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小学趣味英语教学的研究》开题报告靖边县第六小学高树艳一、课题研究的目的和意义随着教育改革的深入，英语作为重要的信息载体已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，而小学英语课的开设为小学生了解英语、接触英语提供了一个良好的平台，孩子们通过这个平台可以更好的了解异国的生活习惯，增长见识，开拓视野。
但是外语毕竟不同于母语，在实际的英语教学中，我们发现目前的英语课堂教学还存在一些问题，比如：学生学习英语的习惯性差，对学习英语缺乏兴趣，整体英语水平偏低，英语综合能力不高等，究其原因主要是学生缺乏这种学习的环境，对英语学习缺乏兴趣。
由于学生年龄小, 以单纯地靠模仿、听、说、唱、玩是不够的, 要想培养学生运用语言的能力，激发学生学习英语的兴趣，实际告诉我们，以学生的生活经验和兴趣为出发点，设计形式多样且具有明确目的的教学活动，对培养和激发小学生学习英语的兴趣及语言运用能力具有举足轻重的作用。
通过交际活动，教师可以向学生渗透新的语言知识，当学生意识到学习英语可以表情达意，并可以获得更多和更新的信息时，便会产生运用英语的欲望，从而更好的提升兴趣。
因此，面对这样一个新的课题具有深入研究的意义。
二、课题的界定和依据：1、课题界定：（1）“小学趣味英语教学”主要是指教师能够针对学生的实际情况，分析选择教材内容，利用一定的教学手段，使所学内容更贴近学生的生活，从而唤起学生对知识的认同感，渴望感，培养学生学习英语的兴趣。
（2）“小学趣味英语教学的研究”就是针对小学现有的特点，运用多种教育方式方法来合理组织教材，让内容动起来亮起来的一种有效的研究。
2、政策理论依据：（1）新课标的能力要求。
《英语课程标准》指出：小学英语教学要把重点放在培养学生用英语交流的能力和兴趣上。
因此，激发学生学习英语的兴趣，提高对英语运用能力至为关键。
（2）人本主义教育理论。
现代教育中“以人为本”的思想逐步为教育工作者多接受，教育的本质在于“为了每位学生的发展”，为了每位学生健康地、积极地、主动地发展，工作者必须眼中有人，脑中有人，心中有人。
《小学英语兴趣教学法的研究》的研究成果抓住授教时机培养学习兴趣融洽师生关系小学生刚刚步入课堂，对一切充满着好奇。
对于这个现象，要好好把握，尤其在语言学习上。
英语是世界通用的语言，对孩子将来的发展肯定有益无害，小学开设英语的目的并非要求学习大量的语言知识，而是旨在培养小学生学习英语的兴趣、积极的态度，建立起孩子们的自信心，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习英语打下基础。
树立国际意识，使他们长大后适应社会、经济、科技发展和国际交往的需要。
他们的发音器官较成人的更灵活，模仿力、记忆力、可塑性强，学习外语的语音语调远比成年人容易。
他们喜欢新鲜事物，陌生的语言能激起他们的好奇心，能引起他们对外语的兴趣；是学习外语的良好阶段，小学开设英语课可以很好地发挥小学生学习语言的潜力。
要充分利用孩子对新鲜事物的好奇感，以及他们对新事物较强的接受能力。
小学生刚从学龄前的游戏活动进入小学的系统学习阶段，他们对学习的动机比较模糊，学习英语的主要动力就是兴趣。
在小学英语教学的开始阶段，就要把握好小学生的兴趣，这种兴趣就是学生在开始学习英语时有一种很强的好奇心，作为教师要使学生对学习英语的兴趣持续下去，并提升为热情和爱好，就要在教学活动中下工夫，要懂得小学生的心理特征，要懂得小学生对学习英语的兴趣主要不是来源于英语语言本身，更多的则是来自于英语教学活动的内容和形式。
因此，小学英语教学的语言材料和课堂上的活动应充分反映小学生所熟悉的生活，教学内容贴近生活，符合小学生兴趣的需求，形式要能引起学生的兴趣。
而这条让孩子们通往兴趣之路需要教师来铺设。
一．多种渠道培养学生学习英语的兴趣（一），教师可以在教学的过程中穿插各种“节目”，可以加入一些英文儿歌，诗歌等；也可以组织一些游戏，比赛……让孩子们能投入到英语的学习之中，让他们从被动的授教变为主动的求学。
（二），鼓励必不可少。
孩子们都喜欢受到表扬，不管是口头的还是实物的。
第1篇摘要：本文以小学英语教学为背景，探讨了如何通过趣味教学的方式提高学生的学习兴趣和英语水平。
通过分析趣味教学的定义、原则和方法，结合具体案例，探讨了如何在小学英语教学中实施趣味教学，以激发学生的学习兴趣，提高英语教学效果。
一、引言随着我国英语教育的普及，小学英语教学逐渐成为关注的焦点。
然而，由于小学生年龄特点和学习习惯，传统教学模式往往难以激发学生的学习兴趣，导致英语教学效果不佳。
因此，探索趣味教学在小学英语教学中的应用具有重要意义。
