人教版高中语文必修3 讽意至深,用笔至细——《马嵬(其二)》启发式教学设计

为学而教·课堂教学大比武二、探究发问1、检查自学（1）作者及背景李商隐，晚唐著名诗人。

擅长骈文写作，他和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”，因诗文与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并称为“三十六体”。

其诗构思新奇，风格浓丽。

天宝十五年（756）安史之乱爆发，唐玄宗携杨贵妃逃往四川，至马嵬，随行将士不前，杀了杨国忠，并坚决要求处死杨贵妃。

唐玄宗不得已，令其自缢而死，史称“马嵬之变”。

2.诵读诗歌海外/徒闻/更/九州，他生/未卜/此生/休。

空闻/虎旅/传/宵柝，无复/鸡人/报/晓筹。

此日/六军/同/驻马，当时/七夕/笑/牵牛。

如何/四纪/为天子，不及/卢家/有莫愁。

3.解决字词，疏通大意。

（1）重点字词（2）学生讨论疏通文意，2、明确学习目标学生有感情地朗读诗歌并就诗歌的理解提出问题。

检查深度自学三、讨论释疑1、首联中先用“海外”“更九州”的故事概括方士在海外寻见杨贵妃的传说，而用“徒闻”加以否定。

玄宗听术士说杨贵妃在仙山上还记着“世世为夫妇”的誓言，可是缘分已尽，于事无补。

有何用意？2、颔联用了什么手法，表达了作者怎样的观点？3、从咏史诗角度出发思考，《马嵬（其二）》有什么写作特点？小组内定向充分讨论，各抒己见，由组长记录并推举一人总结发言。

