小学语文三年级群文阅读指导课《初识小古文》

初遇小“古文”如何教？发表时间：2020-11-25T10:44:34.693Z 来源：《中国教师》2020年8月第22期作者：刘爱妙[导读] 小“古文”，是指短小浅显，生动有趣的文言文故事和文言文句段。

刘爱妙广东省清远市连南瑶族自治县三江镇中心小学小“古文”，是指短小浅显，生动有趣的文言文故事和文言文句段。

随着低年段一定识字量的储备后，统编本教材三年级上册第八单元迎来了小学阶段第一篇小“古文”——《司马光》。

《司马光》选自“破缸救友”部分，讲述了一个广为流传的小故事，自古以来都是教育孩子的范本。

记载司马光儿时遇事机智果断，学习其实践能力。

三年级小学生刚刚接触文言文，文言文晦涩难懂，不好读。

初次遇见，如何教呢?下面是我在教学上的一些体会。

一、初识古文,激趣引路文言文简洁、典雅。

教师顺势告诉学生，《司马光》这种语言形式叫做文言文，是古代人们写文章时使用的语言。

学生刚接触文言文时，对文言文感到新鲜、好奇。

但由于小学生以学习现代语言为主，文言文对于他们而言非常陌生，因此学起来有点难。

如教师教法不当，学生学习文言文的兴趣就会丧失殆尽，以至于把厌烦的情绪带到今后文言文的学习中。

可见，在学生初次接触文言文时，就要给他们创设轻松愉悦的学习氛围，适当讲一些与文言文有关的寓言、典故等，以此唤起他们学习文言文的兴趣。

[案例分析] 《司马光》导入环节设计师：(课前三分钟)四幅图片分别为《孔融让梨》、《曹冲称象》、《道边李苦》、《破瓮救友》，同学们听说过了解过这些图片中的故事吗？简单让学生说一说。

生：知道。

师：谁能说说你知道的司马光是怎样的一个人？生1：司马光是聪明的人。

生2：司马光是爱思考问题的人。

生3：司马光是勇敢的人。

师：你们想走进文中看看他小时候是怎么样救自己同伴的？生：想。

师：好，我们一起学习课文《司马光》。

（板书课题）师：微视频播放《破瓮救友》小故事。

这个环节借助学生熟悉的人物故事导入，激起了学生探究的欲望。

小学语文备课教案古文启蒙课教学设计与实施小学语文备课教案：古文启蒙课教学设计与实施古文是中华文化宝库中重要的组成部分，对于小学生的语文素养提升具有重要作用。

本文将围绕古文启蒙课的教学设计与实施进行详细探讨。

一、教学目标古文启蒙课的教学目标主要包括以下几个方面：1. 培养学生对古文的兴趣和理解能力；2. 培养学生对古文的基本词汇、常用词汇和句型的掌握；3. 提高学生理解古文的能力，培养其协调阅读古文的能力；4. 培养学生模仿古文进行创作的能力。

二、教学内容在古文启蒙课上，可以选择一些优秀的古文进行教学。

比如《论语》中的经典篇章、《古诗十九首》中的诗歌等。

根据学生的年级和语文水平，确定合适的古文内容进行教学。

三、教学步骤1. 创设情境：通过课堂导入，引起学生对古文的兴趣。

可以通过一些有趣的故事、图片或音频等方式，让学生对古文故事产生好奇心和探索的欲望。

2. 教授古文：教师可以通过讲解、解读、分析等方式，帮助学生理解古文的内涵和语境。

鼓励学生运用词典等工具，查找生字并理解词义。

3. 阅读理解：教师组织学生进行小组或个人阅读古文，并引导学生对古文进行理解和思考。

可以通过提问、讨论等方式，帮助学生深入理解古文的意义和价值。

4. 古文创作：教师鼓励学生根据所学古文进行模仿创作，通过模仿古文的结构、语言特点等，培养学生的创作能力。

可以通过写作比赛等形式，激发学生的学习积极性。

5. 总结归纳：教师对本节课的教学内容进行总结归纳，帮助学生加深对古文启蒙课的理解和记忆。

四、教学评价与反馈在古文启蒙课的教学过程中，教师应及时给予学生反馈，可以通过讲评、互评、小组讨论等形式，评价学生的阅读理解能力和创作水平。

同时，鼓励学生积极参与和表达，提高他们的语文能力。

五、教学资源教师在备课过程中可以准备一些教学资源，如教学PPT、图书、音频、视频等，以丰富古文启蒙课的教学内容，提高学生的学习效果。

六、教学实施方法在古文启蒙课的实施中，教师可以采取多种教学方法，如讲述法、讨论法、案例法、模仿法等，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。

