雨巷优质课竞赛教案1精品PPT课件

教材地位和作用
《雨巷》是中职语文新教材（基础模块）下册第六 单元—诗歌散文欣赏单元的一篇讲读课文，是一首带有 浓郁古典气息的现代诗歌，展现了诗人戴望舒一段寂寞 凄苦的心境，诗歌意境优美、主题朦胧，给读者提供了 驰骋想象的空间，令人回味无穷。通过学习这首诗歌， 让学生在诵读和感悟中接受情感的浸润和洗礼，提高语 文素养，获得美的熏陶。
作
音乐、画面、朗诵等视听手段为一
业
体，并设计上封面和封底。
雨巷戴望舒
雨巷
戴望舒 “雨巷” “丁香一样的姑娘”
“我” ……
孤寂 忧伤
爱情的感伤、时代的迷惘、人生的求索…… 意象美 诗意美 韵律美
雨巷戴望舒
四、强化诵读 走进诗境
学生评读，体会韵律
要求：选择自己喜
欢的诗节，有感情地 示范诵读。同学之间 互相点评。
雨巷戴望舒
名 家 诵 读名 家 诵 学读 生 跟 读
雨巷戴望舒
五、联想想象 迁移拓展
请同学们发挥专业特长，当一回编导，
拓
设计一个脚本，将这首诗歌的内容拍成电
视散文或MTV，以表现诗人孤寂忧伤的情
江
思考：这首诗弥漫着一种
南
怎样的情感？
小
巷
情感基调：孤寂忧伤
雨巷戴望舒
三、合作探究 品味鉴赏
合作探究问题1：
诗中哪些意象给你留下了深 刻的印象？为什么要选择这 些意象？
1、油纸伞 2、颓圮的篱墙 3、雨巷 4、丁香一样的姑娘 5、我
雨巷戴望舒
意象 — 雨巷
散文中对江南小巷的描写：
这是我生平所见的最动人的小巷，
香
雨巷戴望舒
总结概括意象的作用
“雨巷”、“我”、 “丁香一样的姑娘”，三者 物我合一, 营造了一种氛围， 在诗歌中传递出一种孤寂、 忧伤和迷茫的情感。

雨巷在教学中的应用主要体现在语文教学中。通过引导学生阅读、朗诵和欣赏《雨 巷》，教师可以培养学生的语言表达能力、审美能力和情感体验能力。
在教学中，教师可以利用多媒体手段，如视频、音频和图片等，辅助学生理解诗歌 的意境和情感，增强学生的感官体验。
教师还可以通过组织学生进行角色扮演、诗歌朗诵比赛等形式，激发学生的参与热 情，提高教学效果。
雨巷优秀课件(详细版-非常全面)
目录
• 雨巷的背景与意义 • 雨巷的内容解析 • 雨巷的艺术特色 • 雨巷的影响与评价 • 雨巷的实践应用
01 雨巷的背景与意义
雨巷的创作背景
时代背景
20世纪20年代，中国社会动荡不安，人民生活困苦，民族危机深重。戴望舒身 处这一时代，感受到了社会的压抑和苦闷，这为《雨巷》的创作提供了土壤。
04 雨巷的影响与评价
雨巷对后世的影响
开启现代诗歌的抒情风格
《雨巷》以其独特的抒情风格，影响了后来的现代诗歌创作，为 后来的诗人提供了新的表达方式和创作灵感。
推动了中国新诗的发展
《雨巷》的出现，标志着中国新诗在抒情和意象表达方面取得了重 要突破，推动了新诗的发展和成熟。
成为文学史上的经典
《雨巷》因其独特的艺术魅力和深邃的思想内涵，被选入多个版本 的文学史教材，成为文学史上的经典之作。
雨巷的主题思想解析
主题思想解析
雨巷的主题思想主要表达了诗人内心的 孤独、迷惘和苦闷。通过描绘阴暗狭窄 的雨巷和彷徨的独行者，诗人表达了对 现实的不满和对美好事物的追求。同时 ，姑娘的出现也暗示了诗人对美好理想 的向往和追求。
VS
主题思想的影响
雨巷的主题思想对后来的诗歌创作产生了 深远的影响，它表现了一种独特的审美追 求和对现实世界的独特理解。这首诗以其 独特的艺术魅力和深邃的思想内涵，成为 了中国现代诗歌的经典之作。

