《5以内的加法》教学反思

5以内的加法教学反思12篇5以内的加法教学反思12篇1“5以内的加法”是在同学熟悉了5以内的数和初步理解了加法意义的基础上教学的。

《标准》认为：“由于同学生活背景和思索角度不同，使用的方法必定是多样的，老师应敬重同学的想法，鼓舞同学思索，提倡计算方法的多样化。

”所以依据同学特点，我设计以下教学环节：1、复习铺垫。

让同学摆学具，先摆3个，摆5个，再把3个分两堆，把5个分两堆，分别说说怎么分的。

让同学回忆学过的5以内的组成，为5以内的加法做预备。

2、探究新知。

利用多媒体课件的动感画面，吸引同学留意力。

在让同学说出图意后，让同学拿出小棒代替气球摆一摆，让同学知道把小丑两只手上的气球合起来要用加法，边说边用手势表示合起来，同学很想表现自己会了，争着要边说边做“合起来”，这时多让一些同学说一说，加深印象。

再请同学列出加法算式，并指导同学熟悉加号。

算式列出后，再请同学说说算式中每个数字代表什么什么意思，为学习解决问题作预备。

在计算出结果时，问问同学是怎么算的。

同学有的说想的分合式，有的说数数算出来的，对此不强调某一种想法，对每一种都表示确定，鼓舞同学有不同的方法,待到以后进行大一些数的加法时再由同学自己选择最便利、最合适的方法，留给他们思索的空间。

3、分层练习。

先让同学左手拿3根小棒，右手拿2根小棒，问合起来一共有几根，体验把两只手的小棒合并在一起就是32=5.这样的嬉戏进行几次后，让同学看书p24“做一做”，说算式表示的意思。

对于第三幅图，有的同学会从图上的人物来说算式的意思，有的会从桌上的纸鹤来说算式意思，都赐予确定。

本节课力图表达“敬重同学，注意进展”的理念，通过同学观看、自主探究、操作、表述，使同学从中感受、理解学问的产生和进展过程，尝到发觉数学的乐趣。

同时教学后觉得在练习多样性、趣味性上还需要再改。

5以内的加法教学反思12篇2一班级的学校生参加数学教学活动的关键就是要调动起同学对数学学习活动的爱好，整节课充分利用多种手段创设生动活泼的问题情境，让同学在生动活泼的问题情境中受到感染，产生爱好，自觉参加到教学活动中来，进而体验到参加学习、获得胜利的欢乐。

