画杨桃设计

1、画杨桃教学设计一等奖教学的过程是师生对话的过程，是新课程的基本理念。

对话，是现代教学论倡导的一种崭新的教学理念，一种新型的教学文化，即在教学过程中，建立在民主、平等基础上的人、文本和环境之间激荡起的心灵共振和呼应。

《全日制义务教育语文课程标准》也指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

《画杨桃》的课例就在这种思想指导下精心设计的。

通过创设对话情境，培养学生对话意识。

课文介绍《画杨桃》一课记述了我在图画课上把杨桃画成了五角星，受到有些同学讥笑，却得到老师肯定的故事。

故事贴近学生生活，通俗易懂，向读者传达了的是实事求是和事物是发展变化的特点。

【教学目标】1、引导学生对课文质疑，解疑，再质疑，在与文本的多次对话中，深入理解课文。

2、通过交流、评价学生的画，促进师生、生生、生本等多项对话，使学生深刻体会做什么事都要实事求是的道理。

【教学重点、难点】使学生从文本的解读中受到人生的启迪。

【教学过程】一、生本对话获取信息1、这节课，我们继续学习《画杨桃》这篇课文，请同学们拿起书，用自己喜欢的方式读一读，待会儿请你说说，在读的过程中，你脑子里出现了哪些问题。

2、学生自由读课文，提出质疑。

设计意图：学生与文本对话的过程中，每人所获取的信息丰富多彩，对文本的理解也充满个性，产生的问题也会因人而异。

二、梳理问题板书存疑为什么同学们看了我的画，会哈哈大笑，而老师不笑?为什么看的角度不同，杨桃的样子就不一样?为什么老师要让同学轮流坐到我的位置上来看?为什么父亲和老师的话那么相似?简单板书：哈哈大笑?角度?轮流坐?相似?设计意图：教师和学生一起梳理问题，把有研究价值的问题进行简单板书，这些问题激活了学生的阅读期待，诱发了学生和文本以及师生、生生之间对话的渴望。

三、多项对话触发感悟1、画：⑴我们带着问题也来画幅画，看看能不能通过作画、评画，把这些问题解决了。

把课文读懂了。

⑵小作者画杨桃，我们来画洒水壶，虽然东西不同，但一样能考察你有没有读懂课文。

《画杨桃》教学设计篇6教学目标：1、认准生字、读通课文，把握故事主要内容。

2、运用联系上下文的方法，分板块解读文本，逐步挖掘主题3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是并且学会用“实事求是”的眼光去评价平别人的画。

教学重点：1、运用联系上下文的方法，分板块解读文本，逐步挖掘主题2、懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是并且学会用“实事求是”的眼光去评价别人的画。

教学难点：让学生理解得无论做什么事或看问题，都应该实事求是的道理。

教学过程：一、情境体验、导入新课1、盲人摸象从前在印度有位国王，一次，他对身旁的大臣说：「你去牵一只大象来，给瞎子们『瞧瞧』。

我想他们所说的『瞧』，一定要靠手去摸了。

」不久，象牵来了，这批失去视觉的盲人，果然以手去替代眼睛，慢慢地在象身上摸呀摸的。

过了一会，国王便把这些瞎子叫到自己的跟前，问：“你们刚才所看到的象，究竟是像什么样子呀！”这一群盲人里面，其中有一个因为是摸到象的牙齿的，就说象的形状跟一支又粗又大的萝卜一样；另一个摸到象的耳朵的，就说象的形状，和扬米去糠的簸箕一样；第三个摸到象脚的，就干脆说象的形状，类似舂米用的石臼；再下去一个摸到象的背脊的，就说象的形状是一张平坦的床；第五个摸到象的肚皮的，就说象的形状似瓦瓮；第六个摸到象的尾巴的，就说象的形状，跟一条绳索一样……。

总之，说来说去，彼此各执一词，谁也不肯承认谁错。

而实际上他们所接触到的，仅仅是象的一部份而已！这个故事告诉我们，凡事不要像盲人摸象那样，仅仅只知道一部份，就乱下结论，这样不但会发生错误，与事实的真相不符，而且往往会把事情弄得更糟。

