管理学教学游戏MBA课堂训练专用教材决策与创新1. 特尔斐决策法2. 自我创新的“头脑风暴”3. 创意之“星”的性格特征4. 培养创新精神的五R法5. 能够定义创造力吗6. 点亮他人的创意之光7. 创造胜利大逃亡8. 我们的观察力有多敏锐9. 年轻的老夫人10. 左/右脑思维切换11. 我的创意环境12. 相识有创造力的我13. 给自己选个老板/助手14. 躲起来的正方形15. 狗鱼/热炉的故事16. 激励创新精神的拇指印17. 直觉告诉我18. 我的创造性观点19. 你知道吗……20. 出一个点子21. 购屋记22. 成功之路23. 创新“终结者”用语24. BEAUTY 4U的困境25. 灵感激发器26. 儿童游戏27. 激发灵感的阅读法28. 森林里的小屋组织与团队29. 写给团队的一封信30. 尽你们的所能去赢31. 加强团队间关系32. 检视你们团队的氛围33. 加强团队联系34. 建立反馈协定35. 推销团队36. 制定指导性价值观37. 眼睛的搜寻38. 用照片说话39. 大师这么说40. 团队改善41. 感觉良好42. 两人胜过一人43. 机构的琐事44. 扔掉“旧包袱”45. 我打赌，你不知道46. 事实，还是假想47. 换帽子48. 建一座教堂49. 开拓影响力量50. 协调一致51. 手势字谜游戏52. 新环境中的协调一致53. 创造对话54. 检查你的对话55. 记住他人的观点56. 阐明期望57. 看图识记58. 让我想起……59. 沙漠中的死亡60. 团队协同效应之一61. 团队协同效应之二62. 团体铁人三项A63. 团体铁人三项B64. 团体铁人三项C65. 团体铁人三项D66. 团体铁人三项E领导与沟通67. 心有灵犀一点通68. 善于提问的艺术69. 避免沟通失误70. 朝自我定向方向迈进71. 真诚的沟通72. 对别人的肯定73. 克服教员的恐惧74. 在地震中逃生75. 登山冒险76. 影响的颜色77. 团队中的领导权共享78. 深思熟虑79. 强调自我肯定80. 肯定自我81. 十指相扣82. 你失去了什么？83. 培训师的角色84. 浪涌器的作用控制与流程85. 以主人翁姿态处理冲突86. 会议效率指示计87. 7级灰度梯度88. 会议会变得更好还是更差？员工与激励89. 改变适应性90. 避免“当局者迷”91. 天才的猎取92. 个人现场检查93. 高高飞翔94. 谁是听众95. 小组成员的变动96. 学习平衡的方法97. 我们和我98. 网上“名人录”顾客与营销99. 失败乃成功之母100. 给你点“颜色”看看101. 当你只能说不的时候102. 你吃汉堡时还想要薯条吗？103. 按“打”计算更合算104. 这不只是水果105. 成功的情节串联图板106. 分享作战故事107. 搭配产品伙伴108. 服务在这里提出109. 那么你的意思是...... 110. 听力小测试111. 促销竞赛112. 成功的钥匙113. 问题百宝箱114. 销售大辩论115. 这个到那个116. 短小，悦耳并切中要点117. 专心倾听118. 通常的问题119. 为成功而穿衣120. 我的意思是……121. 平衡你的天平122. 顺便说一句123. 要花多少钱？124. 消除异议1．特尔斐决策法★形式：集体参与★时间：约30分钟★材料：一罐玉米或类似道具★场地：不限★应用：1. 决策技巧2. 领导艺术目的◇表明在决策（预测）过程中，结构化的方法对获得趋同观点的重要性。
程序在一个罐子里装上玉米（事先数好）。
