1.2声音的特征
教学目标：
1、认知目标设计
（1）、知道声音的三个特征。
（2）、了解音调与频率，响度与振幅的关系。
（3）、了解发声器不同，声音的音色不同。
2、技能目标：培养学生的动手能力，初步了解测量速度的方法。
3、情感目标：培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
课前准备：多媒体电脑、收录机（配磁带）、鼓、钢尺、梳子、塑料片、发音齿轮、二胡、橡皮筋、碰铃、横笛、竖笛、发令枪和秒表
教学方法：
1、运用多媒体课件，演示具体图像。
2、运用演示实验和学生实践活动，使学生在实验中学会观察和探究方法，在活动中培养学生的能力和学习兴趣。
课堂类型：实验课实践活动课讨论课
教学过程：
一、引入新课
演示实验：
1）、用收录机播放一首歌曲，调节音量旋钮。
2）、用收录机分别播放女高音和男低音所唱的同一首歌曲。
（学生比较听到的声音。
）
教师提问：
1）、声音的区别在何处？（学生口答：声音的高低不同、响亮程度不同……）
2）、在日常生活中，用来形容声音的词语有哪些？（学生口答：响亮、嘹亮、清脆、低沉……）教师总结：
平时我们所听到的声音各有其特点，大家所举的词语大多只能反映声音一个方面的特性。
新课引入：
声音有哪些基本特性？这些特性又与什么因素有关？
二、新棵进行
声音的特征——响度
发声器在振动发声时，振动的情况是不同的，发出的声音也有所有制不同。
演示实验：
将钢尺的一端固定在桌面上，改变伸出桌面的长度，用同样大小的力拨动，使其振动发声，比较所听到的声音。
教师提问：
1）、听到的声音有何不同之处？（学生口答：声音的响亮程度、强度……不同）
2）、发声强（响）的时候，钢尺是如何放置的？（学生口答：钢尺伸出桌面的长度不同。
） 3）、在其振动过程中有何特点？（学生口答：上下振动的幅度比较大。
）
（板书）
（一）、声音的强弱
1、响度：声音的强弱。
2、振幅：振动的幅度。
教师提问：
怎样可使鼓发出的声音响一些？（学生猜想，并用实践操作进行验证。
学生回答：用力大、用大鼓、用大鼓槌、振动幅度大……）
教师引导分析：
不论何种发声器，若无振动，则不能发声，所以，发声器发出声音的强弱应与振动有关。
教师提问：
1）、用力大小、鼓槌大小等因素对鼓面的振动有何影响？（学生回答：使鼓面振动的幅度不同。
用力大，振幅大……）
2）、声音的强弱不同与什么因素有关？（学生回答：声音的响度与声源振动的幅度有关。
振幅越大，响度……）
教师总结：
3、声音的响度与声源振动的幅度有关。
发声器的振幅越大，响度越大。
演示实验：
1）、将收录机放在距学生不同距离处，播放同样的声音。
2）、将收录机放在距学生一定距离处，第一次，直接对学生播放，第二次，在其前面放一纸喇叭，对学生播放同样的声音。
（学生比较所听到声音的强弱。
）
教师提问：
声音的响度还与那些因素有关？（学生回答：距离、扩音设备、声音散出去的程度……）
教师根据学生的回答，进行补充说明。
4影响响度的其他因素：
与发声器的距离、声音的分散程度。
声音的特征——音调
演示实验：
1）、将硬纸片以同样得力量和速度划过疏密程度不同的梳子。
2）、用同一张硬塑料片分别接齿轮数目不同的旋转发音齿轮。
（学生观察梳子齿和纸片的振动快慢，并比较听到的声音。
）
教师提问：
1）、不同的梳子齿和齿轮片在振动过程中的快慢有何不同？（学生回答：振动快慢不同、粗齿的振动慢、小齿的振动快……）
2）、声音的高低有何不同？（学生回答：细齿的声音细、尖、高；小齿轮的声音高……）教师补充说明：声音在这方面的不同，反映了声音的第二个特征。
（板书）
（二）、声音的高低
1、音调：声音的高低。
2、频率：声源每秒振动的次数。
单位：赫（兹）---H Z
演示实验：
改变二胡弦的松紧，演奏同一首曲子，比较歌曲的调子有何不同。
教师提问：
1）、弦松的时候调子高，还是弦紧的时候调子高？（学生回答：弦紧的时候调子高。
）2）、弦松的时候振动快，还是弦紧的时候振动快？（学生回答两种答案的都有。
学生实践：用同样大小的力量拨动松紧程度的橡皮筋，学生观察橡皮筋的振动快慢。
）
教师说明：
发声器振动快慢的不同，发出声音的音调是不同的：有时高，有时低。
1、声音的音调与声源振动的频率有关。
发声器振动的频率越高，音调越高。
（学生根据实践活动中的现象，比较橡皮筋振动的快慢，并回答音调和频率之间的关系。
）
教师补充说明：
在物理学中，音调与响度有严格的区分，分别用高低与大小来形容，而在日常中没有严格区
分，甚至有时两者混在一起。
声音的特征——音色
教师提问：你区分乐器或说话人的依据是什么？（学生回答：乐器的种类、结构不同；说话人的语气、声调、习惯不同……）
板书）
（三）、辨别发声器-----音色
多媒体演示：几种乐器发出声波的波形图。
教师提问：不同声波的波形图有何不同？（学生回答：形状不同、高低起伏不同……）
教师补充说明：波形图的不同，反映了发声器在振动时的振幅、频率等方面的不同。
（知识应用练习：三个学生分别持碰铃、横笛、竖笛在教室外发出声音，室内的同学分辨发声乐器）
（板书）
（四）、声音的基本特征（三要素）：响度、音调、音色
三、小结：这节课你学到了什么？
四、作业布置：能力培养
教学反思：
本节课的教学，应该通过学生自己的听、看、想、做等探究过程，使学生体验声音的特征，并能在实际中分辨这些特征，不宜过分强调概念的记忆与辨析。
相对来讲，本节课的重点是表征声音特征的三个要素。
关于声速的估测对学生来讲，可能有一定的难度，实验结果也不是太精确，但是我觉得重要的在于测量方法，这才是学生应掌握的。
