第六章 几种典型幼儿园课程方案

第六章几种典型幼儿园课程方案重点知识了解蒙台梭利课程、五指活动课程、行为课程、学前知识系统化教学、高瞻课程、瑞吉欧幼儿教育体系和华德福幼儿教育课程这中外七种典型幼儿园课程方案的理论基础和课程特色，全面了解不同课程模式的完整体系，领会不同课程模式的精髓，思考其对我国学前教育课程改革的启示，并树立对待中外经典幼儿园课程方案的正确态度。

第一节蒙台梭利课程一、理论基础蒙台梭利的儿童发展观是其建构课程理论和实践方案的基础。

蒙台梭利对儿童发展的独特看法（一）儿童具有吸收性心智蒙台梭利认为儿童有着与大人完全不同的心智。

6岁之前的儿童具有一种同化或接纳其环境的独特能力，正是通过这种吸收过程，智力得以形成。

她说“感觉印象不仅仅是进入到头脑里，它形成了智慧，并使它们在个体身上具体化。

儿童运用在世界中对自己的发现来创造自己的‘心理肌肉’。

我们将这种类型的智力称为‘吸收性心智’”。

蒙台梭利认为这种强有力的心理建构过程包括两个不同的阶段，即出生至3岁的儿童处于无意识吸收心理阶段，3岁至6岁的儿童处于有意识吸收心理阶段。

（二）儿童发展具有敏感期蒙台梭利认为生命力不仅通过自发活动呈现和发展，而且还表现出生长的敏感期。

这种敏感时期与一定的生长阶段相适应。

蒙台梭利根据长期的观察和研究，指出了一些心理现象的敏感期。

例如，秩序感发展的敏感期都是0~3岁，感觉发展和语言发展的敏感期是0~5岁，肢体协调发展的敏感期是1~4岁，群性发展的敏感期是2.5~5岁。

蒙台梭利认为教育必须与敏感期相符合，在儿童心理发展的敏感时期对幼儿进行相应的教育、引导和帮助，应避免由于延误时机而给幼儿心理发展带来障碍。

（三）儿童发展是通过“工作”实现的蒙台梭利认为，3~7岁儿童的发展是在“工作”中实现的。

她在《教育中的自我活动》一书中指出，儿童由于内在生命力的驱使和心理的需要产生一种自发性活动，这种自发性活动通过与环境的交互作用使儿童获得有关经验，从而促使儿童心理的发展。

《幼儿园课程》课程教案布鲁姆教学目标把所有知识点的掌握分为六个层级：1.记忆：能从长时记忆中找到和识别接受到的信息。

2.理解：得到信息后，能用自己的话表达其中的意义。

3.应用：能在给定的情景中执行或使用信息。

4.分析：将信息分解，确定各部分间、各部分与总体间的关系。

5.评价：能以得到的信息为准则作出判断。

6.创造：能基于得到的信息重新组织成新的模型或结构。

培训能达成的层级在记忆层、理解层和应用层，而分析层、评价层和创造层一般不是通过培训活动达成的。

理解布鲁姆教学目标的这六个层级，对于课程设计与开发的人来说非常重要，体现了课程设计与开发的专业性。

[讲授新课]【思考】：教育目的和课程目标的关联？一、教育目的和课程目标——从一般到具体教育目的的达成可以通过课程这一途径，特别是通过将教育目的转化为课程目标，并由课程目标转化成具体的课程目标这一过程而实现。

详见教材P175课程目标通常由教育者根据其所持有的哲学观和教育目标，对其所期待的受教育影响而产生的结果作出一般的表述。

课程目标需要具体化，才能使教育目的和课程目标得以实现。

至于具体课程目标该具体到怎样的程度，则取决于目标制定者的哲学观和课程观。

二、幼儿园课程目标的取向及其表述【小组活动】：分为三个大组，利用平台互动教学模式，探讨幼儿园课程目标的三大取向。

要求说明如下内容：1.每一种取向的原理是什么？2.每一种取向的对应目标表述是如何进行的？（一）行为目标取向行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标，它指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。

行为目标具有客观性和可操作性等特点。

行为目标在课程领域中的确立始于博比特，他在1918年出版的《课程》中提出了课程科学化的问题，认为课程目标必须科学化、标准化。

在他1924年出版的《怎样编制课程》一书中，他曾用“活动分析法”对人类经验和职业进行了系统分析，由此提出了10个领域中的800多个目标，为行为目标在课程领域的确立奠定了最初的基础。