二、趣味教学的定义与原则1. 定义趣味教学是指在教学中，教师运用各种教学手段和策略，以学生为中心，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果的一种教学方式。
2. 原则（1）以学生为中心：关注学生的兴趣、需求和发展，尊重学生的个体差异。
（2）注重情境创设：通过创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。
（3）多元化教学手段：运用多种教学手段，如游戏、歌曲、图片等，提高教学效果。
（4）注重互动交流：鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的英语交际能力。
三、趣味教学在小学英语教学中的应用1. 案例一：游戏教学在教授英语字母时，教师可以设计一个“字母寻宝”游戏。
将字母卡片贴在黑板上，让学生在规定时间内找出指定的字母，并说出其发音。
这种游戏既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的字母识别能力。
2. 案例二：情境教学在教授英语单词时，教师可以创设一个与单词相关的情境。
例如，在教授“动物”类单词时，教师可以布置一个“动物园”的情境，让学生扮演各种动物，用英语进行交流。
这种情境教学有助于学生更好地理解和记忆单词。
3. 案例三：歌曲教学在教授英语歌曲时，教师可以让学生跟随歌曲节奏，边唱边跳。
这种歌曲教学既能提高学生的英语语感，又能培养学生的音乐素养。
4. 案例四：故事教学在教授英语故事时，教师可以采用角色扮演的方式，让学生参与到故事中。
这种故事教学有助于提高学生的英语口语表达能力，同时培养学生的阅读兴趣。
小学英语教程研究报告（共6篇）第一篇：小学英语教学方法探究本篇报告主要探讨小学英语教学的方法。
通过文献研究和实地观察，我们发现了一些有效的教学方法，如游戏化教学、多媒体教学和情境教学。
这些方法能够增强学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
第二篇：小学英语教材评估与选择本篇报告旨在评估和选择适合小学英语教学的教材。
通过对多种教材的比较和分析，我们发现了一些优秀的教材，它们内容丰富、结构合理，并且符合小学生的认知特点。
选择合适的教材对于提高教学效果至关重要。
第三篇：小学英语听力技巧培养本篇报告主要介绍了培养小学生英语听力技巧的方法。
通过针对性的听力训练和使用真实语境的听力材料，我们可以帮助学生提高听力理解能力，培养他们的语感和语音准确性。
第四篇：小学英语口语能力培养本篇报告研究了培养小学生英语口语能力的策略。
通过鼓励学生多参与口语练习、提供情境对话和角色扮演的机会，我们可以帮助他们积极主动地运用英语进行交流，并提高口语表达的流利度和准确性。
第五篇：小学英语阅读技巧培养本篇报告探讨了培养小学生英语阅读技巧的方法。
通过选择适合学生水平的阅读材料、训练阅读理解能力和提供词汇学习的支持，我们可以帮助学生提高阅读速度和理解能力，培养他们的阅读习惯。
第六篇：小学英语写作技巧培养本篇报告介绍了培养小学生英语写作技巧的策略。
通过提供写作任务和指导，鼓励学生进行写作训练，并及时给予反馈和指导，我们可以帮助他们提高写作能力，培养他们的表达能力和创造力。
以上是关于小学英语教程研究的六篇报告，涵盖了教学方法、教材选择以及听力、口语、阅读和写作技巧的培养。
这些报告将为小学英语教学提供有益的参考和指导。
《小学趣味英语教学研究》课题开题报告第一部分：课题的缘由和本研究的新意一、研究的背景与国内外研究现状述评(一)课题提出背景小学英语作为一门全新的学科，到底该如何教？如何将学生的兴趣和教学效能最大化有机结合一直是困扰我们小学英语教师的重大问题。
很多教师，他们尽管认识到了在教学中如何尊重学生个性发展，以游戏教学作为教学的载体和活动方式，但是具体该如何操作？如何改变现在英语教学中的机械操练，死记硬背，机械重复等等弊端？成为我们小学英语迫切需要解决的问题，也成为影响素质教育在教学中进一步推进的一大障碍。
小学趣味英语教学的研究，能在最大程度上调动学生学习的主动性、积极性，更能激发学生的内在学习动机，培养学生的创新精神和实践能力，为今后的学习打下良好的基础，同时也为广大小学英语教学工作者提供有效的借鉴。
（二）相关概念的界定和内涵1、兴趣：兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。
2、游戏教学：所谓游戏教学就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩。
3、游戏是一种教学法。
