初中语文语文版八年级上册第七单元写作《改写《曹刿论战》》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

曹刿论战[学习目标]：1、积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式，疏通文义。

2、理清行文思路，复述情节，背诵全文。

3、理解曹刿关于战争的论述，体会曹刿的战略思想。

4、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。

5、学习课文围绕中心，突出重点，详略得当的写作特点。

[教学重点]目标1.3[教学难点]目标4.5[教学方法]1．诵读法2．品读法[教具准备]多媒体[课时安排]2课时[教学过程]第一课时[教学要点]朗读课文，积累字词，疏通文义，理清文脉。

[教学步骤]一、导入新课让学生列举中国历史上以弱胜强的著名战役。

明确：如巨鹿之战、马陵之战、赤壁之战、淝水之战、官渡之战、城濮之战等。

老师：齐鲁长勺之战也是我国历史上著名的以弱胜强的战役之一，让我们通过长于记述战争的《左传》去了解鲁国取胜的原因。

二、出示课题和学习目标。

三、朗读课文，积累字词，疏通文义。

1、教师播放示范朗读录音，学生听读，要求：听准字音、把握节奏，注意人物语气。

多媒体显示重点字音：曹刿（ guì）又何间（jiàn）焉肉食者鄙（bǐ）弗（fú）敢加也小惠未徧（biàn）小信未孚（fú）战于长勺（sháo）下视其辙（zhé）登轼（shì）而望望其旗靡（mǐ）彼竭（jié）我盈（yíng）2、学生齐读课文，教师根据朗读情况纠正节奏、语调。

如：肉食者谋之，又何间焉?(读出反对的意味)小惠未褊，民弗从也。

(读出否定的意味)忠之属也，可以一战。

(读出肯定的意味)夫战，勇气也。

一鼓作气，再而衰，三而竭。

(语调应舒缓、深沉，读出议论的语气) 夫大国，难测也，惧有伏焉。

(有解说的意味，语调应低缓)3、学生自由诵读课文，然后标记出自己感觉理解上有困难的词语和句子。

4、结合课文注释，学生相互讨论交流，自己初步解决部分难词难句。

5、教师引导学生进一步解决难词难句。

6、选几位同学翻译原文，其他同学听记指正。

改写《曹刿论战》作文教案一、教学目标：1. 让学生理解《曹刿论战》的故事背景和人物形象，把握故事的主题思想。

2. 培养学生对文言文的理解和表达能力，学会运用文言文进行写作。

3. 通过对《曹刿论战》的改写，培养学生的创新思维和文学鉴赏能力。

二、教学内容：1. 课文《曹刿论战》的阅读与理解。

2. 分析《曹刿论战》的人物形象、故事情节和主题思想。

3. 改写《曹刿论战》的作文训练。

三、教学步骤：1. 导入新课，介绍《曹刿论战》的故事背景和人物形象，激发学生的学习兴趣。

2. 阅读课文，让学生自主理解课文内容，回答相关问题。

3. 分析课文，引导学生深入理解人物形象、故事情节和主题思想。

4. 布置作业，要求学生对《曹刿论战》进行改写，可以改变故事情节，也可以增加或减少人物形象，但要保持故事的主题思想不变。

四、教学评价：1. 对学生的阅读理解能力进行评价，通过回答问题的形式检查学生对课文内容的理解程度。

2. 对学生的写作能力进行评价，通过改写作文的形式检查学生对课文主题思想的把握程度和文言文的运用能力。

3. 对学生的创新思维进行评价，通过改写的故事情节和人物形象的评价，检查学生对文学作品的鉴赏能力和创新意识。

五、教学资源：1. 课文《曹刿论战》的文本。

2. 与《曹刿论战》相关的背景资料和文学鉴赏资料。

3. 作文纸张和文具。

六、教学准备：1. 收集与《曹刿论战》相关的历史背景资料、注释和译文，以便于学生查阅和加深理解。

2. 准备作文评价的标准和反馈模板，以便于对学生的作文进行客观评价。

3. 准备教学PPT或黑板，用于展示关键点和讲解。

七、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够理解《曹刿论战》原文的内容，掌握文言文的基本阅读技巧，能够进行有效的作文改写。

