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文理交融是必由之路教材分析：本文是季羡林先生读了吴全德的《科学与艺术的交融》一书后写的读后感，文中大量引用了吴全德书中的语句，也转引了许多名家之言，既有原文的直接引用，也有大意的间接引用，并借这些引言来引发和阐释自己的观点。
所以，在学习过程中，要引导学生理清这些引言的意义和作用，进而找到和理解作者的观点。
．本文在思想内容上与本单元前一篇课文密切关联，所以可将两篇文章结合起来学习，更深地体会“科学人文，和而不同”，更切实地理解文理交融“是学术发展前进的必由之路”，也是个人发展前进的必由之路，从而激励学生自觉提高自身的科学及人文素养。
学情分析：本课内容较为深奥和枯燥，不易引起中职学生特别是工科专业学生的阅读兴趣，所以教师要尽量运用多种手段，活跃课堂气氛，调动学生积极性。
本文的教学要深文浅教，化难为易，化抽象为具体。
要紧密联系社会生活的实际，用科学与艺术交融、文与理交融的实例来引导学生切实领会科技与人文之间不可分割的联系，明白文理交融“是学术发展前进的必由之路”，也是个人发展前进的必由之路，从而激励学生自觉提高自身的科学及人文素养。
教学目标文章大量引用名家之言，请学生梳理并理解这些引言，找出课文中表达作者观点的句子，提高自己筛选信息的能力。
通过学习，了解科学与艺术之间的密切关系，理解文理交融是学术发展前进的必由之路，进一步认识科技与人文之间不可分割的联系，在学好专业课的同时，自觉提高自己的艺术修养、人文素养。
教学重点：认识科技与人文之间不可分割的联系。
教学难点：梳理并理解引言，找出课文中表达作者观点的句子，提高自己筛选信息的能力。
教学方法：自主阅读法、导读教学法教学时数：一课时教学步骤第一课时一、课前准备课前请学生小组分工，通过各种途径查阅相关资料：（一）作者季羡林。
（二）吴全德和《科学与艺术的交融——纳米技术与人类文明》。
（三）课文中提到的著名科学家、艺术家和文学家的资料。
（四）科学与艺术交融的例子。
全国中等职业技术学校通用语文答案2020 1、21．下列词语中加点字注音完全正确的一项是（）[单选题] *A．翘首（qiáo）颤抖（chàn）静谧（mì）深恶痛绝（wù）(正确答案)B．纤维（qiān）畸形（jī）蛮横（héng）顿开茅塞（sè）C．莅临（lì）脸颊（xiá）粗糙（zào）至死不懈（xiè）D．摄取（niè）炫耀（xuàn）应和（hè）不省人事（shěng）2、《雨中登泰山》是一篇（）散文。
[单选题] *游记(正确答案)抒情纪实记事3、下列各句中加点词的解释，有误的一项是（）[单选题] *A．臣之所好者道也，进乎技矣道：名词，道理。
(正确答案)B．深谋远虑，行军用兵之道道：名词，方法。
C．伐无道，诛暴秦。
道：名词，道义。
D．从郦山下，道芷阳间行。
道：动词，取道。
4、21. 下列句子中没有语病的一项是（）[单选题] *A．临近期末，同学们的学习态度和学习成绩都有很大的提高。
B．中餐的推广使豆腐日益受到各国的欢迎是可以预期的。
C．我们一定要跳出惯性思维，提高思想认识，着力保护生态环境，促进经济转型。
(正确答案)D．通过哈桑的誓言“为你，千千万万遍”，使我懂得了朋友间友谊的珍贵。
5、1韩愈是唐代古文运动的倡导者。
他主张文以载道，恢复先秦两汉的优秀散文传统。
[判断题] *对(正确答案)错6、下列选项中加着重号字注音正确的一项是（）[单选题] *A、柔滑róu 精致zhì(正确答案)B、晌午shàng 吮吸yǔnC、告辞cí菱角léngD、穿梭sū吆喝yào7、下列词语中，加着重号字的注音正确的一项是（）[单选题] *A、粗糙（cāo）饿殍（piǎo）脍炙人口（zhì）(正确答案)B、旖旎（nǐ）旮旯（lá）游目骋怀（pìn）C、凫水（fú）尴尬（gān）自惭形秽（suì）D、自诩（yǚ）恬淡（tián）好高骛远（wù）8、1“执手相看泪眼，竟无语凝噎”一句出自柳永的《雨霖铃》。
第八课学习借鉴外来文化的有益成果8.2 文化交流与文化交融一、选择题（2022·浙江·高考真题）行驶在川藏、青藏公路，人们无不为壮美的高原风光所折服，无不为“天路”建设者所感动。
回答下列小题。
1．在建设和养护公路过程中，建设大军形成和发扬了“一不怕苦、二不怕死，顽强拼搏、甘当路石，军民一家、民族团结”的“两路”精神。
这一精神（）A．全面展示了中国人民的精神面貌B．生动演绎了伟大的中华民族精神C．证明了创新是文化富有生机的保证D．体现了各民族对中华文化的强烈认同感2．由11万藏汉军民组成的筑路大军，以“让高山低头、叫河水让路”的豪情壮志，餐风卧雪，五易寒暑，用生命和意志征服重重天险，硬是在“生命禁区”建成川藏、青藏公路，创造了人类建设史上的奇迹。