小学语文三年级文言文选读教案【教案】教学目标：1.了解文言文的基本特点和特色；2.培养学生对文言文的兴趣和阅读能力；3.学习理解文言文中常见的词语和句式；4.提高学生的写作能力和表达能力。

教学内容：小学语文三年级文言文选读教学步骤：一、导入（5分钟）在黑板上出示文言文的书籍封面，以及一段简短的文言文段落。

课堂上让学生感受一下文言文的独特魅力，并与现代汉语进行对比，激发学生对文言文的兴趣。

二、导入练习（10分钟）出示一些文言文句子，让学生捕捉其中的词语和句式，并解释其意思。

引导学生理解文言文的语法结构和用词特点。

三、朗读与理解（15分钟）挑选一篇适合三年级学生的文言文课文，让学生轮流朗读，并解读其中的词语和句子。

通过朗读和理解，培养学生对文言文的感知力和理解能力。

四、分组讨论（15分钟）将学生分成小组，每组给一篇文言文课文。

要求每组进行讨论，找出文言文中的生词和难点，并互相解答。

鼓励学生发表意见和提出问题。

五、写作训练（20分钟）要求学生根据自己所读的文言文课文，仿照文言文的句式和表达方式，写一篇简短的作文。

鼓励学生运用刚才学到的词语和句子，发展自己的写作风格。

六、展示与讨论（10分钟）让学生上台展示他们的作文，并与全班同学进行讨论。

鼓励学生互相欣赏和评价，共同提高写作能力。

七、总结与反思（5分钟）对本节课进行总结，回顾学生的学习成果和收获。

鼓励学生留下对文言文的思考和感受。

教学反思：通过本节课的教学，学生对文言文的兴趣得到了培养，对其基本特点和特色有了更深入的了解。

通过阅读和写作训练，学生的阅读和写作能力也得到了锻炼和提高。

需要在以后的教学中进一步拓展学生对文言文的阅读范围，并引导他们进行更深入的思考和挖掘，提高他们的语文素养。

第1课放风筝教学目标：1.能流利地朗读小古文《放风筝》2.初步知道学习小古文的方法。

教学重难点：.能流利地朗读小古文《放风筝》一、猜猜PK，乐趣多读了这篇古文，你觉得文中的‘汝’和‘吾’会指的谁呢？老师提示一下，在我们现在的说话和写话中可是最常用的称呼哟！下面，我们来个‘猜猜’PK，看谁先猜出来！”（‘汝’是指你，‘吾’是指我。

”）二、角色PK，乐趣多1、在朗读环节中，为了让孩子们对这篇仅有12个字的小古文兴趣不减运用以往常用的男女接读2、师生接读3、同桌互读等方法。

4、“想一想，如果是小朋友在放风筝，该怎么读这篇文章呢？谁来试一试？”。

找3个孩子进行首轮PK，评一评，谁读得最好。

5、人物的性格与人物的说话语速是息息相关的。

在几位“爷爷”争相亮相后，我又问道：“听了几位爷爷的朗读，你们觉得哪位爷爷是个急性子？哪位爷爷是个慢性子？”三、齐读升华感情打着属于自己的节奏，摇头晃脑读第2课乡村教学目标1、在阅读中自主识字。

2、借助注释，能将古文《乡村》翻译成现代文。

3、通过对古文的学习，感受乡村的美好。

教学重点/难点借助注释，理解句子意思。

一、诗画引路，快乐启程师：小朋友们，还记得咱们学过的那首《一去二三里》的小诗吗？咱们一起来背一背，好吗？师、生：齐背师：背得真好。

这首小诗里边的乡村是多美呀，孩子们，你们去乡村玩过吗？见过的同学能给大家说说你见到的乡村是什么样的？预设：（1）生：我看见的乡村里有很多的小动物，有鸡有鸭还有狗。