2. 教学难点：如何指导学生正确把握原文的主题思想，如何在改写过程中保持原文的精神风貌，以及如何提高学生的创新写作能力。

八、教学方法：1. 讲授法：讲解《曹刿论战》的历史背景、人物关系和战略思想。

《曹刿论战》教案最新7篇《曹刿论战》教案篇一一、训练目标：1、学会改写的要领2、忠于原作又不拘泥于原作，大胆想象要合乎情理。

3、恰当剪裁又要加以补充，自由发挥创造能力。

二、写作指导：（一）导入：改写，就是对原文进行内容或形式的改变，是按照要求和需要把一种文章改变为另一种文章的作文方法，是对原作从形式到内容进行某种改动的再创造。

改写主要有两个基本类型，一个是形式上的改写，另外一个是内容上的改写但在有些时候也兼有内容和形式两个方面的改写。

形式上的是指体裁、表现方法、语言、人称等方面的改变，而不涉及内容的重大改变；内容上的是指主题思想的转移和中心人物的改换。

另外，还有内容与形式兼有的改写。

无论内容或形式上的改变，仍然要忠实于原文的主要内容、中心思想，否则就不是另外创作了。

（二）指导：我们常见的改写形式有四种：一、改变人称，把第一人称改为第三人称，或把第三人称改为第一人称。

二、改变叙述方式，即把人物对话改为叙述形式。

三、改变文章的体裁，把古文改为现代文，诗歌改成记叙文等。

四、改变文章的叙述方式把顺序改为倒叙或插叙，或把倒叙改为顺叙等。

改写也是属于给材料作文，只不过所给的材料是一篇文章，比较特殊，它要求学生在原文的基础上重新构思，有较大的发挥空间；但和其他的写作方式一样，它也需要遵循一定的规则，下面按改写的类型分别阐述。