这体现了（）①人类认识自然以改造自然为归宿②劳动人民是物质生产的承担者③不同历史阶段实践活动规模不同④意识对生理活动具有调节控制作用A．①②B．①③C．②④D．③④3．（2021·辽宁·高考真题）春秋时期的晏婴说：“和如羹焉。
水醯（xǐ，醋）醢（hǎi，肉酱）盐梅以烹鱼肉，燀（chǎn，炊煮）之以薪。
宰夫和之，齐之以味，济其不及，以泄其过。
”习近平总书记曾引用“和羹之美，在于合异”来说明文明因交流而多彩。
这说明（）①和羹中各种食材的味道消融，文明在交流中超越文明隔阂②和羹的同一性制约各种食材的味道，文明以共存超越文化优越③各种食材的不同规定着羹美的基本趋势，文明以互鉴超越文明冲突④和羹的同一性是包含差别的具体同一，文明有差异性才能和谐共存A．①③B．①④C．②③D．②④4．（2020·北京·高考真题）《众志成城抗击疫情》邮票采用连票形式，第一图集中表现了人民解放军指战员、医护人员、科研工作者、社区工作者、人民警察、志愿者等群体形象，第二图以医务工作者形象为主体，“众”字将两枚邮票紧密连接。
邮票的设计（）①在方寸之间记录了万众一心抗击疫情的历程，讲述了中国故事②描绘了中华儿女逆行出征的场景，彰显了英勇无畏的奉献精神③凝聚了中国力量、中国精神，展现了中华文化的多样性和包容性④是重大现实事件在设计者头脑中的客观映象，体现了物质的力量A．①②B．①③C．②④D．③④5．（2019·全国·高考真题）2019年上映的国产电影《流浪地球》，立足于中华优秀传统文化，融入天下大同、和谐共生的价值理念，借鉴国外科幻电影元素，讲述了全球联合起来拯救地球的故事，获得海内外观众广泛好评，被称为“开启了中国科幻电影元年”。
人教版中职语文职业模块《文理交融是必由之路》课时计划第课时第周星期（月日）课题文理交融是必由之路课型新授课时通过本文的学习，了解书评与读后感的区别通过本文的学习，明确文理交融的重要性教学目标学习季羡林先生自然朴实的文风和严谨谦虚的治学态度。
通过本文的学习，了解书评与读后感的区别教学重、难点学习季羡林先生自然朴实的文风和严谨谦虚的治学态度。
教学方法讲授练习教具、学具准备资料教学过程一、导入我们上节课学习了《科学人文和而不同》了解了“科学求真”、“人文求善”那么，艺术又是求什么呢？————“艺术求美”。
我们去年也学过一篇文章《爱因斯坦与艺术世界》也明白只有科学的美，没有艺术的美，是残缺的，反之亦然。
因此，艺术和科学是可以交融的，引出《科学与艺术的交融》一书及《文理交融是必由之路》。
二、相关知识明确：本文是一篇读后感，是季羡林先生读吴全德和《科学与艺术的交融——纳米技术与人类文明》，所写的读后感，也有人会评，那这是否是一种书评呢？（一）读后感和书评的区别：1、从定义上看：读后感，是读了一本书或一篇文章，或读了一段话，或读了几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章。
书评，评论或介绍书籍的文章，是以"书"为对象，实事求是的，有识见地分析书籍的形式和内容，探求创作的思想性、学术性、知识性、和艺术性，从而在作者、读者和出版者之间构建信息交流的渠道。
2、从表现手法看：读后感多用夹叙夹议，必要时借助抒情的方法。
书评则公认有趣而充满智慧，实事求是分析。
3、从侧重点看：读后感侧重“读”后有所“感”。
书评侧重评论或介绍书籍明确：本文是一篇读后感，具备读后感的基本特点和思路，即先交代读了何书，然后对该书做总体评价，接着介绍书中主要内容、观点（或自己印象最深的内容），再针对这些内容或观点谈读后感受、认识。
请根据这一特点，理清课文的思路。
（二）走近作者季羡林（1911年8月6日-2009年7月11日），中国著名文学家、语言学家、教育家和社会活动家、翻译家、散文家、精通12国语言。
文理交融是必由之路建议一采用自主阅读法、导读教学法* 教学过程建议：1．本文在思想内容上与本单元前一篇课文密切关联，所以可将两篇文章结合起来学习，更深地体会“科学人文，和而不同”，更切实地理解文理交融“是学术发展前进的必由之路”，也是个人发展前进的必由之路，从而激励学生自觉提高自身的科学及人文素养。
2．本文是季羡林先生读了吴全德的《科学与艺术的交融》一书后写的读后感，文中大量引用了吴全德书中的语句，也转引了许多名家之言，既有原文的直接引用，也有大意的间接引用，并借这些引言来引发和阐释自己的观点。
所以，在学习过程中，要引导学生理清这些引言的意义和作用，进而找到和理解作者的观点。
3．和前一篇课文一样，本文的教学也要深文浅教，化难为易，化抽象为具体。
要紧密联系社会生活的实际，用科学与艺术交融、文与理交融的实例来引导学生切实领会科技与人文之间不可分割的联系，明白文理交融“是学术发展前进的必由之路”，也是个人发展前进的必由之路，从而激励学生自觉提高自身的科学及人文素养。
* 示例：一、课前准备（一）浏览课文。
（二）查阅有关季羡林、吴全德及文中涉及到的著名科学家、艺术家的资料，制作成资料卡片或PPT。
