《学前教育学》主题6幼儿园的教师

《学前教育学》教学设计(通用6篇)【篇1】《学前教育学》教学设计教学目标：1、学习用一次性纸杯制作挂表，培养幼儿剪、涂、固定的动手能力。

2、认识表上数字的意义及认识区分时针和分针。

3、通过用废旧的一次性纸杯来进行创作变废为宝，增强幼儿的环保意识。

教学准备：废旧的一次性纸杯数个、剪刀数把、水彩笔数套、绳子数根、胶带一卷、大挂表一只、图钉一盒、卡纸做的分针时针数套。

教学过程：一、开始部分出示大挂表，请幼儿观察，提问：它的作用是什么？表上面都有什么？它们各自的作用是什么？幼儿讨论回答。

教师总结：表是用来掌握时间的，一天共有24个小时，白天12个小时，晚上12个小时，表上面有1—12的数字，有两个表针，长的是分针，短的是时针，时针跑两个数字间一个空格是一个小时，分针跑一周是一个小时。

今天我们自己做一个挂表如何？二、基本部分1、出示纸杯，这是一只废旧的纸杯要丢掉的，为了减少对地球的污染，保护我们生活的家园，我们可以将它变废为宝，你们想想可以做些什么呢？发挥幼儿的想像进行讨论，教师加以引导。

