鉴赏小说中的故事情节(教师用)

小说阅读之鉴赏小说情节情节是小说的核心部分，把握好故事情节，是欣赏小说的基础，也是整体感知文章的起点。

高考考查情节的题型：情节概括题、情节作用题、情节手法题。

情节作用分析题和情节手法鉴赏题常综合在一起考查。

鉴赏小说情节之【概括小说情节】一、1、B试题分析：此题考查体会重要语句的丰富含意、品味精彩的语言表达艺术和鉴赏作品的文学形象、领悟作品艺术魅力的能力。

命题者在题干中要求“对文中相关内容和艺术特色的分析鉴赏”，明确了思考的方向；所设计的四个选项，有的涉及艺术特色（比如A项），有的涉及文本内容（比如B项），有的则涉及内容和艺术特色两个方面（如CD两项）。

这些都可以根据小说内容比较轻松地得出答案。

B项说“这一形象来自先行者的大脑信号，是他对人类美好记忆的一部分”是错误的，因为根据文本可知，先行者所看到的小姑娘形象并非是他对人类美好记忆的一部分。

而A项、C项和D项的分析鉴赏都是正确的。

点睛：解答此类题目，一般要先判断该项内容是属于“相关内容”还是“艺术特色”，然后再在文本中找出同该选项表述相关的答题区间，以之考查其分析是否正确。

比如，A项分析鉴赏的是文本开头部分的艺术特色。

小说已交代先行者已飞离地球两万五千年，此时，地球上“一切都熔化了，文明已成过眼烟云”，而城市图像的出现则确实使开头部分营造出的沉郁氛围变得较为轻快，这两种氛围的更替，确实能给读者带来了一种奇幻的阅读体验。

此项正确。

故知此项分析正确。

2、请概括分析这篇小说的主要情节。

（1）小说开头部分写宇航员先行者看到的是大爆炸后的地球景象；（2）接着写微纪元(城市图像)的出现，高楼、广场、很多人，还有“一个漂亮姑娘”，她天真地、娇滴滴地与宏纪元中的先行者交流，先行者以为这是虚拟的；（3）最后写着陆后，先行者发现眼中的城市不是虚拟的。

3、请简要分析文中先行者的心理变化过程。

①先行者着陆之前，已经知道地球灾难的发生，一方面心存侥幸，一方面又深知连侥幸也不过是幻想，心情复杂纠结；②着陆后亲身感受到地球的荒凉，自认是宇宙间最后一个人类，巨大的孤独感和绝望使他濒临崩溃；③意识到画面有可能并非虚拟，感到震撼，重新燃起了希望。

外国小说欣赏——情节教学目标：学习情节的基本知识。

学习如何鉴赏欣赏情节。

教学重点：学习如何鉴赏情节。

教学步骤：第一课时学习情节的相关知识：一、阅读课本68---70页，回答下列问题：1、什么是情节？什么是故事？2、什么是细节？细节有什么作用？3、情节的基本模式是什么？什么是小说的“摇摆”？4、你认为“出乎意料，又在情理”之中的情节应该是什么样的？二、小说情节鉴赏相关知识链接。

1、插叙：●概念：是指在叙述事件时插进有关的另一件事情的叙述方法。

插叙结束后，文章又回叙述的主要事件的叙述上来。

插叙的事情，不是发生在文中故事进展的当时，而是对所叙事件的有关追叙、补充或说明。

有的是对中心事件的背景说明；有的是对中心事件的原因作补充交代；有的是对内容多侧面的描写。

●作用：延缓情节的发展，使情节起伏；人物塑造方面的效果：(1)突出强调人物的某种性格、使人物形象更加丰满……(2)情节安排方面的效果：给情节的发展提供动力、推动情节的发展、使情节的发展更为合理、使情节运行跌宕起伏、激发读者想象或兴趣……(3)使内容更加充实、使文章的主题更鲜明、更深刻。

2、倒叙的作用：制造悬念，吸引读者阅读兴趣，使情节曲折起伏3、细节描写的作用：刻画人物性格、为下文埋下伏笔（做铺垫）、推动情节发展……4、“出乎意料与情理之中”情节的安排和作用：①在真相揭开之前往往有伏笔；②增强小说的生动性，起到出人意料的效果。

5、没有结局的结局的情节安排的效果：①使文章在表达上显得委婉含蓄，发人深思；②有戛然而止，意在言外的余味；③暗示主题，强化了作者的感情.6、概括情节就是把小说全文分成相对集中的几个版块，然后用精炼的语言表述主要是什么人做了什么事。

7、某一情节的作用。

①用作铺垫，引出主要故事②强化（衬托）主要故事的叙述效果③突出这类现象的普遍性8、故事情节是怎样展开的：以——为线索，以——描写为主要方式来展开故事情节。

9、某个情节安排对情节展开的作用：①补充叙事，集中揭示人物之间的矛盾关系，使情节的内在逻辑更加合理；②加速情节发展，为下文提供依据，使小说进入高潮；③给读者留下更多的想象空间，强化情节平中见奇的效果。

第7课《儒林外史》——匡超人《儒林外史》是我国清代一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说，主要描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。

全书故事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯串其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会风习。

这样的思想内容，在当时无疑是有其重大的现实意义和教育意义的。

加上它那准确、生动、洗练的白话语言，栩栩如生的人物形象塑造，优美细腻的景物描写，出色的讽刺手法，艺术上也获得了巨大的成功。

由于时代的局限，作者在书中虽然批判了黑暗的现实，却把理想寄托在“品学兼优”的士大夫身上，宣扬古礼古乐，看不到改变儒林和社会的真正出路，这是应该加以批判的。

在《儒林外史》中与“匡超人”相关的情节有：匡超人出身贫寒，在流落他乡时，一心惦记着生病的父亲，“我为人子的，不能回去侍奉，禽兽也不如”。

但是，他逐步发生了变化。

先是受马二先生的影响，把科举作为人生的唯一出路；考上秀才后，又受一群斗方名士的“培养”，以名士自居，以此作为追名逐利的手段；后又受到衙吏潘三的教唆，做起流氓恶棍的营生。