条分缕析，有理有据。

开展深度讨论结合注释13可知，首联开门见山，点出诗歌主要描述对象及事件，对回答“如何四纪为天子，不及卢家有莫愁”的发问，作了铺垫。

问题摄入点难度不大。

四、品读悟道师生共同明确。

问题一：用典手法。

讽刺唐玄宗痴心妄想，也写出了唐玄宗的爱情之悲。

问题二：对比反衬手法。

“虎旅传宵柝”的逃难生活和“鸡人报晓筹”的宫内生活相对比，昔乐今苦，暗示主人公渴望重享昔日的安乐。

再用“空闻”和“无复”相呼应，表现希望已幻灭，昔安今危的不同处境和心情跃然纸上。

问题三：（1）从章法上看，采用了倒叙的手法。

（2）从表现手法上看，采用了对比反衬手法。

《马嵬》（其二）教学设计李商隐宝鸡中学语文教研组：郑鉴玲【教学目标】1、知识目标(1)引导学生结合读过的诗，了解李商隐的有关生平和艺术创作。

(2)引导学生从宏观上把握这首诗的意境、情感和表现方法。

2、能力目标(1)进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。

(2)通过写“我所知道的李商隐”等训练，提高搜集整合信息的能力。

3、情感目标(1)体味诗人独特的人生际遇。

(2)深刻认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。

【教学重难点】(1)分析《马嵬(其二)》的思想内容和艺术特点,特别是其诗歌的对比衬托手法及其表达效果。

(2)正确把握诗人对唐玄宗的评价，正确评价作者的观点。

【教学方法】以诵读感悟为主，教师适当点拨，学生充分交流。

【课时安排】1课时【教学步骤】一、对话导入：师：沉鱼落雁，闭月羞花说的是古代四大美女。

人间最美四月天。

如今宝中校园牡丹花开了，同学们自然会想到谁呢？生：杨贵妃杨玉环。

师：对。

正如盛唐李白《清平调》中形容的那样：“云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。

若非群玉山头见，便向瑶台月下逢。

一枝红艳露凝香，云雨巫山枉断肠。

借问汉宫谁得似？可怜飞燕倚新妆。

名花倾城两相欢，常得君王带笑看。

解释春风无限恨，沉香亭北倚栏杆。

”看来，一代君王和他的爱妃演绎了一场风花雪月的爱情故事。

可是，好景不长，发生了历史上有名的“马嵬之变”。

唐朝大诗人白居易在《长恨歌》中这样描述杨贵妃：“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。

”又这样叙说唐玄宗和杨贵妃的感情：“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。

天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。

”杨贵妃被杀的情形，诗歌这样讲述：“君王掩面救不得，回看血泪相和流。

”杨贵妃去世后，唐玄宗的感受是：“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见。

忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间。

”今天我们学习李商隐的《马嵬》，看看李商隐如何评价唐玄宗和杨贵妃的爱情二、课文简介：《马嵬》是李商隐咏史诗中的佳作。

《马嵬（其二）》教学设计教材分析：《马嵬(其二)》选自新课标人教版高中语文必修3第二单元的第七课。

李商隐是晚唐诗人的杰出代表。

他的诗以无题诗和咏史诗成就最高。

本诗是李商隐咏史诗的佳作，以杨贵妃、唐玄宗为抒情对象，以马嵬之变为写作事件，把讽刺的锋芒直指唐玄宗。

教学目标：知识与技能：理清诗句中叙述的事件，了解本诗的叙事特点。

过程与方法：通过对比的表现手法理解本诗的讽刺寓意。

情感态度与价值观：感受作者忧国伤时的情怀。

教学重点：倒叙的叙事特点及对比表现手法教学难点：理解本诗的深刻寓意教学方法：1．诵读、品读2．讨论、探究教学内容与步骤：一、导入：有这样一位女子，李白曾经为她写下“名花倾国两相欢,长得君王带笑看”的诗句；有这样一段爱情白居易曾为之写下“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”的诗句。

大家知道这个女子是谁？这段爱情的结局怎样呢？马嵬事变详解二、解题马嵬这个普普通通的驿站，只因为见证了一幕历史悲剧，而成为文人笔下不朽的素材。

公元837年，25岁的李商隐途经马嵬，有感于这段历史创作了《马嵬》两首，从内容上看这是一首咏史诗。

三、诵读感知1初读——这是一首七言律诗，极具音乐美，读准字音，把握好节奏。

2.再读——结合注释，翻译诗句3．这首诗叙述了哪些事件？请按照事件发生的时间顺序排列③唐杨的七夕盟誓②马嵬兵变①唐玄宗的召魂之举。

我们发现这首诗运用了倒叙的手法，构思很精巧，目的就是引导我们追根溯源，探究悲剧的原因。

四、问题导学1.唐人写“马嵬事变”往往把所有的罪责都归到杨贵妃身上，认为“红颜祸水”。

那么李商隐认为马嵬事变的悲剧是谁造成的？明确：李商隐把批判讽刺的矛头直指唐玄宗。

2.作者运用对比反衬的手法表达讽刺的。

全诗用了哪些对比，分别讽刺唐玄宗什么呢？小组合作共同完成表格。

首联：他生相聚的虚妄，今生永别的事实。

讽刺唐玄宗痴心空想。

颔联：通过今日军中逃难生活和昔日宫廷安逸生活进行对比，反衬逃难中的狼狈和凄凉。

讽刺他政治失意，荒淫误国。

《马嵬（其二）》详案引入：同学们，在唐朝的历史上，有一件事，可以说是唐朝由盛转衰的转折点，它就是——安史之乱。

关于这一场动乱，同学们应该了解得非常之多，尤其是过去我们学过白居易的《长恨歌》，对此叙述得非常之清楚。

历代也有很多与之相关的诗歌。

今天，我们要一起学习李商隐的这首《马嵬（其二）》。

一、初读：1、首先，请同学们齐读一下这首诗歌。

点评：读音正确，节奏适宜。

2、接下来，请几位同学来讲讲这首诗的大意。

①首联：“海外徒闻更九州”，应该是“徒闻海外更九州”。

这里是倒装。

不是海外之人听说如何如何，而是玄宗听说海上有另外一片仙境，贵妃的魂魄就在那里。

《长恨歌》里就说就到玄宗请道士去寻找贵妃的魂魄，结果“忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间。