二、导入以学过的课文《科学是美丽的》及相关图片导入，引出《科学与艺术的交融》一书，进而导入本课。
三、检查预习学生陈述或展示相关资料，老师补充，对学生的自主学习加以评价，给予肯定。
四、学生自主阅读，筛选主要信息（一）吴全德《科学与艺术的交融》中的主要观点和见解是什么？认为科学与艺术之间有密切的关系或者联系。
强调艺术中“美”与“妙”的区别。
强调了“开发右脑”。
提倡应着重开发右脑，这样就能提高艺术鉴赏力，提高创新欲望，容易激发灵感，令人心平气和、生活平静与协调。
（二）季羡林对《科学与艺术的交融》有何评价？“真是一部好书。
”“引人入胜，给人以无穷无尽的启悟，发人深省。
它给科学与艺术架上了一座可靠的桥梁。
”“对科学与艺术交融问题讲得最全面、最彻底、最有系统的，还是吴全德教授的这一本书。
高职单招语文模拟试卷3一、基础学问及应用（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1、结合语境，将下列句子填入括号中，挨次最恰当的一项是2022年《政府工作报告》指出，促进民族团结，实现共同进步，是中华民族的生命，力气和盼望所在。
《政府工作报告》指出，要在少数民族地区落实相关政策，爱护民族地区生态环境，保障少数民族群众的合法权益。
为达到这个目的，各级政府()。
①要让民族地区各族群众感受到祖国大家庭的暖和②要加快退耕还林，退耕还草，治理土地沙化的进程③要贯彻由“救助式扶贫”向“开发式扶贫”转变的工作方针④要在公共服务和就业方面满意少数民族流淌人口的切实需要A.③④②①B.①④②③C.①②④③D.③②④①2、下列词语中，注音全部正确的一项是()A.鞭笞(chī)，矩(jǔ)形，攻讦(jié)，前倨(jù)后恭B.旋(xuán)涡，戏谑(xuè)，干瘪(biē)，量(liàng)体裁衣C.笑靥(yè)，召(zhào)唤，徇(xún)私，大腹便便(pián)D.收敛(liàn)，稂(liáng)莠，胡诌(zhōu)，令人咋(zé)舌3、给下列语段的括号中选择一句话，使上下文连贯，正确的一项是()为申办2022年奥运会，北京奥申委约请张艺谋拍一部申奥宣扬片，张艺谋答应了。
他说：“这部仅10分钟的短片可能会是我执导的压力最大而观众最少的作品。
像申奥这样的大事，胜利了当然不会只由于一部介绍片，可由于大事头绪多，一旦消失问题很可能是类似宣扬短片这种细节上出了纰漏。
也就是说，这样的挑战让我深感责任重大。
”A.—部好的宣扬片肯定令申奥胜利，而一部坏的宣扬片也肯定会让申奥失败。
B.—部好的宣扬片不行能令申奥失败，而一部坏的宣扬片也不会让申奥胜利。
C.一部好的宣扬片不肯定能令申奥胜利，而一部坏的宣扬片却肯定会让申奥失败。
十七文理交融是必由之路一、选择训练l．下列加点字注音有错误的一组是（）。
A．焉．能（yān）推崇．（chóng）字字珠玑．（jī）B．希冀．（jì）偏倚．（yǐ）甘如饴．（yí）C．华裔． (yì) 范畴．（chóu）拉斐．尔（fēi）D．濒．临（pīn）筛．选（shāi）熊秉．明（bǐng）答案：D2．下列词语的有错误的一项是（）。
A．枉驾寒舍一窍不通不知所云B．味同嚼蜡苦不堪言豁然开朗C．引人入胜心平气和鬼斧神工D．成败得失乐不可知其甘如饴答案：D3．下面一段话中不能删去的一个关联词语是（）。
郑板桥有一幅《竹石图》，画的虽然是竹，但不落窠臼，画上题的诗也不同凡响。
这幅画我一直非常喜爱，可是对诗的领悟，却是不久前的事。
A．虽然B．但 C．可是 D．却答案：D4．下列词语解释错误的是（）。
A．枉驾寒舍：拜访别人而别人不在。
B．字字珠玑：比喻说话、文章的词句十分优美。
C．鬼斧神工：形容技艺非常精巧。
D．味同嚼蜡：形容语言或文章枯燥无味。
答案：A5．根据原文所提供的信息，以下推断正确的一项是（）。
A．将来不会有艺术家和科学家的区别。
B．将来中国会取消考试制度。
C．未来科学和艺术有着高度统一的目标。
D．将来文科和理科在学术上相互依存，互相补充。
答案：D6．对课文信息的解读错误的一项是（）。
A．科学家懂得从艺术作品中获得灵感，从而推动科学的发展。
C．吴全德认为艺术中的“美”与“妙”不是同一概念。
B．作者认为现在的素质教育最重要的是多学科学知识，提高学生的科学素养。
D．本文是作者为吴德全院士的《科学与艺术交融——纳米科技与人类文明》一书写的读后感。
答案： C二、阅读训练我拿到了书，立即埋首读起来。
但是，我是搞语言的，物理只有高中水平，电子则一窍不通。
我读这一本融合文理的书，真是苦乐参半。
读到讲物理学的部分，则若读天书，不知所云，味同嚼蜡，苦不堪言。
讲到艺术的部分，则豁然开朗，字字珠玑，其甘如饴，乐不可支。