社会给他这样三条路，他巧妙地周旋其间，一步步走向堕落。

他吹牛撒谎，停妻再娶，卖友求荣，忘恩负义，变成了一个衣冠禽兽。

可是当他侍奉久病的父亲，敬事兄嫂，亲睦乡里，表现出人性的纯良时，他只能是个卖豆腐的小百姓；而当他变质之后，他却拥有了荣耀和幸福，“高兴长安道”，扬扬得意了。

小说通过匡超人的人生蜕变，对当时的社会以及士林阶层给予了无情的讽刺和鞭挞。

课文节选的部分为匡超人二到杭州，灵魂发生急剧蜕变之后的故事。

一、读准字音(一)单音字1．可憎．(zēng) 2.肄．业(yì)3．诰．命(gào) 4.盘桓．(huán)5．妆奁．(lián) 6.衣衾．(qīn)7．装殓．(liàn) 8.招赘．(zhuì)9．权厝．(cu ò) 10.孝悌．(t ì) 11．藩．司(f ān) 12.泥淖．(n ào) (二)多音字1．监⎩⎪⎨⎪⎧国子监．ji àn 监．牢ji ān 2.差⎩⎪⎨⎪⎧ 差．遣ch āi 参差．c ī 3．吓⎩⎪⎨⎪⎧ 吓．唬xià恫吓．hè 4.什⎩⎪⎨⎪⎧什．物shí什．么sh én 5．揣⎩⎪⎨⎪⎧ 揣．知chu ǎi 挣揣．chu ài6.冠⎩⎪⎨⎪⎧ 衣冠．人物gu ān 沐猴而冠．gu àn 7．横⎩⎪⎨⎪⎧ 蛮横．h èng 纵横．h éng 8.拗⎩⎪⎨⎪⎧ 执拗．niù拗．断ǎo二、写准字形1.⎩⎪⎨⎪⎧ y ì肄业酒s ì肆 2.⎩⎪⎨⎪⎧ 竖旗g ān 杆立g ān 竿见影3.⎩⎪⎨⎪⎧ 招zhu ì赘桀ào 骜不驯4.⎩⎪⎨⎪⎧ 散q ì讫q ì迄今为止5.⎩⎪⎨⎪⎧ 直du ō裰点zhu ì缀6.⎩⎪⎨⎪⎧ ji ǎo 侥幸r áo 饶恕7.⎩⎪⎨⎪⎧ 九xi āo 霄云外元xi āo 宵节8.⎩⎪⎨⎪⎧ di àn 玷辱zh ān 沾染 三、辨析词语1．盘桓 徘徊 彷徨1．无所不为：没有什么不干的，指什么坏事都干。