现在，我要把纸杯做一只小挂表来装饰我们的活动室，你们觉得如何？2、介绍示范制作过程（1）用剪刀从杯口向下至杯底随意剪成数条。

（2）把剪好的条条从杯底向外压成象一盛开的太阳花状，把条条涂上自己喜欢的颜色或花纹进行装饰。

（3）用胶带在其中一片花瓣上粘上绳子，用黑水笔在杯底粘绳子的花瓣正下方写上数字12，其余1—11的数字如挂表数字一样填写一周。

（4）将分针时针用图钉固定在杯底中心位置，针头用胶泥堵上防止扎伤，就这样一只漂亮的纸杯挂表就做好了。

3、交待注意事项（1）使用剪刀时，不要把剪刀头对准别人或自己，防止扎伤。

（2）把纸杯剪成条条时，尽量剪匀称，以免影响视观效果。

（3）在填写数字12时，先拎起绳子找准正上方。

（4）在固定时针分针时注意保护自己，防止扎伤。

4、分发制作材料，请幼儿自己动手制作，教师巡回指导，适时协助个别幼儿，鼓励幼儿坚持独立完成作品。

第六章幼儿园教学活动◆教学目标：1、识记幼儿园教学活动的含义；了解幼儿园教学的特点。

2、理解掌握幼儿园教学活动的构成因素，幼儿园教学活动的原则、教学手段和方法。

3、学会运用幼儿园教学活动设计的理论及教学原则、教学手段、方法和指导策略等理论，设计和组织幼儿园教学活动。

4、学会正确分析和评价幼儿园教学活动。

◆教学重点：幼儿园教学活动的原则和方法；幼儿园教学的组织与指导策略。

◆教学难点：学会设计幼儿园教学活动方案，学会分析评价幼儿园教学活动；◆教学准备：教学案例、有关理论材料、教学录相带等。

◆教学方法：讲授法、案例分析法、讨论法、操作练习法等◆教学课时：8课时◆教学过程：一、学习理解幼儿园教学活动的含义、性质和特点。

【案例导入】可爱的小兔（小班）来园活动时，颜琳小朋友拎着一个小笼子，还没进教室门，小朋友们兴奋地叫了起来：“快看，一只小白兔”。

原来，颜琳小朋友因为喜欢小白兔，爸爸特地从松江买了一只。

这几天我们小班在开展“可爱的动物”的主题，请家长配合主题活动，收集相关资料。

颜琳的爸爸想得真周到也这么配合我们的班级工作，看到孩子们的专注，于是我想要么今天的教学就调整一下吧，让他们来观察和认识小白兔。

学习活动时，孩子们十分投入，也非常感兴趣。

黄浩小朋友说：“老师，小白兔喜欢吃青菜和萝卜的，我们给它吃点吧。

”于是，请阿姨从食堂里拿了点，让他们喂，没想到孩子们抢着要喂。

过了一会儿，朱泽平小朋友又说：“上次，我在电视上看见小兔还吃青草呢。

”孩子们你一言我一语，有的说红眼睛真可爱，有的说长耳朵真灵巧，说得津津有味……。

以上案例是由幼儿的兴趣和经验引发的幼儿园教学活动，形象揭示了幼儿园教学活动的涵义，是由教师的“教”和幼儿的“学”组成的双边活动。

教师的“教”为幼儿的“学”服务。

突出幼儿园教学活动的特色：从幼儿的兴趣和实际水平出发，有目的、有计划地组织和指导幼儿主动学习。

【知识点讲授】一、幼儿园教学活动的含义和特点（一）概念：幼儿园教学是指教师从幼儿的兴趣和实际水平出发，根据幼儿园教育目标，有目的、有计划地组织和指导幼儿主动学习，以获取有利于其身心发展的经验的教育活动。

第六章幼儿智育【教学目的】：1、树立正确智育观，了解幼儿智育工作的内容与原则。

2、了解幼儿智力构成因素，发展幼儿思维能力。

3、正确理解兴趣，培养开发幼儿兴趣。

【教学的重难点】：培养幼儿兴趣与开发智力【教学时数】：讲授4学时；实践2学时第一节幼儿智育概述1. 幼儿智育意义与任务（一）、智育的概念幼儿智育就是按照幼儿认识活动的特点与认识发展的规律，以增进幼儿对周围环境的认识，培养认识活动兴趣和习惯，发展智力为目的所进行的教育活动。

（二）、幼儿智育的意义幼儿阶段是人的认知发展的重要时期，适应适当的智可以促进幼儿的认知发展，并为其他各育的实施奠定良好的基础。

1、满足幼儿的认知需要；促进幼儿智力的发展；为体育、德育和美育的实施创造良好的条件；智育促进社会的进步与发展（三）、幼儿智育的任务1、幼儿智育的基本任务《幼儿园工作规程》在阐明幼儿园保育与教育的目标时，规定了幼儿智育的基本任务："发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。

"2、幼儿智育任务之间的关系幼儿智育的任务，以发展幼儿的智力为核心。

幼儿智力或认识能力的良好发展，不仅是幼儿认识周围环境，学习运用语言与人交往，掌握社会行为规则与道德规范，发展美感的基本条件，也是幼儿今后进一步学习与发展的基础。

幼儿智育虽然不以传授大量的知识技能为目的，但是增进幼儿对环境的认识，丰富幼儿的经验，确实是幼儿智育的任务之一。

增进幼儿对环境的认识丰富幼儿的知识经验，不仅有益于幼儿适应与参与社会生活，而且也是促进幼儿智力发展的条件。

幼儿智力是在他们认识周围事物、与周围环境相互作用的过程中得到发展的，同时幼儿的认识需要与兴趣，也是在认识周围环境的活动过程中得到满足与发展的。

但是，知识并不等于智力，一个人的知识多并不等于智力发展水平高。

知识技能的学习与智力的发展的条件关键在于知识技能的学习过程与方法。

2024年学前教育学幼儿园教师标准教案(通用一、教学内容本节课选自《学前教育学》教材第四章“幼儿认知发展与教育”，详细内容涉及第三节“数概念与量认识”。

重点围绕幼儿园大班幼儿对数概念、数序以及基本数量认识。

二、教学目标1. 让幼儿掌握数概念，能熟练地进行数数、识数。

2. 培养幼儿对数序认识，理解数大小关系。

3. 培养幼儿对基本数量认识，能进行简单数量比较。

三、教学难点与重点教学难点：数概念、数序认识。

教学重点：数数、识数，数量比较。

四、教具与学具准备教具：数字卡片、计数棒、磁性白板、挂图。

学具：幼儿用计数棒、数字卡片。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）组织幼儿进行“数数小能手”游戏，让幼儿在游戏中复习数数，为新课学习做好铺垫。

