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初遇小“古文”如何教？发表时间：2020-11-25T10:44:34.693Z 来源：《中国教师》2020年8月第22期作者：刘爱妙[导读] 小“古文”，是指短小浅显，生动有趣的文言文故事和文言文句段。
刘爱妙广东省清远市连南瑶族自治县三江镇中心小学小“古文”，是指短小浅显，生动有趣的文言文故事和文言文句段。
随着低年段一定识字量的储备后，统编本教材三年级上册第八单元迎来了小学阶段第一篇小“古文”——《司马光》。
《司马光》选自“破缸救友”部分，讲述了一个广为流传的小故事，自古以来都是教育孩子的范本。
记载司马光儿时遇事机智果断，学习其实践能力。
三年级小学生刚刚接触文言文，文言文晦涩难懂，不好读。
初次遇见，如何教呢?下面是我在教学上的一些体会。
一、初识古文,激趣引路文言文简洁、典雅。
教师顺势告诉学生，《司马光》这种语言形式叫做文言文，是古代人们写文章时使用的语言。
学生刚接触文言文时，对文言文感到新鲜、好奇。
但由于小学生以学习现代语言为主，文言文对于他们而言非常陌生，因此学起来有点难。
如教师教法不当，学生学习文言文的兴趣就会丧失殆尽，以至于把厌烦的情绪带到今后文言文的学习中。
可见，在学生初次接触文言文时，就要给他们创设轻松愉悦的学习氛围，适当讲一些与文言文有关的寓言、典故等，以此唤起他们学习文言文的兴趣。
[案例分析] 《司马光》导入环节设计师：(课前三分钟)四幅图片分别为《孔融让梨》、《曹冲称象》、《道边李苦》、《破瓮救友》，同学们听说过了解过这些图片中的故事吗？简单让学生说一说。
生：知道。
师：谁能说说你知道的司马光是怎样的一个人？生1：司马光是聪明的人。
生2：司马光是爱思考问题的人。
生3：司马光是勇敢的人。
师：你们想走进文中看看他小时候是怎么样救自己同伴的？生：想。
师：好，我们一起学习课文《司马光》。
（板书课题）师：微视频播放《破瓮救友》小故事。
这个环节借助学生熟悉的人物故事导入，激起了学生探究的欲望。
小学语文备课教案古文启蒙课教学设计与实施小学语文备课教案：古文启蒙课教学设计与实施古文是中华文化宝库中重要的组成部分，对于小学生的语文素养提升具有重要作用。
本文将围绕古文启蒙课的教学设计与实施进行详细探讨。
一、教学目标古文启蒙课的教学目标主要包括以下几个方面：1. 培养学生对古文的兴趣和理解能力；2. 培养学生对古文的基本词汇、常用词汇和句型的掌握；3. 提高学生理解古文的能力，培养其协调阅读古文的能力；4. 培养学生模仿古文进行创作的能力。
二、教学内容在古文启蒙课上，可以选择一些优秀的古文进行教学。
比如《论语》中的经典篇章、《古诗十九首》中的诗歌等。
根据学生的年级和语文水平，确定合适的古文内容进行教学。
三、教学步骤1. 创设情境：通过课堂导入，引起学生对古文的兴趣。
可以通过一些有趣的故事、图片或音频等方式，让学生对古文故事产生好奇心和探索的欲望。
2. 教授古文：教师可以通过讲解、解读、分析等方式，帮助学生理解古文的内涵和语境。
鼓励学生运用词典等工具，查找生字并理解词义。
3. 阅读理解：教师组织学生进行小组或个人阅读古文，并引导学生对古文进行理解和思考。
可以通过提问、讨论等方式，帮助学生深入理解古文的意义和价值。
4. 古文创作：教师鼓励学生根据所学古文进行模仿创作，通过模仿古文的结构、语言特点等，培养学生的创作能力。
可以通过写作比赛等形式，激发学生的学习积极性。
5. 总结归纳：教师对本节课的教学内容进行总结归纳，帮助学生加深对古文启蒙课的理解和记忆。
四、教学评价与反馈在古文启蒙课的教学过程中，教师应及时给予学生反馈，可以通过讲评、互评、小组讨论等形式，评价学生的阅读理解能力和创作水平。
同时，鼓励学生积极参与和表达，提高他们的语文能力。
五、教学资源教师在备课过程中可以准备一些教学资源，如教学PPT、图书、音频、视频等，以丰富古文启蒙课的教学内容，提高学生的学习效果。
