信息，如她的身份、性格特点等。
2.学习（1）阅读《红楼梦》中关于钗头凤的相关章节，了解她的人物形象和故事经历。
（2）让学生在小组内展开讨论，总结钗头凤的性格特点。
每个小组选派一位代表来陈述。
其他小组进行评价和补充。
（3）教师梳理学生的总结，以PPT形式展示钗头凤的人物形象，引导学生进一步深入了解这一角色。
3.实践（1）教师给学生分发文稿，让学生模仿钗头凤的口吻，用一段话描述自己最喜欢的物品。
学生可以用自己的话，也可以借用《红楼梦》中的片段。
（2）学生进行分组活动，每个小组选派一位代表来展示自己的描述。
其他小组进行评价和点评，并提出改进意见。
（3）教师组织学生进行角色扮演活动，在小组内选派一位同学扮演钗头凤，其他同学扮演不同的人物，展开对话，演绎钗头凤的日常生活和情感世界。
活动结束后，全班进行观摩评价。
4.总结学生将学到的知识进行总结，教师带领学生回顾学习的重点和难点，并指导学生写一篇关于钗头凤的读后感，表达他们对这一经典人物的认知和感悟。
五、拓展延伸利用《红楼梦》中的其他人物形象，设计类似的教学过程，帮助学生全面了解和认知这部经典小说中的人物形象。
《钗头凤》教案一、教学目标1.知识与技能①了解作品创作背景，体会诗词语言上的特点。
②掌握重点字词，背诵全词。
2．过程与方法①采用情景教学法，学生朗诵诗歌，体会诗歌的意境。
②从ppt的声音和画面等方面掌握诗歌的思想感情。
2.情感态度与价值观感悟作者对爱情婚姻的看法，联系自我，学会正确处理爱情与事业的关系。
1、教学设想重点和难点：理解词中的字词，透过字词分析诗人的情感。
教学方法：传统模式分析诗歌的意象+多媒体模式2、课时安排：二课时3、教学过程1、导入新课同学们好，我们都知道苏轼有“大江东去，浪淘尽”的豪放，也有“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”的深婉。
那么，大家可知道，有一位生活在宋代的诗人也集豪放与婉约于一身，他不仅有“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的豪壮理想，也有“东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索”的凄婉低回。
他是谁呢？今天我们就来共同学习陆游的婉约之词《钗头凤》。
2、作者及背景介绍作者介绍：陆游，字务观，号放翁，山阴（今浙江绍兴）人，南宋杰出爱国诗人。
少年时即深受家庭亲友间爱国思想的熏陶。
年轻时中应礼部试，为秦桧所黜。
孝宗即位，赐进士出身，后官至宝章阁待制。
在政治上，主张坚决抗金，一直受到投降集团的压制。
晚年退居家乡，但收复中原的信念始终不渝。
陆游创作力非常旺盛，是我国古代作品最多的诗人，仅在他的诗集《剑南诗稿》中保存至今的就有9300多首，所以他自言“六十年间万首诗”。
他的诗内容极为丰富，风格雄浑豪放。
陆游生活在祖国分裂的年代，恢复中原既是他一生奋斗目标，也是他诗作中的重要内容和情感。
一直到死，他念念不忘的仍是祖国的统一。
背景介绍：据史料记载，南宋年间，著名爱国诗人陆游因在科场上秉笔直言，抒发抗金忧国之情，而名落孙山。
陆游父母遂安排他与表妹唐琬成婚。
陆游和唐琬结婚后，生活非常幸福。
但是陆游母亲对此不悦，她认为唐琬成天弹琴吟诗，不但有失妇道，而且有误儿子的功名前程。
在母亲压力下，陆游被迫休妻，无由的孝道、世俗功名和虚玄的命运八字活活拆散这对夫妻，唐琬另与赵士程结婚。
