下载文档原格式
幼儿园中班户外游戏《飞行棋》活动教案设计一、教学内容本活动依据幼儿园中班教学大纲，结合幼儿的兴趣和年龄特点，选取教材《幼儿游戏活动手册》中第六章“户外游戏”第二节“飞行棋”作为教学内容。
详细内容如下：1. 飞行棋的起源和玩法介绍。
2. 飞行棋的基本规则和技巧。
3. 飞行棋的团队协作和策略。
二、教学目标1. 让幼儿了解飞行棋的基本玩法和规则，培养幼儿的游戏兴趣。
2. 培养幼儿在游戏中团队协作、遵守规则的能力。
3. 提高幼儿的空间认知和逻辑思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：飞行棋的规则理解和运用。
2. 教学重点：培养幼儿团队协作、遵守规则的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：飞行棋棋盘、骰子、棋子、教学课件。
2. 学具：飞行棋棋盘、骰子、棋子。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师带领幼儿在户外进行“飞机起飞”游戏，引导幼儿了解飞行棋的起源。
2. 教学内容讲解（10分钟）教师通过课件和实物演示，讲解飞行棋的基本玩法、规则和技巧。
3. 例题讲解（10分钟）教师以实际棋盘为例，讲解飞行棋的游戏过程，引导幼儿关注棋盘上的数字、颜色和路径。
4. 随堂练习（10分钟）幼儿分组进行飞行棋游戏，教师巡回指导，解答幼儿在游戏中遇到的问题。
六、板书设计1. 板书《飞行棋》活动教案设计2. 板书内容：飞行棋起源飞行棋玩法飞行棋规则团队协作、遵守规则七、作业设计1. 作业题目：设计一个户外飞行棋游戏，与家人共同完成。
2. 答案要求：提交游戏过程的照片或视频，分享游戏心得。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注幼儿在游戏中的表现，针对规则理解和团队协作方面的问题，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：引导幼儿探索其他户外游戏，培养幼儿的创新能力。
组织家长参与幼儿的游戏活动，增进亲子关系。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。
2. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解。
3. 作业设计及课后反思。
一、教学难点与重点的确定教学难点与重点是教学设计的核心，直接影响到教学效果的达成。
幼儿园课程幼儿园教育活动的设计与实施The document was prepared on January 2, 2021第六章幼儿园教育活动的设计与实施目录结构：第一节幼儿园学科（领域）课程中教育活动的设计和实施一、幼儿园学科（领域）课程的涵义和特征（一）幼儿园学科（领域）课程的涵义幼儿园学科（领域）课程就是将幼儿园课程分为若干学科（领域），以学科或领域为单位组织和实施教育的课程。
（二）幼儿园学科（领域）课程的长处和弱点学科（领域）课程具有以下4个方面的主要特征，这些都是学科（领域）课程的见长之处：（1）学科（领域）课程一般是有内在逻辑结构的课程；（2）学科（领域）课程能为儿童提供各学科（领域）中的关键概念；（3）学科（领域）课程已有相当长的运用历史；（4）学科（领域）课程有较强的可操作性但是，学科（领域）课程存在诸多的不足之处，特别是对学龄前儿童实施的教育，这种课程所存在的问题会表现得更为突出。
二、幼儿园学科（领域）课程中教育活动的设计和实施存在的问题（一）幼儿园学科（领域）课程中教育活动设计的原则由于学科教育强调知识和技能的分门别类，1.所计划的教育活动的程度应尽可能与儿童的发展水平相当强调为设计和组织知识和技能提供系统，强调为在学科（领域）课程中，教师对教育活动的计划与儿童的发展水平相符合，使之保理解社会和世界提供关键概念、探索的工具以及持在维果斯基所谓的“最近发展区”内，这是一种比较理想的状态。
2.所计划的教育活动的次序应尽可能与儿童的发展程序相近幼儿园教育活动的对象是学龄前儿童，因此，教师计划的教育活动次序与儿童的发展程序之间尽可能相接近就显得特别重要。
要做到这一点虽然不容易，但是，教师若能努力把握儿童发展的规律，并能把握学科（领域）内在的教学规律，那么，在权衡利弊得失后，有可能在充分顾及学科（领域）特点的情况下，使所计划的教育活动的次序与儿童发展的程序尽可能相接近。
3.所计划的教育活动应尽可能与个体和群体儿童的需要相符合在学科（领域）课程中，教育活动可以以全体、小组和个体的等不同的形式进行。
教学课件第六章幼儿园课程一、教学内容本节课我们将学习《幼儿园课程》教材第六章内容，主题为“幼儿园环境创设与利用”。
具体包括：第一节环境创设的重要性与原则；第二节幼儿园室内环境创设；第三节幼儿园户外环境创设；第四节环境创设中的教师与幼儿互动。
二、教学目标1. 理解环境创设在幼儿园教育中的重要性，掌握环境创设的基本原则。
2. 学会运用创意和技巧进行幼儿园室内外环境布置，提高实践操作能力。
3. 培养学生在环境创设过程中与幼儿互动的能力，提升教育教学水平。
三、教学难点与重点教学难点：环境创设中的创意与实践操作。
教学重点：环境创设的原则与方法，以及与幼儿的互动技巧。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、视频案例、图片素材等。
学具：画纸、画笔、剪刀、胶水、彩泥等创作材料。