将罐子给大家看，并让大家估计玉米的数量。
算出平均数、中间数和频数分布，并将结果告诉大家（有时也会告诉大家推导结论的基本原理）。
将该过程重复3遍（或直到得出一个比较稳定的结果）。
宣布正确答案，并请大家比较一下自己最初的估计和小组最后的结论，看哪个更准确。
讨论1．哪个更准确：个人原先的估计还是最终小组的决定？2．为什么小组往往更准确？3．为什么大家的答案会趋同？4．这种方法在你的工作中有何应用？总结与评估特尔斐方法：选出一组见多识广的专家，每个专家要对手中需要解决的问题真正感兴趣，问题涉及对未来事态的预测（如公司5年后的销售额）。
要请专家小组尽最大努力做出推测，也会给他们提供一些反馈信息（小组平均数和频数分布）。
这个过程会（以不计名的方式）重复数次，一般会出现一个明显的趋同想法，这个想法后来也会被证实是准确的。
2．自我创新的“头脑风暴”★形式：集体参与★时间：约10分钟★材料：回形针（供演示使用，每桌一枚）★场地：不限★应用：1. 决策技巧2. 领导艺术目的◇使得参与者有机会参加到创造性地解决问题的练习中来。
程序1．游戏介绍头脑风暴这一讨论方法就是一个可以让参加者习惯于开启创造性思维之门的例子，集思广益的讨论的基本原则是：1) 不允许有批评性意见。
2) 欢迎随心所欲地思考（即越疯狂的想法越好）。
3) 要求的是数量而不是质量。
4) 寻求各种观点的结合和提高。
了解了这4个基本原则后，将参加者分成4~6人的小组。
60秒钟内他们的任务是想到尽可能多的使用回形针的方法。
每组派一个人专门记录想法的数量，但不一定要记录这些想法的内容。
一分钟后，让每组首先汇报他们提出的想法的数量，然后举个例子说明一些看似“疯狂”或“极端”的主意。
提醒他们有时这些“愚蠢”的想法很有可能变成行之有效的想法。
2．其他可供选择的方法问题可以是提出一些改进标准铅笔的方法。
讨论1．你对这个方法有什么保留意见？2．头脑风暴法适用于哪些问题？3．你认为集思广益在工作中有哪些可能的用途？总结与评估研究表明可以用简单实用的练习来培养创造力。
然而创新思维的火花往往被一些致命性的说法所熄灭，如：“我们去年已经试过这种方法了”、“我们一直是那么做的”以及大量类似的评论。
3．创意之“星”的性格特征★形式：集体参与★时间：20~30分钟★材料：无★场地：不限★应用：创造力培养目的◇使学生了解那些创意之“星”的性格特点。
程序1．告诉大家每个人都具有创意的潜质。
但是，去了解那些我们认为是处在创新之颠的人们的性格特征，对于我们来讲难道不是一件有趣的事吗？2．让每个学生各自列出一些他们所知的创新之“星”的性格特点。
3．组成4~5人的小组，并让他们相互比照一下各自列出的内容。
4．10分钟以后，让他们回复到大班的形式。
问：你们刚才发现什么？有哪些相同点？哪些不同点？你了解到创新之“星”有那些特点？大家可能提及的部分性格特点包括如下：有上进心。
与众不同。
爱开玩笑。
不墨守成规。
反应快。
独立性强。
热情洋溢。
感官灵敏（视、嗅、听、触及味觉）。
独具慧眼。
善于行动。
不怕险阻。
勇于探求奥秘。
此外，他们列举的某些词眼可能恰好相反：具有耐心和缺乏耐心。
大胆和胆怯。
风趣和严肃。
精准和大约。
准时和迟到。
恰到好处和非正规。
小处着手和放眼大处的。
以上这些结果很好地表明了你们所有的人——不管其个性如何——都具有创意潜质这一事实。
5．你可能会希望提供以下的信息：那些以他们独特的创新能力著称世界的名人（比如：爱迪生（Edison）、爱因斯坦（Einstein）、福特（Ford）、弗兰克林(Franklin)）。