”“他生未卜此生休”同样也是倒装，应该是“未卜他生此生休”。

我们都知道，感情好的人，希望能够生生世世在一起。

但是，李商隐说：有没有“来生”？“未卜”，我不清楚；但是，我明确知道，此生，你们的缘分已尽。

从艺术手法上来讲，这是将期望的“未来”与残酷的“现实”进行：对比。

请标注一下。

板书：手法：对比②颔联：“空闻虎旅传宵柝”，是说玄宗在逃难途中，夜间有军队巡逻。

为何是“空闻”呢？因为，他们的巡逻并没有起到保护皇帝和贵妃的作用，相反，他们在密谋兵变。

“无复鸡人报晓筹”，写的是过去的宫廷中舒适的生活。

一边是当下逃难途中的情景，一边是过去宫中的舒适生活，所以，他采用的艺术手法是——对比。

而且，准确来讲，是——今昔对比。

板书：手法：对比③颈联：“此日六军同驻马”，咱们非常了解，马嵬兵变之时，“六军不发无奈何”，结果是什么呢？“宛转蛾眉马前死。

”白居易非常的直白，因为他的风格是比较平实的。

而李商隐呢？他甚至都没有写接下来发生了什么。

而是笔锋一转，去回忆“当时七夕笑牵牛。

”“七月七日长生殿”的典故我们书上注解是有的。

所以，“此日”的悲惨和“当时”的美好，同样也是构成了鲜明的——对比。

而且，李商隐的风格相比于白居易，就要显得更加的“委婉含蓄”。

国家一等奖必修三《马嵬(其二)》教学设计《马嵬（其二）》教学设计教学目标：1.能正确流利地朗读诗歌，并理解诗意。

2.通过对诗歌内容的赏析体悟诗中情感，掌握诗中的对比手法，并把握作者的写作意图。

3.深刻认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。

学情分析：这个班是我们学校的实验班，基础较好，部分同学语文素养较高，其中不乏思维活跃、表达能力强的同学。

所以对于这首诗的诗意，我完全让学生自学掌握，只对其中重要的词语进行口头检测。

然后直接切入到本课的重难点——体悟作者的情感，并要求学生赏析诗中的手法。

对于这个重难点，我对这个班的学生有信心。

因为平时他们的思维活跃，合作研究时大部分同学能积极参与讨论。

讨论后的全班分享交流也是精彩纷呈，学生都勇于表达自己的想法。

所以我大胆地采用让学生合作探究的方式。

另外我加入了同题阅读这一环节，想拓展学生视野，训练他们的思维。

重点难点：1.通过对诗歌内容的赏析体悟诗中情感，掌握诗中的对比手法，把握作者的写作意图。

活动1【导入】导入新课：唐朝大诗人XXX在《长恨歌》中这样叙说XXX和XXX 的感情：在天愿作比翼鸟，在地愿为XXX。

天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。

里面包含了对XXX爱情的歌颂和同情，今天我们研究XXX的《马嵬》，看看XXX如何评价XXX的。

活动2【活动】感知诗歌：这是一首七言律诗，讲究平仄押韵，具有音律美，所以我们在观赏诗歌时，要字正腔圆，读准字音并读出节拍感。

1.请人人自由朗读一遍，并在课本上标注没有把握的字音。

多媒体显示：字正腔圆。

2.请一生朗读，师生纠正字音及停顿毛病处。

3.出示嵬、卜、柝、筹的注音和节奏的划分，全班齐读。

马嵬（wéi）XXX海外XXX，他生/未卜（bǔ）/此生/休。

空闻/虎旅/传/宵柝（tuò），无复/鸡人/报/晓筹（chóu）。

此日/六军/同/驻马，当时/七夕/笑/牵牛。

如何/四纪/为天子，不及/XXX有莫愁。

教学目标：1．体会李商隐政治讽刺诗风格2．学习本诗叙事、表现等手法3．理解本诗的深刻寓意教学重难点：1．倒叙的叙事特点及对比表现手法2．诗歌蕴涵的寓意教学过程：第一环节：简要导入师：提起李商隐，我们马上就会想起他所写的表现坚贞爱情的名句：“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干，”今天，我们一起学习李商隐的一首咏史抒怀诗《马嵬》，希望能借助这首诗，学习鉴赏此类诗歌的一般方法。

