吴三小--王桃香-语感论文《自主感悟 披情入文》

山东省2010年中小学教育科研优秀成果申报评审表强化阅读教学，彰显文化魅力姓名：李建香单位：山东省潍坊市寿光市上口镇三中小学部语文教学要指导学生扎扎实实地练好基本功，字、词、句、篇、听、说、读、写样样不能少。

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，人类自古以来就借助语言实现沟通与交流。

那么，在语文教学中如何去指导学生掌握相关的知识呢？阅读是重要的一个环节，我认为在语文教学中要让阅读去引导人生。

一、让文本发挥智慧，彰显文化魅力语文承载着重要的教育责任，是培养人文素质的重要组成部分，学生从一篇篇课文中深深地去感知世界，认识人生，它是对人的道德修养培养过程。

学生人文素养的形成，主要是在语文阅读的实践中，对语文文本的理解、感悟、体验和思考的过程中完成的。

例如在学习《苹果里的五角星》一课时，重点指导学生去阅读，在自主阅读相互交流中深刻领会课文的内涵，着重提醒学生注意表现出小男孩心中的自豪感和急于表现自己的心情，引导学生了解切苹果前后“我”由平静、不屑一顾到惊奇，感叹不已的情感变化。

再如在这一课里，在指导学生阅读最后一节时，注意联系“深有感触”“魅力”和三个“传”等词语，反复体会表现出“我”内心的感触与兴奋之情。

经过这样反复阅读，使学生能自己在阅读中感悟，在阅读中自己提出疑难，教师抓住主要问题，相机点拨，启发引导鼓励学生学会换位思考，不拘泥于旧的准则，不循规蹈矩，从而打开通向想象的大门，昭示多样文化，让文本发挥智慧，彰显文化魅力，让学生徜徉其间，浸润其中，从中得到精神的滋养，享受生命的愉悦。

每一篇课文有着不同的特点，但都具有汉语言文学的典范性，文质兼美，富有民族特点和时代气息，题材、体裁、风格丰富多彩，有利于学生在诵读、朗读、默读、精读、略读中掌握运用语文的规律。

二、让文本闪耀光辉，构建阅读课堂文化“从长远看，语文交易必须超越实用主义的局限，从精神上拓展，从人的发展高度把握，才能领悟语文所包蕴的丰富的内涵。

由披情入文到出语文味
——听陈少云老师执教何其芳的诗《秋天》后随笔听了陈少云老师执教的《秋天》，我似乎就曼妙在某个农家的院子里，悠闲的享受瓜果，又似乎正架着一页青鳊鱼似的小舟上，聆听着天外来的音籁，做着少女时代才有的瑰丽的梦……一句话，极舒服的感觉。

陈少云老师用诗一样的环节串联起整个课堂，说秋、读秋、想秋、品秋、韵秋，每一个环节就是一首诗，一幅画，每个环节中的诵读就是水面上跳起的鱼儿，诱惑着学生深入文本这个渔塘，到处摸索，终于抓到了鱼儿，欣喜之余，或许还捉了几条泥鳅，甚至鳝鱼……
归结起来，这堂课最大的特色是解决了怎样让学生披情入境深入文本中挖掘诗歌的内涵，怎样让语文课运用信息技术回归语文本位。

入文：指广泛的与文本深入交流，沉浸到文本的字里行间，其中依托的途径是变着法子诵读，变着法子让学生在一遍又一遍的诵读中与文本融为一体。

入境：在反复的诵读中，领会到作者的心境和文本的意境，尽最大的努力还原文本原来的画面。

入情：能够还原文本原来的画面，就走进了作者的心灵深处，就能和作者产生共鸣，调动自己的体验，产生自己的情感。

入理：如果我们很好的带领学生进入了文本，我们能还原文本的本来意境，我们能和作者产生强烈的共鸣，我们那些语文知识也就在这种赏析与品读中迎刃而解，我们自然就走入了语文的理趣。