《5以内的加法》数学教学反思《5以内的加法》是一节针对幼儿的数学教学课程。

通过这堂课，我希望能够帮助幼儿掌握5以内的加法运算，提升他们的数学能力。

然而，在课程的过程中，我发现了一些问题，也从中得到了一些反思和教训。

首先，我的教学目标可能没有明确地传达给学生们。

在课程开始前，我没有清楚地告诉孩子们我们的课程目标是什么。

这导致学生们在课程进行中不够明确他们需要学习的内容，也没有明确他们应该关注的重点。

因此，在未来的教学中，我应该始终确保教学目标明确传达给学生，并帮助他们理解和认识这个目标。

其次，我在课程设计上没有充分考虑到学生的实际水平和兴趣。

我过于注重教学的内容和方式，而忽视了学生的个体差异和兴趣特点。

有些学生可能对这个主题不感兴趣，或者已经掌握了这个知识点，但我没有给予他们足够的关注和挑战。

因此，在今后的课程设计中，我应该更加细致地观察和了解学生，根据他们的实际情况和需求来设计相应的教学内容和方法。

此外，我在教学过程中使用的教具和教材选择上可能存在问题。

在这节课中，我主要使用了数字卡片和操作物品来辅助教学。

然而，由于这些教具和教材没有很好地与课程内容和目标相结合，他们可能没有起到应有的作用。

在今后的教学中，我应该更加注重教具和教材的选择，并确保它们与教学内容和目标相匹配。

此外，我在教学中忽视了学生的参与和互动。

我主要是通过直接讲解和示范来进行教学，而忽视了学生的积极参与和互动。

这可能导致学生的被动学习和理解能力的降低。

因此，在今后的教学中，我应该更加注重学生的主动参与和互动，鼓励他们提问、讨论和分享自己的想法。

最后，我在课堂管理方面存在一些问题。

在课堂上，有一些学生表现得很活跃，而有些学生却比较沉默。

我没有很好地平衡课堂氛围，也没有充分利用学生的积极性和能动性。

在今后的教学中，我应该更加注重课堂管理，合理分配学生的活动和任务，确保每个学生都得到充分的关注和参与。

综上所述，《5以内的加法》数学教学课程中存在的问题主要有教学目标不明确、未考虑学生的实际水平和兴趣、教具和教材选择不当、学生参与和互动不足以及课堂管理不当等。

《学习5以内的加法》一、教学目标1.让学生通过操作活动，理解5以内加法的含义，掌握5以内加法计算的方法。

2.培养学生运用加法解决实际问题的能力，提高学生的思维能力和语言表达能力。

3.培养学生热爱数学、积极参与数学活动的情感。

二、教学重难点重点：理解5以内加法的含义，掌握计算方法。

难点：运用加法解决实际问题。

三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们之前学过5以内的数，谁能告诉我5以内有哪些数呢？生：1、2、3、4、5。

师：很好！今天我们要学习一个新的内容——5以内的加法。

你们准备好了吗？生：准备好了！2.探索新知（1）学习加法含义师：请同学们看这个场景，小猫有3条鱼，小狗有2条鱼，它们一共有几条鱼呢？生：一共有5条鱼。

师：那我们可以用加法来表示这个问题。

我们把小猫的鱼的数量和小狗的鱼的数量相加，写成3+2=5。

（2）学习加法计算方法师：我们用小棒来表示这个加法。

请大家拿出3根小棒，再拿出2根小棒，然后把它们放在一起。

生：（操作）师：现在请大家数一数，一共有几根小棒？生：一共有5根小棒。

师：很好！这就是加法的计算方法。

我们可以把两个数相加，得到另一个数。

（3）巩固加法概念生：（操作）师：谁能来说一说，你是怎样用小棒表示这些加法算式的？生：（回答）3.练习巩固（1）课堂练习师：下面我们来做一个练习。

请同学们拿出练习纸，完成上面的题目。

生：（独立完成）师：请同学们互相交换练习纸，检查一下对方的答案。

（2）游戏巩固师：现在，我们来玩一个游戏。

请同学们分成小组，每组轮流出一个5以内的加法算式，其他同学用小棒表示出来。

生：（游戏进行）4.解决实际问题师：请同学们看这个场景，小明有2个苹果，小红有3个苹果，他们一共有几个苹果？生：一共有5个苹果。

师：那我们可以用加法来解决这个问题。

2+3=5。

师：今天我们学习了5以内的加法，谁能来说一说，你是怎样理解5以内的加法的？生：（回答）师：很好！通过今天的学习，我们知道了加法的含义和计算方法，也学会了用加法解决实际问题。