我们必须要仔细观察，小心求证，从事实的全面着手，才不致于闹出笑话来，暴露出我们的无知浅见。

今天，我们要学习一篇新的课文，也是要告诉我们这个道理的。

2、出示课题，齐读。

二、初读课文、整体感知1、听课文录音，也可以轻轻地读一遍，要求：读准字音、读通句子，难读的地方多读几次，思考：文章主要告诉了我们什么?请注意概括主要内容的方法。

《画杨桃》教学设计(15篇)《画杨桃》教学设计1【教学目标】1、认识6个生字，会写12个生字。

正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲〞等词语。

2、有感情地朗读课文。

背诵课文中老师说的那段话。

3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

【教学重难点】本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

【教学过程】一、出示实物，导入新课2、师谈话导入：今天我们学习《画杨桃》这篇课文，看看课文中的我从画杨桃这件事中明白了什么道理。

二、初读课文，认记生字1、自由轻声读，把课文读正确、流利。

2、出示小黑板，认读生词(用自己喜欢的方法认记生字)：叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲指名读，正音：“嘱〞读zhǔ，不要读成shǔ;“审〞是翘舌音又是前鼻音;“肃〞是平舌音;“晌〞读shǎng，不要读成xiǎng。

三、自读自悟，汇报交流1、默读思考：“我〞是怎样画杨桃的?同学们怎样评价“我〞的画?老师怎样做怎样说的?(提出自己不懂的问题)2、交流课文内容：小组交流―全班交流。

3、提出自己的疑问(简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。

)四、朗读感悟1、默读课文，找找哪几段具体写了画杨桃的事。

(边读边用笔做记号)2、练习朗读2～18段：指导朗读要点：⑴我〞是怎样画杨桃的?“我〞认为画得怎样?抓住重点句：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

〞体会“我〞的一丝不苟。

⑵通过比照体会人物心情，把握准感情：①同学们看到“我〞画的杨桃时认为画得怎样?态度是怎样的?老师的态度又是怎样?(找出老师的动作，分角色朗读，老师、同学们的对话，表达两者态度的不同。

)②当老师让学生坐到“我〞的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化?第一次老师问“画像不像杨桃〞时，同学们嘲笑的语气;第二次老师问“杨桃像不像平时看到的杨桃〞，同学支支吾吾的语气。

部编版语文二年级下册画杨桃创新教案３篇〖部编版语文二年级下册画杨桃创新教案第【1】篇〗11、画杨桃教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语。

2、体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。

3、情感和态度：有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。

教学重点本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容教学难点从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。

教具准备多媒体课件第一课时一、导入新课（出示课件）同学们，你们知道这是什么果实吗？谁能给大家介绍一下？接着，读读我们的资料袋，看谁能最快了解。

这节课，我们就一起学习一件与杨桃有关的事，请认认真真看老师写课题。

（板书：画杨桃）1、齐读课题。

2、看到这个题目，你们想知道什么？让学生围绕课题质疑。

（1）我是怎样画杨桃？（2）画杨桃的过程中发生了什么事？（3）作者为什么要写画杨桃这件事？告诉我们一个什么道理？二、初读课文自由朗读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

边读边思考上述问题，并想想课文中还有哪些地方不理解的，请提出来。

三、汇报交流1、指名读生字，并说说还在哪些词中见过它们。

2、指名读课文，相机指导读流利。

3、交流课文内容说说本文讲的是一件什么事？4、提出自己的疑问，简单的问题请同学读书解决，一时解决不了的留待进一步读书解决。

四、品读父亲的话。

1、指读名，能说说吗？从这一段中你读懂了什么？谁还想说说你读懂得内容。

相机理解“想当然”，引导学生说出父亲对我要求严格，严中充满关爱、认真，它反复叮嘱。

理解“叮嘱”师随机板书是什么样的就画成什么样2．看大屏幕加提示语自由练读。

父亲怎样说这段话的？父亲（）说：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。

3.指名读。

认真听他那里读的好？4.评完后赛读。

5.最后齐读，记住父亲的话。

我记住父亲的话了吗？你从哪里知道的？看大屏幕，自己读读下面两句话，体会他们的意思一样吗？1)我认认真真地看，老老实实的画，自己觉得画的很准确.2)我看，画，自己觉得画得很准确。