钗头凤教案教案标题：钗头凤教案教案目标：1. 了解《红楼梦》中的人物形象和情节，特别是钗头凤的形象和故事情节；2. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；3. 提高学生的写作能力，培养学生的想象力和创造力。
教学内容：1. 钗头凤的形象和故事情节；2. 钗头凤与其他人物的关系；3. 钗头凤的性格特点和心理变化；4. 钗头凤的价值观和人生态度。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）1. 利用图片或视频展示《红楼梦》中的钗头凤形象，引发学生的兴趣和好奇心；2. 提问学生对钗头凤的印象和了解程度，激发学生的思考。
第二步：阅读理解（15分钟）1. 分发《红楼梦》中钗头凤相关的文本段落或章节，让学生进行阅读；2. 引导学生理解文本中的人物形象和故事情节，帮助学生捕捉关键信息；3. 组织学生进行小组讨论，分享对钗头凤的理解和观点。
第三步：文学鉴赏（15分钟）1. 分析钗头凤的性格特点和心理变化，引导学生思考其形成原因；2. 探讨钗头凤与其他人物的关系，分析其对故事情节的影响；3. 引导学生对钗头凤的价值观和人生态度进行思考和评价。
第四步：写作训练（20分钟）1. 提供写作题目，要求学生以钗头凤为主题进行写作；2. 引导学生运用所学的知识和观点，描述钗头凤的形象、心理变化和与其他人物的关系；3. 鼓励学生发挥想象力和创造力，展示个人对钗头凤的理解和观点。
第五步：总结和展示（5分钟）1. 学生互相交流和分享自己的写作作品；2. 教师对学生的表现进行总结和评价；3. 引导学生思考和回顾本节课所学的知识和体会。
教学评估：1. 学生在阅读理解和文学鉴赏环节的表现；2. 学生在写作训练中的创造力和表达能力；3. 学生对钗头凤形象和故事情节的理解和思考。
教学延伸：1. 组织学生进行角色扮演，让学生更深入地理解钗头凤的人物形象；2. 鼓励学生阅读《红楼梦》中其他与钗头凤相关的章节，拓展对她的理解；3. 引导学生进行相关的创作活动，如绘画、写诗等，表达对钗头凤的想法和感受。
陆游钗头凤教案教案标题：《陆游钗头凤》教案教案目标：1. 通过学习陆游的《钗头凤》，使学生了解古代文学作品的特点和价值，并培养对古代文学的兴趣。
2. 培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，提高学生的语言表达和写作能力。
3. 培养学生的思辨能力，通过分析和讨论作品中的主题和意义，引导学生思考人生和社会问题。
教学重点：1. 了解陆游的《钗头凤》的背景和创作动机。
2. 分析作品中的主题和意义。
3. 学习古代文学作品的鉴赏方法和技巧。
教学准备：1. 《钗头凤》的原文及翻译版本。
2. 相关的历史资料和文献。
3. 针对《钗头凤》的文学鉴赏和分析方法的教学材料。
4. 学生课前阅读任务。
教学过程：1. 导入（5分钟）- 引入《钗头凤》的背景和作者陆游的相关信息，激发学生的兴趣。
- 提问学生对古代文学作品的了解和兴趣，开展小组讨论。
2. 阅读与理解（15分钟）- 学生独立阅读《钗头凤》的原文或翻译版本。
- 学生回答与作品内容相关的问题，检查他们对作品的理解。
3. 分析与讨论（20分钟）- 引导学生分析作品中的主题和意义，讨论陆游通过《钗头凤》所传达的思想和情感。
- 引导学生思考作品中的人物形象、情节和语言运用等方面的特点和价值。
4. 文学鉴赏（15分钟）- 介绍古代文学作品的鉴赏方法和技巧，例如对诗歌的韵律和意象进行分析。
- 引导学生运用这些方法和技巧，对《钗头凤》进行鉴赏和评价。
5. 总结与展望（5分钟）- 小结本节课的内容，总结学生对《钗头凤》的认识和理解。
- 展望下一节课的学习内容，鼓励学生继续深入研究古代文学作品。
