初中英语单词课教案
【篇一：初中英语词汇课的教学设计】
初中英语词汇课的教学设计
[内容摘要]:词汇量是构成语言的的基础,只有学生积累了丰富的英语
词汇,才会自主学习,为今后的英语学习打下良基。初中阶段是学生记
忆的黄金阶段，教师要想方设法培养学生的学习兴趣，让学生快乐
地学习，快乐地成长。教师要授人以鱼，教会学生用科学的学习方法。同时学会自主学习和发展也是国家素质教育的要求。是《英语
新课标》的指导思想和宗旨。
[关键词]：初中英语词汇教学实践方法多媒体单词记忆积累拓展
一、教学内容:初中阶段的单词和词组。
二、教学目标:
1、提高、激发学生学习英语词汇的兴趣,培养学习的自觉性和合作
精神。
2、会拼读单词,掌握常见的使用方法。
3、掌握词汇的记忆方法,以及各种变化方式。
4、培养学习词汇的听、说、读、写技能,形成一定的语言运用能力。
5、借助情感因素,营造亲切、和谐、活泼的课堂气氛,促进学习思维。
6、拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观。
三、教学重点:词汇的记忆和拓展。
四、教学难点:词汇的综合运用。
五、教学方法:启发式、讨论式、表演式、多媒体等。
六、教学用具:课件、实物、图片。
七、课时:一节
八、学情分析:
1、有利条件:学生在小学时基本上已经学习解除了简单的了英语,有
了词汇学习的基础,积累了一些简单的词汇,在教师指导下能够完成词
汇学习任务。
2、不利条件:由于学生来自不同的学校，英语基础和学习习惯各不
相同。再加上初中阶段词汇量的增多,给学生增加了许多词汇记忆的
困难。同时初中生受年龄特征的局限,面对众多的词汇，在学习中很
容易产生厌倦情绪，很难有更多的付出,更不可能去加以全面的拓展
和深化。
九、教学过程:
1、复习导入
①复习巩固：老师让学生跟录音大声朗读上一节课教授的单词。唤
醒学生的记忆
②全班同学合上课本,老师朗读，学生听写单词(10个),(写出单词与
意思)。
③最后老师抽查一个小组,其它组用3分钟检查并改正。
2、教授词汇的方法
词汇是组成英语河流的源头,对学生来讲,掌握好学习英语词汇方法就
像盖大楼打好地基一样重要,若不掌握好一定的词汇
量,想学好、用好英语便是空谈。在多年的教学实践中,我在词汇教学
方面,有意识地培养学生记忆单词的能力并注重探索此方面的教学设计。具体实践如下：
①强化语音知识，利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼
写形式。在词汇教学中，要注重总结和归纳音和形的统一与结合，
使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能
对应的一定的音联系起来，通过反复操练，在大脑中建立起来各类
词的音、形模式联系，例如：让学生把长元音[i:]和
she,see,sea,piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。
②拓展记忆学习法。英语词汇学习中,有很多词有同音、近义、反义
词和有与之相关联的词性,教学中可以拓展学习,以扩大学生词汇量,培
养学生自己归纳总结学习词汇的能力。增强拓展联系的记忆词汇能力。如large--huge (同义) short——tall (反义) see——sea(同音) dead(9a.)——death(noun)——die (verb)
③运用归类教学。如颜类:red,black,white,green,yellow;交通工具类:bus,bike,car,train,ship。
④实物展示词汇教学。利用实物展示,教学直观生动形象,学生乐于接受。教师指着实物问what’sthis/that?帮助学生回答it’s a/an……
⑤利用多媒体教学。这种方法图、声、形具全,既省时又少
力,且直观有趣。如教动词run、sing、hear、jump等。教happy、angry、sad等。
6.利用具体情景掌握单词的读音和语义。在具体情景中教单词、学
单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生
灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词总之，词汇教学方法
多种多样,以上方法只要能结合实际加以运用,将会令你的教学事半功倍。
十、课堂练习设计(类型):
1、看音标写单词:①[si:]②[veri]③[mi:t]等
2、补全单词:①j--p②h__l__③l__ft等
3、根据句意和首字母,写出所缺单词。如it must ----- to linda.