他们有其共通之处，但以下事实可能会令你惊讶不已：他们中的许多人在传统的教育体制下并没有表现出非常人的一面。
相反，许多人甚至没有读过大学或获得学士学位。
他们热衷于和社会这个大家庭接触，喜欢结交不同的人并和他们进行交流。
他们从不轻易放弃，而且他们具有高度的上进心。
在没有成名以前，他们长期孜孜以求、不辞辛劳地在他们所感兴趣的领域里工作着。
他们的早期经历是丰富多彩的，充满了自由大胆、探索一切的精神。
他们具有极佳的幽默感。
总结与评估这些对于自己的创新能力的培养有什么启迪呢？4．培养创新精神的五R法★形式：集体参与★时间：60分钟★材料：◇“培养创新精神的五部曲”◇“培养创新精神的五‘R’法”◇幻灯片“培养创新精神的五部法”★准备工作：学生应该在课前准备一个项目、点子或问题，以便在课堂上运用创新精神的五“R”法进行讨论。
★场地：不限★应用：创造力培养目的◇向学生介绍培养创新精神的五步法◇用五步法去解决一个实际问题程序1．教师开场白：创新是一个可以成功效仿和使用的步骤，就如你们在工作中运用的步骤一样。
但是，创新不是天上掉下来的神奇馅饼；它是按照步骤，即：一整套系统的思考方法。
在追求创新精神的过程中有五大步骤。
好比是三R法[阅读（reading）、写作（’riting）和算术(’rithmetic)]，创新精神的五部曲中每一步的英文首字母也都以R开头，故称为五R法。
2．把学生分成每三人一组。
3．发“培养创新精神的五R法”课堂资料。
让他们三人一组共同讨论完成创新精神的五R法的步骤排序（给学生得课堂资料上的次序已经打乱）。
然后让学生按序连接，以发现最后结果是个什么图形。
4．讨论事，你巡视一下每组的情况。
需要时，给予适当的帮助。
所有小组都完成排序后，告诉他们过后会对每个步骤都进行深入仔细地研究。
5．利用幻灯片“培养创新精神的五R法”来揭示最终的答案（连线后应成为一个五星）。
讨论1．你们相信图的形状很重要吗（有些有创意的小组会发现正确的顺序，比如一开始就想到把要点连接起来。
赞扬这种解决问题的创造性——切记，无规则可循。
）？2．如何理解下面的这段引言？“当鲁斯决定放弃击球的一霎那间，他就已经铸成了一个大错误。
”——特力司诗毕克（Tris Speaker）(1921年美国职业棒球联赛名人堂成员，平均击率.344)培养创新精神的步骤发学生用课堂资料“培养创新精神的五部曲”,并要求学生按步骤解决带到课内事先准备的实际问题。
第一个“R”——意识（Realize）到创新的必要性a．请大家首先看一看第一个步骤，并问他们各自对此的理解。
b．告诉大家许多创造性的想法、项目和产品在没有被“意识”到有用之处以前，似乎都是不“需要”的。
举例来说，一些产品的产生是误打误撞的结果（比如，记事贴）。
另一些产品则是偶然的机缘巧合所致（比如，青霉素）。
还有一些却是错误的时间造就了正确的结果（比如，早饭时用于烘鸡蛋饼的铁模却变成了耐克鞋的鞋底模板）。
c．问问他们是否知道其他任何有关偶然性创造发明的小故事？d．讨论一下：利用你所带来的问题，创造性地想出一个具体的目标，借此概括出可能得到的结果。
把你的想法告诉给和你同组的其他成员，并希望能得到他们对此的反馈意见。
e．给学生五分钟的时间写下他们的想法。
然后进行集体交流。
告诉学生他们的目标表述必须符合以下三点要求：- 陈述清晰、完整具体。
- 可测量。
- 满足需求。
第二个“R”——复查(Review)一遍材料a. 告诉大家创新产生过程的第二步就是再次查看一下你已经得到的全部材料。