1、改人称，一般有两种方式：一是把第一人称改为第三人称，二是把第三人称改为第一人称。

此时应注意改文中的主要情节应与原文中的情节相符，而且如有人物描写的话，改写后应合乎人物的实际。

2、改体裁，即将原文的体裁改变，以另一种方式将文章表现出来，如将诗歌改成一般文章，将小说改成剧本。

改体裁时应注意：既要紧扣原文内容，又要根据自己的生活进行合理想象，从而使文章既合乎原文内容，又合乎现代生活审美的要求。

3、改结构，就是在抓住原文的前提下，可以根据表达的需要，将顺叙改为倒叙、插叙，或将倒叙改为顺叙等。

这种改写，一般只要变动文章的开关部分，或删或增，当然，必须注意上下之间的自然衔接和前后的照应。

改写《曹刿论战》作文教案第一章：导入1.1 课程背景《曹刿论战》是中国古代著名的历史散文，选自《左传》。

本文记述了曹刿与鲁庄公论战的情景，通过对话形式，展现了曹刿的政治远见和军事才能。

本章将通过改写《曹刿论战》作文，帮助学生理解课文内容，提高写作能力。

1.2 教学目标1. 理解课文内容，把握曹刿论战的主要观点。

2. 学会分析课文，提炼关键信息。

3. 能够运用课文中的观点，进行作文写作。

第二章：课文解析2.1 课文概述《曹刿论战》记述了曹刿与鲁庄公论战的情景。

曹刿针对鲁庄公的提问，分别从“小大之狱”、“取信于民”、“庄公问战”等方面进行了深入阐述。

曹刿总结说：“忠之属也，可以一战。

”2.2 课文分析1. 分析曹刿论战的主要观点。

2. 理解曹刿为什么说“可以一战”。

3. 探讨曹刿论战对当代的启示。

第三章：改写作文3.1 作文要求1. 以“我眼中的曹刿论战”为主题，进行作文改写。

2. 文章结构清晰，观点明确，论述充分。

3.2 作文指导1. 开头：简要介绍《曹刿论战》的背景，引出自己的观点。

2. 主体：分析课文内容，阐述自己的看法。

可以围绕曹刿的论点，结合现实生活中的例子进行论证。

3. 结尾：总结全文，强调曹刿论战的意义和价值。

第四章：修改作文4.1 作文评价标准1. 内容完整，观点明确。

2. 论述充分，有说服力。

3. 语言表达流畅，无错别字。

4. 结构合理，条理清晰。

4.2 作文修改1. 针对学生的作文，提出修改意见。

2. 帮助学生完善论据，提高论述水平。

3. 指导学生调整文章结构，使文章更加紧凑。

第五章：总结与拓展5.1 课程总结通过本章的学习，学生应能够：1. 理解《曹刿论战》的内容和意义。

2. 学会分析课文，运用课文中的观点进行作文写作。

3. 掌握作文的基本技巧，提高写作能力。

5.2 拓展活动1. 组织学生进行小组讨论，分享改写过程中的心得体会。

2. 邀请历史老师，进行《左传》专题讲座，加深学生对课文背景的了解。

《曹刿论战》教案设计【教学目标】知识与能力目标：1.了解作者及《左传》的有关常识2. 掌握本文言文难懂实、虚词及用法，语法结构，做到正确翻译；3. 抓住人物语言的描写，分析人物形象特征；4. 理解全文大意，做到顺畅背诵；5. 了解本文详略得当的写作方法。

过程与方法目标：1. 凭借工具书，在掌握重点字词的基础上，注释疏通文意；2. 通过诵读，加强对全文的熟悉与理解，帮助课文背诵；3. 理清全文脉络，了解本文以“论战”为中心，裁剪得当的写作手法；情感态度与价值观目标：1. 培养学生对文言文的学习兴趣和阅读文言文的语感，提高古文阅读能力，提高现代语言的表达能力；2. 继承民族优秀文化，培养爱国主义感情——天下兴亡，匹夫有责；3.认识人民群众对国家生存的重要意义，做到利为民谋、取信于民。

【教学重点】1. 掌握本文言文难懂实、虚词及用法，语法结构，做到正确翻译；2. 两个主要人物形象的分析；3. 本文以“论战”为中心，裁剪得当的写作手法。

【教学难点】1.文言文语法知识的讲解以及课文翻译；2.本文写作手法的分析。

【教学方法】朗读法、提问法、讲授法、分角色扮演法、讨论法【课时安排】两个课时【教学过程】第一课时教学要点：了解《左传》基础知识；熟读课文，对照课文注释，掌握重点字词和重点句子，弄懂课文大意；分析讲解第一部分。

一、导入：中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例，比如三国时的“赤壁之战”、“官渡之战”、“淝水之战”等。

那么，为什么弱者反而可以在战争中取得胜利呢？这或许是人心所向吧，正义永远战胜邪恶。

今天我们将继续探究为什么一个弱小的国家居然能战胜一个比它强大N倍的国家？请看课文《曹刿论战》。

二、文题解说。

曹刿——人名，主要人物之一论战——和谁“论”，中心是“论战”明确：“曹刿论战”意思是曹刿论述作战的道理，表明文章的重点不在记述战斗情况，而在记述曹刿“论”战略、战术。

“战”指齐鲁之间的“长勺之战”。

27《曹刿论战》发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战曾经得到毛泽东的高度评价，说它采用敌疲我打的方针，是以弱胜强的有名战例。

《曹刿论战》就是谈论这场战争的。

在鲁国的生死存亡之际，曹刿挺身而出，凭着其深远的见识，从容的风度，为弱小的鲁国赢得了这场战争。

他是怎样帮助鲁庄公的呢？学习课文，为你揭晓。

1.了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。

2.赏析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。

3.学习本文以“论战”为中心组织材料、剪裁得当的叙事特点。

4.学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。

2课时一、新课导入我国历史上有很多著名的战役，他们以少胜多，以弱胜强。

直到现在仍然有很多做为典型的案例。

想一想，你能说出几个吗？今天我们就学习一篇关于这方面的战争论述。

二、自主学习（一）——预习与展示1生字注音曹刿．（guì）小惠未遍．（biàn）小信未孚．（fú）又何间．焉（jiàn）公与之乘．（chéng）长勺．（sháo）2文言词语（1）重点实词肉食者鄙：鄙，鄙陋，本文指目光短浅。