第六章几种典型幼儿园课程方案一、单项选择题1.蒙台梭利的课程目标可以归结为两个方面，即建设理想的和平社会和帮助儿童（）。

A.获得感觉技能的发展B.形成健全人格C.获得基本的生活常识D.发展各种能力【解析】B 本题考查蒙台梭利的课程目标。

蒙台梭利教育致力于每一个儿童的发展，而每一个个体有目的地服务于社会以及为社会做出有用的贡献，这有助于社会整体的发展。

因此，蒙台梭利的教育目标可以归结为两个方面，即建设理想的和平社会和帮助儿童形成健全人格。

2.蒙台梭利认为，幼儿感觉能力发展的敏感期是（）A.3~4岁B.3~5岁C.3-6岁D.3~7岁【解析】D3.蒙台梭利教具中最具特色的是（）A.生活训练教具B.感官训练教具C.学术性教具D.文化艺术性教具【解析】B 本题考查蒙台梭利教具的特色。

蒙台梭利教具中最具特色的是其感官训练教具。

感官训练教具具有的特点是：刺激的孤立性；操作的顺序性；工作的趣味性；自我教育性。

4.蒙台梭利课程实施的构成要素是（）A.教师、教材和教具B.有准备的环境、教师和教具C.教师、幼儿和教材D.幼儿、教材和教具【解析】B5.蒙台梭利教育方案的评价不正确的是（）A.重视认知发展B.忽视创造力C.重视生活经验D.忽视社会性交往【解析】C 本题考查对蒙台梭利教育方案的评价。

蒙台梭利教育较依赖教具促进幼儿的发展，但对儿童的实际生活经验关照不多。

故选C项。

6.五指活动课程的创始人是（）A.蒙台梭利B.陈鹤琴C.陶行知D.张雪门【解析】B7.蒙台梭利教具对儿童的吸引力不在于它的外表，而在于它的内部——能够满足儿童内在的需求，从而使它能较长时间地吸引儿童，这体现的特征是（）A.刺激的孤立性B.操作的顺序性C.工作的趣味性D.自我教育性【解析】C8.“大自然、大社会都是活教材”的观点，是陈鹤琴“活教育”的理论中（）A.对“活教育”目的的阐述B.对“活教育”课程的阐述C.对“活教育”方法的阐述D.对“活教育”原则的阐述【解析】B 本题考查陈鹤琴“活教育”的课程论。

经典幼儿园课程方案
经典幼儿园课程方案是一个完整的幼儿园教育方案，它是帮助幼儿充分发展心智、身体、情感和社会能力的系统性教育方案。

针对幼儿的身心发展特点，经典幼儿园课程方案的设计注重了差异、个性化、灵活性和综合性。

经典幼儿园课程方案关注幼儿的发展，并根据幼儿的认知、学习和交往特征，将内容和活动分为以下几个方面：
1.语言和沟通技能
通过语音和听力、词汇和意义、书写和表达、创作和表达以及社交交流等方面来挖掘幼儿的潜力和能力，发展他们语言表达、倾听和互动交流的技能。

2.社会情感技能
经典幼儿园课程方案培养幼儿的自我认识、自我表达和自我调节，以及关心和尊重自己、他人和环境，将这些技能应用于交往和人际联系的过程中，进一步提高情感管理技能和社交技巧。

3.身体卫生和健康技能
经典幼儿园课程方案注重幼儿的身体和健康，广泛介入饮食、运动、休息和自我保护领域，多角度维护和提高幼儿的身体素质和全面健康水平。

4.数学和逻辑思维技能
经典幼儿园课程方案注重提高幼儿的数学意识和数学思维，培养其基本的数学运算能力、数学思考技巧和逻辑推理能力，使幼儿具备扎实的数学基础和逻辑思考能力。

5.美术和音乐技能
经典幼儿园课程方案注重培养幼儿的艺术兴趣和体验，发掘幼儿的创造性和想象力，通过音乐、美术和表演等艺术领域，为幼儿带来多样化、综合性和趣味性的成长体验。

