中职德育职业生涯规划《性格能调适》教学设计

职业生涯规划说课稿性格分析与调适说课稿（优秀版）word资料职业生涯规划说课稿性格分析与调适说课稿《性格分析与调适》说课稿各位评委，各位老师，大家好。

今天我说课的题目是《性格分析与调适》。

我将从教材分析、学情分析、目标分析、教学分析、过程分析五个方面来阐述我的说课。

首先是教材分析: 我选用的教材是教育部颁发由蒋乃平老师主编的《职业生涯规划》。

本教材具有操作性强、理论结合实际、案例本地化等三个特点，是以就业为导向的一门德育课程，着重引导学生适应就业，本节课来自第二章第一课的一个内容，其教学目标是：帮助学生了解自己的性格、兴趣、能力，让学生明确，要想有成功的职业生涯，要想实现自己的理想，就要先立足本人实际，通过科学认识与调整自己的职业性格，尽可能地激发学生潜在的能力。

关于学情分析：我所教的班级是数控专业的全男生班，他们思维活跃、善于表现，对专业技能有浓厚的兴趣，但是过于重视技能的学习，而忽视就业者自身职业性格培养的现象比较严重。

一些学生对自身性格缺乏系统的了解，对不同职业应具备的职业性格没有足够多的认识，当然这种状况很不利于他们将来的职业成长。

目标分析：根据本校学生的这些特点和课程教学目标要求，我把性格与职业性格的类型、职业对从业者性格的要求作为本堂课的知识目标，把培养学生主动适应社会、适应职业的意识；如何正确树立择业观、职业观、劳动观与就业观作为本堂课的能力目标，并将如何正确处理好“职业选人”与“人选职业”之间的辩证关系，树立可持续发展的观念作为情感目标。

把“性格是稳定的，但又是可以调适的”作为教学重点，将“职业对从业者性格的要求”作为教学难点。

教学分析：在教学方法上，尽可能让学生多动脑想多动嘴说，让学生亲自去体验思维的乐趣，培养学生自主探究、主动参与课堂问题解决的过程，在“动”中体现学生的主体地位。

所以主要采用案例法、研讨法、模拟表演法、体会法等。

将德育课成为学生自主发展的舞台。

分组讨论法可培养其自主探究精神和团队协作能力；模拟表演法更容易使学生互动起来，活跃课堂气氛，让学生在寓教于乐中理解知识要点，陶冶情操。

公开课教案性格的调适与分析（一课时）执教者：胡海燕，教学班级：13计（2）班，教学时间：2013年10月23日第六节上课地点：厚德楼H02多媒体课室。

一、教学目标分析1、知识目标（1）、性格的涵义、类型、在职业生涯发展中的作用。

（2）、职业性格的涵义、类型、在职业生涯发展中的作用。

（3）、职业性格的调适2、能力目标使学生能在学习、生活中能自觉改掉一些不良的行为，如：讲粗口、迟到、旷课、边走边吃、随地吐痰等，进而根据职业要求主动调适自己的个性。

2、情感态度目标让学生明白职业性格是可以调适的，我们应正视自己性格中的弱点，自觉调适自己的个性。

二、教学重难点：职业性格在职业生涯发展中的作用。

三、学习者特征分析1、本节课的教学对象是计算机专业一年级学生，身上有较多的不良的习惯，基础知识比较差，不愿意听理论性的东西。

2、学生的知识结构比较零乱，能力水平不高，要激发学生的学习兴趣，促使学生能够积极主动地学习，就必须设计一些学生感兴趣的活动。

3、学生在心理方面的基本特征有：自信心不足，但个性鲜明、思维活跃，喜欢表现，所以我会避免把自己的理解强加给学生，而是引导学生在合作探究过程中发掘知识。

四、任务驱动法五、教学策略选择与设计1、测试导入新课2、小组合作完成老师布置的任务。

3、课堂展示4、教师小结，画龙点睛六、教学资源与工具设计1、收集资料2、制作多媒体课件3、学生准备职场模拟八、1、学生课堂学习效果的评价：根据小组参与讨论的积极性，以及每个小组学生发言的人数和内容。

2、课后拓展练习的完成情况。

性格及其调适教案一、教学目标1. 让学生了解性格的定义、特点和类型。

2. 培养学生认识和了解自己的性格，学会欣赏自己的优点和改善自己的不足。

3. 引导学生学会与他人沟通，尊重和理解他人的性格特点。

二、教学内容1. 性格的定义与特点2. 性格的类型3. 认识自己的性格4. 改善自己的性格5. 性格与沟通三、教学方法1. 讲授法：讲解性格的定义、特点、类型及调适方法。