《画杨桃》教学设计篇15第一课时一、创设情景，提出问题1、欣赏杨桃图片，介绍杨桃资料，实物展示，交流杨桃的知识。

2、板书课题11《画杨桃》齐读3、看到题目，你们想知道什么？围绕课题质疑4、轻声朗读课文，要求读准字音，通过查字典并联系上下文理解生词的意思。

5、检查自学生词的情况，理解“严肃”“熟悉”“教诲”“和颜悦色”等词意，并造句。

意图：这一设计首先是想让学生初步了解文章大意，同时把学习词语放到具体的语境中去，既使学生理解了词义，又使学生在理解的基础上运用词语。

6、分段读文，纠正读音。

7、快速浏览课文想一想写图画课上的是从哪儿开始，到哪儿结束？讨论每一部分内容。

8、小组内分段读文，提出不懂的问题，用“？”表示出来。

在小组内解决。

小组长记录没有解决的问题二、整合问题1、同学们和老师对“我”的画分别是怎样评价的？2、老师的神情为什么变严肃了？3、老师说的那段话是什么道理？三、解决问题1、默读课文，看看课文主要写的是什么事？2、指名读第一段，思考：父亲对“我”画画有什么要求？在文中画出语句。

说说自己的体会。

抓住重点句：你看见意见东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。

3、理解“经常”“叮嘱’词义4、指导朗读、美读、评议读等。

四、归纳概括父亲的教导与下面画杨桃有什么关系呢？下节课就会揭开答案。

五、指导书写1、出示字卡认读，组词，对比记忆：排———靠悔———诲响———晌副———福2、指导笔顺：嘱肃熟悉等字。

4、生练习书写，评议，展示。

第二课时一、复习导入1、听写词语。

2、听读课文，说说课文的内容。

二、解决问题1、默读课文，边读边思考：同学们和老师对“我”的画分别是怎样评价的？在文中画出相关词句，并写写自己的感受。

2、小组内交流，全班汇报勾画的语句及感受。

表情读同学的表现：哈哈大笑起来……3、指名读第二段：“我”是怎样画杨桃的？“我”认为画的怎样？抓住语句：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

《画杨桃》教案设计（优秀4篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

写教案需要注意哪些格式呢？本文是勤劳的编辑为大伙儿分享的《画杨桃》教案设计（优秀4篇），欢迎阅读。

《画杨桃》教案篇一教学目标：1认识6个生字，会写12个生字。

正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

2有感情地朗读课文。

背诵课文中老师说的那段话。

3抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

教学重点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

教学难点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

课时安排：2课时教学过程：一课时教学目标：1认识6个生字，会写12个生字。

正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

2有感情地朗读课文。

（一）揭示课题，简介杨桃1、今天我们学习《画杨桃》。

2、介绍杨桃：即羊桃，又名五敛子。

常绿灌木，花瓣白色或淡紫色，浆果椭圆形，绿色或绿黄色，有五条棱，可以吃。

3、读了课题你能提出什么问题？生质疑。

（二）检查预习情况1.下面请同学们轻声读课文，要求：读准生字的字音，读通句子。

学生自读课文。

2.检查学生自学生字词的情况。

有关词语的解释：审视：仔细看。

半晌：一天以内的一段时间。

半晌一般指半天，这里是好一会儿的意思。

严肃：这里指神情使人感到敬畏。

熟悉：知道得清楚。

教诲：教训。

受用：享受、得益。

和颜悦色：形容和蔼的脸色。

3、指名分段读课文，纠正字音。

4、自读课文，看看课文主要写的是什么事？（一次图画课上画杨桃时发生的事。

）5、课文中写图画课上的事是从哪儿开始，到哪儿结束的？请同学们很快地默读课文。

学生浏览课文并回答。

6、讨论分段，概括段意。

（三）朗读初步指导1、自读全文，注意人物说话的语气。

2、指名读文，学生互评。

（四）指导书写注意“叮”“嘱”左偏旁“口”的`占格位置。

二年级语文下册《画杨桃》教学设计（8篇）作为一名老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

写教学设计需要注意哪些格式呢？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，如下是勤劳的编辑帮家人们整编的二年级语文下册《画杨桃》教学设计（8篇），希望对大家有所帮助。