总的来说，经典幼儿园课程方案面向0-6岁的幼儿，对幼
儿的身心发展特点进行了全面考虑，体现了幼儿园基础教育的科学性、有效性和可操作性。

通过有序的教学实践和有效实施，经典幼儿园课程方案将为幼儿提供一个多样化和优秀的成长环境，促进其全面发展和个性特长的发掘，让他们在愉悦中成长，获得更好的未来。

几种常见的幼儿园课程方案幼儿园的课程方案是幼儿教育的重要组成部分，如何设计出适合幼儿成长发展的课程方案，是每一位职业策划师必须具备的能力。

本文将介绍几种常见的幼儿园课程方案，包括综合课程、主题课程、游戏课程、体验课程、艺术课程和自主活动课程，并对每种方案进行详细的叙述。

一、综合课程综合课程是幼儿园常见的课程方案之一，它把各种课程形式融合在一起，包括语言、数学、科学、社会、艺术和身体运动等。

综合课程的特点是，能够让幼儿全面发展，开发幼儿的所有潜能，提供全方位的学习机会，同时还能够帮助幼儿发展自我探索和发现的兴趣。

二、主题课程主题课程是以某一主题为中心的课程方案，以围绕主题展开，包括语言、数学、科学、社会、艺术和身体运动等。

主题课程的特点是，能够帮助幼儿更好地理解和掌握主题，提供更为专注和深入的学习机会，同时还能够帮助幼儿发展批判性思维和创造性思维。

三、游戏课程游戏课程是通过游戏来实现教学目标的课程方案，包括角色扮演、模拟、模型制作等。

游戏课程的特点是，能够帮助幼儿通过游戏，掌握知识和技能，学习社会交往和协作，同时还能够增强幼儿自信和创造力。

四、体验课程体验课程是通过亲身体验来实现教学目标的课程方案，包括实验、观察、探究、采集等。

体验课程的特点是，能够让幼儿深入了解知识和技能，提供更为具体和直观的学习机会，同时还能够培养幼儿的好奇心和探索精神。

五、艺术课程艺术课程是以艺术为主题的课程方案，包括音乐、美术、舞蹈等。

艺术课程的特点是，能够帮助幼儿发展审美能力和创造力，提供更为自由和开放的学习机会，同时还能够培养幼儿的情感和社会交往能力。

六、自主活动课程自主活动课程是以幼儿自主活动为中心的课程方案，包括玩耍、观察、探索、交流等。

自主活动课程的特点是，能够让幼儿主动掌握学习机会和节奏，提供更为自由和开放的学习机会，同时还能够培养幼儿的自信和独立性。

以上六种常见的幼儿园课程方案，每一种都有其独特的特点和适用范围，在实际教学中，需要根据幼儿的实际情况和需求来选择和运用不同的课程方案，以达到最佳的教育效果。

幼儿园课程特色方案3篇(六种经典幼儿园课程方案)幼儿园课程特色方案1【活动目标】1、熟识番禺土特产——莲藕，通过观看、争辩，发觉莲藕内部纹路特征。

2、能大胆地依据莲藕的内部纹路特征合理地组合、制作彩印画，体验创作的欢快。

3、引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。

4、能开放丰富的想象，大胆自信地向同伴介绍自己的作品。

【活动预备】1、莲藕若干个，菜板、菜刀各一。

2、蘸有颜料的抹布若干，盘子、纸张若干。

【活动过程】1、谈话导入。

师：“你知道莲藕是番禺哪个地方的特产?”师：“你们吃过莲藕吗?是什么样子的?”引导幼儿熟识莲藕是万顷沙的土特产。

2、出示预备好的莲藕，激发幼儿的探究欲望。

师：“那莲藕里面是什么样的呢?”引导幼儿大胆进行猜度揣测，请幼儿说一说。

3、验证猜度揣测结果：老师现场切开莲藕，请幼儿进行观看、相互沟通，发觉莲藕内部特征。

4、制作彩印画。

(1)引起幼儿对莲藕内部纹路的兴趣，加深印象。

师：“你看到的莲藕切开后是什么样的，你宠爱里面的花纹吗?”鼓舞幼儿发表自己的看法与他人进行争辩、相互沟通。

(2)出示印有莲藕内部纹路的图画请幼儿观看并猜度揣测做画方法，然后进行介绍。

(3)介绍活动材料和要求。

(4)幼儿操作，老师巡回指导。

作画步骤：选择自己宠爱颜色，将莲藕平的一面蘸上颜料，然后用力在纸上按下，再垂直提起，多次选择进行组合，边印边进行构图。

5、欣赏作品、相互沟通作画感受。

鼓舞幼儿间相互欣赏并大胆向同伴介绍。

幼儿园课程特色方案2一、指导思想以《幼儿园训练指导纲要(试行)》为指南，围绕园务管理、课程改革、提高素养等方面认真开展工作，努力使幼儿园、幼儿、老师三位一体整体进展。

凸显幼儿园的特色，使幼儿园办园水平再上一个新的台阶。

二、具体措施特色是一所学校的进展之本，因此，我们要加强特色的争论和探究。

依据我园的实际状况，近期开展的工作有：1、加强班级特色教学。

2、做好幼儿园各特色教学工作。

幼儿园有哪些课程模式幼儿园课程是幼儿教育的核心，是幼儿园教育实践的重要内容。

幼儿园课程的理论基础是幼儿发展的规律，课程内容是学习目标与活动方法的详细、准确表述，而课程模式则是指在幼儿园教育实践中，对整个教育过程和教育目标进行规划、组织与实施的一整套具有特点和指导意义的系统方式和方法。