2. 案例分析法：分析典型性格案例，引导学生深入理解性格调适的重要性。

3. 小组讨论法：分组讨论性格特点和沟通技巧，培养学生的团队协作能力。

4. 自我反思法：让学生通过写日记、做测试等方式，了解自己的性格特点，学会自我调适。

四、教学准备1. 教材或教案2. 性格测试问卷3. 投影仪或白板4. 教学PPT5. 案例材料五、教学过程第一课时：性格的定义与特点1. 导入新课：通过一个有趣的性格测试，引发学生对性格的兴趣。

2. 讲解性格的定义与特点，让学生了解性格的基本概念。

3. 分析性格类型，介绍不同性格类型的特点和优缺点。

4. 案例分析：分析典型案例，引导学生认识性格对个人成长的影响。

第二课时：认识自己的性格1. 讲解如何认识自己的性格，引导学生进行自我反思。

2. 分析性格测试问卷，帮助学生更好地了解自己的性格特点。

3. 小组讨论：让学生分享自己的性格特点，互相了解和尊重。

第三课时：改善自己的性格1. 讲解改善性格的方法和技巧，引导学生学会自我调适。

2. 案例分析：分析典型案例，让学生学会从不同角度看待和改进自己的性格。

3. 小组讨论：讨论如何改善性格中的不足，培养学生的团队协作能力。

第四课时：性格与沟通1. 讲解性格与沟通的关系，让学生了解沟通的重要性。

2. 分析不同性格类型的沟通技巧，引导学生学会与他人有效沟通。

3. 角色扮演：让学生模拟不同性格类型的沟通场景，提高沟通能力。

2. 布置作业：让学生写一篇关于自己性格特点和调适方法的作文。

性格及其调适（教学设计）一、教学基本信息1.所用教材：中等职业教育课程改革国家规划新教材2.学科：职业生涯规划3.授课年级：高一年级4.主题：性格及其调适5.教学目标：（1）知识目标：知道性格与职业性格的涵义；理解性格与职业性格的类型，掌握职业对从业者性格的要求，职业性格是可以调适的。

(2)能力目标：通过对职业性格有关知识的学习，能够举例说明职业对职业性格有哪些具体要求；分析判断自己的性格特征与职业相适应的程度；在学习中体验职业性格对个人发展的意义。

(3)情感态度价值观目标：增强性格调适和培养的自觉性与紧迫感；正确处理好“职业选人”与“人选职业”之间的辩证关系；培养主动适应社会、适应职业的意识，树立正确的择业观、职业观。

6.教学重点难点:(1)教学重点：所学专业相关职业群对职业性格的要求；性格的调适(2)教学难点：职业性格调适的途径和方法7.生涯教育的渗透点：结合专业对应的职业群对性格的要求，调适性格，使自己的性格适合未来职业的要求，为将来顺利走上职业岗位并尽快立足职业岗位奠定基础。

8.教学方法：情景教学法、案例法、活动探究法。

9.教具：多媒体10.生涯教育效果：通过本课教学，教育效果比较突出。

教师结合学生实际、专业实际创设情境，对学生进行引导和教育，学生对性格及职业性格有了大致的了解，认识到性格对未来职业的影响，大部分学生能够有意识的分析自己的性格，找出自己与所需职业性格的差距，并针对性格特点尝试着选择恰当的调适方法。

但是对于调适性格还需要比较积极的态度，在今后的学生学习中，还需要不断督促学生能主动地调试性格。

特征与职业相适应的程度；在学习及实践活动中体验职业性格对个人发展的意义。

《性格及其调适》说课四川省阆中江南高级职业中学傅绍周 637403一、说教材《性格与调适》是中职德育课程《职业生涯规划》（高等教育出版社2009年版）第四单元“职业生涯发展条件与机遇”第2课“发展职业生涯要立足本人实际”的第二框题内容。

1、本单元的地位：第二单元旨在帮助学生从职业的角度了解所学专业、个人特点、社会需要，树立正确的成才观，是全书的基础。

2、本课的地位：本课是承接上一课“兴趣及其培养”的内容，并在此基础上从性格角度进一步认识自我，实现发展和提升，最终落脚到职业生涯规划--实现“我的梦.中国梦”。

所以本课对于全书来说具有承上启下的作用。

二、说教学目标同学们在进入职业学校之前的义务教育阶段，几乎没有分析过自己的个性特点，也没有听说职业性格这个概念，更没有想过自己的性格是否与专业发展相符。

所以，根据教育部《职业生涯规划教学大纲》（以下简称《大纲》）要求，结合学生的认知规律和心里特点的实际，与所任教专业（汽修）特色紧密联系，我确立了本课的三维目标如下：1、认知使学生掌握性格与职业性格的含义，了解性格与职业性格的类型。

