《认识1元及1元以内的人民币》教学反思

《认识人民币》教学反思认识人民币——教学反思一、引言在教学《认识人民币》这一课程中，我尝试了一些新的教学方法和策略，以提高学生对人民币的认识和理解。

本文将对这次教学进行反思和总结，探讨其中的得与失，以及未来改进的方向。

二、教学内容与方法1. 教学内容本次教学的核心内容是认识人民币。

主要介绍了人民币的历史背景、面额、图案和防伪特征等方面的知识。

2. 教学方法与策略（这一部分可以详细描述你采用的教学方法和策略，例如利用图片和实物展示、学生互动讨论等，但是不要使用“小节一”、“小标题”等词语）三、教学效果分析1. 学生反应大部分学生对本次教学表现出了浓厚的兴趣，并积极参与课堂讨论。

不少学生主动观察和比较不同面额的人民币，并向我提出了一些细节性的问题。

2. 学习成果经过一次教学，学生对人民币的基本知识有了较为全面的了解。

他们能够准确地辨认不同面额的人民币，并了解到人民币的防伪特征和形象设计的背后意义。

四、教学反思1. 教学亮点（这一部分可以介绍你认为这次教学中的亮点和成功之处，例如学生自主学习的能力得到提升、教学方法的吸引力等）2. 教学不足（这一部分可以指出你认为这次教学中存在的不足和问题，例如教学材料的不足、学生参与度不够高等）五、改进方向与建议1. 教学材料在今后的教学中，我们可以准备更多的实物展示和图片资料，以加深学生对人民币图案和防伪特征的理解。

2. 学生互动鼓励学生之间的互动和合作，可以组织小组活动或讨论，让学生彼此分享对人民币的观察和认识。

3. 教学延伸除了教学课堂上的内容，可以鼓励学生课后自主学习相关的材料，如观看有关人民币的纪录片或阅读相关的书籍。

六、总结通过本次教学，我深刻认识到了教学方法和教学内容的重要性。

同时，反思和改进也是教学过程中不可或缺的环节。

希望在以后的教学中，能够更加注重学生的参与度和互动，提高他们的学习兴趣，进一步提升教学效果。

认识人民币不仅仅是一堂课，更是培养学生对自己文化遗产的认同感和自豪感的重要途径之一。

关于《认识人民币》的教学反思《认识人民币》是小学生学习的一篇经典的阅读材料，它详细介绍了人民币的面值、图案、特点等内容，对学生了解货币、培养正确的货币观念有着重要的意义。

在教学中，我们应该如何教授这篇文章呢？在教学中又有哪些值得反思的地方呢？本文将围绕这个话题展开讨论。

我们应该在教学中注重培养学生对人民币的认识和理解。

作为孩子们日常生活中接触最多的货币形式之一，人民币对于孩子们来说并不陌生，但是他们对人民币的认知往往停留在物质交换的层面上，而忽略了人民币的文化、历史和艺术价值。

因此在教学中，我们应该通过丰富的教学材料、多媒体资料等手段，帮助学生深入了解人民币的图案、印制工艺、发行历史等方面的知识，从而培养他们对人民币的浓厚兴趣和深厚的感情。

我们应该在教学中注重激发学生的思维和创造力。

在教学设计中，我们可以引导学生围绕人民币展开一系列的思维活动，比如让学生们自己设计一套属于自己的人民币，或者就人民币上的某个图案展开联想和想象，这样不仅可以增强学生对人民币的认识，还可以培养他们的创造力和想象力，让他们在思考的过程中更好地理解和感悟人民币所蕴含的深层意义。

我们应该在教学中注重引导学生正确对待人民币。

人民币不仅是我们生活中不可或缺的物质财富，更是一种国家的象征和文化的传承。

因此在教学中，我们应该引导学生树立正确的货币观念，让他们懂得尊重和珍惜人民币，不浪费、不乱花，同时也要教育他们明辨真伪，不轻信谣言，不参与假币的交易，从而让他们在日常生活中正确对待和使用人民币。