高等教育出版社中等职业教育课程新教材（全六册目录）语文（基础模块）上册目录第一单元阅读与欣赏一、我的母亲/老舍二、好雪片片/林清玄三、卖白菜/莫言四、闻一多先生的说和做/ 臧克家表达与交流口语交际听话与说话（一）写作记叙文、选材组材五、我的空中楼阁/李乐薇六、离太阳最近的树/毕淑敏七、像山那样思考/［美国］奥尔多·利奥波德十二、一碗清汤荞麦面/［日本］栗良平表达与交流口语交际自我介绍写作记叙文、人物描写（片段）应用文、单据语文综合实践活动认识自我第四单元阅读与欣赏十三、读书人是幸福人/谢冕十四、拿来主义/鲁迅十五、文艺随笔二篇十六、在困境中更要发愤求进/华罗庚表达与交流口语交际电话交谈写作记叙文、人物描写（篇章）语文综合实践活动好书伴随我成长—优秀图书推介会第五单元阅读与欣赏十七、爱情诗二首十八、情人节的玫瑰绽开在教室里/曾宏燕十九、永远的蝴蝶/陈启佑二十、雪山上的红盖头/孔晓表达与交流口语交际复述写作说明文、特征和顺序应用文、书信语文综合实践活动点亮爱心、奉献青春─“为‘空巢老人'服务”青年志愿者宣传活动第六单元阅读与欣赏二十一、《诗经》二首二十二、子路、曾、冉有、公西华侍坐/《论语》二十三、劝学/荀子二十四、廉颇蔺相如列传/司马迁写作说明文、说明方法语文综合实践活动诵读经典古诗、弘扬传统文化—中华古诗诵读比赛语文（基础模块）下册目录第一单元阅读与欣赏一、合欢树/史铁生二、善良/ 王蒙三、人生的境界/冯友兰四、父亲的手提箱（节选）/［土耳其］奥尔罕·帕慕克表达与交流口语交际介绍工艺流程写作记叙文·叙事语文综合实践活动绿色伴我行——“走进生活、关注环保”宣传展第二单元阅读与欣赏五、科学是美丽的/沈致远六、南州六月荔枝丹/贾祖璋七、飞向太空的航程/贾永、曹智、白瑞雪八、中秋月/ 竺可桢表达与交流口语交际交谈写作应用文·启事语文综合实践活动感受职业生活——与学长的对话第三单元阅读与欣赏九、边城（节选）/沈从文十、林黛玉进贾府曹雪芹记叙中穿插议论和抒情语文综合实践活动我们的舞台多精彩——课本剧表演第四单元阅读与欣赏十三、荷塘月色/朱自清十四、世间最美的坟墓——记1928年的一次俄国旅行/［奥地利］茨威格十五、画里阴晴/吴冠中十六、洛阳诗韵/叶文玲表达与交流口语交际隐形的翅膀 /王雅君 表达与交流 口语交际 即兴演讲 写作 应用文·通知 语文综合实践活动 展望我们未来的职场——“我的职业设计”策划会 第六单元 阅读与欣赏 二十一、唐诗二首 将进酒 /李白 琵琶行（并序） /白居易 二十二、宋词二首 念奴娇·赤壁怀古 /苏轼 雨霖铃柳 / 柳永 二十三、师说 /柳韩愈 二十四、促织 /柳蒲松龄 表达与交流 口语交际 应聘 写作 文章修改 应用文·计划 语文综合实践活动腹有诗书气自华——古典诗歌读写实践活动语文（职业模块、工科类） 目录 第一单元、自知与自强 阅读与欣赏 一、我很重要/毕淑敏* 二、我为什么而活着 /［英］特兰·罗素** 三、人格是最高的学位 /白岩松 表达与交流 口语交际接待 写作 应用文、调查报告 语文综合实践活动 创业：书写华美的人生乐章——中等职业学校毕业生创业典型调查 第二单元、贡任与义务 阅读与欣赏 四、青年在选择职业时的考虑 /［ 德」卡尔·马克思* 五、横渠四句 / 冯友兰** 六、跨越百年的美丽 /梁衡 表达与交流口语交际 洽谈 写作 应用文、说明书 语文综合实践活动 数码新品展销模拟洽谈 第三单元、人生与创造 阅读与欣赏 七、沁园春·长沙 /毛泽东* 八、《宽容》序言 /［美」亨德里克·威廉·房龙** 九、都江堰 /余秋雨 表达与交流 口语交际 答询 写作应用文、广告词 语文综合实践活动 企业创新成果展——新产品模拟展示会 第四单元、职业与理想 阅读与欣赏十、最后的常春藤叶 美」欧·亨利** 十二、等待录取通知的那个夏天/胡炎表达与交流口语交际协商写作应用文、策划书语文综合实践活动理想之光伴我成长——小记者采访活动第五单元敬业与乐业阅读与欣赏十三、依奇克里克/雷达* 十四、汉堡港的变奏/柯岩** 十五、我眼里的海尔和张瑞敏/秦劭斐表达与交流口语交际解释与致歉第六单元科技与人文阅读与欣赏十六、科学人文和而不同/ 杨叔子* 十七、文理交融是必由之路/季羡林** 十八、声讯时代为什么要重读经典/ 徐鲁表达与交流口语交际应聘写作应用文、应聘书语文综合实践活动天生我材必有用——应聘模拟活动语文（职业模块、财经商贸及服务类）目录第一单元、自知与自强阅读与欣赏一、我与地坛（节选）/史铁生* 二、人格是最高的学位/白岩松** 三、精神的三间小屋/毕淑敏表达与交流口语交际接待写作应用文、会议记录语文综合实践活动热心接待——做好客户服务第二单元、责任与义务阅读与欣赏四、青年在选择职业时的考虑/［德］马克思* 五、最后的常春藤叶/［美］欧·亨利** 