十一、布置作业:(复习、巩固、强化所学内容,培养能力)。老师可事
先设计一些词汇题,用课件和多媒体教学的方式,呈现于课堂上。通过
师生互动和小组讨论等方式，对课堂内容进行及时的检测与反馈。
一边教师及时修正教学内容，及时调整下一节课的教学重点。指导
其教学与备课。同时配以相关的书面作业和整理教学内容的家庭作
业来巩固本节课的教学内容
十二、学生课堂的小组评价和自我评价设计。
【篇二：初中英语词汇课的教学设计】
初中英语词汇课的教学设计
[内容摘要]词汇量是构成语言的的基础,学生只有储存了丰富的英语
词汇,才会自主学习,为英语学习打下良好的基础。初中阶段是学生记
忆的黄金阶段，教师要想方设法培养孩子的学习兴趣，让孩子们快
乐地学习，快乐地成长。教师要授人以鱼，教会孩子们学习方法。
而学会学习和发展是素质教育的要求,也是《英语》(新课准)的指导思想。
一、教学内容:初中阶段的单词和词组。
二、教学目标:
1、提高、激发学生学习英语词汇的兴趣,培养学习的自觉性和合作
精神。
2、会拼读单词,掌握常见的使用方法。
3、掌握词汇的记忆方法,以及各种变化方式。
4、培养词汇的听、说、读、写技能,形成一定的语言运用能力。
5、借助情感因素,营造亲切、和谐、活泼的课堂气氛,促进学习思维。
6、拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观。
三、教学重点:词汇的记忆和拓展。
四、教学难点:词汇的综合运用。
五、教学方法:启发式、讨论式、表演式、多媒体等。
六、教学用具:课件、实物、图片。
七、课时:一节
八、学情分析:
1、有利条件:大部分学生在小学时已经学习了英语,有了词汇学习的基础,具备了不少简单的词汇积累,在教师指导下能够完成学习任务。
九、教学过程:
1、复习导入
①老师让学生跟录音大声朗读上一节课教授的单词,以便复习巩固。
②全班同学关上课本,由老师朗读要听写的单词(10个),学生听写(写出单词与意思)。
③最后老师抽查一个小组,其它组用3分钟检查并改正。
2、教授词汇的方法
词汇是组成英语河流的源头,对学生来讲,掌握好学习英语词汇方法就像盖大楼打好地基一样重要,若不掌握好一定的词汇量,想学好、用好英语便是空想。在多年的教学实践当中,在词汇教学方面,我用下面方法有意识地培养学生记忆能力和教学设计。
①利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。在词汇教学中，
要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[i:]和she,see,sea,piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。
②拓展记忆学习法。英语词汇学习中,有很多词有同音、近义、反义词和有与之相关联的词性,教学中可以拓展学习,以扩大学生词汇,并增强记忆。如large--huge (同义)
short——tall (反义)
see——sea(同音)
dead9a.)——death(noun)——die (verb)
③运用归类教学。如颜色类:red,black,white,green,yellow;交通工具类:bus,bike,car,train,ship。
④实物展示词汇教学。利用实物展示,教学直观生动形象,学生乐于接受。教师指着实物问what’sthis/that?帮助学生回答it’s a/an……⑤利用多媒体教学。这种方法图、声、形具全,既省时又少力,且直观有趣。如教动词run、sing、hear、jump等。教happy、angry、sad等。
6.利用具体情景掌握单词的读音和语义。在具体情景中教单词、学
单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生
灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词总之词汇教学方法多
种多样,以上方法只要能结合实际加以运用,将会令你的教学事半功倍。利
十、课堂练习设计(类型):
1、看音标写单词:①[si:]②[veri]③[mi:t]等,
2、补全单词:①j--p②h__l__③l__ft等,
3、根据句意和首字母,写出所缺单词。
如it must ----- to linda. 十一、布置作业:(复习、巩固、强化所学
内容,培养能力)。
老师可事先设计一些词汇题,并以a4纸印发给学生,并于下一节课时
检查作业完成情况或收回批改。
十二、学生课堂自我评价设计。
【篇三：初中英语单词的教学方法】
初中英语单词的教学方法
英语教学大纲要求，在初中阶段学生要求掌握2000-3000英语单词，要求达到十万词阅读量的要求。如果说英语是一幢高楼大厦，那么
英语单词就是英语学习中的一砖一瓦，没有坚实的单词基础，英语
学习就无从谈起。然而对于许多学生来说，学习英语单词十分苦恼，有些学生不会读英语单词，或者英语单词前学后忘，英语单词的学
习成为学习英语道路上的拦路虎，那么学习英语单词有没有简单，
有效地方法呢，下面就我的做法与大家一下探讨：
一．先解决学生不会读单词的难题。
在英语教学中音标的教学没有涉及，但是在英语教学中读单词又是
师生无可避免的问题。有些同学觉得音标太多无法记熟，字母组合
起来发音太多，没有办法记全，满脑子的音标，但在真正读单词时
又无法用到，该怎么解决呢？我通常的音节发音做法是先从最简单
的5个元音字母a,e,i,o,u开始教，这5个字母在单词中出现的频率
非常高，掌握了这5个字母的发音，许多单词读起来就有章可循，
在初步解决了常用的元英字母后，再循序渐进的教字母组合的发音。在教授单词的过程中，运用规律，反复实践，最后达到学生自己看
到单词可拼可读。在发音教学中不可能一蹴而就，而是要在教单词
是反复实践，掌握规律。
二．对于英语拼写的教学
英语单词的拼写，应该把英语发音与拼写相统一，做到音与
形相结合。对有些词可以总结规律来记忆。1.用构词法进行词汇练习，许多单词加上不同的前缀或后缀就构成了新的词汇。例如：happy-unhappy2.合成法：合成词通常把两个词合起来构成一个新的词汇，具有新的含义。例如：nosebleed.3.转化法有些单词变化其中的几
个字母，词性就发生相应的变化，词的用法也不同了，例如：健康health- healthy健康。
三．英语含义的教学
怎样可以快速记住一个英语单词的汉语意思呢？①可用画简笔画用
生动形象的简笔画，活泼有趣的表现出一个事物的特点，学生中兴趣，印象深刻。②可以用实物比如，我们在教颜色这类词组时，没
有什么比大色块单色块的东西更直观。③可以用图片表示单词，比
如当我们教职业这一课时，图片一出现，学生知道了单词的含义，
而且图片教学，色彩丰富，容量大，节约时间。④用动作表示单词
含义，英语单词中往往出现大量的动词，这时候于其花费大量口舌
解释，不如用干脆的动作做示范，简洁明了，学生跟着做一下，更
是兴趣怏然。⑤单词放在语境中教，在句中，上下文中，对话中，
在具体情境中体会单词的含义。对单词的词汇最好的记忆方法是扩
大阅读量，增加词汇出现的频率，并且根据上下文情境理解，多听
多读，长久坚持下去，一定可以提高自己的单词量，提高英语水品。对英语词汇的学习应该坚持不懈，俗话说：“拳不离口，曲不离手。”英语学习也应该每天都坚持，多重复，相信经过努力，
大家都会取得进步。