弗敢加也：加，虚夸，谎报。

必以信：信，诚实，意思是对神说实话。

小信未孚：孚，为人所信服。

神弗福也：福，赐福、保佑。

公将鼓之：鼓，动词，击鼓。

既克：克，战胜。

望其旗靡：靡，倒下。

（2）古今异义牺牲．．玉帛（古义：古代祭祀用的猪、牛、羊等。

今义：放弃或损害一方的利益。

）小大之狱．（古义：案件。

今义：监狱。

）必以情．（古义：以实情判断。

今义：感情。

）忠．之属也（古义：尽力做好本分的事。

今义：忠诚。

）又何间．焉（古义：参与。

今义：中间，空间或时间。

）可以．．一战（古义：可以凭借。

今义：可能、能够。

）肉食者鄙．（古义：鄙陋，这里指目光短浅。

今义：轻视，看不起。

）再．而衰（古义：第二次。

今义：又一次。

）（3）一词多义间肉食者谋之，又何间焉（参与）又间令吴广之次所旁从祠中（暗地）故公问其故（缘故）彼竭我盈，故克之（所以）属忠之属也（本分，职分）神情与苏黄不属（类似）有良田美池之属（类）以可以一战（凭借）必以情（按照）必以分人（把）伐十年春，齐师伐我（兴兵攻打）伐竹取道，下见小潭（砍伐）（4）词类活用神弗福也：福，名词用作动词，赐福。

改写《曹刿论战》作文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《曹刿论战》的文意和背景；1.1.2 掌握课文中的重要词汇和句式；1.1.3 学会分析课文中的论证方法和逻辑结构。

1.2 过程与方法1.2.1 通过阅读、讨论和写作等途径，提高学生的写作能力；1.2.2 学会运用课文中的论证方法和逻辑结构，进行有效的论辩和写作。

1.3 情感态度与价值观1.3.1 培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；1.3.2 培养学生批判性思维和创新精神，提高独立思考能力。

第二章：教学内容2.1 课文简介介绍《曹刿论战》的作者、背景和主要内容，引导学生了解课文的历史价值和文化内涵。

2.2 课文分析分析《曹刿论战》中的重要词汇、句式和论证方法，帮助学生深入理解课文。

2.3 改写练习第三章：教学方法3.1 讲授法教师讲解课文，分析论证方法，为学生提供写作指导。

3.2 互动式教学法组织学生进行小组讨论，分享改写心得，互相学习和借鉴。

3.3 写作实践法让学生动手改写课文，培养学生的写作能力和创新思维。

第四章：教学步骤4.1 导入新课引导学生回顾《曹刿论战》的课文内容，激发学生的学习兴趣。

4.2 分析课文分析课文中的重要词汇、句式和论证方法，帮助学生深入理解课文。

4.3 改写练习4.4 互动交流组织学生进行小组讨论，分享改写心得，互相学习和借鉴。

第五章：教学评价5.1 学生自评5.2 同伴评价让学生互相评价改写作文，提出改进意见。

5.3 教师评价教师对学生的改写作文进行评价，给予肯定和鼓励，并提出改进建议。

第六章：教学拓展6.1 相关阅读推荐学生阅读其他关于《曹刿论战》的相关文章和评论，以便更好地理解和拓展知识。

6.2 文化探讨探讨《曹刿论战》中所体现的儒家思想，了解古代战争观念和战略思想。

6.3 写作技巧训练通过分析其他优秀作文，让学生学习不同的写作技巧，提高自己的写作水平。

第七章：课堂小结7.1 回顾教学内容7.2 作业布置布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容，提高写作能力。

改写《曹刿论战》教案及范文要求：1、重温原文，把握曹刿等人物的特点2、可以改写整个故事，也可以改写一个片断3、注意用学过的手法刻画人物4、要有合理的细节描写《曹刿论战》改写（片断）片断一战国时期，齐鲁诸候争权夺势，齐国以强凌弱，于鲁庄公十年的春天，向鲁国发起进攻。