六、不要抛弃学问/胡适表达与交流口语交际洽谈写作应用文、说明书语文综合实践活动诚心合作——洽谈商品采购第三单元、人生与创造阅读与欣赏七、沁园春长沙/毛泽东*八、我的早年生活/［英」温斯顿·丘吉尔**九、人生即燃烧/王蒙表达与交流口语交际答询写作应用文、广告词语文综合实践活动精心宣传——推介创新产品第四单元、职业与理想阅读与欣赏十、列车上的偶然相遇/［美］阿历克斯·哈利* 十一、绝品/谈歌** 十二、青龙偃月刀/韩少功表达与交流口语交际协商写作应用文、策划书语文综合实践活动雄心铸造——采访优秀企业家第五单元、敬业与乐业阅读与欣赏十三、一张诊断书/乐拓* 十四、跨越百年的美丽/梁衡** 十五、致加西亚的信/［美］阿尔伯特·哈伯德表达与交流口语交际解释与致歉写作应用文、求职信语文综合实践活动耐心帮助——解决消费者投诉第六单元、关爱与和谐阅读与欣赏十六、再塑生命的人/［美］海伦·凯勒* 十七、那一年，面包飘香/李家同** 十八、敲门/赵丽宏表达与交流口语交际应聘写作应用文、应聘书语文综合实践活动爱心凝聚——招募青年志愿者语文（拓展模块）目录第一单元阅读与欣赏一、胡同文化/汪曾祺二、废墟的召唤/宗璞三、过万重山漫想/刘征四、内蒙访古/翦伯赞* 五、把栏杆拍遍/梁衡表达与交流口语交际讨论写作市题与立意语文综合实践活动认识历史珍爱青春编织梦想——“设计未来”主题讨论会第二单元阅读与欣赏六、过秦论/ 贾谊七、鸿门宴/司马迁八、寡人之于国也 /《孟子》 九、兰亭集序 /王羲之* 十、阿房宫赋 /杜牧表达与交流写作（一）应用文总结 （二）构思与布局语文综合实践活动雅言传承文明经典浸润人生— —古诗文赏析会第三单元阅读与欣赏十一、祝福 /鲁迅十二、春之声 /王蒙十三、一个人的遭遇（节选） /［苏联」肖洛霍夫 十四、老人与海（节选） /［美国 ］海明威 *十五、微型小说两篇表达与交流口语交际采访写作材料的详略 语文综合实践活动 抓住属于自己的美丽——“我的形象设计”交流活动 第四单元 阅读与欣赏六、文学的趣味 /朱光潜表达与交流写作 （一）应用文会议纪要 （二）观点与论证 语文综合实践活动 问渠哪得清如许，为有源头活水来——艺术欣赏心得交流会 第五单元阅读与欣赏 二十一、想北平 /老舍 二十二、肖邦故园 /［波兰 ］雅·伊瓦什凯维奇 二十三、中国画与西洋画 /丰子恺 二十四、古希腊的石头 /冯骥才* 二十五、奥林匹克精神 /［法国 ］顾拜旦 表达与交流口语交际辩论 写作 证明与反驳 语文综合实践活动 营造繁华还是守护真实——“圆明园是否要重建”主题辩论活动 第六单元阅读与欣赏 二十六、六国论 /苏洵 二十七、游褒禅山记 /王安石 二十八、国殇 /屈原 二十九、孔雀东南飞（并序）* 三十、陈情表 /李密 表达与交流 写作（一）应用文简报（二）文章的起草与修改 语文综合实践活动 编写行业简报 [5]。
文理交融是必由之路本文是季羡林先生读了吴全德的《科学与艺术的交融》一书后写的读后感，文中大量引用了吴全德书中的语句，也转引了名家之言，并借这些引言来引发和阐释自己的观点。
一、学生自主阅读，筛选主要信息（一）吴全德《科学与艺术的交融》中的主要观点和见解是什么？认为科学与艺术之间有密切的关系或者联系。
强调艺术中“美”与“妙”的区别。
强调了“开发右脑”。
提倡应着重开发右脑，这样就能提高艺术鉴赏力，提高创新欲望，容易激发灵感，令人心平气和、生活平静与协调。
（二）季羡林对《科学与艺术的交融》有何评价？“真是一部好书。
”“引人入胜，给人以无穷无尽的启悟，发人深省。
它给科学与艺术架上了一座可靠的桥梁。
”“对科学与艺术交融问题讲得最全面、最彻底、最有系统的，还是吴全德教授的这一本书。
”（三）《科学与艺术的交融》中引用了哪些名人的言论和看法？哪些是直接引用，哪些是间接引用？书中引用这些言论有何作用？直接引用：蔡元培先生《美术与科学的关系》：“科学虽然与美术不同，在各种科学上，都有可以应用美学眼光的地方。
”鲁迅：“皆所以致人性于全，不使偏倚，因此见今日之文明者也。
”爱因斯坦：“真正投身于科学事业的人是对自然和谐与美的追求。
”庞加莱雷：“科学家研究自然是因为他从中得到快乐；他从中得到快乐是因为它美，是根源于自然各部分和谐秩序、纯理智能够把握住的内在美。
”德国数学家魏尔：“我的工作总是尽力把真和美统一起来，但当我必须在两者中挑一个时，我通常选择美。
”间接引用：鲁迅《科学大教篇》中指出，仅片面地推崇科学，人生必大归于枯寂。
他又指出，人类所当希冀要求者，不仅是牛顿，也应有莎士比亚；不仅要有玻意耳，也要有拉斐尔那样的画家；既要有康德，也必须有贝多芬；既要有达尔文，也必须有卡莱尔似的著作家。
德国科学史家菲舍尔认为，所有伟大的科学家都追求美的感受，他们懂得从美学中获得科学灵感，从而揭示自然界的真理。
引言作用：说明了科学与艺术如鸟之双翼，车之两轮，缺一就是不“全”，“科学与艺术之间有密切的关系或者联系，这一点是无可怀疑的”。
中职语文职业模块《文理交融是必由之路》课件带内容 (一)中职语文职业模块《文理交融是必由之路》课件讲授了文理交融的重要性和必要性。