目前幼儿园教育中的课程模式主要有以下几种：一、游戏式教育课程模式游戏式的教育课程模式侧重于幼儿的兴趣和游戏体验，采用游戏教育、游戏体验、幼儿自发性的活动等形式，让幼儿在游戏中学习、在游戏中成长。

这种教育课程模式中，幼儿通过游戏了解社会、认识世界、发展语言、动手能力等各个方面的能力，培养了幼儿对外界事物的认知和兴趣，同时也增强了幼儿的自信和自主能力。

二、主题式教育课程模式主题式的教育课程模式是将某一个或几个主题贯穿整个教育过程的一种课程设计模式。

比如，以《五陵英雄》这个故事作为主题，通过关于这个故事的游戏、课堂讨论、手工制作等形式，让幼儿通过身体、感官体验来深入了解故事，从而不断创造知识与体验的融合。

这种模式可以通过引导孩子的好奇心和主动性，进行广泛而有针对性的知识教育，同时也能够培养幼儿的审美、表达和思维的能力。

三、探究式教育课程模式探究式教育课程模式是一种以解决问题、探究问题、发现问题为主要活动的一种课程设计模式。

在这种课程模式下，幼儿将问题作为学习的起点，通过研究、思考、发现、实验等方式，带领幼儿解决问题，从而掌握新的知识、技能和方法。

这种模式有利于培养幼儿的独立思考能力、创造性思维能力、主动学习能力和自我评价能力。

四、综合探究式教育课程模式综合探究式教育课程模式是将探究式教育课程模式与主题式及游戏式教育课程模式相结合的一种教育设计模式。

这种课程模式不但能使幼儿在学习中充分认识、接受事实，还能够根据幼儿的不同表现设计不同的内容和形式，在培养幼儿的探究和思考能力的同时，从多角度和不同方式去全面发展幼儿。

综上所述，幼儿园课程模式可以分为游戏式教育、主题式教育、探究式教育和综合探究式教育四种。

幼儿园课程主要有哪些类型幼儿园课程是幼儿教育中不可或缺的重要组成部分，目的是通过有组织的学习和游戏活动，促进幼儿的全面发展，提高幼儿的综合素质。

在幼儿园教学中，课程设置决定了幼儿能够学到怎样的知识和技能，因此幼儿园课程的科学性、全面性和导向性非常重要。

本文将重点解析幼儿园课程的类型及其特点，并从5个不同的角度探讨其主要内容。

一、认知类课程1. 感知课程感知课程主要是指通过视、听、触等多种感官形式，帮助幼儿认识事物的方法和过程，从而提高其感知能力和思维能力。

感知课程的主要内容包括观察、比较、分类、辨别等方面。

2. 认知课程认知课程主要是指通过对基础学科的学习和认知，帮助幼儿掌握各种认知技能，如知觉、注意、记忆、思维等方面。

认知课程的主要内容包括语言、数学、自然科学、社会科学等方面。

二、艺术类课程1. 音乐课程音乐课程是指通过声音的各种形式和节奏变化，帮助幼儿感受音乐的魅力和美妙。

音乐课程的主要内容包括歌唱、跳舞、节奏乐器演奏等方面。

2. 美术课程美术课程是指通过色彩、线条、形状等要素的组合，帮助幼儿创造和欣赏艺术作品，从而培养其审美情趣和艺术涵养。

美术课程的主要内容包括绘画、手工制作、造型等方面。

三、体育类课程体育课程是指通过各种体育活动，帮助幼儿发展身体素质和各项运动技能，培养其运动兴趣和精神品质。

体育课程的主要内容包括游泳、球类运动、跑步、体操等方面。

四、语言类课程语言课程是指通过听、说、读、写等语言形式，帮助幼儿掌握基本语言技能，提高其语言表达和沟通能力。

语言课程的主要内容包括汉字、拼音、语文阅读等方面。

五、生活类课程生活课程是指通过生活实践和环境创设，帮助幼儿认识生活知识、培养生活技能和创新意识，促进幼儿的成长和发展。

生活课程的主要内容包括生活技能、人际交往、环保意识等方面。

综上所述，幼儿园课程的类型包括认知类课程、艺术类课程、体育类课程、语言类课程和生活类课程。

这些课程类型囊括了幼儿各方面的发展，旨在通过多样化的教育活动和多样化的学习形式，推动幼儿全面发展，为其今后的学习和成长奠定坚实的基础。