六、教学实施方法在古文启蒙课的实施中，教师可以采取多种教学方法，如讲述法、讨论法、案例法、模仿法等，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。
小学语文三年级文言文选读教案【教案】教学目标：1.了解文言文的基本特点和特色；2.培养学生对文言文的兴趣和阅读能力；3.学习理解文言文中常见的词语和句式；4.提高学生的写作能力和表达能力。
教学内容：小学语文三年级文言文选读教学步骤：一、导入（5分钟）在黑板上出示文言文的书籍封面，以及一段简短的文言文段落。
课堂上让学生感受一下文言文的独特魅力，并与现代汉语进行对比，激发学生对文言文的兴趣。
二、导入练习（10分钟）出示一些文言文句子，让学生捕捉其中的词语和句式，并解释其意思。
引导学生理解文言文的语法结构和用词特点。
三、朗读与理解（15分钟）挑选一篇适合三年级学生的文言文课文，让学生轮流朗读，并解读其中的词语和句子。
通过朗读和理解，培养学生对文言文的感知力和理解能力。
四、分组讨论（15分钟）将学生分成小组，每组给一篇文言文课文。
要求每组进行讨论，找出文言文中的生词和难点，并互相解答。
鼓励学生发表意见和提出问题。
五、写作训练（20分钟）要求学生根据自己所读的文言文课文，仿照文言文的句式和表达方式，写一篇简短的作文。
鼓励学生运用刚才学到的词语和句子，发展自己的写作风格。
六、展示与讨论（10分钟）让学生上台展示他们的作文，并与全班同学进行讨论。
鼓励学生互相欣赏和评价，共同提高写作能力。
七、总结与反思（5分钟）对本节课进行总结，回顾学生的学习成果和收获。
鼓励学生留下对文言文的思考和感受。
教学反思：通过本节课的教学，学生对文言文的兴趣得到了培养，对其基本特点和特色有了更深入的了解。
通过阅读和写作训练，学生的阅读和写作能力也得到了锻炼和提高。
需要在以后的教学中进一步拓展学生对文言文的阅读范围，并引导他们进行更深入的思考和挖掘，提高他们的语文素养。
第1课放风筝教学目标：1.能流利地朗读小古文《放风筝》2.初步知道学习小古文的方法。
教学重难点：.能流利地朗读小古文《放风筝》一、猜猜PK，乐趣多读了这篇古文，你觉得文中的‘汝’和‘吾’会指的谁呢？老师提示一下，在我们现在的说话和写话中可是最常用的称呼哟！下面，我们来个‘猜猜’PK，看谁先猜出来！”（‘汝’是指你，‘吾’是指我。
”）二、角色PK，乐趣多1、在朗读环节中，为了让孩子们对这篇仅有12个字的小古文兴趣不减运用以往常用的男女接读2、师生接读3、同桌互读等方法。
4、“想一想，如果是小朋友在放风筝，该怎么读这篇文章呢？谁来试一试？”。
找3个孩子进行首轮PK，评一评，谁读得最好。
5、人物的性格与人物的说话语速是息息相关的。
在几位“爷爷”争相亮相后，我又问道：“听了几位爷爷的朗读，你们觉得哪位爷爷是个急性子？哪位爷爷是个慢性子？”三、齐读升华感情打着属于自己的节奏，摇头晃脑读第2课乡村教学目标1、在阅读中自主识字。
2、借助注释，能将古文《乡村》翻译成现代文。
3、通过对古文的学习，感受乡村的美好。
教学重点/难点借助注释，理解句子意思。
一、诗画引路，快乐启程师：小朋友们，还记得咱们学过的那首《一去二三里》的小诗吗？咱们一起来背一背，好吗？师、生：齐背师：背得真好。
这首小诗里边的乡村是多美呀，孩子们，你们去乡村玩过吗？见过的同学能给大家说说你见到的乡村是什么样的？预设：（1）生：我看见的乡村里有很多的小动物，有鸡有鸭还有狗。
生：我看到乡村里有许多的农田，田里种了很多的庄稼，还有蔬菜。
生：我看到的乡村里有很多的树，有的人家用灶头烧饭。
2、师：你们真会观察生活。
看老师也给大家带来了乡村的图片，瞧：满眼都是蓬勃的绿，天空那么纯净，小桥流水蜿蜒曲折，农舍错落有致，成群的畜禽那么悠闲……你喜欢这样的乡村吗？3、师：乡村和城市有着很大的不同。
风景自然，环境优雅，吸引了很多人前去游玩。
今天老师就要带着大家借助一篇小古文，去乡村游一游。
一、教学目标1. 知识与技能：（1）认识“浩、瀚、若”等生字，会写“默、悠、然”等生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）理解诗句的意思，背诵诗句。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、想象、交流等方式，体会诗句的意境。