意象：所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特 的情感活动而创造出来的一种艺术形象，是融入诗人思 想感情的“物象” 意境：所谓“意境”,就是作者在诗歌中,通过形象 描写表现出来的境界和情调,是抒情作品中呈现的情景交 融、虚实相生的形象
雨巷
戴望舒
撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长、悠长 又寂寥的雨巷， 我希望逢着 一个丁香一样的 结着愁怨的姑娘。 她是有 丁香一样的颜色， 丁香一样的芬芳， 丁香一样的忧愁， 在雨中哀怨， 哀怨 我
撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长，悠长 又寂寥的雨巷， 我希望飘过 一个丁香一样的 结着愁怨的姑娘。
巷
复古 怀旧 神秘 迷蒙
幽深、寂静
哀怨、凄凉、衰败
同学都很好的把握住的文章的情感基调— —愁怨。但是作者为什么会这样哀怨?为什么会 产生这样低调的情感呢?你是如何理解作者的这 种感情的呢？
爱情诗？
《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。戴望舒写 这首诗的时候只有二十一二岁。一年多以前，他与同学杜 衡、施蛰存、刘呐鸥一起从事革命的文艺活动，并加入了 共产主义青年团，用他的热情的笔投入了党的宣传工作。 1927年3月，还因宣传革命而被反动当局逮捕拘留过。“ 四，一二”政变后，他隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“ 在这个时代做中国人的苦恼”。——《望舒草/序》
她彷徨在这寂寥的雨巷， 撑着油纸伞 像我一样， 像我一样地 默默彳亍（chì | chù ）着 冷漠、凄清，又惆怅。 她静默地走近， 走近，又投出 太息一般的眼光 她飘过 像梦一般的， 像梦一般的凄婉迷茫。
像梦中飘过 一枝丁香的， 我身旁飘过这女郎； 她静默地远了，远了， 到了颓圮（pǐ）的篱墙， 走尽这雨巷。 在雨的哀曲里， 消了她的颜色， 散了她的芬芳， 消散了，甚至她的 太息般的眼光， 丁香般的惆怅。

Fra bibliotek雨 巷江涛
消散那眼光里面迷茫的忧伤。 这女郎像枝丁香, , 她有丁香一样的颜色 寂寞啊美丽又芬芳, . 她有丁香一样的芬芳 我多希望送她一枝丁香花 我身旁飘过匆匆的女郎 , , 交换那眼光里面哀怨的惆怅。 走到那竹篱墙。 丁香一样的姑娘, 消隐在悠长的雨巷, 这女郎 多希望再次相逢 , 像梦一样 , 在这寂寥的雨巷。 冷漠凄清又惆怅 ; 她有丁香一样的颜色, 我多希望 她有丁香一样的芬芳 , 送她一枝丁香花 , 她像梦一样撑着油纸伞, 消散那眼光里面迷茫的忧伤。 飘过了雨巷。
拓展探究：把握情感，理解主题。
人们对这首诗中的“姑娘”有不同 的理解： • 有人认为“姑娘”就是“我”； • 有人认为“姑娘”相当于“我” 心中的理想； • 还有人认为，“姑娘”就是“姑 娘”，没有其他意思。 • 你有什么看法？
•诗人为什么那么忧伤？
参考说法一：痛苦的心境（失恋）。 诗人爱上施蛰存的妹妹—施绛年， 可落花有意，流水无情。平生第一次受 挫，戴望舒十分痛苦。 • 参考说法二：黑暗的现实。 • 1927年蒋介石“四一二“政变，汪 精卫“七一五”政变。“宁可错杀一千， 也不放过一个”的血色恐怖，这使诗人 陷入了迷惘之中，找不到出路。
作者：一（5）黄金穗
那年我尘霜满面 纸伞上 移舟芷岸边 写意山水似故乡 到异乡渡口桃花 还有谁 墟里上孤烟 擦肩一过与我在雨巷 梅雨中无名客栈 又恍若 我穿过深巷独彷徨 似水无痕的过往 巷中结满紫丁香
歌词欣赏
独自撑着雨伞, 独自撑着雨伞 , 徘徊在悠长的雨巷 , 徘徊在悠长的雨巷 多希望遇见一个 , 多希望遇见一个 结着愁怨的姑娘。 结着愁怨的姑娘。 她有丁香一样的颜色, 她有丁香一样的颜色 她有丁香一样的芬芳, 她有丁香一样的芬芳 , , 她像我一样撑着油纸伞 她像我一样撑着油纸伞 , 彷徨在雨巷。 而彷徨在雨巷。 这女郎 蓦然一位姑娘 , 像梦一样, 出现在寂寥的雨巷 冷漠凄清又惆怅. , 梦一般凄婉迷茫 , 我多希望, 有着叹息的眼光 送她一枝丁香花,