小说类文本阅读〔高二使用〕典例：阅读下面的文字，完成文后题目。

走正门王春迪老街有句俗语：夏府的地，货府的房，海府的银子用斗量。

贺家发迹早，起初，海爷还是个小油贩子时，贺家就已经钟鸣鼎食，门阔院深,人称“贺丰街”了。

然而，家有数座金山，不敌一个败子。

后来，贺府家道中落，只能靠典当度日。

一日，海爷路过贺府门前，看到有个不肖子孙正在卖一只枯瘦的看门狗，海爷不禁喟叹，花无百日红，人无千日好。

昔日金玉满堂的贺府，如今只剩下一个金砖碧瓦做的空壳了。

贺府后来卖给了海爷。

因为地势高，地段好，海爷用它做起了油行的门面。

贺府后院有个百步宽的天井，青砖铺就，四周景色幽静。

还有几棵松柏，枝繁叶茂，傲然挺拔。

如此花园，中间竞然立着贺家的祠堂，迁也迁不走，拆又不能拆，看着让人堵得慌。

起初，每逢清明，贺家的子孙还三三两两地来祭祖。

后来便不再有人来了。

常有人跟海爷建议，这帮不肖子孙把老祖宗的家底都给败光了，也没脸来了，干脆把那个祠堂拆了吧。

海爷却说，不可。

后院鸽子多，鸽子屎常落得到处都是，海爷吩咐下人，隔些日子把贺家的祠堂打扫干净。

到了清明，贺家没人来，海爷还让人烧香点烛，更新一些被老鼠啃坏的牌位。

转眼几十个春秋，海爷已白发苍苍。

一日，日过三竿，一阵锣鼓开道，老街的百姓跟水一样涌过去，随即，又像拍在岩石上一样分在两边。

海爷隐约看到，一个八人抬的轿子在人群中似水浪般起伏。

鸣锣十一响！这排场，唯京官才有！海爷微微闭着眼，低着头，垂着手，腰杆子挺直地跪在地上。

身后的家人,有的窃窃私语，有的自言自语，求佛保佑，有的甚至浑身发抖,跪在地上半边身子都斜了。

不一会儿,轿子停在了海爷府前，下来一个官人，下了轿，经过海爷时，像经过一个脚底下的石子儿，啥也没说，径直走进海爷的油行。

身后，知府、知县以及各级官5都低着头鱼贯而入。

街坊们瞧这架势，心想，生意人恩怨多，海爷得罪人了。

海爷的几个儿子，嘴止不住地叨叨着怎么办，怎么办呀。

海爷静静地回过头，眼神一扫，大伙不敢言语了，同时腰杆子也挺了起来。

关于小说情节的教学设计引言：小说是文学的一种形式，通过故事的叙述和人物的塑造，向读者传递情感、思想和价值观。

情节作为小说的重要组成部分，是故事的脉络和线索，决定了故事的发展和结局。

因此，教学中如何设计小说情节的教学活动，对于培养学生的阅读理解能力和文学欣赏能力至关重要。

本文旨在探讨关于小说情节的教学设计，并提供一些实用的教学活动。

一、教学目标1. 帮助学生理解情节的概念和作用；2. 培养学生分析和解读小说情节的能力；3. 提升学生的阅读理解能力和文学欣赏能力。

二、教学内容1. 情节的概念与分类情节是小说中故事发展的线索，可以分为主线情节和支线情节。

主线情节是故事的主要发展线索，而支线情节则是在主线情节的基础上进行补充和延伸。

2. 情节的要素与构建情节的要素包括起点、转折点和高潮点。

起点是故事的开端，转折点是故事的转折部分，高潮点是故事的最高潮部分。

3. 情节的发展与结构情节的发展是指故事中情节的逐步揭示和展开，情节的结构则是情节之间的逻辑关系和层次安排。

三、教学方法1. 导入活动：以故事开头引发学生的兴趣在教学开始之前，教师可以通过引用一段有趣的小故事或者开门见山的情节，来引发学生对故事情节的好奇和兴趣。

2. 情节分析活动：分析小说中的情节要素让学生阅读一段小说或者故事，然后引导他们分析其中的情节要素，包括起点、转折点和高潮点。

通过讨论和互动，培养学生分析和解读情节的能力。

3. 情节创作活动：编写小说情节的延续或变化让学生基于已读的小说或者故事，编写一个情节的延续或变化。

此活动可以培养学生创造性思维和逻辑推理能力。

4. 情节表演活动：用戏剧形式展示情节发展将小说情节进行改编，让学生通过表演的方式来展示情节的发展和转折。

此活动可以提高学生的表达能力和团队合作精神。

四、教学评估1. 个人写作任务：要求学生写一个小说情节的分析或创作。

2. 小组讨论任务：要求学生在小组内讨论和解答与小说情节相关的问题。

课文节选的部分为匡超人二到杭州，灵魂发生急剧蜕变之后的故事。

一、读准字音 (一)单音字1．可憎(zēng) 2.肄业(yì) 3．诰命(gào) 4.盘桓(huán) 5．妆奁(lián) 6.衣衾(qīn) 7．装殓(liàn) 8.招赘(zhuì) 9．权厝(cuò) 10.孝悌(tì) 11．藩司(fān) 12.泥淖(nào)(二)多音字 1．监2.差⎩⎨⎧ 差遣chāi 参差cī3．吓4.什⎩⎨⎧ 什物shí什么shén5．揣6.冠⎩⎨⎧衣冠人物guān 沐猴而冠guàn7．横 8.拗⎩⎨⎧执拗niù拗断ǎo二、写准字形1.2.⎩⎨⎧ 竖旗gān 杆立gān 竿见影3.4.⎩⎨⎧ 散qì讫qì迄今为止5.6.⎩⎨⎧ jiǎo 侥幸ráo 饶恕 7. 8.⎩⎨⎧diàn 玷辱zhān 沾染三、辨析词语1．盘桓 徘徊 彷徨例 句①这条几乎是在半山腰上开辟出来的“天路”，它盘桓于崇山峻岭之间。