（话外音）（乐声响起。

打出字幕，演员、导演等）森森宫门内，鲁庄公正焦急不安地踱来踱去。

这时，一人飞奔上前，道：“禀大王，宫外曹刿求见。

”“不见。

”庄公头也不抬，匆匆挥了挥手。

“他是为战争而来的。

”“快快有请。

”庄公急忙转身，向宫外望去。

曹刿快步走进去，（远镜头）他步伐坚定，面色严肃。

庄公满意地笑了，（近镜头）匆匆迎上。

亲切地说：“咱们里面谈。

”曹刿抬手：“大王请。

”宫内，两人密谈。

外景。

马蹄声碎。

人流滚滚直向长勺。

突然，马蹄声戛然而止，人马停立于长勺一片宽阔的平野上。

原来就为数不多的鲁军更是显得寥寥无几，庄公与曹刿一同站在最前的一辆战车上。

远方是一块略微突起的小山丘，广阔的平野别无他人。

鲁军知道，那块小山丘后是令他们心惊胆战的敌军。

那儿显得格外阴森恐怖。

风从那儿刮过，带来的不只是砂石，也似乎带来了丝丝缕缕的硝烟味。

片断二五彩的灯笼挂满了大街小巷。

迎接的百姓堵住了鲁国城门。

海边，澎湃的浪花拍打着峭壁。

郊野，闪烁的寒星点缀着长空。

一切都似乎特意安排过，一切都似乎为此刻蓄势良久。

长龙似的火把缓缓挪动着，高头大马上鲁庄公满面春色。

苍老的脸上一条条皱纹似乎也满载着喜悦，丝毫没有疲惫之意，丝毫没有往日颓唐的神态。

在他身旁，一位高大魁梧、威风凛凛的青年男子则一脸冷静，一脸沉着，他一声不吭地眺望着远方的山河。

他想，祖国的江山终于有欢声笑语，终于镀上了胜利的光辉。

就要进城门了，拥挤的人群立即让出了一条笔直的通道，喧哗的人群不约而同地停止了议论。

月光泻下，照亮了前方望不到头的路，洒在年轻人的脸上，他显得很平静。

突然，他调转马头，快马加鞭地向远方奔去，千千万万的视线锁定在那远去的背影上。

语文版八年级语文上册《曹刿论战》教案一、教学目标1.知识与技能1.1理解《曹刿论战》的故事梗概和人物形象。

1.2掌握课文中的生字词和重点词语。

1.3学习文言文的阅读方法和技巧。

1.4领悟曹刿的智慧和勇敢精神。

2.过程与方法2.1通过自主学习、合作探究的方式，深入分析课文内容。

2.2学会运用课文中的知识点解决实际问题。

3.情感态度与价值观3.1感受曹刿忠诚、勇敢的品质，树立正确的价值观。

3.2培养热爱文言文的兴趣，提高文学素养。

二、教学重点与难点1.教学重点1.1掌握课文中的生字词和重点词语。

1.2分析课文内容，理解曹刿的智慧和勇敢精神。

2.教学难点2.1理解文言文的表达方式和修辞手法。

2.2深入分析曹刿的心理活动和形象特点。

三、教学过程1.导入1.1教师简要介绍《曹刿论战》的背景和故事梗概。

1.2学生分享对曹刿的了解和认识。

2.自主学习2.1学生自主阅读课文，标注生字词和重点词语。

2.2学生通过查阅工具书，理解生字词和重点词语的含义。

3.合作探究3.1学生分组讨论，分析课文中的故事情节和人物形象。

4.精讲点拨4.1教师针对课文中的重点词语、句式进行讲解。

4.2教师分析曹刿的智慧和勇敢精神，引导学生深入理解课文。

5.实践应用5.1学生运用课文中的知识点，进行仿写练习。

5.2教师选取优秀作品进行展示和点评。

6.2教师对学生的表现进行评价，并提出改进意见。

四、课后作业1.巩固生字词和重点词语，熟读课文。

五、教学反思1.本节课通过自主学习、合作探究、精讲点拨等环节，让学生深入理解了《曹刿论战》的故事情节和人物形象，达到了预期的教学目标。

2.学生在课堂上积极发言，参与度高，表现出较强的学习兴趣和自主学习能力。

3.教师在讲解过程中，注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的思维能力和文学素养。

4.课后作业的布置，有助于巩固所学知识，提高学生的写作能力。

六、教学评价1.评价学生的学习效果，关注学生对课文内容的理解和掌握程度。