生：我看到乡村里有许多的农田，田里种了很多的庄稼，还有蔬菜。

生：我看到的乡村里有很多的树，有的人家用灶头烧饭。

2、师：你们真会观察生活。

看老师也给大家带来了乡村的图片，瞧：满眼都是蓬勃的绿，天空那么纯净，小桥流水蜿蜒曲折，农舍错落有致，成群的畜禽那么悠闲……你喜欢这样的乡村吗？3、师：乡村和城市有着很大的不同。

风景自然，环境优雅，吸引了很多人前去游玩。

今天老师就要带着大家借助一篇小古文，去乡村游一游。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）认识“浩、瀚、若”等生字，会写“默、悠、然”等生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）理解诗句的意思，背诵诗句。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、想象、交流等方式，体会诗句的意境。

（2）学习诗人如何通过对比手法来表达情感。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对读书的热爱之情。

（2）激发学生对古诗词的兴趣，培养学生热爱阅读的良好习惯。

二、教学重点1. 理解诗句的意思。

2. 学习诗人如何通过对比手法来表达情感。

三、教学难点1. 体会诗句的意境。

2. 学习诗人对比手法的运用。

四、教学过程（一）导入新课1. 教师出示图片，引导学生观察，感受大自然的美丽。

2. 引出课题：《观书有感》。

（二）初读课文1. 学生自由朗读课文，圈出生字词。

2. 教师指导学生认识生字词，讲解生字词的意思。

3. 学生再次朗读课文，注意停顿和语气。

（三）精读课文1. 教师引导学生朗读诗句，思考诗句的意思。

2. 学生交流诗句的意思，教师总结并板书。

3. 教师引导学生体会诗句的意境，通过想象画面来感受诗人的情感。

4. 学生朗读诗句，感受诗人的情感。

（四）背诵课文1. 教师引导学生背诵诗句。

2. 学生分组背诵，互相监督，共同进步。

（五）拓展延伸1. 教师引导学生了解朱熹的生平事迹，激发学生对古诗词的兴趣。

2. 学生分享自己阅读过的古诗词，互相学习，共同提高。

（六）课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2. 学生谈谈自己的学习收获。

五、作业布置1. 背诵《观书有感》。

2. 课下阅读朱熹的其他诗作，了解他的生平事迹。

六、板书设计《观书有感》1. 生字词：浩、瀚、若、默、悠、然2. 诗句意思：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠那得清如许？为有源头活水来。