最低海拔为146米，最高海拔达到875米，落差竟达700多米。

②当日，我市上空云量较多，温度一直徘徊在4.3℃至10.3℃之间。

外出感觉舒服。

③《单身公寓》有着浓郁的都市情调和幽默机智的对话，将中年金领的危机、年轻白领的彷徨、新新人类的洒脱都刻画得入木三分。

辨 析盘桓：①逗留；徘徊。

②回环旋绕。

徘徊：①在一个地方来回地走。

②比喻犹疑不决。

③比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。

彷徨：走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。

2．思量 打量 例句 遇事多思量，一打量就作出判断，往往失之准确。

辨析思量：考虑；想念，记挂。

打量：观察(人的衣着、外貌)；以为，估计。

四、成语释义1．无所不为：没有什么不干的，指什么坏事都干。

2．光天化日：文中比喻大家都看得很清楚的地方。

乡村教师故事情节概括乡村教师故事情可以概括为：身居僻壤山乡村古井村教师李宝库已经时日无多，社会的磨难，生活的阻力，无穷无尽的且无法颠覆的绝望将他重重压在下面。

然而从自己恩师那里继承的承诺与信念。

让他始终心系村中村里4个调皮捣蛋的学生。

并下定决心要为这些孩子贡献出最后一份心力与生命。

《乡村教师》是一篇具有深刻意义的小说，它展现了中国农村教育的困境和挑战。

小说主要讲述了一个年轻的城市教师到偏远农村支教的经历，通过她与当地学生、家长、领导等人物的交往，揭示了中国农村教育中存在的问题和矛盾。

乡村教师故事主要内容：1.城市教师到偏远农村支教小说中的主人公是一个叫做“田涛”的年轻女子，她毕业于名牌大学，拥有优秀的学历和丰富的经验。

然而，在就业难题面前，她选择了到贫困落后地区支教。

在这个陌生而又艰苦的环境中，田涛遇到了许多困难和挫折，但她始终坚持自己的信念和责任感。

2.农村学校存在的问题在小说中，作者通过描写田涛所在学校里存在的问题来反映中国农村教育中普遍存在着什么样的困境和挑战。

首先，学校的基础设施十分落后，缺乏足够的教学设备和教育资源。

其次，学生的家庭背景和文化水平普遍较低，对学习缺乏兴趣和动力。

最后，教师队伍质量不高，缺乏专业技能和教育经验。

3.城市教师与农村学生之间的交往在小说中，作者通过描写田涛与当地学生、家长、领导等人物之间的交往来反映城市与农村之间存在着什么样的差异和冲突。

首先，在文化背景上存在着巨大差异，城市教师难以理解农村学生的思维方式和生活习惯。

其次，在语言交流上存在着困难，城市教师需要花费大量时间去适应当地方言和口音。

最后，在价值观念上存在着分歧，城市教师需要尊重当地传统文化和风俗习惯。

4.城市教师对农村教育改革的思考在小说结尾处，作者通过田涛的思考和行动来表达自己对农村教育改革的看法和建议。

田涛认为，要想改变农村教育的现状，必须从多个方面入手，包括政府投入、教师培训、学校设施建设等。

同时，她也呼吁更多的城市教师参与到农村支教中来，共同推动中国农村教育事业的发展。

小说阅读之分析情节作用情节是小说的核心部分，把握好故事情节，是欣赏小说的基础，也是整体感知文章的起点。

高考考查情节的题型：情节概括题、情节作用题、情节手法题。

情节作用分析题和情节手法鉴赏题常综合在一起考查。

【训练1】——开头一、①通过紧张的冲突，引起读者阅读兴趣，把读者迅速带入小说情境；（读者）②引出下文“我”去打猎的故事；（情节）③交代“我”的孤儿身份、与继父的情感隔膜，以及“我”对亲情的渴望；（环境）④初步刻画“我”性格的倔强和好强。

（人物）【解析】第一步：审读题干，明确思维方向。

题干已经明确“开篇”，是考查开头情节的作用。

第二步：多维思考，回扣文本作答。

解答此类题目，必须先概括内容，然后再根据内容思考其作用，一般从内容和结构两大角度分析。

组织答案，要注意根据要求分出条目，按“内容”“结构”两个角度分层次作答。

二、①在结构上，设置悬念，引出下文儿子抗雪灾不能回家的事，为下文接到儿子信的情节作铺垫；②在人物塑造上，表达母亲对儿子的深情，侧面表现了军人在家也是一个好儿子；③从主题表达上，通过描写母亲在风雪中的焦灼与失望，表现军人付出的巨大牺牲，赞美了军人的无私奉献。

三、1、B 解析“目的是揭示什么才是真正的教育”不对。

2、 C 解析运用白描手法错误，应该是描写细致入微，如“已有几颗淡淡老人斑的手”。

3、①小说开头描写妹妹的婚礼，直接点题，表现老爸是个有福之人。

②通过妹妹婚礼中人们的议论，引出老爸的教育方式，即“学习是自己的事”和日常生活中自己的言传身教。

③描写婚礼的情景，渲染一种欢快喜悦的氛围，奠定了文章温馨幸福的基调。

4、①老爸有福，指亲朋好友对老爸的羡慕，老爸的两个女儿都很有出息，读了名校博士。

②老爸有福，指老爸命好，父亲对我们的教育投入几乎是事半功倍。

③老爸有福，指妹妹恋家、孝顺理解老爸。

④老爸有福，老爸的“无为而治”的教育方法，用的巧劲，让我们自由茁壮成长，是我们的福气。

【训练2】——中间一、我不认同这一观点。

初中语文小说教师怎么讲篇一：浅谈初中语文中的小说教学浅谈初中语文中的小说教学《中学语文课程标准》指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

”可见我们在欣赏文学作品，特别是小说教学必须引导学生“领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

”入选教材的小说都在小说的人物、情节、环境等要素方面有突出的表现。

在教学中应针对小说作品在塑造人物、演绎情节或营造环境上的艺术表现，引领学生进入小说的艺术世界，激发他们对作品产生深刻的情感体验与共鸣，进而引领学生鉴赏小说的艺术特征。

因此我从四个方面谈谈中学小说教学的技巧：一、梳理故事情节，把握结构特征提起小说，最吸引的就是故事情节。

在小说教学中首先要引导学生把握好故事情节。

这是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。

小说的情节一般分为故事的开端、发展、高潮、结局几个阶段。

如《鲁提辖拳打镇关西》一课，通过通读全文，它的情节为：潘家酒楼吃酒（开端）———护送金家父女（发展）———鲁提辖拳打镇关西（高潮）———南门外逃走（结局），这个情节是以地点的转移为基准的。

情节是人物性格的发展史，情节是否合理是小说能否成立的关键。

还要注意中国小说和西方小说、古典小说与现代小说在情节线索上的区别。

中国古典小说讲究故事的有头有尾，力求故事的浑然一体，滴水不漏,而现代小说往往故意打破这个情节框框，作者追求的不是＂块状＂的故事框架，而是一种流动的状态，情节无所谓首无所谓尾，人物不一定要有结局。

这种结构方式，留给读者的想象空间比传统的更大。

二、分析人物形象，感悟小说主题小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。

在小说的定义中突出了塑造人物形象，可见人物形象是小说阅读教学的核心。

它所塑造的人物往往具有独特的鲜明的个性。

因而在小说阅读教学时，我们分析人物形象可从三方面入手：（1）说出小说对人物进行描写的具体方法；（2）概括指出人物的性格特征；（3）对文中的人物进行客观公正的评析。

2024年中考语文真题汇编专题11 小说阅读（2024·重庆·中考真题）阅读下面的文学类文本，完成下面小题。

永远的雪域高原乔正芳①那天下午，天气好得出奇。

夹杂着黑丝的绯红色云朵，似乎要把西天点燃。

看得久了，便感觉目迷神摇。

②连长站在山坡上。

马上就要转业了，这雪原、边界、哨卡，他有太多的留恋和不舍。

战士小洪默默地站在他身边。

③连长注视着前方，似自言自语：“我来和老班长告个别。

”小洪知道老班长是连长心里永远的痛。

那是连长刚来雪原不久，一次和老班长巡逻，不慎摔下悬崖，又恰逢雪崩，老班长为了救他被永远地埋在了雪原……④小洪想起他刚来雪原时，由于水土不服病倒了。

那天，连长偷偷塞给他一个苹果，要知道，在零下三十摄氏度的雪原上，一个新鲜的苹果对于他们意味着什么。

小洪吃完，顿觉神清气爽，病似好了大半。

这时，听到门外巍巍的哭声：“我的苹果呢？谁偷了我的苹果？”原来，连长家嫂子带着六岁的儿子巍巍来雪原探亲，嫂子历经千辛万苦带来一袋苹果，给见到的战士每人一个，最后一个留给了巍巍。