它能使学生在轻松愉快的气氛中学习英语。
兴趣是学习英语的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要的任务。
内涵包括：1、探索以游戏教学贯穿课堂的教学流程：激发兴趣（Lead in）--输入信息（Input）--实践应用（Output）--体验成功（Fun time）。
2、不断探索改进游戏教学方法，为学生创造一个生动而又愉快的学习环境，力求英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。
3、通过游戏教学激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，培养自主学习的能力。
4、根据儿童可塑性强的特点，通过开展“趣味英语教学”的研究，对小学生学习英语的兴趣培养作更细致、更具体的研究，有意识地进行训练和培养，寻求一条适合低年级英语课堂教学的方法。
小学趣味英语教学研究调查报告
调查时间：2013.9
调查对象：五年级<2>班
调查地点：靖边四小
调查人：高润霞
一、问题的提出
趣味教学是小学英语教学的必然要求，关于趣味教学，国内外许多学者都有不同的论述。
“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。
”这就是说浓厚的学习兴趣，可以调动学生的积极性，最大限度地发挥学生的潜力能力，使学生主动地参与学习，将学习编程自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主任。
这就是要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上都要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。
在素质教育理论的指导下，兴趣是内在动力，学生对某种事物或知识感兴趣，就会主动投入学习，在不知不觉中快乐地达到认识事物、掌握知识的目的。
二、培养学生的方向
通过本课题的研究，首先改变教师的教育观念，更好的去理解和运用教材，以生活为出发点，探索适合学生学习英语的有效的教学模式。
通过本课本的研究，对小学英语趣味性教学中出现的问题或现象
进行总结，使趣味英语教学过程所采取的方法更加符合小学生的心理规律，进而取得趣味英语教学的最佳效果。
为了了解学生目前趣味英语所存在的困惑与疑虑，我对三（4）班的学生进行了“趣味英语教学”主题研究问卷调查。
调查结果如下：80%的学生都比较喜欢学习英语，认为学英语最难的是背单词，20%的学生认为活跃，轻松的课堂才是学习英语的目的。
从以上调查数据可以看出，在教学中进行实验，观察效果，并及时调整，积累教学案例，进行分析，最终找到符合学生兴趣的最有效的方法，形成经验材料，加以推广。
趣味英语搜集研究性学习报告第一篇：趣味英语搜集研究性学习报告研究性学习课题报告随着英语的漫长发展，趣味英语由语法口语中演变而来。
还有在各种以英语为母语的国家的地方方言融入了现代英语形成了趣味英语。
而我们这次的课题，便是对趣味英语的收集。
这次的“趣味英语收集”的研究性学习，使得我们在课堂英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，并且丰富英语学习的兴趣。
我们发现英语在我们身边无处不在，广布于电视、大街、广告牌、网络上，与我们息息相关。
由趣味英语的收集所开展的各式活动使我们有机会通过联想、推理和归纳等思维发现趣味英语并带来无限乐趣。
同时在现有的收集资料与活动过程中，我们发现了英语教学上规律与不足。
首先是中学英语的教学规律——现行的高中英语教学中语法知识多以直接描述的方法呈现，且同一知识点分散于几个单元，体现了循序渐进、高复现率中加深印象的教学方法。
但是，接触时对学生的不求甚解便可的要求无疑加重了学生的机械记忆的负担，从而减弱学生学英语的兴趣。
而这次研究性学习，除了锻炼我们的实践，探索能力以外，也使我们能根据已有的初步知识自己去总结英语学习方式从而培养兴趣。
兴趣对于自主学习来说十分重要。
瑞士著名教育家皮亚杰说过“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向。
”浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。
根据我们的调查表明，随着年级的升高，学生的英语学习兴趣水平下降兴趣的丧失导致部分学生失去继续学习英语的动力，从而产生厌学的倾向。
可见，在英语教学中，要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，甚至可以说这是学习英语的前提和保证。