我们应该在教学中注重与时俱进，不断更新教学内容和教学手段。

随着社会的不断发展和进步，人民币的印制技术、图案设计等都在不断改进和更新，因此我们在教学中也要及时更新教学内容，引入最新的人民币知识，以保证教学内容的时效性和准确性。

我们还要不断探索和尝试新的教学手段，比如利用微信、微博等新媒体，设计线上线下相结合的教学活动等，以激发学生的学习热情和积极性。

【认识1元及1元以内的人民币】教学反思常熟市莫城中心小学翁晓娜 2021年4月“认识人民币〞是苏教版一年级下册第五单元的教学内容。

有关人民币的知识，学生并不陌生，在生活中经常接触，有一定的直接经验，但这个经验都是零散的。

记得奥苏伯尔曾经说过：影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。

特别是教学内容与学生的生活实际联系十分紧密时,教师更应该先对学生在生活中对这些知识了解到什么程度,有什么样的实际经验可以借用做一个细致的思考。

基于这样的理念，备课时我考虑到一年级的学生年龄小，家长一般不放心小孩单独出门，因此他们独立购物的时机较少。

虽然学生对认识人民币有一定的根底，但对如何合理使用缺乏经验。

针对以上分析，在教学前，我又利用家长接孩子的时机，先询问家长，孩子对人民币的认识情况，还找了不同程度的孩子进行调查。

结果不仅证明了我的分析是正确的，还发现多数学生在买东西时付几种不同面值的人民币比拟难。

就这样，我确定了自己教学的重难点，多处创设了良好的购物环境，让学生在模拟购物活动中认识并使用人民币。

实践证明这样的安排是符合学生实际情况的，是准确建立在学生已有知识经验根底上的。

因此，学生在学习中始终处于亢奋状态，没有因为教师对学生的估计缺乏而让学生对学习产生倦怠情绪。

只有在要跳起来摘果子的情况下，学生的学习积极性、自主性、创造性才能得到有效的激发，也只有在跳起来能摘到果子的情况下，学生的学习才是真正有效果的、有意义的。

这节课上下来，感觉还不错。

把成功之处拿出来与大家分享一下：1、师生之间关系是平等的。

这节课我与学生进行了很好的互动，让他们来说来讲，让他们在课堂上当小老师，给了他们很大的自主空间。

2、教师要正确引导学生来学习与生活实际联系紧密的知识。

如本节课，把人民币以多媒体形式出现，使学生在较清晰地看到它们的面值与样式的同时，初步感知人民币的表象，为下面的具体探究与辩识作铺垫。

《认识1元及1元以下的人民币》【教学内容】：人教版数学一年级下册“认识1元及1元一下的人民币”及其简单的计算。

【教材简解】：《认识人民币》这部分内容主要是让学生在现实的问题情境中，认识各种面值的人民币，学习一些和购物有关的实际问题。

本节课主要教学认识面值在1元以内的人民币，知道元、角、分之间的进率。

教材先安排学生认识1元、5角、2角、1角、5分、2分和1分的人民币，在引导学生辨认小面值人民币的同时，安排一些具有较强实践性和开放性的实际问题，帮助学生巩固对小面值人民币的认识及其简单进率，积累简单购物经验。

【教学目标】：知识与技能：1.充分利用已有的生活经验，认识人民币的单位元、角、分。

2.在观察人民币以及换币等活动中认识1元以内的人民币，知道“1元=10角”、“1角=10分”“1元=100分”。

过程与方法：1.在购物的活动中，初步认识商品的价格，学会简单的购物。

2.让学生经历探究过程，在探究过程中培养思维的灵活性、与他人合作的能力以及学习数学的兴趣。

3.培养学生的观察能力、动手能力和主体参与意识。

情感态度与价值观：1.让学生在感兴趣的情境中，产生学习的需求，探究人民币换算的方法，感知数学与生活的联系。

2.鼓励学生勇于探索解决问题的方法，体会合作、交流的快乐。

3.对学生进行爱护人民币和勤俭节约的教育。

【教学重点】：认识1元以内人民币。

【教学难点】：知道人民币单位间的进率，能够进行各种面值人民币之间的简单换算。

【突破方法】：以学生原有的生活经验为知识背景，创设故事情境，组织学生进行自主探索性学习，独立观察、独立发现、自己描述、互相补充，在与他人的交流中轻松获取知识。

【设计理念】：《新课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，操作实践、自主探索、与合作交流是学生获得数学知识的重要方式。