3. 意境：诗人在书海中遨游，感受大自然的美丽，表达对读书的热爱之情。

4. 对比手法：通过对比大自然与书海，突出读书的重要性和价值。

三年级上册晨诵小古文２０篇班级：姓名：第一课放风筝青草地，放风筝。

汝①前行，吾②后行③。

——选自《民国老课本》注释：①.汝：rǔ，你或姓氏。

本文中指你。

②.吾：wú，我、我们或姓氏。

本文中指我。

③.行：xíng，动词，本文中指走。

译文：在青草地上放风筝，你在前面走，我在后面走。

(翻译可以更生动：你在前面跑，我在后面追。

)第二课乡村乡间①/农家，竹篱②/茅③屋，临④水/成村。

水边/杨柳/数⑤株，中夹⑥/桃李，飞燕/一双⑦，忽⑧高/忽低，来去/甚⑨捷⑩。

——选自《民国老课本》注释：①.间：指一定空间或时间内。

本文指里，中间。

②.篱：指用竹、苇、树枝等编成围墙。

文中指茅屋外竹编的围墙。

③.茅：文中指简陋的茅草屋。

④.临：靠近，临近⑤.数：几，许多。

⑥.中夹：（杨柳）中间夹杂，穿插。

⑦.双：成双，两只。

⑧.忽：忽然，一会儿。

⑨.甚：指很，非常。

⑩.捷：指敏捷，迅速。

译文：乡下农民家，竹子做成的篱笆，茅草做成的房屋，邻近水边而形成村落。

水边有几棵杨树柳树，中间还夹杂着桃树和李树，两只飞翔的燕子在树丛间穿行，忽然高飞，忽然低落，来来去去非常迅速。

第三课芦花水滨①多芦荻②。

秋日③开花，一片白色，西风吹来，花飞如④雪。

——选自《民国老课本》注释：①.滨：靠近水的地方。

水滨，是指水边。

②.芦荻（dí）：又叫芦竹，一种水边植物。

③.秋日：秋天。

④.如：像。

译文：水边有很多芦苇。

秋天开的芦花,一片白颜色。

当西风吹来的时候,芦花就像雪一样飘起来。

第四课荷池中/种荷，夏日/开花，或红/或①白。

荷梗②/直③立。

荷叶/形④圆。

茎⑤/横⑥泥中，其⑦名曰⑧/藕。

藕/有节，中/有孔，断之⑨/有丝。

——选自《民国老课本》注释：①.或：有的。

⑧.曰：(yuē)叫作。

②.梗：(gěng)在文中指植物的枝或茎。

③.直：笔直④.形：形状。

⑤.茎：(jīng)是植物体根和叶之间的营养器官。

⑥.横：跟地面平行的（跟“竖、直”相对）。

群文阅读指导课——三年级《一对事物一首诗》教学实录【教学目标】1、对比阅读，发现诗歌中描写的两种事物的方法。

2、抓住两种相似事物的特点创作一首诗歌。

3、体会儿童诗的趣味性。

【教学重、难点】1.找到两种事物的相似点。

2.学会用生活中相似的一对事物，自己创作一首诗歌。

【教学过程】一、儿歌导入，激发兴趣师：孩子们，一年级上学期的时候，我们学过一篇课文，叫《小小的船》，我们一起来读一读。

幻灯出示：小小的船弯弯的月儿小小的船。

小小的船儿两头尖。

我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

师问：孩子们，这首诗里有两个好朋友。

找找看，这两个朋友是谁？生答：找到了，是月亮和小船。

师：不错。

他们能成为好朋友，是因为他们有相似的地方。

你发现他们有什么相似的地方？生：我知道了，月亮和小船很像，他们都是弯弯的，两头尖尖的。

师：是啊，在生活中有很多这样相似的事物，将它们写成一首诗，会别有一番味道。

今天，我们一起走进群文阅读：一对事物一首诗。

二、对比阅读，发现写法（一）阅读《小鸟》，发现特点师：孩子们读读《小鸟》，每人读两遍，读通读熟。

然后再与你的同桌对读，看谁读得好。

生练读师：谁能读读这首诗歌？两名学生读诗歌。

师：这一首诗中也有一对“好朋友”，发现了吗？生答：我知道，是小鸟和飞机。

师：哦。

那为什么把它们这两个好朋友放在一起呢？生：我知道了，因为小鸟和飞机都会飞。

师：你真会读。

他们还有相似的地方呢，是什么呀？生：他们都长着翅膀。

师：我们请男女生配合读一读，读的时候体会一下，诗歌里最有趣的是诗哪一句话，有趣在哪里？生1：我喜欢小鸟说的话“一样是鸟类，有什么好神气的！”我觉得这只小鸟好可爱啊！它把飞机当成了一只大鸟，觉得飞机不应该吼得那么大声，以为他们都是鸟类，谁不会飞呀，没什么好神气的。

生2：我也喜欢这一句，以前听小丸子老师讲创作诗歌的课时，小丸子老师说诗歌可以写得很傻很天真，我觉得这首诗里，小鸟就很天真！师：你能试着读出小鸟的语气吗?生朗读师：这首小诗真有趣，你们读得也很精彩，我们好像看到了这只可爱的小鸟。

三年级群文阅读《古代学童的智慧》课例课程简介本课程旨在通过群文阅读的方式，让三年级学生了解古代学童的智慧。

通过引导学生阅读相关文本，探索古代学童的研究方法和智慧启示，培养学生们对古代文化的兴趣和理解。

课程目标- 了解古代学童的研究方法和智慧- 培养学生对古代文化的兴趣和理解- 提高学生的阅读理解能力- 激发学生的创造力和想象力教学内容 and 活动安排第一部分：导入（10分钟）导入课程主题，与学生分享古代学童的生活场景和研究环境，引发学生的兴趣和好奇心。