《5以内加法》数学教学反思导言在小学数学教学中，掌握基本的算术运算是非常重要的。

5以内加法是小学阶段的一个重要内容，对孩子们的数学基础打下坚实的基础。

然而，在实际教学中，我发现一些问题，并对此进行了反思和总结。

本文将介绍5以内加法的教学反思，分析教学中存在的问题，并给出相应的解决方案和建议。

问题与原因问题一：枯燥乏味的教学内容在教学过程中，我发现孩子们对于加法的计算往往感到枯燥乏味。

对于他们来说，重复的加法算式和答案记忆是一件枯燥的事情。

这导致了他们的学习积极性下降，思维难以集中。

问题二：缺乏足够的互动和参与传统的数学教学方法很容易陷入教师一方主导的模式，孩子们缺乏参与感，只是被动地接受知识。

这种教学模式无法激发孩子们的学习兴趣和动力，容易产生厌倦感。

问题三：理论与实践脱节在教学中，我发现很多孩子们对于抽象的数字概念理解不深，很难将理论与实践相结合。

他们经常出现计算错误，缺乏对于问题的逻辑思维和分析能力。

解决方案和建议方案一：活跃课堂氛围，增加教学趣味性为了解决问题一，我们可以通过增加课堂的互动和趣味性来吸引孩子们的注意力。

例如，教师可以设计一些有趣的游戏活动，让孩子们进行小组合作计算，或者通过视觉辅助工具展示数字和算式，使得数学问题更加生动有趣。

这样可以有效提高孩子们的学习积极性。

方案二：采用多元化的教学方法为了解决问题二，教师可以采用多元化的教学方法，使孩子们更加主动地参与到教学过程中。

例如，可以组织学生自主学习小组，让他们通过合作来解决问题，或者使用数学游戏来巩固他们的计算技能。

此外，教师可以鼓励学生表达自己的观点和看法，激发他们的思考和创造力。

方案三：理论与实践相结合为了解决问题三，我们可以通过将理论知识与实际生活相结合，让孩子们更好地理解和运用所学的知识。

例如，教师可以将加法问题应用到日常生活中的实际场景中，让学生亲自参与解决问题的过程。

通过实际操作和亲身体验，他们可以更好地理解加法运算的意义和用途。

一年级上数学教学反思5以内的加法_人教新课标今天我上了《5以内的加法》，5以内加法运算的基础确实是5以内各数的分与合，因此学生差不多上都会运算。

课后和听课老师交换意见，不足之处反思如下：本课的教学重点是初步认识和明白得加法的含义。

在新课开始的时候，让学生结合主题图说说图意，那个地点确实是要让学生产生3个人和2个人合起来是5个人的概念。

让学生对“合起来”要有一个比较深刻的认识，然而那个地点我的时刻用的较少，关于“合起来”那个概念的建立专门快的带过去，使学生明白得得不是专门深刻。

关于3＋2的运算，能够是由图上数出，也能够想3和2合成5，在那个地点我问学生3＋2是如何样算的，一开始学生有的说是“心算的”，有的说是“内心想的”，确实是回答不出是想分与合，或者是直截了当确实是从图上数出的。

在学生如此回答的时候，我又追问了几次，学生事实上内心可能确实是在想分与合运算的，然而他们回答不上来，那个地点我就不应该再多次追问，直截了当能够和学生指出我们在运算加法的时候就能够用分与合的方法，而且我们运算加法的要紧方法也是那个，尽管后来我也给学生指出了能够如此算，然而在教学的环节中过于拖沓和累赘，显得教学的环节不是专门紧凑。

在新课教学环节的最后，教师应该适当的总结一下，如那个地点的3表示什么？2表示什么？3+2表示什么？5表示什么？3+2=5表示什么？我在课上作了如此的处理，让学生说，结果感受有点像回答问题，没有对新课作出像结论一样的总结。

在“想想做做”1～3题的练习中，分别是引导学生通过看图数、画圆圈、和想分与合的方法来运算加法，在这三题的练习中教师要紧是点拨和指导方法，然后放手让学生去完成练习，那个地点我讲解的过多，没有留给学生互相交流的机会，另外，时刻有点紧张，以致于最后一道练习学写算式的题目也没有按打算完成，缘故确实是前面的练习题的处理上拖沓，我本意是想通过练习加强新知识的巩固，因此处理的比较细致，课后摸索如此做使学生缺少了自主学习的机会。

《5以内的加减法》教学反思精篇五篇《5以内的加减法》教学反思1《5以内的减法》这一节课是主要的基本减法运算，要求学生在理解掌握计算方法的基础上认识减号，会读、写减法算式，并能正确熟练地进行计算，掌握5以内减法的计算。