那么，应如何激发学生学习英语的兴趣，充分调动学生学习英语的积极性呢？事实上，趣味英语对学生学习兴趣的激发，就有着重大意义。
小学生趣味英语研究报告Title: Research Report on Fun English Activities for Primary School StudentsIntroduction:English language learning for young learners should be an enjoyable and engaging experience. This research report explores several fun English activities for primary school students, aiming to enhance their interest and motivation in learning the language.I. Role PlayRole play activities allow students to use different English language skills in a practical and engaging context. By assigning roles and scenarios, students can practice speaking, listening, and even writing in English. For example, students can role play as shopkeepers and customers, allowing them to practice simple conversational skills.II. StorytellingStorytelling is an effective way to introduce new vocabulary and sentence structures. Teachers can choose age-appropriate stories and use props, puppets, or flashcards to make the storytelling more interactive. After listening to the story, students can discuss the plot, characters, and even act out different parts of the story.III. Songs and ChantsMusic and rhymes are powerful tools to enhance phonetic awareness and vocabulary retention. Teachers can choose catchy English songs and chants that introduce new vocabulary or reinforce grammar structures. By incorporating movements andgestures, students can actively participate and make the learning experience enjoyable.IV. English GamesIncorporating games into English lessons not only adds an element of fun but also encourages participation and teamwork. Examples of English games include matching games, board games, and word puzzles. Through these games, students can practice vocabulary, spelling, as well as listening and speaking skills.V. Arts and CraftsArts and crafts activities provide opportunities for students to use English in a creative manner. Teachers can assign English-related projects such as making flashcards, designing posters, or creating their own