活动：观看相关图片和视频，简短介绍古代学童的研究方式。

第二部分：群文阅读（20分钟）选择适合三年级学生的古代童话或寓言故事，让学生轮流朗读，理解故事情节和寓意。

活动：学生分小组进行小组朗读，讨论故事中学童的智慧和研究方法。

第三部分：思考讨论（15分钟）引导学生思考古代学童智慧背后的启示，与学生分享古代学童的研究方式如何与现代研究方法不同，激发学生对研究的思考和认识。

活动：小组讨论，学生分享自己的观点和想法。

第四部分：创作活动（15分钟）鼓励学生运用自己的想象力和创造力，创作与古代学童智慧相关的故事或画作。

活动：学生自由创作，展示自己的作品。

第五部分：总结回顾（10分钟）总结本节课所学内容，回顾古代学童的智慧和研究方法，并鼓励学生在日常研究生活中运用这些智慧。

活动：学生回答问题，分享本节课的收获。

课后作业要求学生回家后选择一本古代童话或寓言故事，并思考故事中学童的智慧和研究方式对他们自己的启示，并写一篇读后感。

教学评估教师观察和记录学生在课堂活动中的参与度和表现，评估学生对古代学童智慧的理解和应用能力。

注意事项- 课前准备相关图片、视频和故事材料；- 调整教学节奏，适应学生的理解和参与程度；- 鼓励学生互相合作和分享，营造积极的研究氛围；- 激发学生的创造力和想象力，鼓励他们勇于表达和尝试。

以上是《三年级群文阅读《古代学童的智慧》课例》的内容安排，希望能够对您的教学有所帮助。

【摘要】学生初次接触文言文时，教师要努力拉近他们与文言文的距离，结合教学实践，以“读”为抓手，引导学生有滋有味地触摸经典语言：在读通文律中读得有趣，在读懂文意中读出意趣，在读透文心中读得入味，在读宽文本中读出余味。

如此，文言文的种子才会植根在学生的心田。

学生也能在读中循序渐进，激发学习的兴趣，提升语文素养。

【关键词】文言文；触摸语言；统编教材循序渐进阅读深入触摸古文——以统编教材三年级上册《司马光》教学为例□陈海琴文言文语言凝练，意义深远，因为年代久远，相对于通俗易懂的现代文，显得生涩难懂。

当小学生初步接触文言文时，作为启蒙教师，首要任务是努力拉近学生与文言文的距离，让学生有滋有味地品读那古老的经典语言。

那么，该如何让学生触摸文言文呢？不妨引导学生在读中循序渐进，从“读得有趣”一步步走向“读出余味”。

一、读通文律,读得有趣宋代著名的教育家程颐在《二程遗书》中有训：“教人未见意趣，必不乐学。

”趣为学问之始，如果教师在教学中让学生发现学习的趣味，那么学生自然就会乐学。

文言文时代久远，这对于鲜有古文言语积累的学生来说，是最枯燥的语言文字。

故此，教师还须在教学中充分发挥主导作用，挖掘文言文的文体特点，引领学生读通文律，读得有趣。

以统编教材三年级上册第24课《司马光》为例。

学生第一次接触文言文，教师不妨这样引领他们触摸语言。

（一）读准字音学生自由地读课文后，教师指名朗读，重点纠正后鼻音，读准“庭”“登”“瓮”“迸”；厘清多音字“没”“得”，出示“没”“得”的各个字音和字义，让学生辨别在这篇文章中该读哪个音，为什么。

（二）读出节奏师：读文言文不光要读正确，还要读出节奏来。

（出示标有停顿符号的第一句话：群儿／戏于庭，一儿／登瓮，足跌／没水中）借助下面的注释猜猜看，老师为什么要这么停顿？师：是的，文言文和现代文比较，最大的不同是，文言文字数很少却能表达丰富的意思，一个字往往等同现代文中的一个词组或一句话，这就叫“言简义丰”。

三年级群文阅读《古代儿童的智慧》课例执教年级三年级群文篇目《文彦博灌水浮球》《王戎识苦李》《能言善辩的小孔融》《谢道韫咏雪》教学目标1.分组阅读，初步了解古代儿童的智慧。

2.比较异同，探究发现文中古代儿童智慧的不同之处，潜移默化地引导学生习得智慧，换发学生对中国古代优秀传统文化的热爱和向往。

3.激发学生主动阅读中国古代儿童智慧故事的兴趣与愿望。

教学重难点教学目标1、2教学过程一、课前谈话，唤醒已知1.小朋友们，请大家回忆一下，我们在一二年级学过的课文中，认识了我国古代哪些有智慧的儿童？（司马光、曹冲、小牧童）简单说说2.他们分别展示出哪些不同的智慧？（急中生智、沉着冷静；善于动脑、知识丰富；生活经验丰富）二、课件激趣，引出课题一二年级时，我们在课内阅读中认识了三个我国中国有智慧的儿童。