2. 例题讲解（10分钟）（1）通过磁性白板展示数字卡片，引导幼儿认识数字，理解数概念。

（2）使用计数棒，演示数数过程，让幼儿跟随老师一起数数。

（3）讲解数序，让幼儿理解数大小关系。

3. 随堂练习（10分钟）（1）分发计数棒，让幼儿自己进行数数、识数练习。

（2）组织幼儿进行“找数字”游戏，巩固数序认识。

4. 知识拓展（5分钟）引导幼儿观察周围环境，寻找生活中数字，让幼儿体会到数学广泛应用。

六、板书设计1. 数字卡片：110数字2. 数数过程示例：用计数棒展示数数过程3. 数序示例：用数字卡片展示数大小关系七、作业设计1. 作业题目：（1）完成数数练习，从1数到10，再从10数到1。

（2）与家长共同完成“找数字”游戏，记录找到数字，并说出它们数序。

2. 答案：（1）略（2）略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：观察幼儿在课堂上表现，针对幼儿学习情况，调整教学方法，提高教学效果。

2. 拓展延伸：在下一节课中，引入“数量比较”内容，让幼儿进一步理解数学概念。

同时，开展家园共育活动，让家长参与幼儿学习，共同提高幼儿数学素养。

重点和难点解析1. 实践情景引入2. 例题讲解3. 教学难点与重点把握4. 作业设计5. 课后反思及拓展延伸一、实践情景引入在实践情景引入环节，我需关注如何激发幼儿学习兴趣，使他们在轻松愉快氛围中复习数数。

幼儿园教师学前教育理论在幼儿园教师的专业发展中，学前教育理论是至关重要的一环。

学前教育是指对0-6岁幼儿进行的教育活动，是培养幼儿全面健康发展的重要阶段。

幼儿园教师需要深入理解学前教育理论，将其运用到实际教学中，以促进幼儿的身心发展和学习能力的提升。

1. 儿童发展理论儿童发展理论是学前教育理论的基础，主要包括蒙特梭利教育法、皮亚杰认知发展理论和维果茨基社会文化理论等。

蒙特梭利教育法强调幼儿自主学习和环境创设的重要性，注重培养幼儿的综合能力；皮亚杰认知发展理论认为幼儿是积极主体，通过主动探索和建构知识；维果茨基社会文化理论认为社会环境对幼儿发展起着至关重要的作用。

2. 幼儿教育目标幼儿园教师需要根据学前教育理论确定幼儿教育的目标。

幼儿教育的目标主要包括身体发展、智力发展、语言发展、社会情感发展和艺术美育等方面。

幼儿园教师应该注重培养幼儿的各种能力，促进其全面发展。

3. 教学方法与手段学前教育理论指导着幼儿园教师的教学方法与手段。

幼儿园教师应该注重创设良好的教育环境，通过游戏、故事、歌唱等形式，引导幼儿主动参与，培养其独立思考和解决问题的能力。

此外，幼儿园教师还应注重与家长的合作，共同促进幼儿的成长与发展。

4. 评估与反思学前教育理论要求幼儿园教师在实践中不断进行评估与反思。

通过观察、记录和分析幼儿的表现，了解其发展水平和需求，及时调整教学方法，促进幼儿的进步。

同时，幼儿园教师也需要不断反思自己的教学方式和效果，不断提升自身的专业素养。

总结：学前教育理论是幼儿园教师的指导性理论，对于教师的专业发展和幼儿的全面发展都具有重要意义。

幼儿园教师需要深入理解学前教育理论，将其融入到日常教学实践中，不断提升自身的教育水平，为幼儿的成长提供更好的支持和指导。

《学前教育学》教学大纲(定稿)《学前教育学》教学大纲课程名称：学前教育学课程编号：课程类别：专业基础课/必修课学时/学分：48/3开设学期：3开设单位：教师教育学院适用专业：学前教育专业说明一、课程性质与说明1．课程性质专业基础课/必修课2．课程说明《学前教育学》是高等师范院校培养合格幼儿教师和从事学前教育工作者的专业基础必修课程，是突出教师教育特色的重要标志。

是一门理论性、实践性并重的基础理论课程，偏重于研究学前儿童教育的宏观问题及其一般活动规律。

其目的在于使学生了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育系统中的地位与价值、掌握学前教育的先进思想及基本理论、领会科学的教育观念、认识学前儿童自身发展的特征及学前教育活动的基本特点等。