storybooks. This allows students to practice writing, reading, and creativity while using English.Conclusion:Engaging primary school students in fun English activities is crucial in fostering their interest and motivation in learning the language. By incorporating role play, storytelling, songs and chants, games, and arts and crafts activities, teachers can create an enjoyable English learning environment that supports students' language development while having fun.。
小学英语教学调研报告我在过去几个月中进行了一项小学英语教学调研。
通过观察和分析教学环境、教师教学方法和学生学习状况等多个方面，我得出了一些结论和建议。
一、教学环境观察了多个小学的英语教室和学习设施，发现大多数学校都提供了良好的教学环境。
教室宽敞明亮，墙上装饰着丰富多样的英语学习资料和图片。
可供学生使用的教材和学习资源也得到了妥善安排。
然而，有一些学校的教室缺乏互动性的元素，例如小组讨论区和角色扮演区，这些区域的设置可以促进学生的口语交流和表达能力的提升。
二、教师教学方法教师是教学的关键因素之一。
在观察教师的授课过程中，我发现大多数教师采用了多媒体教学和互动式学习的方法。
这些教学方法能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
然而，也有一些教师在课堂上过于依赖课件，忽视了学生参与的机会。
我建议教师在教学中积极鼓励学生提问和参与讨论，增加互动性。
三、学生学习状况观察了不同年级的学生进行英语学习，我发现大多数学生学习英语的积极性较高。
他们喜欢通过歌曲、游戏和小组活动等方式来学习英语。
然而，一些学生在口语表达和听力理解方面仍然存在困难。
这可能是因为学生更多地注重了课堂书面知识的学习，而忽视了实际应用的机会。
建议学校和教师提供更多的口语交流机会，例如组织英语角和演讲比赛等活动。
四、教学资源调研中还了解到了一些小学英语教学资源。
许多学校使用了多样化的教材和学习资源，包括教科书、绘本、音频和视频材料等。
这些资源可以帮助学生更好地理解和运用英语知识。
然而，也有学校缺乏多样化的资源，导致教学内容单调。
我建议学校和教师充分利用互联网资源和其他教学工具，提供更多的多媒体教学内容，以激发学生的学习兴趣。
综上所述，通过这次调研，我对小学英语教学的现状有了更深入的了解。
教学环境良好、教师教学方法多样、学生学习积极性较高、教学资源丰富都是值得肯定的。
然而，也要重视口语表达和听力理解能力的培养，提高学生的实际应用能力。
此外，教师应积极鼓励学生的参与和互动，提供多样化的教学内容和资源。
我校英语现状调查报告一、问题的提出英语学习兴趣的培养是小学英语教学重要目标和任务之一。
但实际上，随着学习内容的加深，教学要求的提高，以及升学压力的加大，大多数小学生感到英语学习的负担沉重，这无形中削弱了他们学习英语的兴趣。
那么培养与保持学生学习英语的兴趣，并使之转化为持续和稳定的学习动力，成为小学英语教学的关键，也是小学英语教师义不容辞的责任。
2001年我国从小学三年级开始全面开设英语课程, 小学英语教学在中国是史无前例的。
小学英语教学是基础教育的基础, 是英语教育的启蒙期, 是培养和造就人才的关键阶段。
《小学英语教学基本要求》明确规定小学英语教学的目的是:根据小学生的生理和心理特点以及发展的需求, 激发学生学习的英语兴趣, 培养学生学习英语的积极态度, 使他们建立初步的学习英语的自信心, 培养学生一定的语感和良好的语音、语调及书写基础, 使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力。
自从小学实施英语教学以来, 我国小学英语教学取得了令人瞩目的成绩。
但是, 由于目前小学英语师资力量不足, 加之部分教师的教学观念落后, 教学方法单一, 缺乏扎实的语言基本功和必要的教育教学能力, 还有些教师错误地认为英语是副课, 对英语教学明显重视不够, 不能静下心来研究英语教学, 这严重地损伤了学生学习英语的积极性, 以至于有些学生认为学习英语是一种负担, 存在不热爱学习英语的倾向, 甚至产生厌学情绪。