（2）学习诗人如何通过对比手法来表达情感。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对读书的热爱之情。
（2）激发学生对古诗词的兴趣，培养学生热爱阅读的良好习惯。
二、教学重点1. 理解诗句的意思。
2. 学习诗人如何通过对比手法来表达情感。
三、教学难点1. 体会诗句的意境。
2. 学习诗人对比手法的运用。
四、教学过程（一）导入新课1. 教师出示图片，引导学生观察，感受大自然的美丽。
2. 引出课题：《观书有感》。
（二）初读课文1. 学生自由朗读课文，圈出生字词。
2. 教师指导学生认识生字词，讲解生字词的意思。
3. 学生再次朗读课文，注意停顿和语气。
（三）精读课文1. 教师引导学生朗读诗句，思考诗句的意思。
2. 学生交流诗句的意思，教师总结并板书。
3. 教师引导学生体会诗句的意境，通过想象画面来感受诗人的情感。
4. 学生朗读诗句，感受诗人的情感。
（四）背诵课文1. 教师引导学生背诵诗句。
2. 学生分组背诵，互相监督，共同进步。
（五）拓展延伸1. 教师引导学生了解朱熹的生平事迹，激发学生对古诗词的兴趣。
2. 学生分享自己阅读过的古诗词，互相学习，共同提高。
（六）课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生谈谈自己的学习收获。
五、作业布置1. 背诵《观书有感》。
2. 课下阅读朱熹的其他诗作，了解他的生平事迹。
六、板书设计《观书有感》1. 生字词：浩、瀚、若、默、悠、然2. 诗句意思：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
3. 意境：诗人在书海中遨游，感受大自然的美丽，表达对读书的热爱之情。
4. 对比手法：通过对比大自然与书海，突出读书的重要性和价值。
三年级上册晨诵小古文２０篇班级：姓名：第一课放风筝青草地，放风筝。
汝①前行，吾②后行③。
——选自《民国老课本》注释：①.汝：rǔ，你或姓氏。
本文中指你。
②.吾：wú，我、我们或姓氏。
本文中指我。
③.行：xíng，动词，本文中指走。
译文：在青草地上放风筝，你在前面走，我在后面走。
(翻译可以更生动：你在前面跑，我在后面追。
)第二课乡村乡间①/农家，竹篱②/茅③屋，临④水/成村。
水边/杨柳/数⑤株，中夹⑥/桃李，飞燕/一双⑦，忽⑧高/忽低，来去/甚⑨捷⑩。
——选自《民国老课本》注释：①.间：指一定空间或时间内。
本文指里，中间。
②.篱：指用竹、苇、树枝等编成围墙。
文中指茅屋外竹编的围墙。
③.茅：文中指简陋的茅草屋。
④.临：靠近，临近⑤.数：几，许多。
⑥.中夹：（杨柳）中间夹杂，穿插。
⑦.双：成双，两只。
⑧.忽：忽然，一会儿。
⑨.甚：指很，非常。
⑩.捷：指敏捷，迅速。
译文：乡下农民家，竹子做成的篱笆，茅草做成的房屋，邻近水边而形成村落。
水边有几棵杨树柳树，中间还夹杂着桃树和李树，两只飞翔的燕子在树丛间穿行，忽然高飞，忽然低落，来来去去非常迅速。
第三课芦花水滨①多芦荻②。
秋日③开花，一片白色，西风吹来，花飞如④雪。
——选自《民国老课本》注释：①.滨：靠近水的地方。
水滨，是指水边。
②.芦荻（dí）：又叫芦竹，一种水边植物。
③.秋日：秋天。
④.如：像。
译文：水边有很多芦苇。
秋天开的芦花,一片白颜色。
当西风吹来的时候,芦花就像雪一样飘起来。
第四课荷池中/种荷，夏日/开花，或红/或①白。
荷梗②/直③立。
荷叶/形④圆。
茎⑤/横⑥泥中，其⑦名曰⑧/藕。
藕/有节，中/有孔，断之⑨/有丝。
——选自《民国老课本》注释：①.或：有的。
⑧.曰：(yuē)叫作。
②.梗：(gěng)在文中指植物的枝或茎。
③.直：笔直④.形：形状。
⑤.茎：(jīng)是植物体根和叶之间的营养器官。
⑥.横：跟地面平行的（跟“竖、直”相对）。