雨 巷
戴 望 舒
现代诗派
该诗派得名于施蛰存主编的《现代》 文学月刊。围绕这个刊物并且创作诗歌 风格相似的一群新人，被称为现代诗派 。20世纪30年代中期是现代诗派的鼎盛 时期。现代诗派并非西方现代派诗歌的 简单移入，它实际上是对象征诗派与新 月诗派变革性的继承与发展。因而以戴 望舒为代表的现代诗派具有自己独特的 艺术风格。现代诗派的核心是象征主义 。
❖ 哀婉
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丁香姑娘:
她是有 丁香一样的颜色， 丁香一样的芬芳，
丁香一样的忧愁， 在雨中哀怨， 哀怨又彷徨；
美丽高洁 哀怨彷徨
丁香姑娘
美丽高洁； 愁怨，忧愁， 哀怨，彷徨； 冷漠，凄清， 又惆怅； 叹息，凄婉迷 茫； 静默，消散
走近作者
戴望舒（1905～1950）
浙江杭州人。
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这首诗歌写了一个怎样的小故事？这 首诗歌给你最强烈的情感体验是什么？ 它是欢欣鼓舞、斗志昂扬、激动人心 的，还是低沉哀怨的？
❖ 从内容上看，这是一首什么样的诗？ ❖ 《雨巷》是一首抒情诗。 ❖ 这首诗的最大的特点是朦胧。
整首诗都笼罩在朦胧的意境之中。
❖ 思考： ❖ 作者为了能营造成这种朦胧的意境采用了哪
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《雨巷》中的两个主要意象
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1.雨巷。 梅雨时节，江南的小 巷阴沉潮湿，两边是 寂寞的人家，间或有 人匆匆走过。小巷本 来就让人感到幽深、 寂静，再加上茫茫细 雨，更充满了朦胧美。 我们可以把雨巷虚化 为一条“追求之路”， 怀着渺茫希望的“我” 在雨巷里徘徊，让人 不禁发问：“我”期 待着什么？

我始终不敢与母亲对视。我怕看到母亲的目光中有对我深深的失望。 村子里的狗终于不再叫了，却显得四周更加寂静，我甚至听到了悠远的蝉鸣声。
我终于忍不住抬起了头，母亲的沉默让我无措，我决定先求得母亲的原谅。 可母亲打断了我即将出口的话，她只是又一遍的问着我，是不是发自内心的想去城市里生活。 我愣了一下，然后深吸了一口气，坚定地对母亲说道“是！我一直希望可以去城市里读书。”过了许久，母亲缓缓点了点头，我听见她带着很大的决心说了一个字：好。我惊讶得对上了母亲的眼睛，发现母亲深邃的眼睛里翻涌着不知名的情绪。她不再看我，转身离开了屋子。 望着母亲因承担生活的重担而日渐弯曲的腰背，我的内心一阵酸涩。我懂了母亲话中的意思，却怎么也高兴不起来。 我站起身，内心挣扎地跟了上去，房子里却早已不见了母亲的身影。我有些焦急的冲了出去，呆呆地看着坐在台阶上沐浴着阳光，相互依靠着的父母。 母亲望着家门前这一片小小的菜园，许久无语，只有紧紧锁住的眉头显示了主人的痛苦。父亲在旁边轻声安慰着：“我知道你舍不得，住了几十年的地方，早就有了感情，要不咱不走了，也许她只是一时感兴趣呢？更何况，去了那儿如果找不到工作 ，怎么活呢？”母亲摇了摇头，“我们俩谁不了解她那倔脾气？我怎么会为了自己耽误了她。无论怎么辛苦，对她好的，我都会为她争取到的。只是……只是我真的放不下这儿，真的……” 在晨曦中，母亲眼里含着的泪水悄悄滑下，轻抚过她清瘦的脸颊，落在了用水泥铺成的台阶上。看着母亲颤动的双肩，我终是忍不住背过身去，任凭泪水夺眶而出…… 我一辈子都不会忘记，那个清晨，有一位伟大的母亲，在她的孩子面前咽下了所有痛苦和无奈，却坐在台阶上偷偷哭泣的样子……
“彷徨” 代的迷惘
写出诗人在那个时
“悠长” 写出现实道路的漫 长，小巷的深长
“希望” 人
写出作者是有追求的