内容包括：学前教育学概述；学前教育与社会的关系；学前教育和儿童身心发展的关系；学前教育的性质、任务及目标；幼儿园的基本活动；学前教育的基本原则、内容和方法；学前教育的教师和保育员；学前教育对象；学前儿童的班级管理；幼儿园的教育环境；学前教育和家庭、社区；幼儿园与小学的衔接等内容。

二、教学目标1.正确认识学前教育及学前教育学的概念，了解学前教育学的产生和发展阶段；2.明确学前教育的产生和发展阶段，了解一些学前教育家的重要的学前教育思想；3.理解学前教育和社会发展之间的关系；4.明确学前教育和儿童身心发展的关系，了解儿童发展的基本观点，讨论影响儿童身心发展的因素。

5. 明确学前教育的性质、任务及目标；6. 了解幼儿园的基本活动内容：游戏活动、教学活动、一日生活活动季节假日活动。

8. 明确学前教育的基本原则、内容和方法。

9. 明确学前教育的教师和保育员的劳动特点和职责任务基准业发展的要求。

10. 明确学前教育对象的属性和权利义务，师幼关系的特征。

11.了解学前儿童的班级管理的内容、基本要求和方法。

12. 理解幼儿园的教育环境的特点和意义，初步掌握幼儿园环境创设的方法。

13. 明确幼儿园与小学的衔接的意义与任务，了解存在的问题，了解幼小衔接发展趋势。

《学前教育学》课程教学大纲课程名称：学前教育学课程类别：教师教育必修课适用专业：学前教育考核方式：考试总学时、学分： 48学时 2.5学分其中实践教学： 16学时一、课程教学目的学前教育学是学前专业必修的专业基础课。

通过学习使学生掌握学前教育的基本理论和现代学前教育的新观念、新方法，使学生形成和掌握从事幼儿教育工作所需基本知识和实际能力，提高学生分析问题解决问题的能力。

二、课程教学要求学前教育学是一门理论与实践相结合的专业基础课，因此，在教学中基本要求是：（一）根据学科的特点，加强基本理论的教学。

（二）坚持理论联系实际的原则，运用理论、案例分析当前学前教育的实际问题，从而提高理论的实用性。

（三）注重学生组织幼儿园活动的基本技能、技巧的培养。

在见习活动后，要会做出对该活动从目标、准备、内容、过程的分析，锻炼学生的看课、评课能力，同时锻炼学生的实践教学能力和提升开展实践课题的研究能力，学会运用所学研究方法，比如观察法、调查法、访谈法和案例研究法等；结合自己所学理论和直观的实践感受，会设计出各领域幼儿活动计划，并能在幼儿园实践操作。

三、先行课程教育学、心理学四、课程教学的重难点本门课程的教学重难点是：一是理解学前教育的基本规律；二是理解全面发展幼儿教育的组成及在幼儿园实践中的意义；三是幼儿园活动的组织和指导。

五、课程教学方法与教学手段从本门课程实际出发，立足课堂的理论讲授，重视本门课程的完整理论体系；又强调课堂学习与幼儿园实际体验的一致性，建立了课堂与见习地点一体化、理论学习与实践考核一体化的教学模式。

除基本的课堂讲授方法之外，结合课程特点，主要采用的教学方法有：讲授法、讨论法、案例法、教育实践法。

六、课程教学内容第一章绪论（2学时）1. 教学内容（1）学前教育的概念；（2）学前教育学对象与任务；（3）学前教育学的发展概况。

2. 重、难点提示学前教育概念内涵的理解及当代幼儿教育理论的影响第二章学前教育与社会的关系（3学时）1. 教学内容（1）学前社会教育的产生、发展；（2）学前教育与社会的关系；（3）社会变迁与学前教育问题。

第六章幼儿园的游戏活动基本概念：自发游戏规则游戏角色游戏结构游戏表演游戏体育游戏智力游戏第一节幼儿游戏活动的种类一、游戏的界定游戏概念（特征）：游戏是儿童个体发起的活动；游戏是令儿童愉快的、有趣的活动；游戏没有外在目的，其动机来自儿童内部；游戏是儿童自发自愿的活动，没有强制性；游戏产生于儿童熟悉的事物；儿童能够修改游戏规则；游戏需要游戏者主动的参与。