第二环节：词句感知师：这是一首七言律诗，律诗一般分为四联，分别是首联、颔联、颈联和尾联，律诗讲究平仄停顿，具有音律美，所以我们在鉴赏诗歌时，第一步就是要正音断句，读清并读出节奏感，请大家小声自读一遍，并在课本上批注不懂的音，再齐声朗读。

（ppt稿显示第一步：正音断句并出示嵬、卜、柝、筹的注音和节奏的划分：马嵬 wéi 李商隐bǔ海外∕徒闻∕更∕九州，他生∕未卜∕此生∕休。

tuò chóu空闻∕虎旅∕传∕宵柝，无复∕鸡人∕报∕晓筹。

此日∕六军∕同∕驻马，当时∕七夕∕笑∕牵牛。

如何∕四纪∕为∕天子，不及∕卢家∕有∕莫愁。

）生齐声朗读。

师：这首诗课下的注释很详细，下面给大家3分钟时间，请大家对照注释自主学习，完成我们第二步：疏通诗意，注意把不懂的字用红笔勾勒出来。

（ppt显示第二步：疏通文意）生用三分钟自学。

师：请同桌合作学习，解决不懂的字句，并在课本上做好批注。

学生两两一起解决字句问题。

师：请一位同学给大家解释屏幕上红色字的含义。

（ppt显示）生：首联中“徒闻”是空闻的意思，“卜”是预料的意思；颔联中“宵柝”是指夜间巡逻时用的梆子；“无复”指“不再有”；“晓筹”的“筹”字是指更筹，就是敲击报时用的竹签，这里代指时间。

尾联中“如何”是为什么的意思，“为“是动词，是的意思。

（ppt出示:每个加点字的含义）师：同学们自主学习了诗句，下面请四位同学们解释一下四联诗的含义？生1：首联的意思是海外空听说还有九个同样的“九州”，但不管来生如何，今生的夫妇缘分已经断绝了。

《马嵬（其二）》教案设计课程目标：1.知识与技能：学生能够准确诵读《马嵬（其二）》全诗，理解诗歌中的历史背景、关键意象和典故，掌握诗歌鉴赏的基本方法。

2.过程与方法：通过文本细读、小组讨论、教师讲解等多种方式，引导学生深入理解诗歌内容，感受诗歌的意境和情感，培养学生文学鉴赏和批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对中国古典文学的兴趣，培养学生尊重历史、感悟人生、珍惜爱情的态度，以及对诗人李商隐深刻洞察力和艺术表现力的欣赏。