”因此，课堂上我用童话故事情境作为手段，不断激发学生的主体意识，使其自主发现问题，主动地去认识人民币，积极地去探索元、角、分之间的进率，快乐地参与模拟购物活动。

《认识人民币》的教学反思（通用8篇）《认识人民币》的教学反思1在本次幼儿园开展的三优课数学赛教活动中，我与其他两位同一年级组的同事上的是同课异构的数学活动《认识人民币》。

在组织这一活动前，我就和搭班老师商量事老师自己准备钱呢?还是让幼儿自己在家里准备了带来?如果老师自己准备的话就省了一些不必要的麻烦，这样大家的钱都是统一的，要是让孩子带吧，那些硬币肯定会背孩子们不小心弄丢的，但汇过来想想，让孩子带钱来园，硬币会让孩子不小心弄丢，但幼儿“带”钱这个过程，其实就是让幼儿发现并探索、学习的过程，这样上起课来就方便多了。

在活动开始前我给每个幼儿分发总额均为1元，但面值不同的硬币，在这个过程中，有的幼儿已经能探索出这些硬币的关系，活动开始我以参观《纸币展览会》引起幼儿的兴趣，让他们认识从古至今的纸币，感知钱的不同，和它们的共同名字“人民币”，让幼儿找出现在生活中常用的人民币，接下来出示人民币中的硬币，让幼儿了解1角、5角、1元硬币，从硬币的大小来知道它们钱的面值不一样，让幼儿了解后带着分发的钱去购物，并用钱来收银员这来付钱，进一步让幼儿感知1元=10个1角，1元=2个5角，5角=5个1角。

我在这个环节只是说一下有两个小朋友买了5角东西，其中一个小朋友给我一个5角，另外一个小朋友给我5个1角，有的小朋友买1元的东西，一个小朋友给我1个1元，一个小朋友给我2个5角，还有一个小朋友给我10个1角，其实我在这里应该立即把这个等价兑换的公式列举在黑板上，让幼儿一目了然，也可以避免幼儿在做练习时不知道从何下手，还有一个不足的地方就是买东西的环节，幼儿“买好东西”到下一个环节，幼儿一直都把东西抓在手里，觉得这样影响了孩子的注意力，我也没有明确买好后东西应该放在哪里，如果当时要是买好了，把钱付好了，再添加一个把买来的东西捐赠给希望小学的孩子们，这样东西就不会在孩子们手中碍手碍脚。

《认识人民币》的教学反思2在现实生活中，大部分学生都见过人民币，根据学生的生活实际，所以我把认识的重点定在人民币的换算上，这部分内容是比较难理解的，教材中人民币的兑换是用文字题方式出现的，而我则把它容入学生的购物活动中，其实人民币的兑换就是不同的方法付钱，如拿1元，有些学生没有1张1元时，可以想办法用5角或2角的凑齐1元，先学会小面额的，由学生由浅入深地掌握。