教学延伸：1. 布置学生课后作业，要求学生进一步研究陆游的其他作品，拓展对古代文学的了解。
2. 组织学生进行小组或个人项目，要求他们选择一首古代诗歌进行鉴赏和分析，并展示给全班。
教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括发言和讨论的质量。
2. 阅读理解：通过学生的回答问题和参与讨论，评估他们对《钗头凤》的理解程度。
钗头凤陆游教案教案标题：《钗头凤》陆游教案教学目标：1. 了解陆游的生平和创作背景，理解《钗头凤》的主题和意义；2. 分析诗歌的结构和语言特点，培养学生的文学鉴赏能力；3. 提高学生的写作能力，通过仿写和创作，表达自己的情感和思考。
教学重点：1. 理解《钗头凤》的主题和意义；2. 分析诗歌的结构和语言特点。
教学准备：1. 《钗头凤》的原文和翻译；2. PPT或教学板书；3. 学生练习本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频介绍陆游的生平和创作背景，引发学生对《钗头凤》的兴趣；2. 引导学生谈谈自己对于古诗词的了解和感受。
二、理解诗歌（15分钟）1. 分发《钗头凤》的原文和翻译，让学生先阅读原文，然后对比翻译，了解诗歌的基本内容；2. 分析诗歌的主题和意义，引导学生探讨诗歌中的情感和思想；3. 分析诗歌的结构，包括韵律、格律等，帮助学生理解诗歌的表达方式和语言特点。
三、文学鉴赏（15分钟）1. 利用PPT或教学板书，展示一些诗歌的表达方式和修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生发现《钗头凤》中的修辞手法；2. 分析诗歌中的意象和象征，帮助学生理解诗歌的深层含义；3. 引导学生对比《钗头凤》与其他诗歌的异同，培养学生的文学鉴赏能力。
四、写作练习（20分钟）1. 分组讨论，让学生仿写《钗头凤》的诗句，表达自己的情感和思考；2. 每组选择一位代表，朗读和分享自己的创作；3. 鼓励学生进行个人创作，写一首类似《钗头凤》的诗歌，可以选择自己感兴趣的主题和表达方式。
五、总结和展示（5分钟）1. 学生展示自己的创作，班级共同欣赏和评价；2. 总结学习的收获和体会，引导学生思考诗歌对于个人情感和社会思考的作用。
教学延伸：1. 鼓励学生阅读更多陆游的作品，了解其创作风格和思想；2. 组织学生进行陆游相关的研究报告或小组讨论，加深对陆游的理解和欣赏；3. 带领学生进行古诗词朗诵比赛，提高学生的表达能力和艺术修养。
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十六、《钗头凤》赏练
【作者简介】
陆游，（1125—1210）南宋著名词人。
字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。
绍兴二十三年（1153）省试第一，再试礼部，因主张抗金，被秦桧黜落。
孝宗隆兴初，赐进士出身。
一生主张抗金，曾投身军旅生活，官至宝章阁待制，在仕途上不断受到当权派的排斥打击。
词作量不如诗篇多，但和诗同样贯穿了爱国主义精神，著有《剑南诗稿》《渭南文集》《南唐书》《老学庵笔记》《放翁词》。
【背景资料】
这首词是一篇“风流千古”的佳作，它描述了一个动人的爱情悲剧。
据《历代诗馀》载，陆游年轻时娶表妹唐婉为妻，他们感情深厚，是一对情投意和的恩爱夫妻。
不料，作为婚姻包办人之一的陆母却对儿媳产生了厌恶感，逼迫陆游休弃唐氏。
在陆游百般劝谏、哀求而无效的情况下，二人终于被迫分离，唐氏改嫁同郡宗子赵士程，彼此之间也就音讯全无了。