对于减法，学生已经有了初步的认识，只是不能完整的表达出减法的意义。

这一课的教学，我先让学生结合具体情境，体会减法的含义。

先让学生观察动画情境图，说说图中表示什么意思。

接着进一步让他们去理解“吃掉、飞走、去掉、走掉“等等都要用减法计算，渗透减法的意义。

可以发展学生初步的语言表达能力和与人合作交流的意识。

在练习的过程大部分学生对于5以内的减法的计算都是比较熟练了，只是对于算理就有点说不清了，需要教师着重引导他们理解减法计算的算法，我提倡算法多样化，可以从分与合的思考出发，或者让学根据自己从前的学习经验进行思考，在练习的时候，我通过利用开小火车等一些小戏，提升学生的学习积极性，提升口算的速度。

本节课的不足之处还有很多：对于新课的学习，我发现个别优秀生不但已会正确口算而且也能达到熟练的程度，大多数学生会正确口算但不熟练，个别学困生有时还出现算错的现象，以后应多加强训练。

另外学生合作交流还应进一步加强。

《5以内的加减法》教学反思25以内的加减法是加减法的`基础，大部分同学在幼儿园都已经掌握5以内的加减法的计算方法，但少部分同学对5以内的算法掌握的不是很好。

但加减法的含义对幼儿园的孩子来说掌握的不是很好，尤其是根据图意来判断是不是用加减法，来体会加减法的含义。

加法的含义是求两个数合起来一共是多少。

针对这个含义，上课时，通过例题的图，让学生说一说图意，然后直观的感受合起来一共多少个，小丑一个手拿三个气球，另一个手拿一个气球，下一副图是把这些气球放到一个手里了，大家看看有多少个气球，很直观的看出有四个气球，可以通过数一数的办法，有同学能说出3＋1=4个，让学生说一说这个算式的意思，学生说的还不错，学生能说出，3个和1个合在一起是4个，老师接着说，合在一起就用加法，这是加好“＋”。

大班数学学习5以内的加法教案【含教学反思】教案教学目标1.理解加法的概念。

2.能够使用手指、计数器等工具进行5以内的加法运算。

3.培养学生对数字的认识和口算能力。

教学准备1.计数器、手指模型等教具。

2.白板、黑板及黑板笔。

3.游戏卡片、奖励卡片等教育辅助材料。

教学过程步骤一：引入教师问学生：“你们经常听到加法这个词吗？你们知道什么是加法吗？”然后老师简单地介绍了一下加法的概念。

步骤二：学习概念教师以算式“1+1=2” 举例子，让学生感受到加法的含义，即将两个数相加得到一个新的数，且加法的结果的大小与加数的顺序无关。

步骤三：加法运算的口算和实物模拟教师给学生出示一张数字卡片，并用手指、计数器等教具，示范如何使用手指进行5以内的加法运算。

教师提醒学生，加法可不是靠手指数的，仅适用于较小的数字。

步骤四：练习让学生用手指、计数器等工具，自取5以内两个数字相加。

举例：教师张三加四，又可以写成 3+4=7，让学生然后逐个朗读数学笔算题目和它的结果。

步骤五：游戏练习教师在黑板上画上若干个加法算式并要求学生通过翻拍数字卡片等方法迅速找到答案。

步骤六：实战演练教师与学生进行口算实战演练，把数字卡片随机发给学生，然后让学生口算相加结果，然后与答案卡片对照判断是否口算正确。

教学反思这节课教的是5以内的加法，使用了多种教学方法，让学生能够全面理解加法并能够进行口算。

但在实验过程中，发现有些学生对加法的理解还不够深入和准确，需要更多的时间进行巩固，同时我们也需要更多的教具来帮助学生加深对加法的理解。

总的来说，此次教学总体达到了预期的效果，但也需要不断调整完善。

《5以内的加法》数学教学反思《5以内的加法》数学教学反思作为一位到岗不久的教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家整理的《5以内的加法》数学教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《5以内的加法》数学教学反思1 今天我上了《5以内的加法》，5以内加法计算的基础就是5以内各数的分与合，所以学生基本上都会计算。