随着社会的不断发展与进步，人们对于多元化文化的需求越来越迫切，文理交融主张文化资源的共享与合作，意味着构建一个更加自由、公正、包容和创新的社会。
一、文理交融的重要性与必要性：1.文理分科所形成的鸿沟文理分科旨在不同类型的人才培养，同时也形成了文理两个领域的鸿沟。
学生在学习中很易出现单一学科情况，这就造成了文化资源的浪费，限制了学生成才的能力。
2.提高创新能力文理交融不仅能够解决分科所带来的问题，同时可以提高人们的思维方式，进而激发创新能力。
不同领域的知识变成了一种交流的方式，进而推动了社会的科技和文化进步。
3.拓宽职业发展渠道在职场中，文理交融的专业限制得到了缓解，有更多职业选择。
在各行各业中，良好的文化素质和专业知识是非常有价值的，这都是文理交融所赋予的优势。
二、如何促进文理交融：1.开设必修课开设必修课程是一种推广文理交融现象的措施。
通过统一的课程要求和内容安排，培养学生的综合素质，促进各学科之间的交互，进而拓展学生的视野和知识面。
2.建立跨学科合作研究跨学科合作研究是文理交融的重要途径之一。
通过组建跨学科研究团队和科研项目，挖掘文和理领域潜在联系和共同点，建立起相互支撑、互为依存的知识社区，建立、推动跨学科知识的交流和共享。
3.实施教育改革教育改革是促进文理交融的根本办法。
应该在培养新一代人才时，优化课程体系和教学方法，打破传统的课程束缚，建立更加科学的评估考试体系，从而更好地促进文理交融现象，并为职场提供更多的人才资源。
总而言之，《文理交融是必由之路》课件让我们更深刻地认识到了文理交融的重要性以及其在职场发展中的作用。
唯有加强教育改革，开展跨学科研究，建立完善的教育教学平台，才能更好地促进文理交融，不断推动国家的文化与社会的进步。
2019年安徽省六安市两河初级职业中学高二语文模拟试卷含解析一、现代文阅读（35分，共3题）1. 阅读下面的文字，完成1-3题。
这里所说的国内文化交流主要指中原文化与中国国内其它地区和民族的文化交流。
中原地区是夏商周三代和秦汉的统治中心，文明发达，历史悠久，制度健全，理所当然的是当时文化最昌盛的地区。
秦汉大一统，政令号一，制度划一，为中原先进文化的传播和与各地文化的交流创造了条件。
中国自古就有华夏与夷蛮戎狄（又称四夷）之分，春秋时期，王权衰落，天下大乱，华夏与四夷的界限被打破，出现“南夷与北狄交，中国（指中原）不绝若线”的局面，以齐桓公首霸为标志的春秋霸业，并没有真正做到“尊王攘夷”，晋文公也难以办到，周王室已无可挽救地衰落下去，一向被中原诸国看不起并被视为夷蛮的荆楚我行我素，早已独自称王，且鲸吞“汉阳诸姬”，饮马黄河，问鼎之轻重，形成了自己的文化特色。
有学者认为汉文化的主要因素是中原文化和南方荆楚文化的结合，是有道理的。
老庄道家源于南方，而又产生出黄老无为思想。
汉赋也明显受到楚辞的影响。
中国文化史上确实存在着南北的差异，这种差异产生的原因、表现、特征，前人都有研究，其中梁启超的论述尤为精要：“自周以前，以黄河流域为全国之代表。
自汉以后，以黄河、扬子江两流域为全国之代表。
近百年来，以黄河、扬子江、西江三流域为全国之代表。
穹古之事不可纪，今后之局犹未来，然则过去历史之大部分，实不外黄河、扬子江两民族竞争之大舞台也。
”（《饮冰室文集》之十）在某种意义上我们可以说正是南北文化的交融，造就了它在世界文化史上的地位。
秦汉时期，被认为是南蛮的百越和西南各族加强了与中原地区的联系。
南越的犀牛角、象牙、珍珠、银、铜、布被用来与北方交换。
1983年在广州市发现第二代南越王墓，其墓制基本同于西汉诸侯王，出土有玉衣、金印、铜铁器、漆木器等。
反映了当时南越的文明水平以及与中原的密切关系。
西南少数民族古称西南夷。
秦建有“五尺道”，汉设有武都郡、益州郡等六郡，并封滇王，赐滇王金印。
文理交融是必由之路教材分析：本文是季羡林先生读了吴全德的《科学与艺术的交融》一书后写的读后感，文中大量引用了吴全德书中的语句，也转引了许多名家之言，既有原文的直接引用，也有大意的间接引用，并借这些引言来引发和阐释自己的观点。
所以，在学习过程中，要引导学生理清这些引言的意义和作用，进而找到和理解作者的观点。
．本文在思想内容上与本单元前一篇课文密切关联，所以可将两篇文章结合起来学习，更深地体会“科学人文，和而不同”，更切实地理解文理交融“是学术发展前进的必由之路”，也是个人发展前进的必由之路，从而激励学生自觉提高自身的科学及人文素养。
学情分析：本课内容较为深奥和枯燥，不易引起中职学生特别是工科专业学生的阅读兴趣，所以教师要尽量运用多种手段，活跃课堂气氛，调动学生积极性。
本文的教学要深文浅教，化难为易，化抽象为具体。
要紧密联系社会生活的实际，用科学与艺术交融、文与理交融的实例来引导学生切实领会科技与人文之间不可分割的联系，明白文理交融“是学术发展前进的必由之路”，也是个人发展前进的必由之路，从而激励学生自觉提高自身的科学及人文素养。