教学内容：•文本解析：《马嵬（其二）》原文及译文。

•作者介绍：李商隐的生平及创作背景。

•历史背景：安史之乱及马嵬之变的历史事件。

•诗歌鉴赏：分析诗歌的主题思想、艺术特色、意象及典故运用。

•拓展延伸：探讨李商隐的诗歌风格及其对后世的影响。

教学准备：•多媒体课件（含《马嵬（其二）》原文、译文、作者介绍、历史背景、相关图片、音频资料）。

•小组讨论任务卡。

•诗歌鉴赏分析表。

教学过程：一、导入新课（约5分钟）•教师活动：播放一段关于唐朝历史的短片，简要介绍唐朝的繁荣与衰落，特别是安史之乱对唐朝社会的影响。

•学生活动：观看短片，思考历史事件对文学作品的影响。

•教师导入：在唐朝历史上，安史之乱是一个重要的转折点，它不仅改变了唐朝的命运，也催生了无数文学作品。

今天，我们将一起学习李商隐的《马嵬（其二）》，感受诗人对历史事件的深刻反思和对爱情的独特见解。

二、作者介绍与背景分析（约10分钟）•教师活动：简要介绍李商隐的生平、创作风格及《马嵬（其二）》的创作背景。

强调李商隐在晚唐文坛的重要地位及其诗歌的含蓄深沉、意境深远的特点。

•多媒体展示：利用PPT展示李商隐的画像、生平事迹及代表作品。

•学生活动：认真听讲，记录关键信息，并尝试用自己的话复述李商隐的生平及《马嵬（其二）》的创作背景。

•教师引导：分析李商隐创作《马嵬（其二）》时可能的心境和动机，引导学生思考历史事件与文学作品之间的关联。

三、原文诵读与译文理解（约15分钟）•教师活动：示范朗读《马嵬（其二）》，注意节奏、语调及情感表达。

《马嵬(其二)》教学设计1教学目标1.品味诗歌意境,领会诗歌美质。

2.学习艺术表现手法,培养诗歌鉴赏能力。

3.通过涵咏诗文,加深对李商隐诗歌特点的理解。

2学情分析《马嵬(其二)》这首诗歌选自人民教育出版社高一语文必修三的第二单元,是一首咏史诗,讲授对象为高一学生。

高一学生对诗歌尤其是咏史诗的学习没有经验,也没有一定的诗歌学习方法,思考问题时容易无从下手,不知道如何去赏析诗歌,也没有积累赏析咏史诗的切入点。

高一学生对待咏史诗习惯于浅尝辄止,停留在表面内容,不去深入思考。

好在高一学生对中国的古典诗歌兴趣浓厚,他们喜欢古典诗歌,愿意多去朗读。

在咏史诗学习方面,高一学生需要积累赏析咏史诗的经验,学会赏析咏史诗的需要注意的方面。

教师应系统地引导学生去赏析咏史诗,从咏史诗的内容到其写作方法、写作特点。

让学生积累咏史诗的有关文学常识,慢慢地学会赏析咏史诗。

3重点难点1.学习艺术表现手法,培养诗歌鉴赏能力。

2.引进比较阅读篇目,加深对李商隐诗歌特点的理解。

4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动【导入】活动1提起李商隐,我们马上就会想起他所写的表现坚贞爱情的名句:“春蚕到死丝方尽,蜡烛成灰泪始干,”“身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通”的优美诗句今天,我们一起学习李商隐的一首咏史抒怀诗《马嵬》,希望能借助这首诗,学习鉴赏此类诗歌的一般方法。

【活动】精通历史唐天宝十五年(公元756年)初夏,安禄山大军逼近长安,继而潼关失守,长安城岌岌可危。

在一个阴雨连绵的黎明,唐玄宗携杨贵妃、宰相杨国忠、太子李亨以及诸皇亲国戚、心腹宦官,离开当时世界上最繁华的都市长安,逃往四川。

次日晚行至马嵬驿时,护驾军士砍杀了祸国殃民的杨国忠,并要求唐玄宗立即处决杨贵妃。

唐玄宗以怎样的心情下令缢死杨贵妃,旁人无法体会,但之后他便让出了皇位,晚年则在难以消解的悔恨忧愁中度过,直到死去。

【活动】读法指导学生先完成生字的阅读,并掌握律诗的基本节奏,教师用指点法,让学生顺利阅读【活动】疏通文意，了解写作方法1.首句用典,玄宗听方士说杨贵妃在仙山上还记得“世世为夫妻”的誓言,有何用意?2.颔联用了什么写作手法?表达作者的怎样的观点?3.颈联用了什么写作手法?表达作者的怎样的观点?4.整首诗歌在顺序上和一般是个有何不同?明确:对比,反衬,反问【活动】问题探究马嵬事变,以玄宗赐死贵妃为结,为什么要赐死贵妃?中国自古有“红颜祸水”的说法,你认同吗?你可以有怎么样启示和感想,举例说明。