课后和听课老师交换意见，不足之处反思如下：本课的教学重点是初步认识和理解加法的含义。

在新课开始的时候，让学生结合主题图说说图意，这里就是要让学生产生3个人和2个人合起来是5个人的概念。

让学生对“合起来”要有一个比较深刻的认识，但是这里我的时间用的较少，对于“合起来”这个概念的建立很快的带过去，使学生理解得不是很深刻。

对于3＋2的计算，可以是由图上数出，也可以想3和2合成5，在这里我问学生3＋2是怎样算的，一开始学生有的说是“心算的”，有的说是“心里想的”，就是回答不出是想分与合，或者是直接就是从图上数出的。

在学生这样回答的时候，我又追问了几次，学生其实心里可能就是在想分与合计算的，但是他们回答不上来，这里我就不应该再多次追问，直接可以和学生指出我们在计算加法的时候就可以用分与合的方法，而且我们计算加法的主要方法也是这个，虽然后来我也给学生指出了可以这样算，但是在教学的环节中过于拖沓和累赘，显得教学的环节不是很紧凑。

在新课教学环节的最后，教师应该适当的总结一下，如这里的3表示什么？2表示什么？3+2表示什么？5表示什么？3+2=5表示什么？我在课上作了这样的处理，让学生说，结果感觉有点像回答问题，没有对新课作出像结论一样的总结。

在“想想做做”1～3题的练习中，分别是引导学生通过看图数、画圆圈、和想分与合的方法来计算加法，在这三题的练习中教师主要是点拨和指导方法，然后放手让学生去完成练习，这里我讲解的过多，没有留给学生互相交流的机会，另外，时间有点紧张，以致于最后一道练习学写算式的题目也没有按计划完成，原因就是前面的练习题的处理上拖沓，我本意是想通过练习加强新知识的巩固，因此处理的比较细致，课后思考这样做使学生缺少了自主学习的机会。

一年级数学上册《5以内数的加法》教学反思优秀14篇一年级数学上册《5以内数的加法》教学反思1回顾《5以内数的加法》的教学过程，我深感激发学生的兴趣与培养他们的数学思维能力同样重要。