⑤连长看起来有些低落。

小洪抬起头，忽见大团的红云已变成灰云，滚动着汹汹而来。

眨眼功夫，狂风裹挟着暴雪似千万条巨鞭狠狠抽来。

连长一把搂住小洪，猛一侧身，靠在了一块巨石上。

只觉耳边山呼海啸、地动天摇，世界正被一只看不见的巨手疯狂撕扯、摇撼……⑥也不知过了多久，他们睁开眼睛，茫茫雪海中，二人渺小如蚁。

⑦“连长，我们还能回去吗？”小洪快哭了。

⑧“能！当然能！”连长笑着说，“我当兵二十三年了，什么危险没见过！等天亮了，部队一定会来救我们的。

”⑨看着连长胸有成竹的样子，小洪点点头。

⑩时间在慢慢熬着，也不知几点几分了。

⑪棉大衣被冷气穿透了，裹在身上像层铁皮。

小洪手脚麻木，茫然四望，看着因长期在高原生活而心脏早已出问题的连长，心一点点沉下去……⑫连长掏出一支烟，哆嗦着手点燃，递给小洪。

平时，连长是不允许他们抽烟的。

过了会儿，连长又掏出一颗糖，想塞到小洪嘴里。

课文故事情节分析在本课文中，我们将对故事情节进行深入分析，探究其构建和发展的关键要素。

故事开篇，我们见到了主人公的初次登场。

他是一个年轻、勇敢、机智的人物，他的目标是拯救他所热爱的家园。

在这个早期阶段，故事的开始为我们勾勒了主人公的特点和动机。

故事背景得到了充分的交代，主人公所居住的城市正面临着巨大的危机。

城市的资源枯竭，在贫困和疾病的困扰下岌岌可危。

这个情节背景的介绍为后续的故事发展奠定了基础，使读者能够更深入了解主人公的决心和挑战的严重性。

接下来，主人公踏上了艰险的旅程。

他前往寻找失落已久的宝藏，这个宝藏被认为是城市的救赎之道。

他面对许多障碍：陡峭的山路、恶劣的天气和凶猛的野兽。

这些障碍带给读者紧张和刺激的体验，同时也考验了主人公的勇气和智慧。

在旅程中，主人公遇到了一位神秘的导师。

导师教会了主人公许多有关生存和战斗的技巧，使他更加自信和准备应对即将到来的挑战。

导师的角色为故事增添了神秘和奇幻的元素，也为主人公的成长提供了一个关键的转折点。

到达宝藏所在的地点，主人公发现了真相。

宝藏并不是一个真正的财富，而是一种珍贵的资源，一种能够滋养城市的力量。

主人公意识到他的使命不仅仅是找到宝藏，更是将这种力量带回家乡。

这一转变揭示了故事中主人公的成长和崇高的目标。

最后，主人公成功地带领着宝藏回到了城市。

他与城市的居民分享了这种力量，将城市从绝望与困苦中解救出来。

这个结局给读者带来了满足感和希望，展示了主人公的胜利和对故事中价值观的肯定。

整个故事情节的分析展示了主人公的成长和努力，同时也传递了一些深刻的主题和价值观。

通过这个故事，我们可以看到勇气、毅力和奉献精神的重要性。

整个故事情节的发展精妙地呈现出了主题和情感的起伏，带给读者一种深刻的教益和故事体验。

总结起来，本课文中的故事情节通过生动的细节和令人动容的转折点，成功地吸引了读者的关注并传达了深层次的含义。

故事的结构和发展逐渐揭示了主人公的目标和挑战，同时也展示了主题和价值观。

小说阅读（二）概括小说的情节【预习案】一、阅读《核按钮》第112页“考点透视”，建立以下概念：1．小说的阅读，一般都是从入手，而概括小说情节又须从入手，这就要求考生既要注意作品，；又要注意。

2．最常见的概括故事情节的提问方式，，。

二、阅读《核按钮》第113页《面包》，读懂文本。

【探究案】一只鸟芦芙荭每天清晨走进公园时，他总要在那位盲眼老头面前徘徊好久好久。

盲眼老头是遛鸟的，鸟儿好漂亮，有一个特别令他怦然心动的名字——阿捷。

每次盲眼老头用父亲喊儿子般亲昵的口气“捷儿、捷儿”地叫着那鸟儿，教那鸟儿遛口时，他的心就像发生了强烈的地震一般，久久不安。

他是个很古板的老头，并不爱鸟。

退休这么长时间，除了每早来这公园里溜溜达达外，几乎没有一点儿兴趣。

但自从见了盲眼老头养的那只叫阿捷的鸟儿之后，他就从心底生出了一种欲望——无论如何也要得到这只鸟儿！之后的日子，他就千方百计地有意去接近那个盲眼老头。

盲眼老头很友善，也很豁达。

他几乎没有费什么力气，就和他成了很要好的朋友。

他简直有点喜出望外。

有一天，他终于按捺不住，对盲眼老头说，他想买下那只鸟。

尽管他的话说得很诚恳，可盲眼老头听了他的话，先是吃了一惊，继而摇了摇头：“这只鸟儿，怎么我也不会卖的！”“我会给你掏大价的，”他有些急了，“万儿八千，你说多少，我掏多少，绝不还价。