《画杨桃》教学设计篇一教学目标：1.理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。

从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观实际出发。

培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。

2.有感情地朗读课文，抓重点词句理解课文内容。

教学重、难点：学习抓重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。

教学流程：一、出示书中的两段对话，朗读1、不像！它像什么？像五角星！2、不……像。

那么，像什么呢？像……五……五角星。

师：读读这两段话你发现了什么？指读，听出了什么？这两段话是从画杨桃文中节选的，同学们体会的对吗？今天我们继续学习课文板书课题：画杨桃二、透过这两段对话，可以让我们再次回想到文中的场景，那节图画课上（出示：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确）指读，师：怎么看就是认认真真地看？位置、角度？（正对着我）板书：看（认认真真）师：怎么画就是老老实实地画？（看到的根本不象平时看到的那样）板书：画（老老实实）既然这样为什么还那么画呢？出示：他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。

”师；父亲说的话在哪？读读一自然段你知道了什么？什么是叮嘱？你来叮嘱读这段话，你来叮嘱…你来叮嘱…你要强调什么？（是…就…不要想当然）怎么就是想当然？想当然会怎么样？父亲这样叮嘱我，我又是如何做的？再读那句话三、当老师看了我认认真真、老老实实画的杨桃之后怎么做的？老师的做法与同学们有何不同？指读（生读）审视？会怎么审视呢？审视之后神情严肃了有时为什么？老师让同学们也轮流看了，能形容他们眼中的杨桃吗？出示实物，能形容你们眼中的杨桃吗？出示：1、不像！它像什么？像五角星！2、不……像。

画杨桃教学设计第一课时5篇教学设计在每位教师的教学生涯中都有着非常关键的作用，工作以来，坚信老师都具备着写教学设计的实力，下面是我为您共享的画杨桃教学设计第一课时5篇，感谢您的参阅。

画杨桃教学设计第一课时1教学目标:1.相识6个生字,会写12个生字,正确读写嘱咐.前排.肃穆.靠边.半晌.熟识.训诲.好声好气等词语.2.有感情的朗读课文,理解课文的主要内容.3.懂得无论做什么事情或看问题都应当要实事求是的道理.重难点:1.有感情的朗读课文,理解课文的主要内容.2.懂得无论做什么事情或看问题都应当要实事求是的道理.教学过程:一．导入1.〔出示杨桃〕同学们今日教师给你们带来了一种水果,你们看看这是什么？2.对了这就是杨桃,你们知道杨桃是一种什么样的水果吗？教师带来了一些关于杨桃的资料请看〔出示资料袋里的资料〕3.看完了这个资料谁来用自己的话来说说杨桃是种什么样的水果？4.今日我们学习一篇和杨桃有关的课文画杨桃,请同学们拿出右手和教师一起写课题.5.谁来读一读课题〔指名读齐读〕6.读了这个课题有什么问题要问吗？7生汇报〔预设:谁画杨桃？画的怎么样？画杨桃的过程中发生了一件什么事情？〕过渡:同学们真擅长提出问题,提了这么多有价值的问题,此时此刻就让我们带着这些问题去读课文吧二．初读课文,整体感知1.请同学们翻开书翻到11课,自由地读文,留意读准字音,读通课文,标出自然段,并且想想课文围绕画杨桃讲了一件什么事情？2.检查生字驾驭状况1〕〔出示词语〕课前教师布置了预习,此时此刻教师来检查你们的预习状况,这些是本课的词语,相识吗？谁来读一读？2〕小教师带读,齐读.3〕同学们这些词语中你理解了哪些词语？4)你是通过什么方法理解的呢？5〕是啊,字典是我们不会说话的教师,我们要经常和它交挚友,这上面还有一些没有理解的词语待会我们到文中去理解.3．解决课前提出的问题:同学们刚刚我们已经读了一遍课文了,谁来答复黑板上的前两个问题？过渡:那课文围绕画杨桃讲了一件什么事情呢？让我们再去读一读课文.4.概括文章的主要内容.1)教师把课文分为了三大局部,此时此刻请三位同学读课文,其他同学边听边想这三位同学读的局部分别讲了什么内容？2〕生反应,师梳理〔出示每个局部的意思〕3〕同学们今日教师给大家介绍一种概括文章主要内容的好方法,那就是把每个局部的意思串联起来就是文章的主要内容了,谁试着用教师说的方法概括文章的主要内容？4〕课文先写————接着写————最终写——————.5〕说的很好〔出示课文主要内容填空〕此时此刻请大家把这个填空题做一做.6〕以上就是这篇课文的主要内容了,我们一起来读一读.过渡:我为什么会把杨桃画成五角星呢,是因为我画画的时候不够谨慎吗?三.学习课文---领悟道理1.此时此刻请同学默读课文的其次局部,边读边画出我画杨桃的句子我是怎样画杨桃的？2.生汇报,是出示〔我认谨慎真的画-------我觉得很精确〕3.生齐读句子,我是这么样画杨桃的？句子里用了那个词语来说？〔认谨慎真.老诚实实〕4.指导朗读:此时此刻教师请一位认谨慎真的同学来读一读这句话.5.比照句子:同学们假如教师把认谨慎真换成谨慎,老诚实实换成诚实读一读看那个句子跟好些？6.句子训练:同学平常在做什么事情的时候也是认谨慎真的呢？出示:我认谨慎真的————我老诚实实的------------7.教师坚信在座的各位都是认谨慎真的,此时此刻请大家认谨慎真读一读这句话.8．同学们我画画为什么会如此诚实呢？是因为什么缘由呢,让我们快速的阅读课文去找出答案.9.生汇报师出示父亲说的话10.嘱咐是什么意思,能给它找个近义词吗？11.相当然又是什么意思呢？〔自以为是.〕12.是引读我在画梅花时父亲时常嘱咐我------13.是呀,我们画画的时候不要想当然,事物的本质是什么样就是什么样的？我们能用一个四字词语来形容吗？〔实事求是〕14.父亲的话仅仅是在教我画画吗？〔做人〕15.是啊.父亲的不仅仅是在教我画画要实事求是,也是在教我做人也要实事求是,不要想当然过渡:我自认为这么精确的一幅画,有没有得到同学们得认可呢？他们又有怎样的反响呢？四:同学的反响他们又有怎样的反响呢？请找出相关的句子.生汇报〔哈哈大笑〕同学为什么笑？同学还说了什么？谁来读一读同学说的话？应当读出怎样语气？五.小结教师看了这幅画又是怎么样的反响？说了什么？我们从教师的话中得到什么启示？我们下节课再来学习.六．指导写字1.出示生字,生视察并分类2.那些字在写的时候须要特殊提示的呢？3.是范写.生书空4.生练写5.师评价,展示写的好的七:板书设计11.画杨桃认谨慎真老诚实实实事求是画杨桃教学设计第一课时2学生视角：《画杨桃》中小主子公的爸爸和教师，在画画时教会他怎样遭到同学们的讪笑。