几年以后的一个春日，陆游在家乡山阴（今绍兴市）城南的沈园，与唐氏不期而遇。
唐氏安排酒肴，聊表对陆游的抚慰之情。
陆游见人感事，心中感触很深，遂乘醉吟赋这首词，信笔题于园壁之上。
全首词记述了词人与唐氏的这次相遇，表达了他们眷恋之深和相思之切，也抒发了词人怨恨愁苦而又难以言状的凄楚心情。
传说唐婉见了这首词后，感慨万千，亦提笔和《钗头凤》（世情薄）词一首。
不久，唐婉因愁而死。
又过了四十年，陆游七十多岁时，仍怀念唐婉，重游沈园，并作成《沈园》诗二首，真可谓“老来多健忘，唯不忘相思。
”
【主题思想】
本词记述了作者与唐婉的相遇，表达了作者对她的眷恋之深，相思之切，也抒发了他怨恨愁苦而又难以言状的凄楚心情。
【艺术鉴赏】
词的上片通过追忆往昔美满的爱情生活，感叹被迫离异的痛苦。
开头三句为上片的第一层，回忆往昔与唐氏偕游沈园时的美好情景：“红酥手，黄滕酒。
满城春色宫墙柳。
”虽说是回忆，但因为是填词，而不是写散文或回忆录之类，不可能把整个场面全部写下来，所以只选取一个场面来写，而这个场面，又只选取了一两个最富有代表性和特征性的情事细节来写。
“红酥手”，不仅写出了唐氏为词人殷勤把盏时的美丽姿态，同时还有概括唐氏全人之美（包括她的内心美）的作用。
然而，更重要的是，它具体而形象地表现出这对恩爱夫妻之间的柔情密意以及他们婚后生活的美满与幸福。
第三句又为这幅春园夫妻把酒图勾勒出一个广阔而深远的背景，点明了他们是在共赏春色。
而唐氏手臂的红润，酒的黄封以及柳色的碧绿，又使这幅图画有了明丽而又和谐的色彩感。
“东风恶”几句为第二层，写词人被迫与唐氏离异后的痛苦心情。
上一层写春景春情，无限美好，到这里突然一转，激愤的感情潮水一下子冲破词人心灵的闸门，无可遏止地渲泄下来。
“东风恶”三字，一语双关，含蕴很丰富，是全词的关键所在，也是造成词人爱情悲剧的症结所在。
本来，东风可以使大地复苏，给万物带来勃勃的生机，但是，当它狂吹乱扫的时候，也会破坏春容春态，下片所云“桃花落，闲池阁”，就正是它狂吹乱扫所带来的严重后果，因此说它“恶”。
然而，它主要是一种象喻，象喻造成词人爱情悲剧的“恶”势力。
至于陆母是否也包含在内，答案应该是不能否认的，只是由于不便明言，而又不能不言，才不得不以这种含蓄的表达方式出之。
下面一连三句，又进一步把词人怨恨“东风”的心理抒写了出来，并补足一个“恶”字：“欢情薄。
一怀愁绪，几年离索。
”美满姻缘被迫拆散，恩爱夫妻被迫分离，使他们两人在感情上遭受巨大的折磨和痛苦，几年来的离别生活带给他们的只是满怀愁怨。
这不正如烂漫的春花被无情的东风所摧残而凋谢飘零吗？接下来，“错，错，错”，一连三个“错”字，连迸而出，感情极为沉痛。
但这到底是谁错了呢？是对自己当初“不敢逆尊者意”而终“与妇诀”的否定吗？是对“尊者”的压迫行为的否定吗？是对不合理的婚姻制度的否定吗？词人没有明说，也不便于明说，这枚“千斤重的橄榄”留给了我们读者来噙，来品味。
这一层虽直抒胸臆，激愤的感情如江河奔泻，一气贯注；但又不是一泻无余，其中“东风恶”和“错，错，错”几句就很有味外之味。
词的下片，由感慨往事回到现实，进一步抒写妻被迫离异的巨大哀痛，也分为两层。
开头三句为第一层，写沈园重逢时唐氏的表现。
“春如旧”承上片“满城春色”句而来，这又是此时相逢的背景。
依然是从前那样的春日，但是，人却今非昔比了。
以前的唐氏，肌肤是那样的红润，焕发着青春的活力；而如今的她，经过“东风”的无情摧残，憔悴了，消瘦了。
“人空瘦”句，虽说写的只是唐氏容颜方面的变化，但分明表现出“几年离索”给她带来的巨大痛苦。
象词人一样，她也为“一怀愁绪”折磨着；象词人一样，她也是旧情不断，相思不舍啊！不然，怎么会消