出味：课堂结尾，语文味道也出来了，这让师生如沐春风，如听音籁，如品香茗……。

披情入境时,妙笔自然来作者：吴爱萍来源：《文科爱好者·教育教学版》2010年第03期【摘要】真实是文学作品的生命,感情是文学作品的血肉。

在抒情类记叙文的写作中,应指导学生在平时生活中感受生活,积累写作素材。

在作文时,注重细节描写,于细微之处写出真情实感;掌握融情入景、情理结合的写作手法。

【关键词】真情;材料;细节;情理结合;寓情于景【中图分类号】G633.34【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)03-0063-02真实是文学作品的生命,感情是文学作品的血肉。

语文新课标指出》:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真实感受。

”“感人心者,莫先乎情”,惟有真情最动人心。

中考作文在内容上越来越贴近现实生活,关注心灵成长,彰显人文特色,着眼于关注社会、人生、自我,注重考生的生活经历,自我成长、情感修养等。

纵观2008、2009年的中考佳作,那些抒发真情实感的文章给人留下了深刻印象。

一篇文章,若能感动自己、感动别人,那无疑是一篇佳作。

“工欲善其事,必先利其器”,要想写好一篇考场作文,除了平时勤奋刻苦外,还要关注生活,积累素材,掌握一定的写作技巧。

一、感受生活,选好材料生活是写作的源泉,平时要做一个生活的有心人,观察生活,用自己的眼睛去发现生活中美好的事物,用我们的耳朵去聆听生活中的美妙乐章,用我们的鼻子去嗅出生活中的馥郁芬芳……就像茅盾说的一样:“无论到哪里,你要竖起耳朵,睁开眼睛,像哨兵似的的警觉。

”有了生活得积累,在写文章前,还要先列出几个备选材料,然后从中选取自己最熟悉、最令自己感动的材料。

选取熟悉的材料,写起来才会得心应手,不会胡编乱造;材料能够触动自己,才会有真情可抒,才不会矫揉做作。

作文时,我们不妨从写至情之情入手,学习名家的写法,把笔触伸向心底,选择触及灵魂的东西,感动自己的材料,将某个片段、细节或某一句话提炼为习作的“动情点”,写出自己的真情实感。

品文悟理批文入情——“悟”读，让学生成为“独立思考”的学习者发布时间：2022-01-14T07:41:35.737Z 来源：《教育学》2021年9月总第261期作者：吴小艳[导读] 阅读，不止是提升知识的力量，更是获得阅读的技能。

四川省成都市郫都区第一中学611730摘要：阅读，不止是提升知识的力量，更是获得阅读的技能。

语文教学需不断培养和提升学生的阅读能力、文学素养和思维品质，课堂教学引导学生静心“悟”读，由言及文，品文悟理，批文入情，全面展现学生分析和解决问题的思维过程，激发学生学习的内动力和内生力，培养学生想象力、思辨力以及创造性思维，促进学生成人成才。

关键词：感悟文本悟读心灵阅读本真阅读“悟”，从“吾”从“心”，二者密不可分。

它不断调动我们的知识积累和生命体验，让我们通过联想、想象，产生新的生命体验和对社会人生的感悟。

面对自然山川、社会人生、历史文化，我们无时无刻不在参悟世间万象，升华为关注自我、人生和社会的理性思考和精神财富。

不论是古文还是现代文，不论是诗歌还是散文，都应引导学生在学习中形成正确的价值观念、必备品格和关键能力，培养语文学科素养，实现“立德树人”的育人目标。

中学语文教材关注文化、生命、人文，注重培养学生主体意识，使学生具备独立思考和想象思辨能力，重视“以人为本”主体性建构。

教材大部分篇目具有深刻的哲理、丰厚的情感、缜密的文思和隽永的语言等特点，我们在教学时要引导学生静心“悟读”、想象思辨，让学生在“悟读”过程中形成正确的价值观念、必备品格和关键能力。