二、游戏的种类（一）从教育的作用上分1、角色游戏：这是儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性反映周围生活的一种游戏。

（例：“健身房”游戏，角色有“经理”、“教练”、“客人”等）2、结构游戏：这是儿童利用各种不同的结构材料（如积木、竹制材料、金属材料、泥巴、沙、水、雪等），通过手的创造活动来反映现实生活的游戏。

（例：参观机场后，用大型积木搭“机场”）3、表演游戏：这是儿童按照故事、童话的内容，分配角色，安排情节，通过动作、表情、言语、姿势等来进行的游戏。

（例：《老鼠娶亲》，设定角色，表演情节）4、体育游戏：这是以发展儿童基本动作，增强儿童体质，促进儿童身心健康为主的游戏。

（例：学习“解放军”，匍匐前进，扔“手榴弹”，炸“碉堡”）5、智力游戏：这是通过生动有趣的形式，使儿童在愉快情绪中，丰富知识，培养技能，发展智力的游戏。

（例：猜谜语，老师说谜面，幼儿猜谜底）6、音乐游戏：这是儿童在音乐和歌曲伴唱下所进行的游戏。

（例：边唱歌曲《划船》，边进行“划船”比赛）（二）从教师指导上分1、自发游戏：这种游戏是由幼儿自己思考出来、组织发起的，游戏的目的在于游戏本身，充分反映了儿童的自主性，所以又称自主游戏。

（例：自由活动时，自由挑选玩伴，决定玩什么，怎么玩）2、规则游戏：教师根据教育、教学目的，按照一定的目标，设计游戏，旨在促进教育教学任务的完成，因而又称教学游戏。

（例：练习手眼、手脚协调的“打保龄球”活动）（三）从儿童的社会性发展分（美国教育家帕顿）1、非游戏行为：0-2岁，没有同任何事物或任何人进行游戏，在房间里闲荡，跟随成人。

第八章幼儿园的教师基本概念：幼儿教师的职业道德第一节幼儿园教师的职业特点一、幼儿教师劳动的特点主要有：幼稚性、全面性、时代性、复杂性、多样性、地方性（一）幼稚性其一，从劳动的客体来看：教师教育的对象是幼儿，教师对其进行粗浅的、简单的、正面的教育。

其二，从劳动的主体来看：幼儿教师刚从幼师毕业，很年轻。

（二）全面性幼儿教育是国民素质教育的重要组成部分，教师的任务是面向全体幼儿，对幼儿进行全面发展的教育，使每个幼儿都能生动活泼的成长。

（三）时代性幼儿教师的劳动充满了时代的气息，在不同的时代，教师的劳动拥有不同的特点，随着时代的发展变化而不断发展变化。

不论从劳动内容上看，还是从劳动手段上看，均如此。

（四）复杂性幼儿教育的基本途径是寓教于幼儿园一日生活之中的，为了实现幼儿教育的任务，教师往往要精心安排、组织幼儿的入园、晨间活动、早操、早点、盥洗、教育教学活动、游戏活动、午餐、午睡、散步、午点、自由活动、兴趣活动、离园等各个环节的活动，做到动静交替，保证幼儿健康的发展。

（五）多样性首先表现在劳动模式的多样化上：分科教育模式、综合教育、主题教育、区域教育其次表现在劳动形式的多样化上：集体教育、小组教育、个别教育再次表现在劳动方法的多样化上：讲解说理、榜样示范、情感陶冶、动手操作（六）地方性我国幅员辽阔，各地差异较大，不论是城乡之间，还是城市与城市之间、乡村与乡村之间都有着明显的差别，不同的地区，经济资源、文化设施不同，为幼儿教师的劳动所创造的物质条件也就不同。

二、幼儿教师的权利和职责1996年中华人民共和国国家教育委员会发布了《幼儿园工作规程》，进一步明确了教师的资格、权利和职责（义务）。

（一）幼儿教师的资格1.遵守宪法和法律，拥护党的基本路线；2.热爱幼儿教育事业，爱护幼儿，具有良好的思想品德，为人师表，忠于职责；3.具备幼儿师范学校毕业及其以上学历，或经国家教师资格考试合格；4.有教育教学能力，努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平；5.身体健康。