（课件）急中生智的司马光，善于动脑的曹冲，敢于向权威挑战的小牧童，他们给我们留下了深刻的印象。

今天，我们就走进一组群文，再去认识几个这样智慧的孩子。

齐读课题：古代儿童的智慧三、分组选读，领略智慧1.选读《文彦博灌水浮球》《王戎识苦李》（1）选读这两篇文章，老师读阅读要求和阅读提示。

阅读要求：请同桌之间一人选一篇，读完后相互简单交流。

阅读提示：●文中主人公遇到了什么问题，是怎样解决的?●他（她）的智慧体现在哪儿？（2）分享《文彦博灌水浮球》。

●遇到的问题，怎样解决：文彦博和小伙伴玩球时，球掉进树洞，他急中生智，用灌水的方法让掉进树洞的球浮了起来。

●那你觉得他的智慧体现在哪里呢？（生谈自己的体会）（3）分享《王戎识苦李》●遇到的问题，怎样解决：路边李树上接满了沉甸甸的李子。

小伙伴兴奋的去摘，王戎观察了路边的李树后，分别判断出李子是苦的。

●在文中找出体现智慧的地方并谈体会。

（4）小统整：阅读了这篇文章，文彦博和王戎的智慧一样吗？（不一样。

一个是运用知识和生活经验解决问题，一个是善于观察、思考和分析。

）2.选读《能言善辩的小孔融》《谢道韫咏雪》。

【欣欣听课笔记】三年级小古文《司马光》（教学实录）文言文教学落实思辨性阅读与表达的策略在课程标准中，思辨性阅读与表达任务群的学习内容里面，特别清楚的要求阅读解决生活问题的故事，尤其是中华智慧故事，结合自己在生活中遇到的问题，学习思考的方法。

因此，我们在践行学习任务群的时候，尤其是思辨性阅读与表达，就应该抓住不同的文本类型来进行学习思考方式，习得思维方法，进行思辨活动，感受思想精髓。

怎样借助智慧类的故事学习思维的方法呢？首先一定要基于文本特点。

本文言文在教学的时要有文体意识。

备课的时候要知晓文言文的文体特征。

语言凝练雅致、文辞古奥难懂、声律抑扬顿挫、哲思深邃隽永。

第二统编教材文言文的编排特点也很突出。

内容浅易、贴近儿童。

学生们在学习的时候不觉得文言文有多难。

文章短小，易于诵背。

围绕主题，润物无声。

因此文言文教学策略可以有这十个一：激趣，一触即发；读文，一以贯之；解意，一线串珠；积累，一成不变；品悟，一语中的；思辨，一分为二；明理，一板一眼；得法，一脉相承；运用，一鸣惊人；拓展，一举多得。

例如：思辨。

课程标准中指出语言是重要的交际工具和思维工具，语言发展的过程也是思维发展的过程，二者可相互促进。

语文要学习要培养学生的思维能力，这是培育学生核心素养的维度之一与基本要求。

教科书中的文言文虽然篇幅简短，但是运思精妙。

因此，在教学的时候一定要抓住关键的问题，引导学生思考辨析，一分为二的看问题，使学生的思维得到发展与提升。

《司马光》这一课学生很容易就理解了。

但是智慧的故事，那还要学习智慧中呈现的思考问题的方法，思维的方式。

你看就让学生去体会学习逆向思维：我进不去，就让你出来。

基于这样的想法就抓住“击瓮”，点亮“思维“。

教学环节分为：读、理、讲、背、思，体会文体的特点，比较砸缸与击瓮，理解意的时候，就用理解“击瓮”这个词的方法，学习解释、组词法、换词法，讲述故事重点，把击瓮讲讲好，背诵的时候要吟诵出“击瓮”的韵味，最后非常关键，而重要的就是发展思维。