”“你若真的喜欢这种鸟的话，我可以托人帮你买一只。

”盲眼老头的态度也极为诚恳。

“我只要你这只！”可是，不管他好说歹说，盲眼老头还是不卖。

他打定不到黄河心不死的主意，又去和老头交谈了几次。

老头仍是那句话：“不卖！”这使他很失望。

一次次失望，他感觉到自己的心像堵了一块什么东西似的。

他病了。

他心里明白自己是因为什么病的。

几天以后，那位盲眼老头才得知他病了，而且知道病因就出在自己的这只鸟儿身上。

老头虽然不舍得，还是忍痛割爱提了鸟笼拄着拐杖来看他。

“老弟，既然你喜欢这只鸟，我就将它送给你吧。

”躺在病床上的他，看到手提鸟笼的盲眼老头，听了这话，激动得差点掉下泪来。

赏析小说环境环境为人物活动和情节展开提供了时空位置，它服从于小说形象、情节和主题的需要，故能体现小说的体裁特征。

对小说环境描写的考查，主要有三种题型：环境特点概括题、环境描写作用题以及环境描写手法题。

综观近年来的命题趋势，对小说环境描写的考查，主要集中在环境特点概括题、环境描写作用题两种题型上。

题型一环境特点的概括环境是小说中人物活动的特定空间，它分为自然环境和社会环境，环境特点概括也就分为自然环境特点概括和社会环境特点概括两类。

一、掌握必备知识自然环境描写和社会环境描写环境特点概括题解题“3步骤”做这类题目时，要注意“景物特点”和“景物描写的特点”的区别，后者考查的是“景物描写的技巧(手法)”。

题型二环境描写的作用小说中的环境描写，有时是为了用看似无心之笔推动故事情节发展；有时是为了烘云托月，塑造人物形象；有时是影射或暗示主旨；等等。

而且自然环境描写的作用和社会环境描写的作用也有一定区别。

一、掌握必备知识环境描写的作用1.自然环境描写的作用分析“4角度”角度作用环境角度①交代故事发生的时间、地点；②暗示社会环境；③渲染气氛，奠定基调。

人物角度①烘托人物心情；②表现人物身份、地位、性格等；③暗示人物命运。

情节角度①暗示或推动情节的发展；②为后文情节的发展做铺垫或制造悬念；③作为情节发展的线索；④与标题相呼应，诠释标题的内涵；⑤开头的环境描写，引出下文……的内容(为下文……做铺垫)，与结尾相呼应；结尾的环境描写，与上文……的内容相呼应，结构完整。

主题角度①揭示主题；②深化主旨。

2.社会环境描写的作用分析“4角度”角度作用环境角度①交代故事发生的时间、地点；②交代时代背景，揭示社会关系，渲染特定氛围。

人物角度①引导人物出场；②交代人物身份；③揭示人物心境；④表现人物性格。

情节角度推动故事情节的发展。

主题角度揭示社会本质特征，凸显主题。

环境描写作用题解题“3步骤”第一步：找句子，析特点找到环境描写的具体语句，分析环境的特点，因为环增是的特点与作者写此环境的作用和目的是一致的。

小说情节的概括和作用教案一、教学目标1.理解小说情节的概念和作用，能够分析小说情节在整个故事中的作用；2.能够运用所学知识解读和分析小说中的情节。

二、教学重点1.小说情节的概念和作用；2.小说情节的分类。

三、教学难点1.如何分析小说情节的作用；2.如何运用所学知识解读和分析小说情节。

四、教学方法1.课堂讲授法；2.小组讨论法；3.课堂演示法。

五、教学过程Step 1：导入（10分钟）1.引导学生思考并回答：你们都喜欢看小说吗？喜欢看哪些类型的小说？2.引出今天的话题：小说情节的概念和作用。

Step 2：概念讲解（30分钟）1.讲解小说情节的概念：情节是小说故事中的一系列事件和行动的组织结构和安排。

它是故事的骨架，承载着故事的发展和转折，能够引起读者的兴趣和情感共鸣。

2.分析情节的作用：情节在小说中起到串联全篇、推动情节发展、展现主题和塑造人物形象等作用。

它能够让读者更好地理解故事的内涵和思想，产生共鸣并引发情感共鸣。

3.举例解析：选取几个经典小说情节进行分析，如《红楼梦》中的宝黛之爱情纠葛、《水浒传》中的108位英雄的故事、《西游记》中的师徒四人的取经之旅等。

Step 3：情节的分类（20分钟）1.分类讲解：情节可以分为主要情节和次要情节。

主要情节是故事的主线，通常是主人公追求目标或面临危机，如爱情、亲情、友情等；次要情节则是主线情节的补充和发展，能够增加故事的趣味和复杂性。

2.讨论案例：选取一部学生熟悉的小说，让学生将情节进行分类，分析主要情节和次要情节的作用。

Step 4：运用知识分析小说情节（30分钟）1.小组讨论：将学生分为小组，每个小组选一部小说进行分析，讨论主要情节和次要情节的作用，并形成小组报告。

2.小组展示：每个小组轮流展示自己的分析结果，并进行讨论和互动。

3.总结归纳：根据小组展示的情节分析，总结情节的作用和对整个故事的贡献。

Step 5：作业布置（10分钟）1.要求学生阅读一部小说，并把主要情节和次要情节进行分类，分析各个情节的作用；2.要求学生在下节课时准备一个关于情节分析的小组报告。

