二年级语文评课稿

二年级语文评课稿Revised on November 25, 2020

二年级语文《假如》评课稿

时间：第四周上午第三节

地点：二年级教室

活动人员：王娜、裴爱苏、陈江霞、李秀萍。

授课人：陈江霞评课过程：

王娜：注重语文课程的人文性，注重思想熏陶。阅读教学法不是教师讲，学生听，而是在教师指导下的学生自主的实践活动。教师在低年级就要有机地引导学生勤思考、多分析、以培养学生的阅读能力，为今后的主动学习奠定基础，使“教师带着知识走向学生”变为“教师带着学生走向知识”。

李秀平：整堂课上，陈老师始终根据教材和学生特点，以读为本，以读生情，以情促读。教学时，陈老师设计多种形式的读，让学生在琅琅的书声中益智、怡情。如：利用图片指导朗读、教师引读、体态语言，以动作促朗读。篇二：人教版二年级语文《一株紫丁香》评课稿

《一株紫丁香》评课稿

教师：

今天听了张老师执教的《一株紫丁香》这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下：

一、情境营造，激发兴趣

语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。教者在教学一开始，就利用课件，通过图片把学生带入到课文场景中，让学生在图片观察中进入本科学习，调动学习兴趣。

二、自读自悟，自主学习

学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。这方面张老师让学生先听配乐朗读，让学生进入一个良好的情感体会氛围。在接下来的学习中，学生自读诗歌，在这样的情感体会氛围中，他们也就自然而然地初步理解了诗歌。

识字教学过程中张老师在教师讲授和学生自学的基础上注重基础知识和基本技能的训练。如先让学生自读课文，要求他们划出不认识和比较难懂的字词，接下来给予字音准确读法的指导与训练；又如生字部分的教学注重了学习方法的指导、写字教学等等，这样就充分体现了课程改革在课堂上并不流于形式，而是实实在在的，符合语文教学的原则，充分展现了教师正确引导下学生自主的有效学习形式。

三、教学功底可圈可点

课堂中，张老师始终面带微笑授课。微笑，会化解师生之间的陌生感，会拉进师生之间的距离，会让学生很快喜欢上你。他的微笑，并不虚假，并不娇柔做作，并不勉强，而是让孩子们倍感亲切，让听

课者为之赞叹。从某一种意义来讲，学生喜欢上这一门课的重要原因是因为他们喜欢这个老师。

四、作业的布置紧扣目标

本堂课是这篇课文第一课时，学习了生字，初步感知了诗歌后，张老师布置的作业除了写字练习外，他还根据诗歌内容设疑，让学生在疑问中认真预习课文，这样就使得学生在第二课时的学习中更加游刃有余。

综合这节课的情况，本人还提出几点建议：

1、这节课读的形式比够多，但读的分量和深度还不够。学生在自主朗读过程中并没有得到老师更多的引导，他们的朗读还是没有结合到实际情感的体会上。

2、整体感知课文内容这个环节还不够具体。由刚开始的图片引导到诗歌朗读感知并没有很好的衔接，似乎在听读和自读过程中学生也并不知道诗歌写了什么内容。

二年级语文课—

《一株紫丁香》评课稿

教师：

二〇一三年九月十一日篇三：小学语文二年级评课稿

《我叫“神舟号”》评课稿

托里县第三中学：李敏

这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下：

一、学法迁移，合作探究

合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。

二、情境营造，激发兴趣

语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。教者在教学一开始，就利用课件，把学生带入情境，诱发学生追踪故事情节，调动学习兴趣。

三、自读自悟，自主学习，自我评价。

学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。这方面陈在课堂中也处理得很好。

四、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导

语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

五、积累迁移，将规范语言内化为学生的语言

小学语文改革方向“读得进、记得住、用得出”。这一节课在最后安排了学生表演的形式，也很不错，学生把课本上学习的语言内化以后加上自己的理解表达出来，这也是规范学生语言的一个途径。表演的情况，由学生自己来进行评述，也培养了学生自我评价的能力。篇四：二年级语文主题阅读评课稿

二年级语文主题阅读评课稿

今天上午，聆听了廖老师的一节精彩的主题阅读课《寻找春天，感受春天》，听完后，有很多感想和大家一起交流一下。

一，注重学生实践能力的培养。上这节课之前，廖老师就让孩子们在课外去收集各方面的资料，课堂上学生朗读的那一句句春天的好句，都是来孩子们的动手实践。使学生紧密结合实践的体会去感悟春天，培养了学生的发散思维能力。

二、关注学生的特点。因为二年级的孩子，年龄较小，注意力的集中时间不是很长，所以兴趣是最好的老师，是学习的不竭动力。上课开始廖老师是这样导入的：孩子们，听，教师今天给你们带来了一首动听的歌，会唱的同学一起唱起来吧！这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上老师活泼的语言引导，都想一起去寻找春天，感受春天的美好，这样很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。

三、尊重学生的主体地位。为了让学生更好地学习和理解课文，教师采用的不是传统的讲解，而是在提出几个关键的问题，引导学生在自主寻找答案的过程中，动手圈，画，读，更好地学习各种课文。教学环节的设计也体现了一定的层次性。廖老师通过一步一步引导学生，走进春天，感受春天，品读春天，描绘春天。

四、以读代讲，训练语感安排得合理，恰到好处。阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。

五、廖老师上课教态自然，有亲和力，这对低年级的学生而言，也是一大优点。篇五：二年级写字课评课稿

写字课评课稿

听了韩钰老师执教的写字课，我收益颇多。这节课，对于引领大家如何扎实、有效地开展写字教学起到了很好的示范作用。具体而言，这堂课有以下优点：

一、创设优化的情境