油纸伞
复古，怀旧， 神秘，迷蒙。 暮春，在寂寥的下着小雨，撑着油 纸伞……
丁香：
丁香开花在暮春时节，诗人们对着丁 香往往伤春，说丁香是愁品。丁香花白色 或紫色，颜色都不轻佻，常常赢得洁身自 好的诗人的青睐。
美丽 高洁 冷艳 愁怨 哀婉
丁香姑娘
愁怨，忧愁，
美丽
哀怨，彷徨；
高洁
冷漠,凄清，
又惆怅；叹
• 生物和地理，
• 四十多的物理
• 历史和政治。
戴望舒（1905——1950），浙 江杭州人。现代派象征主义诗人。 1924年考入上海大学文学系，1925 年转入复旦大学法文班，1928年发 表成名作《雨巷》，1932年参加施 蛰存主编《现代》杂志的创作，并 成为30年代“现代派”诗人群体的 领袖。
表面上是说姑 娘,实际上是在 说诗人自己。 他因为理想难 以实现,心情是 冷漠,凄清又惆 怅的。
丁香先生
撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长，悠长 又寂寥的雨巷，
我
飘过
一个丁香一样地
结着愁怨的姑娘。
诗
虽仍
人
然然
继
理怀
续
想着
追
渺对
寻
茫理
着
难想
丁
以的
香
实追
一
现求
样
，和
的
但憧
姑
诗憬
娘
人
地点: 小巷 情景: 细雨 道具: 油纸伞
阅读下面某位同学仿写的诗歌片段，写出
《雨巷》相应的原文。
• 拎着九张卷，独自
• 五十多的化学
• 彷徨在悠长，悠长 • 又寂寥的走廊，
• 在走廊哀怨 • 哀怨又彷徨
• 我希望逢着
• 一个比我考得

04
意象分析
初
/
步
/
分
/
析
除了我和“丁香姑娘”，全文还有哪些意象？这些意象有什么特点？
油 复古
纸
怀旧 迷蒙
伞
雨 悠长
巷
寂寥 迷茫
篱 破败 墙 凄凉
丁 美丽
香
高洁 愁怨
意
/
象
YOU
ZHI
SAN
/
油/纸/伞
分
/
析
未作具体的描写，给读者想象空间。本身就 有_复__古__、__怀__旧__、__迷__蒙的特点。
初
/
步
/
感
/
知
SHI GE JI DIAO
诗/歌/基/调
这首诗中，诗人用了哪些词语来表 现诗歌的这种凄美、感伤的基调？
“彷徨”“彳亍”“冷漠”“凄清”
我
“惆怅”表现诗人孤寂、迷惘的心情。
姑 “哀怨又彷徨”“结着愁怨”“凄婉迷 娘 茫”表现了姑娘像我一样的迷惘、彷徨。
雨 用了“颓坦”“寂寥”这两个词，描绘 巷 出一幅寂寞、凄清的“雨巷”图。
狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，
以及那个像丁香一样接着愁怨的姑娘，都是
象征性的意象，这些意象含蓄暗示出作者迷
惘伤感的情怀，给人一种朦胧而幽深的美感。
03
初步感知
初
/
步
/
感
思考1
/
知 你对这首诗歌最强烈的情感体验是什么？
低沉伤感，充满离愁和无奈。
思考2
我们该用怎样的感情语调去读这篇诗歌呢？ 低沉而伤感的
的小巷，在这条小巷里，一把孤寂的
油纸伞和着雨的叹息，撑出了一个青
年诗人的新声，他的心声是什么？让

39、没有不老的誓言，没有不变的承 诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人， 决不会 坚韧勤 勉。
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
《雨巷优秀课件》优质课比赛一等奖
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。