通过一系列的教学活动，学生们基本掌握了5以内数的加法运算，但我也意识到教学中存在的几点不足。

反思一：情境教学的深度挖掘虽然情境导入有效激发了学生的学习兴趣，但在后续的教学中，我未能充分挖掘情境中的数学元素，使得情境与数学知识的融合不够紧密。

未来，我应更加注重情境教学的深度挖掘，让学生在情境中发现问题、解决问题，从而加深对数学知识的理解。

反思二：思维训练的广度与深度在加法运算的练习中，我主要侧重于基础题型的训练，而在思维训练的广度与深度上有所欠缺。

为了培养学生的数学思维能力，我应设计更多具有挑战性、开放性的'问题，鼓励学生从不同角度思考问题，培养他们的创新意识和解决问题的能力。

反思三：评价与反馈的及时性在教学过程中，我注意到部分学生在遇到困难时未能及时得到帮助和指导。

这提醒我，在今后的教学中，我需要建立更加及时、有效的评价与反馈机制，及时了解学生的学习情况，为他们提供必要的支持和帮助。

教学设计与教学反思2教学目的：1、领略朱自清笔下的温州仙岩梅雨潭那充满生命力、洋溢勃勃生机的自然美，感受其间所跳动着的作者勇于进取的激情。

2、学习本文剪裁得当、结构精巧、写景传神、情景相生的写作特色，体会本文状物抒情语言的强大表现力。

教学重点：感受作者笔下绿的美，培养审美能力。

教学方法：教师导读、学生讨论。

教学设想：本文第三段是全文的主旨所在，而第二段则是为它而设的，即不但为它营造背景，而且还为突出梅雨潭的绿的令人惊诧提供别致的衬托物。

这样，就在教学上为我们提供了审美比较的可能。

为此，拟以审美比较为教学思路，以段落阅读训练带动全文的阅读鉴赏为教学方法。

通过对第三段设计的导读训练题，引导学生品味课文，并辅之以点拨，让学生在审美比较中，领略自然美、艺术美和语言美。

《5以内的加法》教学反思在本节课教学中，我始终坚持以教师的引领为主线，以学生的探究为核心，以发展学生的思维为目的，以培养学生的数学情感为契机，让学生在做中学，学中用，用中学。

1、注重让学生在生活中学数学，力求使课堂体现生活味，数学化，自主性，情感化和趣味化。

如：在巩固应用的最后一题，让学生用今天所学的算式来表示生活中的例子（看算式说情境）。

从学生的生活经验中提取一些简单的数学问题，激发了学生学习数学的主动性、积极性，丰富了学生对加法的认识，数学与生活的联系也在这里体现得淋漓尽致。

2、注重算法的多样化和思维的灵活性。

在探讨“4+1=5”的计算方法时，变老师讲学生听，为学生先独立思考，动手摆小棒，主动与同桌交流。

在全班交流时，针对学生的思维的差异性和思考角度的不同，所想到的计算方法必然是多样的，在教学中尊重学生的自主选择，让学生选择自己喜欢的计算方法，但我还是组织学生对“看组成想加法”的方法，跟其它算法进行比较，让学生发现这种方法是最简洁、最实用的，培养学生多中选优的数学思想。

由于是第一课时，孩子们的思维与表达还未达到契合的程度，在学生的思考与表达无法企及教学目标的要求时，老师的引领作用至关重要。

3、充分发挥了课堂教学评价的魅力。

在教学中，我尽最大可能对学生的一举一动进行客观分析，并用各种方式对他们作出较合理的评价，让学生真切感受到老师一直在关注着他们。

同时较全面了解了学生的学习现状，激励学生的学习热情，良好的学习习惯得到初步形成。

4、注重培养学生说完整话，提数学问题的习惯。

如：让学生观察图并把图意完整表达出来及提出数学问题注意学生对单位名称的正确表达，为今后学习写单位名称做好铺垫等。

不足之处：1、学生的倾听和回答习惯还需要加强培养。

2、学生互动学习还有待于训练。

还有部分同学不能很好地把自己的想法（计算方法）较好地与同学交流，在今后教学中我会先培养学生如何把自己的想法与同桌一起分享，怎样通过同桌合作来获取更多的知识、来解决学习中的某些难题，使学生学会初步与他人合作的方法。

苏教版5以内的加法教学反思
一、引言
在今天的数学课上，我讲授了苏教版5以内的加法。

本节课的目标是让学生掌握5以内的加法运算，并且能够在实际生活中运用。

在教学过程中，我注重引导学生主动参与、动手实践、思考探究，取得了较好的教学效果。

二、教学目标达成情况
通过本节课的教学，大多数学生能够掌握5以内的加法运算，并且能够进行简单的实际应用。

在课程进行中，我注重学生的参与度，让他们通过游戏、互动等方式加深对加法运算的理解。

同时，我也注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，让他们在探究过程中自主发现加法的规律和技巧。

三、教学内容和方法分析
在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括讲解、示范、小组讨论和游戏等。