瘦呢？写容颜形貌的变化来表现内心世界的变化，原是文学作品中的一种很常用的手法，但是瘦则瘦矣，何故又在其间加一个“空”字呢？从婚姻关系说，两人早已各不相干了，事已至此，不是白白为相思而折磨自己吗？著此一字，就把词人那种怜惜之情、抚慰之意、痛伤之感等等，全都表现了出来。
“泪痕”句通过刻画唐氏的表情动作，进一步表现出此次相逢时她的心情状态。
旧园重逢，念及往事，她能不哭、能不泪流满面吗？但词人没直接写泪流满面，而是用了白描的手法，写她“泪痕红浥鲛绡透”，显得更委婉，更沉着，也更形象，更感人。
而一个“透”字，不仅见其流泪之多，亦见其伤心之甚。
上片第二层写词人自己，用了直抒胸臆的手法；这里写唐氏时却改变了手法，只写了她容颜体态的变化和她痛苦的心情由于这一层所写的都是词人眼中看出的，所以又具有了“一时双情俱至”的艺术效果。
可见词人，不仅深于情，而且深于言。
词的最后几句，是下片的第二层，写词人与唐氏相遇以后的痛苦心情。
“桃花落”两句与上片的“东风恶”句前后照应，又突出写景虽是写景，但同时也隐含出人事。
不是么？桃花凋谢，园林冷落，这只是物事的变化，而人事的变化却更甚于物事的变化。
象桃花一样美丽姣好的唐氏，不是也被无情的“东风”摧残折磨得憔悴消瘦了么？词人自己的心境，不也象“闲池阁”一样凄寂冷落么？一笔而兼有二意很巧妙，也很自然。
下面又转入直接赋情：“山盟虽在，锦书难托。
”这两句虽只寥寥八字，却很能表现出词人自己内心的痛苦之情。
虽说自己情如山石，痴心不改，但是，这样一片赤诚的心意，又如何表达呢？明明在爱，却又不能去爱；明明不能去爱，却又割不断这爱缕情丝。
刹那间，有爱，有恨，有痛，有怨，再加上看到唐氏的憔悴容颜和悲戚情状所产生的怜惜之情、抚慰之意，真是百感交集，万箭簇心，一种难以名状的悲哀，再一次冲胸破喉而出：“莫，莫，莫！”事已至此，再也无可补救、无法挽回了，这万千感慨还想它做什么，说它做什么？于是快刀斩乱麻：罢了，罢了，罢了！明明言犹未尽，意犹未了，情犹未终，却偏偏这么不了了之，而在极其沉痛的喟叹声中全词也就由此结束了。
全词多用对比的手法，如上片，越是把往昔夫妻共同生活时的美好情景写得逼切如现，就越使得他们被迫离异后的凄楚心境深切可感，也就越显出“东风”的无情和可憎，从而形成感情的强烈对比。
再如上片写“红酥手”，下片写“人空瘦”，在形象、鲜明的对比中，充分地表现出“几年离索”给唐氏带来的巨大精神折磨和痛苦。
全词节奏急促，声情凄紧，再加上“错，错，错”和“莫，莫，莫”先后两次感叹，荡气回肠，大有恸不忍言，恸不能言的情致。
总而言之，这首词达到了内容和形式的完美统一，是一首别开生面、催人泪下的传世佳作。
【巩固提升】
1. 《钗头凤》这首词作，是时代著名爱国诗人写给其前妻的，题写于越州山阴，也就是现在的浙江绍兴园。
2.昔日红粉佳人，今朝堪比黄花瘦。
瘦则瘦矣，作者在其间又凭加一个“空”字，这个字透露
出作者对唐婉的何种情愫？
3.“错！错！错！”一连三个“错”字迸发而出，究竟是谁错了？它们饱含了作者那些情感？
4.“莫！莫！莫！”一连三个字绵延不绝，它们饱含了作者哪些情感？
《钗头凤》答案：
1.南宋陆游唐婉沈氏
2.“空”，白白的，自知佳人之瘦是为相思而来，却是相思无用，消瘦无益，即使这样，也难以自己。
透露出作者对唐婉的无限怜惜却又无奈之情。
3.是自己错了，还是“东风”错了，抑或不合理的婚姻制度错了。
作者没有明说，但是却满含无限悔恨和无能为力之无奈。
4.罢了，罢了，罢了！作者明明言犹未尽，意犹未了，情犹未终，却偏偏这么不了了之，而在极其沉痛的喟叹声中，饱含了作者的无奈和无法表达的凄楚。