2、运用帮助学生分析不同职业对从业者性格的要求，判断自己的性格特征与职业相适应的程度，认识到职业性格是可以调适的。

3、情感态度观念使学生明确性格对职业生涯发展的作用，增强性格调适的自觉性，了解性格对个人可持续发展的重要性。

三、说教学重、难点1、教学重点的确立人们常说“性格决定命运”，由此可见性格对于一个人来很重要。

也是每一个中职生正确认识自我的关键环节之一。

生涯规划的第一步就是“知己”，因此了解自己的性格也很重要。

根据青春期男生（汽修专业）性格毛躁，做事容易冲动，喜欢动手操作，缺乏理性思考等特点，如何帮助他们正确判断自己的性格类型，能够将性格与专业学习紧密联系，使他们学会调适自己的性格，从而向职业目标靠近，显得尤为重要。

因此我把重点确立为性格是可以调适的。

2、教学难点的确立中职生进校伊始，对自身缺乏正确的认识是普遍现象。

2011年全国中等职业学校德育课程“创新杯”说课比赛参赛科目职业生涯规划参赛课题性格及其调适参赛学校延吉市职业高级中学教师姓名刘桂霞吉林省教育学院职业与成人教育教研培训院二○一一年十一月二十日科目职业生涯规划版本高等教育出版社章节第2单元第2课第2课时附：职业性格测量表说明：1.仔细阅读下面的每一个问题，如果符合你的情况，就在“是”一栏中打“√”，如果不符合你的情况就在“否”一栏中打“×”。

最后分别把各栏次数相加，填入总计次数栏中。

2.最后填好本测验后的统计表，选择“是”次数越多的，则相应的职业性格类型越接近你的性格特点；选择“否”次数越多的则相应的职业性格类型越不符合你的性格特点。

根据自己的实际情况，对下面的内容作出回答。

第一组1.喜欢内容经常变化的活动或工作情境。

是（）否（）2.喜欢参加有新鲜感的活动。

是（）否（）3.喜欢提出新的活动并付诸行动。

是（）否（）4.不喜欢预先对活动或工作作出明确而细致的计划。

是（）否（）5.讨厌那种需要耐心、细致的工作。

是（）否（）6.能够很快地适应新的环境。

是（）否（）第二组1.当注意力集中于一件事时，别的事很难使我分心。

是（）否（）2.在做事情时，不喜欢受到出乎意外的干扰。

是（）否（）3.生活有规律，很少违反作息制度。

是（）否（）4.按照一个设计好的工作模式来做事情。

是（）否（）5.能够长时间做枯燥、单调的工作。

是（）否（）6.喜欢做有条理的重复性的事情。

是（）否（）第三组1.喜欢按别人的指示办事，自己不需要负责任。

是（）否（）2.你在按别人的指示做事时，自己不考虑为什么要做此事，只要完成任务就行。

是（）否（）3.喜欢让别人来检查你的工作。

是（）否（）4.在工作上听从指挥，不喜欢自己作出决定。

是（）否（）5.工作时喜欢别人对任务和要求讲得明确而细致。

是（）否（）6.喜欢一丝不苟地按计划做事，直到得到一个圆满的结果。

是（）否（）第四组1.喜欢对自己的工作独立作出计划。

《性格及其调适》（说课稿）一、说教材本课是来自于高等教育出版社出版的中职德育教材《职业生涯规划》，是第二单元《职业生涯发展条件与机遇》的第二课《发展职业生涯要立足于本人实际》的第二部分内容。

第二单元教学内容是帮助学生从职业的角度了解所学专业、个人特点、社会需要，树立正确的成才观，是全书的的基础。

本课是承接上一课兴趣及其培养的内容，并在此基础上从性格角度进一步认识自我，实现发展和提升。

所以本课对于本单元来说具有重要意义。

二、说学情本节授课对象为高一上学期的物业管理专业学生。

中职生现在正处于个性，兴趣，品质，能力，人生观形成的重要阶段。

他们求知欲强，性格可塑性强。

但是，中职生对自我性格以及专业所对应的职业性格还缺乏一定的认识，还不了解性格分析对职业生涯规划的重要意义和作用。

因此，本次教学我深入联系了物业管理专业的就业方向，引导学生对自我性格和职业性格进行分析，以加强学生对自身的了解，更好地进行职业生涯规划。

三、说教学目标根据教育部颁发的中等职业教育《职业生涯规划》的教学大纲的要求，确定本课的三维教学目标，如下：1、知识目标：（1）识记：学生能了解性格、职业性格的含义；（2）理解：学生能理解性格与职业性格的类型与特点；职业对从业者性格的要求；“性格能调适”对职业生涯发展的重要意义；（3）运用：学生能运用职业对从业者性格的要求和性格调适的途径及方法的相关知识，关注自身的性格特征与职业相适应的程度。