在讲解和示范环节中，我注重引导学生观察、思考，让他们自主发现加法的规律和技巧。

在小组讨论环节中，学生们积极参与，互相交流心得，共同解决问题。

在游戏环节中，学生们通过互动游戏加深对加法运算的理解和记忆。

四、教学不足与改进
在教学过程中，我发现有些学生在进行加法运算时仍然存在困难。

这可能是因为我在教学过程中没有足够关注这些学生的学习情况，或者是因为这些学生的基础较为薄弱。

为了解决这个问题，我将在今后的教学中加强对这些学生的辅导和关注，同时注重培养学生的数学基础。

五、结语
通过本节课的教学，我深刻认识到了以学生为主体、注重探究和实践的重要性。

在今后的教学中，我将继续努力提升自己的教学水平，关注学生的发展需求，为他们提供更好的学习体验和成长空间。

同时，我也希望学生能够继续保持对数学的兴趣和热情，积极探索数学的奥秘，为未来的学习和成长打下坚实的基础。

《5以内的加法》数学教学反思《5以内的加法》数学教学反思“5以内数加法的初步认识”，这一课的教学是在学生学习了《5以内数的组成》的基础上进行的。

在数学中，加法是一种常用的计算方法，是学生学习加法运算的起始课，因此学好这一课，对以后的数学学习至关重要。

虽然，在学生以往的生活经历中，一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象，但是，让学生真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。

因此本节课教学的重难点是通过观察、操作、交流初步感知加法的意义，经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。

从中认识“+”，会读会算，从而培养学生观察和运用数学语言的能力，体会生活中有许多数学问题要用加法来计算，为了能够达到预设的目标，主要从以下几点实施。

一、创设情境，初步感知加法的意义新课教学利用书本主题图，让学生观察，说说图意，引导学生学着用数学语言表达图意，创设出“把1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放在一起”这样一个情境，试着提出问题：“一共有几只纸鹤？”在“问题解决”的过程中，初步感知“合起来”要用符号“+”来运算，使学生对加法有了一定的感性认识，接着让学生继续挖掘主题图的信息，通过多种不同的观察角度，体会到算式“2+1”可以表示不同的事例。

二、利用各种教学材料，进一步巩固“加法意义”的理解在各教学环节中，充分利用小鸟图、气球图、摆圆片、看图列式等多种形式，让学生在观察的基础上，运用数学语言表述图意，列出算式，进一步理解了加法的含义。

通过小鸟图，培养学生从不同的角度观察与思考，体会解决同一个问题可能有不同的方法，既培养学生的观察能力，又增进学生对“加法”意义的理解，并通过比较两个算式，初步感知了交换两个加数的位置和不变的道理。

三、重视培养学生数学语言的表述，通过表述图意加深“加法”的意义。

每次出现的图，都让学生仔细观察，然后说说图意，你能提出什么问题？用什么方法计算？引导学生用数学语言表述。

课堂里尽量请多一些的学生站起来说一说，让他们在语言表达的过程中更好地理解加法的意义。

一年级数学上册《5以内数的加法》教学反思一、在情境中感悟加法含义对低年级学生，《数学课程标准》强调让学生在生动有趣的情境中，引导学生数一数有几个小朋友在干什么。

当学生能看着图说出图的意思后，帮助学生用数学语言来表达：原来有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友，现在一共有5个小朋友。

在老师的指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。

整个新课内容充分利用学生的生活经验，充分发挥学生的主体地位，创设生动有趣、直观形象的数学教学情境，运用讲故事、做游戏、手势演示等各种形式，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

《5以内的加法》很多孩子在幼儿园就学过，有基础，如何在孩子进来前和出去的时候是不是有了变化，叶澜说，在一节课中，学生的学习首先必须是有意义的。

初步的意义是学生学到了新的知识；进一步是锻炼了能力；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越主动投入到学习中去，学生才会学到新东西。