教学目标文章大量引用名家之言，请学生梳理并理解这些引言，找出课文中表达作者观点的句子，提高自己筛选信息的能力。
通过学习，了解科学与艺术之间的密切关系，理解文理交融是学术发展前进的必由之路，进一步认识科技与人文之间不可分割的联系，在学好专业课的同时，自觉提高自己的艺术修养、人文素养。
教学重点：认识科技与人文之间不可分割的联系。
教学难点：梳理并理解引言，找出课文中表达作者观点的句子，提高自己筛选信息的能力。
教学方法：自主阅读法、导读教学法教学时数：一课时教学步骤第一课时一、课前准备课前请学生小组分工，通过各种途径查阅相关资料：（一）作者季羡林。
（二）吴全德和《科学与艺术的交融——纳米技术与人类文明》。
（三）课文中提到的著名科学家、艺术家和文学家的资料。
（四）科学与艺术交融的例子。
二、课堂导入以《科学人文，和而不同》一文的“科学求真”、“人文求善”引出“艺术求美”的观点，并展示科学与艺术交融的图片，如以中国传统艺术手法表现当代科学主题的画作（吴作人的《无极无尽》、吴冠中的《流光》、李可染的《核子重如牛、对撞新生态》等），或者是纳米摄影的精美图画，让学生直观感受科学与艺术的交融，引出《科学与艺术的交融》一书及《文理交融是必由之路》。
三、文本阅读（一）本文是一篇读后感，具备读后感的基本特点和思路，即先交代读了何书，然后对该书做总体评价，接着介绍书中主要内容、观点（或自己印象最深的内容），再针对这些内容或观点谈读后感受、认识。
请根据这一特点，理清课文的思路。
（二）文章用大量的引用来阐述《科学与艺术交融》的主要观点，也由此引发作者自己的观点，请梳理这些引言，看看哪些是吴全德在自己的书中引用的名言，哪些是季羡林自己引用的名言，这些引言分别起什么作用。
（三）筛选文章关键语句，说说吴全德和季羡林的主要观点和见解是什么。
四、学生自主阅读，筛选主要信息（一）吴全德《科学与艺术的交融》中的主要观点和见解是什么？认为科学与艺术之间有密切的关系或者联系。
强调艺术中“美”与“妙”的区别。
强调了“开发右脑”。
提倡应着重开发右脑，这样就能提高艺术鉴赏力，提高创新欲望，容易激发灵感，令人心平气和、生活平静与协调。
（二）季羡林对《科学与艺术的交融》有何评价？“真是一部好书。
”“引人入胜，给人以无穷无尽的启悟，发人深省。
它给科学与艺术架上了一座可靠的桥梁。
”“对科学与艺术交融问题讲得最全面、最彻底、最有系统的，还是吴全德教授的这一本书。
”（三）《科学与艺术的交融》中引用了哪些名人的言论和看法？哪些是直接引用，哪些是间接引用？书中引用这些言论有何作用？直接引用：蔡元培先生《美术与科学的关系》：“科学虽然与美术不同，在各种科学上，都有可以应用美学眼光的地方。
”鲁迅：“皆所以致人性于全，不使偏倚，因此见今日之文明者也。
”爱因斯坦：“真正投身于科学事业的人是对自然和谐与美的追求。
”庞加莱雷：“科学家研究自然是因为他从中得到快乐；他从中得到快乐是因为它美，是根源于自然各部分和谐秩序、纯理智能够把握住的内在美。
”德国数学家魏尔：“我的工作总是尽力把真和美统一起来，但当我必须在两者中挑一个时，我通常选择美。
”间接引用：鲁迅《科学大教篇》中指出，仅片面地推崇科学，人生必大归于枯寂。
他又指出，人类所当希冀要求者，不仅是牛顿，也应有莎士比亚；不仅要有玻意耳，也要有拉斐尔那样的画家；既要有康德，也必须有贝多芬；既要有达尔文，也必须有卡莱尔似的著作家。
德国科学史家菲舍尔认为，所有伟大的科学家都追求美的感受，他们懂得从美学中获得科学灵感，从而揭示自然界的真理。
引言的作用：说明了科学与艺术如鸟之双翼，车之两轮，缺一就是不“全”，“科学与艺术之间有密切的关系或者联系，这一点是无可怀疑的”。
（四）季羡林由《科学与艺术的交融》引发了自己的什么观点？科学与艺术的交融是一个事实，是无法否认的。
在21 世纪，文理交融是学术发展前进的必由之路，这一点我是敢肯定的。
（五）本文是一篇读后感，请根据读后感的特点，归纳本文的写作思路。
五、教师补充举例讲解，引导学生理解文章主要观点（一）蔡元培先生说：“科学虽然与美术不同，在各种科学上，都有可以应用美学眼光的地方。
”举1-2例加以说明。
（二）怎么理解文章所引的鲁迅的观点？“皆所以致人性于全，不使偏倚，因此见今日之文明者也”的含义是什么，举例说明。
（三）举例阐释吴全德“开发右脑”的观点。
（四）和学生一起再列举一些科学与艺术交融的实例。
六、课外延伸1课外收集科学与艺术交融的文字、图片资料，办一份主题为“科学与艺术”的手抄报。
2学习本单元后，你对科学与人文、文与理有了什么新的认识，写一篇读后感谈谈自己的收获。
附作者简介季羡林（1911—2009），字希逋，又字齐奘，山东临清人。
中国著名的古文字学家、历史学家、思想家、翻译家、佛学家、梵文、巴利文专家、作家。