李岚清副总理曾指出: 不论出于何种动机, 没有兴趣, 只是被迫去学, 是绝对学不好外语的。
从民族的发展高度来看, 每一位小学英语教师承担着为国家培养优秀人才的光荣历史使命。
二、小学生英语学习兴趣的重要性所谓兴趣是人的意识对一定客体的内在趋向性和内在选择性，这种趋向性和选择性能够使人排除一切障碍，去探索实现。
学习中的兴趣如同化学反应中的催化剂，能促进学生集中精力、积极生动地不断探索，不断进击，尽快达到学习目标的速度。
特别对于小学生来说，对一件事，一个物体产生兴趣时，才会充分调动各种智力因素，迫不及待的去了解、掌握它。
然而小学生在学习英语时经常会遇到这样的困惑：初识英语，学生感到新鲜，学习兴趣也比较高。
但是，随着词汇的大量增加和教材难度的不断加深，学生学习英语的热情会不断降温，甚至会产生畏惧情绪，完全失去了学习英语的兴趣。
兴趣是推动学习英语的强大的内在动力。
因此，兴趣的培养对学好英语起着举足轻重的作用。
小学生对学习英语的兴趣主要是由学习英语活动本身和学习英语的目的、任务引起的。
然而小学英语教学的主要任务是通过看、听、说、玩、唱、等一系列教学活动，对学生进行听、说、读、写的基本训练，激发学生学习习惯；使学生获得一些英语的感性知识；打下较好的语音基础，学习一定量的词汇，接触一定量的日常交际用语，从而具有以听说能力为主的初步交际能力；使学生在英语学习中受到良好的思想品德教育，个性得到健康和谐的发展。
兴趣是由任务引起的，而要完成英语的学习任务，兴趣又是关键。
杨振宁博士说过：“成功的真正秘诀是兴趣。
”因此，小学英语在学习的内容上应从学生的兴趣出发；从方式方法上，更要坚持愉悦式教学方法。
我们用“爱”促进教育，用“趣”构建教育模式。
这样，学生才会有积极主动参与英语活动的意识，使他们蕴藏的潜能得到充分的发挥，使他们感觉到在课堂上，不仅在欣赏人，更在欣赏英语之美，学习之“趣”。
这样不仅减轻了学习英语的压力和负担，还使学生快乐的学习，更进一步符合我们的“乐学”原则。
达到理想的学习效果，完成英语的教学任务，兴趣是主导，兴趣是前提。
有趣的英语可以深深地吸引学生，而要吸引学生更要培养学生学习英语的兴趣。
兴趣形成良好习惯，良好习惯培养坚强性格，坚强的性格则能收获美丽的人生。
总之，培养学生学习英语的兴趣，是小学生学好英语的必要前提。
三、小学英语学习兴趣调查与分析持久的英语学习兴趣是小学生学习英语的基本保障。
在缺乏整体英语语言环境的社会中，在小学生学了英语却还暂时无用武之地的状况下，他们到底是靠什么在支撑着自己的英语学习？我在实习中通过一次对四年级小学生的调查，了解了学生在经过四年的英语学习后对英语学习的兴趣和学习动机，明确了学生对英语课堂和教师的看法，并且分析了学生在英语学习动机和兴趣上存在的问题，提出了激发并保持学生学习动机和兴趣的建议和措施。
我在实习中试图通过这次调查，实施一定的措施，进一步激发并保持四年级学生形成的英语学习兴趣和动机，努力提高四年级学生的英语学习水平，为小学生进入初中打好坚实的基础。
（一）、调查目的、意义：小学阶段英语课程最基本的目的是激发学生学习英语的兴趣。
学生良好、正确的英语学习动机有助于学生形成浓厚的学习兴趣，学生的英语学习兴趣如能成为学习动机的主要组成部分，英语学习将会事半功倍并持之以恒。
为了探明我校四年级小学生英语学习的动机和兴趣，进行了一次以我校四、五、六年级所有学生（93位）为对象、运用问卷调查方法的调查分析，具体目标如下：1、了解学生对英语学习的兴趣及其主要原因；2、明确学生对英语课堂和英语教师的看法；3、探索学生在英语学习兴趣上存在的问题。
四、方法与步骤1、为了了解学生对学习英语的态度，我们选择了四、五、六年级学生，四年级26人，五年级37人、六年级30人，共93人做了问卷调查。
2、通过问卷调查，了解学生对学习英语的态度、口语训练、听力提高、情景剧表演等情况的调查做出数据统计。
学生学习英语的态度表1调查显示，真正喜欢英语的学生只占55%，觉得英语很难的25%，20%的学生没有自觉练习英语的习惯。
学生怕英语的原因便是“觉得英语很难”，其中有42%的学生对老师出的英语话题不感兴趣。
从数据分析可以看出，多数学生对英语感到无奈，于是，以假话、空话、套话来搪塞老师就不可避免了。
由此导致多数学生对英语缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情，学生每次英语便经受一遍痛苦的折磨。
因此，把学英语、口语训练看作是“一种享受”的学生寥寥无几，这恰是我校英语教学存在的严重问题。
2、教师在教学中疏忽了与学生情感的沟通，从而导致了学生英语远离生活，缺乏真情实感。
为了能进一步了解学生对英语的情感，我在本校六年级两个班共54名学生做了调查，现将调查结果统计如下：学生英语的情感表2调查显示，学生缺乏积极的英语情感，而丢失这种“情感”，责任不全在学生，老师的指导引领、培养兴趣、激发动机至关重要。