小学三年级上册语文教案——认识古诗词教案一、教学目标1.能够识别《静夜思》、《登鹳雀楼》等古诗词。

2.能够理解古诗词的基本意思。

3.能够背诵一至两首古诗词。

4.通过阅读古诗词，培养学生的审美能力和语言表达能力。

二、教学重点1.认识《静夜思》和《登鹳雀楼》等古诗词。

2.理解古诗词的基本意思。

3.背诵一至两首古诗词。

三、教学难点1.通过阅读古诗词，培养学生的审美能力和语言表达能力。

2.让学生了解古诗词的创作背景。

四、教学方法1.情景教学法2.课堂演讲法3.小组合作学习法五、教学过程1.导入（5分钟）教师播放一段古风音乐，引导学生感受古典诗词的韵律美。

2.讲解古诗词的类型和特点（10分钟）教师介绍古诗词的类型和特点，比如：创作背景，韵律美，表达情感等。

教师通过对《静夜思》、《登鹳雀楼》等古诗词的解析，让学生有更深刻的认识。

3.理解古诗词的基本意思（20分钟）教师将《静夜思》、《登鹳雀楼》等古诗词的原文和翻译分别展示给学生，让学生通过朗读和理解，了解古诗词的基本意思。

4.背诵古诗词（20分钟）学生根据教师的提示，开始背诵古诗词。

教师可以选择一两首比较经典的古诗词，让学生分组进行背诵，并让两组进行诗歌对抗，培养学生的兴趣。

5.学生自行了解古诗词的创作背景（30分钟）学生可以结合教材和互联网等资源，了解古诗词的创作背景，如作者、诗歌的题材和时代背景等。

6.课堂总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并对学生进行鼓励和肯定。

六、教学评估1.通过小组合作背诵和诗歌对抗的形式，测评学生是否理解古诗词的基本意思。

2.检查学生是否能通过课后自行了解古诗词的创作背景，培养学生的学习自主性和思维能力。

七、拓展与延伸1.分享更多的经典古诗词，增强学生的兴趣。

2.组织学生进行剧本创作，让学生根据古诗词的题材，进行类比和扩展性的发挥。

八、教学资源1.教材2.多媒体设备3.互联网等网络资源九、教学建议1.根据学生的实际情况，适当进行课堂趣味性和互动性的设计，增强学生的学习兴趣。

小学三年级语文教案古代诗词导读【教案】一、教学目标1. 通过古代诗词导读，培养学生对古代文化的兴趣。

2. 帮助学生了解并正确理解古代诗词的意境和意义。

3. 培养学生对诗词表达方式的感知和理解能力。

4. 提升学生的语文表达能力和阅读理解能力。

二、教学重点1. 学习一些经典的古代诗词作品，了解古代文化背景。

2. 帮助学生正确理解和感悟诗词的意境。

三、教学难点1. 引导学生理解古代诗词的意境和意义。

2. 培养学生感知和理解诗词表达方式的能力。

四、教学准备1. 教师准备相关的古代诗词材料。

2. 多媒体设备。

五、教学过程【导入】1. 以古代诗词为导入，播放一段相关古代音乐。

2. 提问：你们平时了解过古代诗词吗？你们对古代诗词有什么感受？【呈现】1. 将准备好的古代诗词材料展示给学生，并简要介绍古代诗词的发展背景。

2. 逐一引导学生朗读古代诗词，并进行讲解。

3. 播放古代诗词的背景音乐，帮助学生更好地融入古代诗词的意境。

【探究】1. 分小组讨论，学生自由发挥，以小组为单位，模仿古代的诗词创作一首短诗，可以根据自己对古代诗词的理解，结合自身的感受进行创作。

2. 鼓励学生展示自己的作品，并相互欣赏、评价。

【总结】1. 请学生分享他们在学习古代诗词过程中的收获和感受。

2. 教师进行总结，强调古代诗词对中华文化的重要性，并鼓励学生在平时的学习中多接触古代文学作品。

【作业布置】要求学生选择一首自己喜欢的古代诗词，背诵并解析其中的意境和意义，写一篇读后感。

关于初步学习文言文的教案一、引言文言文是中华文化的瑰宝，掌握文言文的阅读与理解能力对于学生的学习和综合素养的培养具有重要意义。

本教案旨在帮助学生初步学习文言文，培养学生对于文言文的兴趣与理解能力。

通过科学的教学设计和合理的教学步骤，旨在全面提高学生的文言文水平。

二、教学目标1. 培养学生对文言文的兴趣与热爱。

2. 掌握文言文的基本读写技能，理解文言文的基本意思。

3. 培养学生对于文言文的词汇量与语法掌握能力。

三、教学内容与步骤1. 文言文的基本特点与写作风格介绍在教学开始之前，首先要向学生介绍文言文的基本特点与写作风格。