五、教学过程1. 导入：通过展示优秀幼儿园环境创设的图片，引导学生思考环境对幼儿成长的影响。
2. 新课导入：讲解环境创设的重要性与原则，让学生了解环境创设的基本概念。
3. 实践操作：a. 分组讨论，让学生针对室内外环境创设提出自己的创意；b. 各组汇报创意，教师点评并给予建议；c. 学生根据建议修改方案，进行实践操作；d. 教师巡回指导，解答学生在操作过程中遇到的问题。
4. 例题讲解：以幼儿园活动室为例，讲解如何进行室内环境创设。
5. 随堂练习：学生根据所学知识，设计一个幼儿园户外活动区的环境创设方案。
6. 互动环节：学生扮演教师，与“幼儿”（同学扮演）进行环境创设互动，体验教学过程。
六、板书设计1. 环境创设的重要性与原则2. 幼儿园室内外环境创设方法3. 环境创设中的教师与幼儿互动技巧七、作业设计1. 作业题目：设计一个幼儿园室内外环境创设方案，包括平面图、效果图和设计说明。
答案要求：（1）符合环境创设原则；（2）创意新颖，具有实用性；（3）平面图、效果图清晰，设计说明详细。
2. 作业提交时间：下周二前。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 邀请幼儿园教师进行讲座，分享环境创设经验；b. 组织学生参观幼儿园，实地了解环境创设情况；c. 开展环境创设比赛，激发学生学习兴趣。
《幼儿园课程》课程教案布鲁姆教学目标把所有知识点的掌握分为六个层级：1.记忆：能从长时记忆中找到和识别接受到的信息。
2.理解：得到信息后，能用自己的话表达其中的意义。
3.应用：能在给定的情景中执行或使用信息。
4.分析：将信息分解，确定各部分间、各部分与总体间的关系。
5.评价：能以得到的信息为准则作出判断。
6.创造：能基于得到的信息重新组织成新的模型或结构。
培训能达成的层级在记忆层、理解层和应用层，而分析层、评价层和创造层一般不是通过培训活动达成的。
理解布鲁姆教学目标的这六个层级，对于课程设计与开发的人来说非常重要，体现了课程设计与开发的专业性。
[讲授新课]【思考】：教育目的和课程目标的关联？一、教育目的和课程目标——从一般到具体教育目的的达成可以通过课程这一途径，特别是通过将教育目的转化为课程目标，并由课程目标转化成具体的课程目标这一过程而实现。
详见教材P175课程目标通常由教育者根据其所持有的哲学观和教育目标，对其所期待的受教育影响而产生的结果作出一般的表述。
课程目标需要具体化，才能使教育目的和课程目标得以实现。
至于具体课程目标该具体到怎样的程度，则取决于目标制定者的哲学观和课程观。
二、幼儿园课程目标的取向及其表述【小组活动】：分为三个大组，利用平台互动教学模式，探讨幼儿园课程目标的三大取向。
要求说明如下内容：1.每一种取向的原理是什么？2.每一种取向的对应目标表述是如何进行的？（一）行为目标取向行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标，它指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。
行为目标具有客观性和可操作性等特点。
行为目标在课程领域中的确立始于博比特，他在1918年出版的《课程》中提出了课程科学化的问题，认为课程目标必须科学化、标准化。
在他1924年出版的《怎样编制课程》一书中，他曾用“活动分析法”对人类经验和职业进行了系统分析，由此提出了10个领域中的800多个目标，为行为目标在课程领域的确立奠定了最初的基础。
第六章几种典型幼儿园课程方案一、单项选择题1.蒙台梭利的课程目标可以归结为两个方面，即建设理想的和平社会和帮助儿童（）。
A.获得感觉技能的发展B.形成健全人格C.获得基本的生活常识D.发展各种能力【解析】B 本题考查蒙台梭利的课程目标。
蒙台梭利教育致力于每一个儿童的发展，而每一个个体有目的地服务于社会以及为社会做出有用的贡献，这有助于社会整体的发展。
因此，蒙台梭利的教育目标可以归结为两个方面，即建设理想的和平社会和帮助儿童形成健全人格。
2.蒙台梭利认为，幼儿感觉能力发展的敏感期是（）A.3~4岁B.3~5岁C.3-6岁D.3~7岁【解析】D3.蒙台梭利教具中最具特色的是（）A.生活训练教具B.感官训练教具C.学术性教具D.文化艺术性教具【解析】B 本题考查蒙台梭利教具的特色。
蒙台梭利教具中最具特色的是其感官训练教具。
感官训练教具具有的特点是：刺激的孤立性；操作的顺序性；工作的趣味性；自我教育性。
4.蒙台梭利课程实施的构成要素是（）A.教师、教材和教具B.有准备的环境、教师和教具C.教师、幼儿和教材D.幼儿、教材和教具【解析】B5.蒙台梭利教育方案的评价不正确的是（）A.重视认知发展B.忽视创造力C.重视生活经验D.忽视社会性交往【解析】C 本题考查对蒙台梭利教育方案的评价。
蒙台梭利教育较依赖教具促进幼儿的发展，但对儿童的实际生活经验关照不多。
故选C项。
6.五指活动课程的创始人是（）A.蒙台梭利B.陈鹤琴C.陶行知D.张雪门【解析】B7.蒙台梭利教具对儿童的吸引力不在于它的外表，而在于它的内部——能够满足儿童内在的需求，从而使它能较长时间地吸引儿童，这体现的特征是（）A.刺激的孤立性B.操作的顺序性C.工作的趣味性D.自我教育性【解析】C8.“大自然、大社会都是活教材”的观点，是陈鹤琴“活教育”的理论中（）A.对“活教育”目的的阐述B.对“活教育”课程的阐述C.对“活教育”方法的阐述D.对“活教育”原则的阐述【解析】B 本题考查陈鹤琴“活教育”的课程论。