《高中语文教师用书》从教学方法上做了明确提示：“1.要注意思考的深度；2.鼓励个性化的思考；3.重视心灵的体验。

”教材编者刘真福提出了五点教学建议：“(1)抓细节；(2)理线索；(3)品情味；(4)学语言；(5)悟精神。

”“悟”性，是每个人具有的天性，它是我们对学生开展阅读能力培养的前提条件，符合《新课程标准》实施目标。

作者感悟生活、关注社会的真切体验和深入思考所呈现出的文字成果，对读者而言，可通过阅读把握作者在生活层面留下的印痕、非功利的审美，以及高层次的思想文化传承，不断培养自我的情感品质和历练提升自我的“悟”性。

235文|谭春祥——关于小学语文教学中的情感教育的若干思考情动辞发,披文入情摘要：在语文教学中除了知识的传授之外，更重要的是要学会如何把情感教育融入到教学中，这些都需要老师采取合理的教学方式方法，只有很好的把情感教育运用到教学中，才能给语文教学起到真正的辅助作用。

在课堂上，不是说把教学内容一口气讲完就了事，老师也要学会反复运用，因为这样可以在反复的回顾中发现一些更加有帮助于教学的方法，既然改善其教学行为。

本文就对在小学语文教学中情感教育是如何充分发挥它的作用进行思考。

关键词：语文教学；情感教育；交流探讨；灵活在如今很多的课程教学中，都体现出了情感教育，正式因为这些科目采用了情感教育，才会使得情感教育在教学中越来越有优势[1]。

在课堂上，老师一定要学会把教学内容用更灵活的方式设计出来，把教材很好的组织起来，然后采用自己独特的教学方法进行教学。

只有这样，才能把情感教育的效果发挥到极致，而这样的教育不是马上就能看到效果，它需要在同学们体验的这个过程中慢慢浮现。

一、情感教育的内涵所谓情感教育，从最基本上来定义就是老师在教学中去考虑到同学们在情感中的认知情况以及是如何运用这些情感的，这种教育大多都是来达成老师教学的目的，让教学更加的有成效。

而情感教育的对象都是人，其主要目的也是为了培养人的情商和智商，让他们可以进行全面发展，这样才会让情感教育在教学中更有意义。

在小学语文的情感教育中，老师在教授知识的时候，一定要站在人的角度去看待问题，把同学们当成社会，让自己的教学活动更加的有趣，而这些都是教学的组成部分[2]。

现在很多的老师把情感教育看的越来越重要，不管是简单的散文还是赋有深意的文学，亦或是拥有趣味的小说等，这些作品都是作者在很长的一段时间经过自己的深思熟虑提炼出来的，这里面可能包含了伟大的爱情、无私的亲情、真挚的友情等，这些感情都是非常的纯正。

老师一定要让同学们感受到文中作者对真善美的理解和诠释，为他们以后的学习打下夯实的基础。

披文以入情情动而辞发——浅谈情感体验法在语文教学中的
运用
孔泓春
【期刊名称】《教育教学论坛》
【年(卷),期】2010(000)005
【摘要】<语文课程标准>中提出,要"让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣"的境界.在课程标准中,"情感体验"既是一种学习方式又是一种学习目标.
【总页数】2页(P121-122)
【作者】孔泓春
【作者单位】江苏省苏州市吴中区临湖第一中心小学,江苏,苏州市,205106
【正文语种】中文
【相关文献】
1.情动以辞发,披文以入情——谈语文教学中学生的情感熏陶 [J], 姜建强
2."情动而辞发披文以入情"r——作文教学中怎样培养学生的写作情感 [J], 王旗
3.缀文者情动而辞发观文者披文以入情——记叙文中如何使情感表选更真挚 [J], 蒋华
4.缀文者情动而辞发,观文者披文以入情——以《荷塘月色》为例谈文学欣赏的方法 [J], 贺义宏
5.情动而辞发，披文以入情——情感教育在语文教学中的作用 [J], 朱琳; 张东亮因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

从语感到“语文品质”——漫话“语文品质”之一（语文学习＞2014年9期）王尚文我的《语感论》初版于1995年，至今头尾二十年了。

尽管我仍然坚信叶圣陶、吕叔湘等前辈关于文字语言的训练“最要紧的是训练语感”“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力”的教导，但后来逐渐认识到，我的有关论述和语文教学实践确实还有点“隔”。