如文言文的词汇、语法、篇章结构等内容。

通过展示文言文的经典作品，激发学生的兴趣，并帮助他们理解文言文的独特之处。

2. 基础词汇与语法的学习为了能够顺利阅读和理解文言文，学生需要学习一些基础的文言文词汇和语法知识。

教师可以通过教学PPT、教材和练习册等多种不同的教学资源，帮助学生掌握文言文的常见词汇和基本语法知识，如四书五经中经常出现的词汇、句式和修辞手法等。

3. 文言文阅读与理解在学习了基础词汇和语法知识后，学生需要进行文言文的阅读与理解训练。

教师可以选择一些简短的文言文篇章，进行深入的解读与讲解，帮助学生理解文言文的意思以及背后的文化内涵。

同时，教师还可以设计一些相关的问题和讨论，引导学生思考和分析。

4. 课外拓展与阅读为了进一步提高学生的文言文水平，教师可以推荐一些优秀的文言文作品供学生课外拓展阅读。

通过课外拓展阅读，学生可以进一步加深对于文言文的理解与掌握，培养学生对于文言文的兴趣与持久学习的动力。

四、教学评估1. 课堂表现教师可以通过观察学生的课堂表现来评估学生的文言文学习情况。

包括学生对于文言文的兴趣与参与程度，对于文言文的阅读与理解能力，以及对于相关问题的思考与回答能力等。

2. 书面作业教师可以设计一些书面作业，要求学生独立完成文言文的阅读和理解题目，以检测学生对于文言文的掌握程度。

在统编教材中初遇古文，怎么教□何捷统编教材三年级上册，第一次安排古文，这篇古文是《司马光》。

全文如下：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。

众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

文短，但也难，因为学生是第一次遇到古文。

怎么教？笔者给出三条建议。

【教学建议】第一条建议：为三年级学生而教此条建议有明显的关键词“三年级”。

也就是说，教学这一篇古文，教师不要任意拔高，不要肆意放大，应“目中有人”，需关注学情。

因此，不能往“深”处教。

例如，那些和《宋史》，和司马光有关的文化、时代背景、民族意义，课上可以涉及，但切不可和三年级学生讲太多，更不能故弄玄虚，作海量展示。

还不能往“难”处教。

例如，古文中有一些古今异义、词性转化等特殊用法。

教师不要在它们第一次出现时，就予以强调，更不要与学生讲概念，讲所谓的“规律”。

三年级学生第一次学习古文，没有经验，如何能发现规律？所以，可以从“趣”这个点上教。

这是学生和古文的第一次相遇，应努力达成“喜相逢”的感觉。

要想欢喜，就要“找相似”，在熟悉的感觉中发现自己可以从容面对的切入点。

教学要让学生感觉舒服，愿意亲近古文，才能有效。

第二条建议：在单元系统中教本文是统编教材三年级上册第八单元中的一篇课文。

本单元的教学重心为“了解人物美好的品质”，单元的语文要素之一为“学写一件简单的事”。

因此，这篇课文也是单元系统教学中的一环。

此文记载的是一件发生在花园里的事。

教师可以让学生多去了解古人是怎么写事的，在学习的过程中，感受司马光美好的品质。

这样，把课文放在单元系统中教，教学的“度”就很容易把握，教学的方向就不会偏。

上文说的那些过深过难的内容就可以被屏蔽。

纳入系统，也是一种必要的控制方式，让教学不会太任性。

第三条建议：在对文章样式的认知中教文章各有各样。

教材编者选取了这篇古文，是有意让学生认识这种独特的文章样式。

在学生第一次接触时，教师不要试图强制牵引，让他们一下子就喜欢古文。

教师若操之过急，很可能会适得其反，应该让学生先接触，再随性选择。

在统编教材中初遇古文,怎么教
何捷
【期刊名称】《教学月刊（小学版）语文》
【年(卷),期】2018(000)007
【摘要】统编教材三年级上册,第一次安排古文,这篇古文是《司马光》.全文如下：群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中.众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活.
【总页数】2页(P22-23)
【作者】何捷
【作者单位】福建省福州教育研究院 350001
【正文语种】中文
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