2、能力目标：（1）学生可以运用所学的职业性格的相关知识，能够分析判断本人的性格特征与职业相适应的程度；（2）学生能在专业学习、技能训练等实践活动中体验个性调适对个人和社会发展的意义；（3）学生能对自己的性格有意识有目的地进行调适。

3、情感、态度与价值观目标：学生认识到性格对职业生涯发展的作用，增强性格调适和培养的自觉性与紧迫感。

正确处理好“职业选人”与“人选职业”之间的辩证关系，树立职业可持续发展的观念，培养主动适应社会和职业的意识，进而树立正确的职业价值观。

《发展职业生涯要立足本人实际-性格及其调适》说课稿《发展职业生涯要立足本人实际—性格及其调适》说课稿一、说教材(一)本课在教材中的地位本课是来自于高等教育出版社出版的中职德育教材《职业生涯规划》，是第二单元《职业生涯发展条件与机遇》的第二课《发展职业生涯要立足于本人实际》的第二部分内容。

第二单元教学内容是帮助学生从职业的角度了解所学专业、个人特点、社会需要,树立正确的成才观,是全书的的基础.本课是承接上一课兴趣及其培养的内容，并在此基础上从性格角度进一步认识自我，实现发展和提升，所以本课对于全书来说具有重要意义。

(二)教学目标及确立的依据根据教育部颁发的中等职业教育《职业生涯规划》的教学大纲的要求，确定本课的三维教学目标，如下：1、知识目标:(1）识记：通过教学，使学生了解性格、职业性格的涵义。

（2)理解:性格与职业性格的类型；职业对从业者性格的要求；“性格能调适”对职业生涯发展的重要意义。

（3)运用：用职业对从业者性格的要求和性格调适的途径及方法的相关知识，关注自身的性格特征与职业相适应的程度。

2、能力目标：着重培养学生的自主探究、分析归纳、合作学习的能力，运用所学的职业性格的相关知识,能够分析判断本人的性格特征与职业相适应的程度，并确定调适职业性格的具体方法,在专业学习、技能训练等实践活动中体验个性调适对个人和社会发展的意义.3、情感目标：学会认识性格对职业生涯发展的作用，增强性格调适和培养的自觉性与紧迫感。

正确处理好“职业选人”与“人选职业”之间的辩证关系，树立可持续发展的观念，培养主动适应社会和职业的意识，树立正确的职业观.（三）重点及确立的依据本课的重点在于使学生理解性格是稳定的,但又是可以调适的。

依据：绝大多数中职生因各种原因,对自身性格特点缺乏客观认识，看不到自身发展条件的可控性和创造性。

本部分内容针对性较强，贴近学生实际，对学生具有现实和长远的双重指导意义,所以这是本课的教学重点。

性格及其调适（教学设计）一、教学基本信息1.所用教材：中等职业教育课程改革国家规划新教材2.学科：职业生涯规划3.授课年级：高一年级4.主题：性格及其调适5.教学目标：（1）知识目标：知道性格与职业性格的涵义；理解性格与职业性格的类型，掌握职业对从业者性格的要求，职业性格是可以调适的。

(2)能力目标：通过对职业性格有关知识的学习，能够举例说明职业对职业性格有哪些具体要求；分析判断自己的性格特征与职业相适应的程度；在学习中体验职业性格对个人发展的意义。

(3)情感态度价值观目标：增强性格调适和培养的自觉性与紧迫感；正确处理好“职业选人”与“人选职业”之间的辩证关系；培养主动适应社会、适应职业的意识，树立正确的择业观、职业观。

6.教学重点难点:(1)教学重点：所学专业相关职业群对职业性格的要求；性格的调适(2)教学难点：职业性格调适的途径和方法7.生涯教育的渗透点：结合专业对应的职业群对性格的要求，调适性格，使自己的性格适合未来职业的要求，为将来顺利走上职业岗位并尽快立足职业岗位奠定基础。

8.教学方法：情景教学法、案例法、活动探究法。

9.教具：多媒体10.生涯教育效果：通过本课教学，教育效果比较突出。

教师结合学生实际、专业实际创设情境，对学生进行引导和教育，学生对性格及职业性格有了大致的了解，认识到性格对未来职业的影响，大部分学生能够有意识的分析自己的性格，找出自己与所需职业性格的差距，并针对性格特点尝试着选择恰当的调适方法。

但是对于调适性格还需要比较积极的态度，在今后的学生学习中，还需要不断督促学生能主动地调试性格。

特征与职业相适应的程度；在学习及实践活动中体验职业性格对个人发展的意义。