1930年入清华大学西洋文学系，主攻英国文学，兼读德国和法国文学，同时选修陈寅恪先生的佛经翻译文学，朱光潜先生的文艺心理学，课余专心于外国文学作品的翻译及散文创作。
1935年考取清华大学与德国交换研究生，入德国哥廷根大学潜心学习印度学。
1941年荣获哲学博士学位。
1946年回国，历任北京大学教授、系主任、北京大学副校长。
他精通12国语言，对印度语文文学历史的研究建树颇多。
曾任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学教授、副校长、中国社科院南亚研究所所长、中国文化书院院务委员会主席、中科院院士。
季先生长年任教北大，在语言学、文化学、历史学、佛教学、印度学和比较文学等方面都有很深的造诣，研究翻译了梵文著作和德、英等国的多部经典。
其语言学方面的学术成就最突出地表现在对中世纪印欧语言的研究上。
主要著作有：《原始佛教的语言问题》（1985年）、《印度古代语言论集》（1982年）等。
作为文学翻译家，他的译著主要有：《沙恭达罗》（1956年）、《五卷书》（1959年）、《优哩婆湿》（1959年）、《罗摩衍那》（7卷，1980～1984年）、《安娜·西格斯短篇小说集》等。
作为作家，他的作品主要有《天竺心影》（1980年）、《朗润集》（1981年）、《季羡林散文集》（1987年）、《牛棚杂忆》（1998年）等。
吴全德简介电子物理学家、电子物理教育家。
1947年毕业于清华大学,任教于物理系,1952年转入北京大学，任教至今。
1991年当选为中国科学院院士。
他长期从事光电发射材料、埋藏有金属超微粒子(纳米粒)的薄膜、薄膜的成核生长机理等研究，是我国光电阴极理论研究的开拓者，在国际上最先解开银氧铯光电阴极发射机理之谜。
提出金属超微粒—半导体薄膜光电子发射模型和固体基质中超微粒子的成核、生长理论，国际同行称之为吴氏理论。
对光电子发射和超微粒—固态基质薄膜物理的发展做出了重要贡献。
相关文章天人合一，文理互补季羡林我讲两个问题：第一个是21世纪理论界面临的最重要的问题是什么；第二个是理科和文科互相渗透的问题。
这两个问题我都是野狐谈禅，也可能是胡说八道，请大家“批判”。
第一个问题，21世纪最重要的理论问题是什么？大概若干年以来，我们这个地球村里面，自然界发生了很多过去没有的现象，比如气候变暖，淡水缺乏，生态平衡破坏，人口爆炸，动植物灭绝等，这些问题如果有一个解决不了，我们人类的前途和发展就有困难。
比如水，我们从来没有想到水会发生问题。
我看了一篇文章讲：如果现在发生了世界大战，大家不是争油，而是争水。
由此可见水的重要性。
我举两句话，一句是德国的伟大诗人歌德说的：“大自然从未犯错误，犯错误的是人。
”第二句是伟大的思想家恩格斯讲的：“我们不要过分陶醉于我们对自然界的胜利，每一次胜利，自然界对我们都进行报复。
”这两句话很值得我们品味。
为什么自然界对我们报复呢？我们中国讲人与自然应该和谐相处，就是天人合一。
天就是大自然，人就是人类。
大自然和人类要和谐统一，不要成为敌人。
在欧洲这种情况有些不同。
查一下英文字典，“征服”是“conquer”，举的例子有“conquernature”，把自然看作敌对的。
最近几百年来，科学技术的发展，给人类带来很大的福利，但带给我们福利的同时也产生了问题。
所以我说的现象就证明自然不能被征服。
那么怎么办呢？我们人类的衣食住行所有的东西都是从大自然来的，我们只能向大自然伸手要，我们才能活。
不征服怎么办呢？只有一条路：就是我们和自然做朋友，天人要合一。
中国古代也有征服自然的想法，荀子想制天，想能够胜天，能够战胜自然，但现在事实证明，你想制天，必定为天所制。
天人合一不限于中国。
在印度也是讲天人合一的，讲个人与宇宙是统一的。
我归纳东方文化的特点是天人合一。
我们讲人和自然是一致的，不是敌对的。
第二个问题是文科和理科的问题。
回顾一下北京大学校史，在1917年，蔡元培校长当时提出了一个意见：文科的学生必须学一门理科的课。
蔡校长的想法是非常了不起的。
但是，我觉得我们的做法并没有达到蔡校长原来的想法。
将来怎么办？我想再进一步，文理不但互补，而且要互相渗透。
互补怎样补法呢？一个文科学生学一点理科的课。
比如学哲学的要学一门理科的课。
不仅要互补，还要互相渗透。
21世纪要发展社会科学，推进理论创新，非文理结合不可。
清华有两位大家，一位是大物理学家李政道，也是北大的教授；一位是大画家吴冠中，刚在中国美术馆搞了一个科学与艺术展，还出了一本书。
人文科学和自然科学绝不像以前讲的那样泾渭分明。
从一部科学史可以看到，科学越来越深化。
最早的时候，只有哲学，后来分出物理、化学，再后来生物化学、物理化学等边缘学科越来越多。
到了21世纪，我想边缘科学还要增加，增加的同时，文科和理科的互相渗透能不能达到？我想真要创新，应该从这地方创起。