群文阅读指导课——三年级《一对事物一首诗》教学实录【教学目标】1、对比阅读，发现诗歌中描写的两种事物的方法。
2、抓住两种相似事物的特点创作一首诗歌。
3、体会儿童诗的趣味性。
【教学重、难点】1.找到两种事物的相似点。
2.学会用生活中相似的一对事物，自己创作一首诗歌。
【教学过程】一、儿歌导入，激发兴趣师：孩子们，一年级上学期的时候，我们学过一篇课文，叫《小小的船》，我们一起来读一读。
幻灯出示：小小的船弯弯的月儿小小的船。
小小的船儿两头尖。
我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
师问：孩子们，这首诗里有两个好朋友。
找找看，这两个朋友是谁？生答：找到了，是月亮和小船。
师：不错。
他们能成为好朋友，是因为他们有相似的地方。
你发现他们有什么相似的地方？生：我知道了，月亮和小船很像，他们都是弯弯的，两头尖尖的。
师：是啊，在生活中有很多这样相似的事物，将它们写成一首诗，会别有一番味道。
今天，我们一起走进群文阅读：一对事物一首诗。
二、对比阅读，发现写法（一）阅读《小鸟》，发现特点师：孩子们读读《小鸟》，每人读两遍，读通读熟。
然后再与你的同桌对读，看谁读得好。
生练读师：谁能读读这首诗歌？两名学生读诗歌。
师：这一首诗中也有一对“好朋友”，发现了吗？生答：我知道，是小鸟和飞机。
师：哦。
那为什么把它们这两个好朋友放在一起呢？生：我知道了，因为小鸟和飞机都会飞。
师：你真会读。
他们还有相似的地方呢，是什么呀？生：他们都长着翅膀。
师：我们请男女生配合读一读，读的时候体会一下，诗歌里最有趣的是诗哪一句话，有趣在哪里？生1：我喜欢小鸟说的话“一样是鸟类，有什么好神气的！”我觉得这只小鸟好可爱啊！它把飞机当成了一只大鸟，觉得飞机不应该吼得那么大声，以为他们都是鸟类，谁不会飞呀，没什么好神气的。
生2：我也喜欢这一句，以前听小丸子老师讲创作诗歌的课时，小丸子老师说诗歌可以写得很傻很天真，我觉得这首诗里，小鸟就很天真！师：你能试着读出小鸟的语气吗?生朗读师：这首小诗真有趣，你们读得也很精彩，我们好像看到了这只可爱的小鸟。
三年级群文阅读《古代学童的智慧》课例课程简介本课程旨在通过群文阅读的方式，让三年级学生了解古代学童的智慧。
通过引导学生阅读相关文本，探索古代学童的研究方法和智慧启示，培养学生们对古代文化的兴趣和理解。
课程目标- 了解古代学童的研究方法和智慧- 培养学生对古代文化的兴趣和理解- 提高学生的阅读理解能力- 激发学生的创造力和想象力教学内容 and 活动安排第一部分：导入（10分钟）导入课程主题，与学生分享古代学童的生活场景和研究环境，引发学生的兴趣和好奇心。
活动：观看相关图片和视频，简短介绍古代学童的研究方式。
第二部分：群文阅读（20分钟）选择适合三年级学生的古代童话或寓言故事，让学生轮流朗读，理解故事情节和寓意。
活动：学生分小组进行小组朗读，讨论故事中学童的智慧和研究方法。
第三部分：思考讨论（15分钟）引导学生思考古代学童智慧背后的启示，与学生分享古代学童的研究方式如何与现代研究方法不同，激发学生对研究的思考和认识。
活动：小组讨论，学生分享自己的观点和想法。
第四部分：创作活动（15分钟）鼓励学生运用自己的想象力和创造力，创作与古代学童智慧相关的故事或画作。
活动：学生自由创作，展示自己的作品。
第五部分：总结回顾（10分钟）总结本节课所学内容，回顾古代学童的智慧和研究方法，并鼓励学生在日常研究生活中运用这些智慧。
活动：学生回答问题，分享本节课的收获。
课后作业要求学生回家后选择一本古代童话或寓言故事，并思考故事中学童的智慧和研究方式对他们自己的启示，并写一篇读后感。
教学评估教师观察和记录学生在课堂活动中的参与度和表现，评估学生对古代学童智慧的理解和应用能力。
注意事项- 课前准备相关图片、视频和故事材料；- 调整教学节奏，适应学生的理解和参与程度；- 鼓励学生互相合作和分享，营造积极的研究氛围；- 激发学生的创造力和想象力，鼓励他们勇于表达和尝试。
以上是《三年级群文阅读《古代学童的智慧》课例》的内容安排，希望能够对您的教学有所帮助。