表中数据说明，被调查的学生中，只有18%的同学的英语经常得到老师的夸奖，从未得到过表扬的学生占9%，难得得到鼓励的学生竟占61%。
尽管学生英语得不到老师夸奖，却仍然最愿意把自己写的英语、日记给老师看，占56%。
这说明，学生非常看重老师，期待自己的英语能够荣幸地得到老师的表扬。
调查反映学生虽然怕写英语，但是从内心来说也很想写好英语，看到同学的英语获奖或发表会产生一种内驱力，也暗暗地下决定，争取写好英语，也能发表或获奖，好“风光”一下。
由于学生不注意观察、积累、提炼，“巧媳妇难无米之炊”，很多学生以为写英语是件苦恼的事，有话写不出来或无话可写的学生占46%，这样的学生写出来的英语要么空喊口号、高谈阔论；要么文弱无骨，虚张声势；要么浅薄庸俗、空洞无物。
3、为什么要写作，英语应该怎样表达自己的心声，如何真实地反映社会生活和自己的英语价值观，学生缺乏明确的认识。
我在五年级中抽调了37份问卷，现将问卷分析如下：学生英语的价值观表3调查显示，小学生的英语学习兴趣直接影响其学习水平。
只有当学生对学习感到有兴趣、有信心，他们才会为学习做出努力，这将影响其后继学习。
因此，提高学习兴趣对英语学习显得尤为重要。
小学生的英语学习兴趣既是英语学习的目的，也是英语学习的前提。
我校六年级学生的英语学习兴趣水平较高，但仍有部分学生不喜欢英语。
因此，教师需要运用各种手段来激发并保持学生的英语学习兴趣。
教师素质是影响小学生英语学习的关键因素。
大部分四年级学生都喜欢英语老师，因为老师上课有意思、幽默、平易近人。
同时，英语老师的评价对大部分学生来说很重要。
所以，教师应努力发挥自己的个人魅力，吸引学生参与到课堂活动中来。
4、小结通过该次对小学生英语学习兴趣调查，我深刻地了解到，英语学习兴趣直接与英语成绩和英语水平相联系。
对某个班35人调查中了解到对学习英语有兴趣的有17人，这些学生的成绩大多数是良好的；对学习英语不大感兴趣的和没有兴趣的有18人，这些同学的英语成绩较差。
而且，我们还发现，随着年级的递增，英语学习兴趣呈下降趋势，当然，其成绩也是随之而下降。
面对调查的数据，当然有着可喜的一面，但其起更多的情况却并不容乐观。
小学生英语学习兴趣普便偏低。
五、影响小学英语学习兴趣缺乏的因素（一）小学生自身因素小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。
因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。
上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。
在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。
在小学英语课堂上, 我们始终感到热闹有余, 但学习效果却不尽如人意。
初学英语感到很有趣, 学生的求知欲旺盛,靠机械的记忆还可应付, 但久而久之, 单词越学越多, 学生又得记读音, 又得记拼写,还得背句型。
有的同学顾此失彼, 由学不会到不愿意学, 失去了兴趣,放弃了英语学习。
究其原因, 学生缺乏吃苦精神, 他们只对游戏活动感兴趣, 只要老师布置背单词、读课文、听录音等任务时, 学生的热情就荡然无存。
英语学习本来就无捷径可走, 要掌握英语基础知识就得死记硬背, 可学生缺乏持之以恒的毅力。
（二）教师因素1、教师个性对学习兴趣的影响苏联教育家彼得洛夫斯基说：“教师的个性强有力地影响着儿童的智慧、感情和意志的发展，影响着他们的生活。
在教育中，一切都应以教育者的个性为基础。
”教师的个性不仅影响学生的知识学习、智能发展，而且影响着学生的非智力因素发展，影响着学生的品格形成和人格塑造。
苏霍姆林斯基也说：“一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色。
教师良好的个性素质能极大的诱发学生学习的热情和兴趣。
”正如教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。
”因此要常与学生进行情感交流，学生会因此爱戴老师，尊敬老师，感激老师，爱听老师上课，从而爱学英语。
这样我们的英语教学就可以取得一个很好的成绩。
2、教师心理品质对学习兴趣的影响教师心理品质是教师素质的重要组成部分, 是激发学生学习兴趣的基础和源泉。
教育心理学研究表明, 学生的学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份, 只有当学生真正喜爱所学的东西时, 对它产生了浓厚的兴趣, 才能真正学好它。