《雨巷》最初发表在1928年《小说月报》上， 引起很大反响，叶圣陶称《雨巷》“替新诗的音节 开了一个新纪元”，戴望舒也因此诗获得“雨巷 诗人”的称号。
-13-
写作背景
• 《雨巷》写于1927年夏天。当时全国处于白色恐 怖时期，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居 于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败 后的幻灭与痛苦，心中充满了迷惘的情绪和朦胧 的希望。《雨巷》一诗就是他的这种心情的表现， 其中交织着失望和希望、幻灭和追求的双重情调。 这种情怀在当时是有一定的普遍性的。因此叶圣 陶先生称赞这首诗为中国新诗的音节开了一个 “新纪元”。
1.针锋相对，比喻双方在策略、论点 及行动 方式等 方面尖 锐对立 。势不 两立： 指敌对 的双方 不能同 时存在 ，比喻 矛盾不 可调和 。语境 是“学 好汉语 就得弱 化英语 ”，这 不是敌 对的双 方，也 不是“ 不能同 时存在 ”，而 是人们 对这两 者的学 习方面 存在严 重分歧 ，故选 “针锋 相对” 较好。 2.学富五车，形容读书多，知识丰富 。学贯 中西： 形容学 问贯通 了中国 和西方 的种种 知识。 语段中 所举的 钱钟书 、林语 堂和胡 适的事 例都是 说明“ 他们的 国学功 底异常 深厚， 他们的 英语水 准堪称 世界一 流”， 而非单 纯指他 们的学 问大， 故选“ 学贯中 西”更 合适。 3.南辕北辙，比喻行动和目的相反， 指自身 的行动 与自己 的目的 相反。 背道而 驰：比 喻彼此 的方向 和目标 完全相 反，是 指某人 的做法 和应遵 循的大 众化的 目标相 反。语 境是“ 与时代 的发展 ”相反 ，据此 应该选 “背道 而驰” 。 4、合作学习的培养。合作学习既是 一种方 法也是 一种能 力，未 来社会 的人没 有合作 的态度 是不行 的。这 节课我 要求学 生合作 学习， 培养学 生的合 作意识 。 5.分小组讨论是合作，表演课本剧更 是合作 的高级 形式， 在短短 的时间 内，同 学们要 把课文 内容以 课本剧 的形式 表演出 来，没 有合作 的精神 是不可 能完成 的。演 课本剧 不是一 件简单 的事情 ，这里 有导演 、演员 的分工 ，道具 的使用 ，等等 。 6.因为文中说，白兔原本是快乐的， 自从拥 有了月 亮以后 ，她便 产生了 无穷的 得失之 患，所 以她放 弃了， 求诸神 之王撤 销那个 慷慨的 决定。 7.文章的结尾还说，和人类不同的是 ，我们 的主人 公毕竟 慧心未 泯。言 外之意 是肯定 白兔的 做法， 希望人 类也像 白兔一 样要学 会放弃 。 8.这是这堂课最精彩的部分，不论学 生的质 疑，还 是探究 ，都热 情高涨 ，高潮 迭起。 由于课 堂气氛 宽松、 和谐， 教学双 方对教 材有深 入的理 解，所 以能全 身心地 投入。 9.特别是学生思维异常活跃，常常迸 射智慧 的火花 ，出现 精彩的 对答。 在这一 环节中 ，教者 的点拨 、引导 ，学生 的质疑 与解疑 ，师生 之间思 想的碰 撞，语 言的交 流，课 文内容 与表达 形式的 交融无 不令人 赏心悦 目。 10教者在其中并没有越俎代庖，而是 让学生 当主角 ，根据 课文脉 络层层 推进， 剥茧式 的教学 提升了 学生要 洞悉底 细的情 绪。在 不断探 究研讨 的过程 中，学 生充分 享受了 学习的 乐趣和 成功的 喜悦。 11.课文小结所以说我们认识和评价一 个人应 该一分 为二， 华歆不 专心读 书，追 求富贵 ，但也 有可取 之处， 就像我 们今天 所学文 中他救 人救到 底的态 度十分 令人敬 佩。 12.而我们的同学们在学校的学习也应 该是一 分为二 的，纪 要学习 文化知 识，也 要学习 做人的 道理。 希望同 学们做 到重诺 守信， 言行必 果！

凄婉迷茫。 12
像/梦中/飘过 一枝/丁香地， 我身旁/飘过/这个女郎； 她静默地/远了，/远了， 到了/颓圮的/篱墙， 走尽/这雨巷。
在/雨的哀曲里，
消了/她的颜色，
散了/她的芬芳，
消散了，甚至/她的
太息般的/眼光，
丁香般的/惆怅。
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撑着/油纸伞，独自 彷徨在/悠长，悠长 又/寂寥的/雨巷， 我希望/ 一个/ 结着愁怨的/姑娘。
雨 巷
戴 望 舒
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记 忆 深 处 的 雨 巷
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作者简介
戴望舒（1905——1950），浙 江杭州人。现代派象征主义诗人。 1924年考入上海大学文学系，1925 年转入震旦大学法文班，1927年写 作成名作《雨巷》，1932年参加施 蛰存主编《现代》杂志的创作，并 成为30年代“现代派”诗人群体的 领袖。
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3、性格的忧郁
雨巷 姑娘 我
自己忧郁敏感的性格 （姑娘就是我）
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体会诗的音乐美
叶圣陶称《雨巷》“替新诗的音节开了一个 新纪元”。
1、音韵和谐（押韵） （押ang韵）
2、同一韵脚多次出现 （回荡的旋律）
3、首尾呼应 （重章叠句）
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1、时代的忧郁（政治诗） 雨巷：象征当时黑暗的社会。
姑娘： 象征朦胧的理想（光明、自由）。
我： 象征在追求理想中受到挫折内心彷徨 痛苦的人。