这节课中学生既感悟到了加法的含义，又产生用加法计算的需求。

给我的感觉是这个过程中有良好的'、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求。

二、加强口算，鼓励算法多样化在进行计算的时候，首先鼓励学生独立思考，启发学生用多种方法思考，找出不同的方法，尽最大可能地引导学生参与到教学活动当中来。

5以内的加法计算的基础是认识了数和数的合成，5以内的加法计算又是以后学习加、减法计算和解决加、减实际问题最基础的知识。

教师在进行教学时，不急于将最优化的方法介绍给学生，而让学生通过独立思考，充分发表自己的见解，找找不同的方法，既保护了学生学习的积极性，又拓宽了思路，促进学生个性的发展。

最后得出2和3合成 5，所以3+2=5。

解决问题的时候，又让学生利用刚刚学的加法，充分体验加法计算方法的多样化，培养学生的发散思维。

三、培养学生良好的数学学习习惯致力培养学生良好的数学学习习惯，是实现有效课堂的有力保障。

5以内加法教学反思
今天上了一堂5以内加法的课，感觉效果还是多不错的，但也有些地方得好好反思下。

一开始，我用些简单的生活例子来引入，比如说“你手里有两个苹果，我再给你一个，你现在有几个？”娃儿些一听就懂了，兴趣也提上来了。

然后就开始教他们怎么算，先是数手指，再是画圈圈，最后才用数字表示。

这种由易到难的方法，他们接受起来还是快。

不过，有些娃儿注意力就是集中不起来，东张西望的。

我试着用些小游戏来吸引他们，比如“谁算对了就把小红花给谁”，效果是好多了，但还是有几个娃儿跟不上节奏。

这以后得想点新花样，让他们都能专心听讲。

另外，我还发现有些娃儿虽然能算出答案，但过程还是不太明白。

比如你问他们“3加2等于几”，他们能答上来，但你要问他们“为啥子3加2等于5”，他们就答不上来了。

这说明我还是得在解释算理上多下点功夫，让他们不光知道答案，还要知道为啥子是这个答案。

总的来说，这堂课还是达到了预期的效果，娃儿些基本上都掌握了5以内加法。

但教学这东西，永远都没有最好，只有更好。

我以后还是得继续琢磨，怎么让娃儿些学得更快、更好、更开心。

毕竟，教书育人这事儿，可来不得半点马虎。

5以内加法教学反思教学反思：5以内加法在教学5以内加法过程中，我认为自己有一些不足之处，需要加以改进。

首先，我没有充分发挥学生的主动性和积极性，教学内容过于单一，缺乏趣味性和互动性，学生的参与度不高。

其次，教学手段和教学资源的使用不够充分，没有充分利用现代教学工具，如多媒体设备，来增加教学的多样性和趣味性。

最后，评价和反馈不够及时和准确，不能及时了解学生的学习情况和问题，无法及时调整教学策略。

针对这些问题，我将进一步改进教学方法和策略。

首先，我将充分发挥学生的主动性，引导他们通过自主学习和合作学习的方式，积极参与课堂活动。

例如，在学习5以内加法时，我可以将学生分成小组，让他们一起讨论、发现规律，并互相分享答案和方法。

通过这种方式，学生不仅能够更好地理解概念，还能够培养合作和交流的能力。

其次，我将充分利用现代教育技术和教学资源。

在教学过程中，我可以使用多媒体设备，播放有趣的教学视频，用动画、图片等视觉化手段让学生更好地理解加法的概念和过程。

此外，我还可以设计一些互动游戏和活动，如数学游戏、拼图等，让学生在轻松愉快的氛围中学习加法。

最后，我将加强对学生学习情况的评价和反馈。

在课堂上，我会经常进行小测验，及时了解学生的学习情况，并针对性地提出问题和解决方案。

另外，我还会定期与学生和家长进行沟通，了解学生的学习情况和困难，并提供相应的帮助和指导。

总的来说，教学是一个不断探索和改进的过程，我会不断反思和改进自己的教学方法和策略，以提高学生的学习兴趣和成绩。

在今后的教学中，我会更加注重培养学生的主动性和合作精神，充分利用现代教育技术和资源，加强对学生学习情况的评价和反馈，力求提供更好的教学效果。