《画杨桃》小学语文教案设计《画杨桃》教案一、教材分析《画杨桃》是人教版小学语文三年级下册的一篇精读课文。

这篇课文主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。

“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。

老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发。

这篇课文在教材中的地位十分重要，它通过一个生动有趣的故事，将深刻的哲理蕴含其中，有助于培养学生实事求是的态度和多角度看待问题的思维能力。

二、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确认读“嘱、审、肃、晌、悦、诲”等生字，正确书写“图、课、摆、座、交、哈、页、抢、嘻、悦、惭、愧、悔”等生字。

- 能有感情地朗读课文，背诵课文中老师说的那段话。

- 能够用自己的话复述课文内容。

2. 过程与方法目标- 通过多种形式的朗读，如自由读、分角色读、齐读等，体会人物的不同心理。

- 引导学生通过小组合作探究，分析文中人物的对话，理解故事所蕴含的道理。

3. 情感态度与价值观目标- 培养学生实事求是的态度和正确的思维方法，学会从不同角度看待问题。

三、教学重难点1. 教学重点- 理解老师说的话的含义，体会其中蕴含的哲理。

例如，老师说的“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。

”这句话是理解课文的关键。

通过让学生联系生活实际，举例说明不同角度看事物会有不同结果，如从不同方向看一座山，形状可能会有很大差异。

- 学习作者描写人物对话、神态的方法。

文中在描写同学们嘲笑“我”时，“有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。

”这里通过描写同学们的语言和神态，生动地表现出同学们当时的态度。

引导学生在写作中运用类似的描写方法，使人物形象更加生动。

2. 教学难点- 让学生明白同一事物从不同角度看会有不同结果，并将这种思维方式运用到实际生活中。

例如，在解决生活中的矛盾冲突时，能够从不同当事人的角度去思考问题，理解他人的观点。