小说情节的概括和作用教案汇总一、教案简介本教案主要针对初中语文教师教授小说情节概括和作用的教学内容。

通过本教案的学习，学生能够掌握小说情节的概念、要素和作用，提高对小说的理解和分析能力。

二、教学目标1.知识目标：了解小说情节的概念、要素和作用。

2.能力目标：能够概括和分析小说情节，理解小说情节对整个故事的作用。

3.情感目标：培养学生对文学作品的欣赏和理解能力，提高学生的审美情趣。

三、教学重点和难点1.教学重点：掌握小说情节的概念和要素，能够概括和分析小说情节。

2.教学难点：理解小说情节对整个故事的作用。

四、教学过程Step 1 导入新课1.引入小说的概念：小说是一种以虚构性故事为主要表现手法的文学体裁。

请同学们谈谈对小说的了解和认识。

2.引入小说情节的概念：小说情节指小说中人物之间发生的一系列事件和事情的发展过程。

正是小说情节的发展，才有了精彩纷呈的故事。

Step 2 概括小说情节1.给出一个简单的小说情节：A和B是一对好朋友，他们在一次冒险中发现了一个宝藏，但是宝藏被坏人C偷走了。

于是A和B决定展开追踪，并最终成功找回了宝藏。

2.请同学们分析该小说情节的要素，并概括出该小说的情节。

Step 3 分析小说情节的作用1.小说情节对于整个故事的作用是什么？有什么作用？2.让学生们品味和思考小说情节的作用，并与自己的阅读体验相结合。

Step 4 单元小结1.小说情节是指小说中人物之间发生的一系列事件和事情的发展过程。

2.小说情节的要素有：起因、发展、高潮、结局。

3.小说情节对整个故事的发展和表达起到重要作用。

五、教学延伸1.给学生布置作文主题：请同学们根据自己想象和创作，概括出一个精彩纷呈的小说情节。

2.让学生们互相交流和分享自己的小说情节，并进行互动讨论和点评。

六、教学反思通过本节课的学习，学生们对小说情节的概念和要素有了更进一步的了解。

通过分析小说情节的作用，培养学生对文学作品的欣赏和理解能力，并提高了学生的审美情趣。

009小说阅读之小说的叙述艺术【小说叙事方式精讲】（一）叙述人称回答叙事方式或叙事特点，几乎所有题目，首先要考虑到这一点。

叙事人称（第一人称、第二人称、第三人称、人称变换）就是回答由谁来讲故事？①第一人称作用：真实。

表意更直接，给人身临其境之感,拉进作者与读者的距离，使情境显得更为真切，便于抒发情感和进行心理描写。

增加对事情对人物叙述的真实性，让读者感觉描述的一切是作者亲历的。

②第二人称作用：亲切。

以对面交流的形式，加强了互动效果，有亲和力，强化了抒情作用，还能起拟人化的作用。

③第三人称作用：自由。

不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容。

有比较广阔的活动范围，作者可以在这当中选择最典型的事例来展开情节，而没有第一人称写法所受的限制。

④人称转换，全方位立体展示故事，增加真实感；采用第一人称时，叙述者同时也是故事里的人物，采取的是有限视角；第一人称的叙述只能局限于叙述人的所见所闻，与有限视角一样会受到一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。

第三人称“他”全知或有限视角特点：叙述人只是故事情节的讲述者，并非故事情节中的的参与者、见证者、亲历者，叙述人站在故事的外部，以旁观者的身份讲述故事，视角或有限也可无限。