为此我心里时时感到愧疚和不安。

去年总算有机会腾出一段时间思考和关问题，“众里寻他千百度，那人却在灯火阑珊处”——终于在一天夜里脑子里蹦出“语文品质”这四个字, 从此这四个字便一宜纠缠着我，挥之不去。

任何语言作品无不都是作者语感的投射，或者说是对象化，而语文品质的优劣高下实际上也无不取决于作者语感的敏度、广度、深度、美度。

但是两者相比，语感属于人的主观感知层面、精神层面，说起來比较抽彖，甚至似乎还冇点神秘，难以捉摸；而语文品质则总是表现于具有物质性的语言作品，有“口纸黑字”作证，因而比较容易把握。

由“语文品质” 入手，也许能够冲破语感于语文教学之隔，使语文教学真正完成它“最要紧”的“首要任务”。

这一想法与好儿位刖友讨论多次，得到了他们一致的鼓励和支持，于是下决心作一次较为系统、深入的探讨。

语文品质与语感虽然密切相关，甚至可以说是血肉相连，但毕竟属于两个不同的范畴, 一切我都得从头开始。

首要的当然就是何谓语文品质的问题。

这，我在已经发表的两篇知攻屮有所描述，且引一段；而且有趣的是我的原稿有一处和后来的改动之间的对比，还真是说明“语文品质”这一概念的典型例了：和其他客观对象一样，対于语言作品，我们也可以从种种不同的角度去衡量它的品质（尽管目前好像没有相应的测量仪器），例如从内容看，可以看它是否真实，是否正确，描述是否混乱，说理是否充分，等等，以上这些可以统称Z为语言作品的内容品质；也可以从它的遣词造句谋篇布局看它语言表达方面的品质，而这就是我所说的语文品质。

最后一句小的“这”指什么？当然就是上文所说的语言作品遣词造句谋篇布局所表现出来的品质，当然不包括语言作品的内容品质。

《浓浓的书香校园幸福的随笔世界》新教育实验课题阶段总结我们三门峡市外国语小学承担的全国教育学会“十一五”科研规划重点课题《新教育的实验》子课题《浓浓的书香校园，幸福的随笔世界》于2007年7月正式立项。

《浓浓的书香校园，幸福的随笔世界》下设五个子课题：教师专业阅读的研究、随笔与教师专业成长的研究、日记与学生成长的研究、有效开展小学生课外阅读的实践研究、英语经典诵读研究。

从立项前的4个月，我们就开始进行课题研究，现将2007年课题工作汇报如下。

一、研究学习学校组织老师分别到吉林市一小、山西运城人民路小学、新安县新城实验小学等新实验课题学校参观学习。

我们和两校的课题老师从具体的资料准备到实施过程等进行了深入交流。

3月份在新安县新城实验小学，我们有幸聆听了当时的新教育实验总秘书长储昌楼教授的讲座。

此次讲座使我们对新教育实验有了清晰准确的认识。

2007年7月我们到山西运城参加了全国新教育实验第七次年会，通过年会学习各校的先进经验，亲耳倾听了朱永新等教育专家的讲话，进一步明确了实验方向，对开展实验起到了很大的推动作用。

2007年7月，我校又邀请新教育专家给我校教师做了《走进新教育实验》的专题讲座，为扎实有效地把新教育试验课题工作开展下去打下了良好基础。

二、规范组织任何工作的实施，组织都是第一位的，有了组织，工作起来才有条有理。

为此，我们尽快组建课题组，确立课题总负责人樊建州校长、余粉娟书记，组长强苏鸿，副组长张丽娜、曹冰、卫彩霞及组员38人、档案管理、通讯员电教负责人员等。

我们还在最快的时间成立了新教育实验工作室。

按照新教育实验的要求，学校新购买了电脑、图书、书柜、会议桌、椅子等，花费两万余元，把工作室装扮一新。

同时，我们还把课题的资料进行归类摆放。

工作室不管从设备还是资料都很齐全，为新教育试验的开展奠创造了条件。

三、实验开展（一）教师方面新教育实验提倡的是构建学习型的学校文化，它已成为了中国教育实验的一道靓丽的风景线。