叙述自由，超越时空，无所不知。

小说家选择何种叙述人称完全是根据小说的具体叙述需要而定的，也无所谓孰优孰劣。

使用第二人称“你”，则是叙述者“我”对着故事里的“你”进行倾诉、交谈。

小说用第二人称“你”来叙述的情况很少见，严格上说不是一种叙述角度而是小说中的一个人物。

第二人称拉近了叙述者“我”与人物“你”之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。

同一篇小说中，还存在人称转换的问题。

如：《外国小说欣赏》中的选文《安东诺夫卡苹果》是采用第一人称来叙述的，但第三节的倒数第二、第三段却变成了第二人称。

这种人称的转换，意味着叙述者“我”移位到了小说之外，别有欣赏、依恋和倾诉的意味。

小学语文教案初步理解和鉴赏小说在小学语文课程中，小说是重要的教学内容之一。

通过初步理解和鉴赏小说，能够培养学生的阅读兴趣，扩大他们的阅读面，提升他们的语文素养。

本文将探讨小学语文教案中的初步理解和鉴赏小说的重要性以及实施教学的方法。

一、初步理解小说小学生刚刚接触小说，对于其中的人物、情节等元素理解还较浅。

在初步理解小说的教学中，可以从以下几个方面展开：1. 人物描写人物是小说中最重要的元素之一，通过了解人物的性格、外表等特点，学生能够更好地理解故事的发展。

通过观察文中对人物的描写，学生可以想象并描述人物的外貌、性格特点等。

2. 情节剖析情节是小说中推动故事发展的核心。

教师可以引导学生分析小说的情节，帮助他们理解故事的起伏与高潮，培养学生的故事分析能力和逻辑思维。

3. 文化背景了解在初步理解小说的过程中，可以引导学生了解小说所处的背景，比如历史、地理等。

通过了解文化背景，学生能够更好地理解小说中的人物行为和故事情节。

二、鉴赏小说除了初步理解小说，小学语文教学还应注重培养学生对小说的鉴赏能力，提升他们的文学素养。

以下是教师在鉴赏小说时可以采取的教学方法：1. 情感体验小说中蕴含丰富的情感元素，学生需要通过阅读小说来感受其中的情感。

教师可以引导学生读懂小说中的情感，理解人物内心的感受，培养学生的情感表达和理解能力。

2. 文学风格研究每个作家都有自己独特的文学风格，学生可以通过鉴赏小说来了解和分析不同作家的文学风格。

教师可以引导学生学习比较不同作者的作品，感受文学风格的多样性。

3. 主题思考小说中常常有深层的主题内容，学生可以通过鉴赏小说来思考其中蕴含的道德、人生等问题。

教师可以提出问题，引导学生思考小说所传达的主题，并展开讨论。

三、教学方法在教学实施过程中，教师需要根据学生的年龄特点和阅读能力选择合适的小说教材，合理安排教学环节。

以下是一些教学方法的建议：1. 以故事情节为线索展开教学，通过教师的讲解和学生的讨论，引导学生初步理解小说中的人物与情节。

五年级语文教学案例小说故事情节分析教学目标1、通过学习小说故事情节分析，让学生理解故事情节是什么。

2、让学生能够分析小说故事中的情节，了解小说情节结构。

3、让学生能够通过分析小说情节中的人物、环境、心理描写等元素，领会小说的真正含义。

4、让学生通过编写小说情节分析的故事，提高他们的写作和表达能力。

第二节、教学过程1、故事分析的意义及方法教师简要讲解小说故事情节分析的意义：了解情节，能够更好地领会小说的主题和主旨。

然后教师让学生阅读三个故事情节，并通过思考和讨论的方式，了解情节分析的基本方法。

2、分析故事情节时的一些重要因素教师让学生阅读一个小说的故事情节，然后让他们思考和讨论下面几个问题：· 前情：小说的开端是什么？如何揭示故事情节？· 调整：在故事中发生了什么事情，如何引起读者的兴趣？如何引导他们看重事情的发展？· 高潮：什么事情发生了，它有何新意？为什么这些事情会引发读者的兴趣？· 分解：故事中有多少情节，它们如何被分解开来？· 结局：什么事情结束了，它是如何得出的？教师可以按照上述问题的启发性，让学生认真思考小说的故事情节分析，然后再进行讨论。

3、教学案例分析教师可以给学生阅读一个故事情节，然后让他们分析故事的情节，并自己编写一篇故事情节。

通过这种方法，教师可以使学生更好地了解故事情节的分析方法，同时也可以帮助他们提高写作和表达能力。

第三节、教学效果1、通过小说故事情节分析，学生能够更好地领会小说的含义，提高他们的理解能力。

2、通过分析小说故事情节，学生能够在写作和表达时更加充分地使用情节元素，丰富文章的内容。

3、学生能够通过编写自己的故事情节，提高他们的表达能力和创造力。

4、学生能够通过小说情节的分析，提高他们的文学素养，拓宽自己的文化视野。

第四节、教学总结在教学小说故事情节分析时，教师应该注重以下几点：1、注重学生的思维能力开发，通过开展各种讨论活动和思考问题，激发他们的思维。

爱的教育印象最深刻的故事情节
《爱的教育》是意大利作家爱德华多·德·阿米奇斯的一部小说，讲述了一个小男孩恩里科在家庭、学校和社会中的成长故事。

这部小说中有许多感人至深的情节，以下是其中一些印象最深刻的故事情节：
1. 恩里科的父亲为了教育他，让他体验生活的艰辛，让他去乡下当了一个月的家庭教师。

在那里，恩里科亲身体会到了乡村孩子们的贫困和艰苦生活，这使他更加珍惜自己的生活，也让他明白了知识的重要性。

2. 恩里科的母亲是一个非常善良、慈爱的女性，她对恩里科无微不至的关爱和照顾，使恩里科深感母爱的伟大。

在恩里科生病时，母亲日夜守护在他身边，为他担忧，直到他康复。

这段情节展现了母爱的伟大和无私。

3. 恩里科在学校里遇到了一位严厉但充满爱心的老师，这位老师用自己的言行教育恩里科要诚实、勤奋、尊敬他人。

在恩里科犯错时，老师会耐心地教导他，帮助他认识到错误并改正。

这段情节展示了一位优秀教师对学生的影响和教育的力量。

4. 恩里科和他的同学们参加了一次郊游活动，他们在山上迷路了，大家都非常害怕。

在这个过程中，恩里科展现出了勇敢和智慧，带领大家度过了难关。

这段情节展示了团结互助、勇敢面对困难的精神。

5. 恩里科在学校里结识了一位残疾儿童，他虽然身体残疾，但却非常聪明、乐观。

恩里科从他身上学到了坚强和乐观的品质，也使他更加珍惜自己的生活。

这段情节展示了残疾人士的坚强和乐观精神。

总的来说，《爱的教育》通过许多感人至深的情节，展现了家庭、学校和社会对孩子成长的影响，以及孩子在成长过程中所学到的品质和价值观。

这些情节让人深思，也让人感受到了爱的力量。

小说阅读之品析表现手法------伏笔、照应与铺垫、悬念品析表现手法------伏笔与铺垫回顾复习表现手法：伏笔铺垫对比照应衬托渲染抑扬象征想象联想托物言志借景抒情叙事抒情直抒胸臆卒章显志寓情于景虚实结合点面结合动静结合托物言志设置悬念渲染环境侧面描写正面描写直接抒情间接抒情等表现手法的运用在高考试卷中的分值是6分！一．（一）伏笔——是指文章或文艺作品中,在前文为后文所作的提示或暗示（为后文埋伏线索）伏笔的感觉像是提前隐藏一些与后文相关的信息，但这个信息在后文的哪里出现，就不得而知了。

但总之不会马上出现。

使用伏笔应注意：（1）有伏必应，如果你在开头提到了枪，那么在后文就要提到开枪，不伏不应是败笔，只伏不应同样也是败笔。

（2）伏笔要伏得巧妙，切忌刻意、显露。

伏笔一般做到别人无法轻易觉察到，要做到如风行水上，自然成文。

（3）伏笔要有照应，前后不宜紧贴。

如果伏笔前后贴得过近，反而会使文章显得呆板，读起来反而显得枯燥。

（二）、找伏笔的方法暗示什么?例子1:《爸爸的花儿落了》“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”当当当，钟声响了，毕业典礼就要开始。

……妈妈今早的眼睛为什么红肿着?快回家去!快回家去!拿着刚发下来的小学毕业文凭——红丝带子系着的白纸筒，催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的……——语言描写——神态描写——心理描写归纳：上面三句的人物描写为下文家里出事作了多次的暗示，为下文爸爸的去世埋下了伏笔。

例如2:《走一步，再走一步》“杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了”.归纳：文中，我在悬崖上上不去下不来，其他伙伴都走了，“杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了”，此句就为下文“我听到了杰利和父亲的声音！”埋下伏笔，使我们恍然大悟：原来杰利是回去叫我的父亲去了。

总结一：留意人物异乎寻常的语言、动作、神态、外貌和心理等细节描写。

例子3:《最后一课》“画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。