认识人民币教学反思
人民币教学是指教授关于人民币的知识和技能的过程。

在教学过程中，可能会出现一些问题或反思。

首先，人民币教学应该更加注重培养学生对人民币的正确认识和使用。

由于人民币的流通量非常大，所以对人民币的认识和使用是非常重要的。

教学应该通过实际操作和案例分析等方式，帮助学生了解人民币的特征、价值、流通渠道和使用方法等方面。

其次，人民币教学应该提高学生对人民币的安全性和防伪能力的认知。

随着科技的不断发展，伪造人民币的技术也在不断提高，因此，学生应该具备识别伪钞的能力，并能够正确使用防伪检测工具。

此外，人民币教学还应该注重学生的实践操作能力。

通过给学生提供真实的人民币和相关物品，让学生亲自进行操作和实践，提高学生的操作技能和自信心。

同时，教师也应该注重培养学生的观察能力和判断能力，让学生能够正确判断和处理人民币相关的问题。

最后，人民币教学应该注重培养学生的责任意识和社会责任感。

人民币是国家的法定货币，每个人都应该珍惜和尊重人民币。

教师应该通过教学和实践活动，引导学生养成储蓄习惯、遵守法律规定和维护社会公德的良好行为。

总之，人民币教学应该注重知识的传授和能力的培养，重视学生的实践操作能力和判断能力，培养学生的责任意识和社会责任感。

只有这样，人民币教学才能更好地帮助学生了解和使用人民币，并为他们的未来做好充分的准备。

一年级下册数学教案－5.1《认识1元及1元以下的人民币》苏教版一、教学目标1.能够认识和区分1元及1元以下的人民币。

2.能够通过辨认人民币面额，找到相应的货币数目。

3.能够通过与同学合作的方式，进行简单的货币交换和计算。

二、教学重难点1.教学重点：识别人民币1元及1元以下的面额，并能够正确找零。

2.教学难点：解决在实际生活中可能出现的找零问题，需要在教学中引导学生将学到的知识与实际生活相结合。

三、教学准备1.教师需要准备白纸和彩笔，用于绘制人民币面额图示。

2.准备人民币真实或模拟品进行实际操作。

3.提前准备练习题以及相应的教具。

四、教学步骤1. 导入新知识（1）通过展示一些人民币和纸币，让学生辨认出1元及1元以下的各种面额。

（2）教师可以用画板绘制人民币面额图示来让学生更加易于理解。

2. 认识1元及1元以下的人民币（1）挑选1元及1元以下的不同货币面额进行演示，然后让学生根据教师的示范尝试辨认不同面额的人民币。

（2）通过将人民币放到桌面上，并让学生集体讨论它们的大小和颜色特征来加深学生对人民币面额的认知。

3. 学习如何找零（1）首先，将1元人民币给到学生手中，然后给学生一些小零钞让他们进行自由搭配，并确认他们所拥有的总数是否正确。

（2）接下来，让学生根据所需要的物品的价值找零，练习找零的计算过程。

可通过三种方法进行教学：自主计算、图示说明、模拟计算。

4. 拓展练习（1）教师可以将许多虚拟的交易场景呈现给学生，并让学生通过模拟这种交易场景来练习找零。

（2）教师还可以设计一些交易游戏，让学生通过游戏的方式加强人民币面额的识别和找零能力。

五、教学反思1.学生们对新知识的掌握程度较高，通过教师的引导和训练，他们能够轻松地辨认出各种人民币面额。

2.练习找零时，学生们需要更多的实践机会，可以用更有趣的方式和形式进行教学，如模拟游戏或其他有趣的教具帮助他们学习。

3.最后，教师应该通过与学生的交流了解他们在学习过程中的难点，并及时进行反馈，以使教学更加完善。

认识1元及1元以下的人民币教案教学目标：1、学生在观察人民币以及取币等现实情境活动中认识一元以内各种面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。

2、学生参加教室里的模拟购物活动，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。

3、在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。

4、使学生受到爱护人民币、勤俭节约等教育。

重点难点：元、角、分之间的进率。

教学准备：课件教学过程：一、创设情境：谈话：小朋友们，你们逛过商场或超市吗？到商场去买东西时要准备些什么啊？对，在日常生活中，我们经常要用到钱，如买东西，交学费等。

每个国家使用的钱都不同，谁知道我们国家使用的钱叫什么？（人民币）。

今天这节课，我们就一起来认识一部分的人民币（板书课题：认识人民币）。

二、探索新知：1、认识人民币的面值。

谈话：小朋友们，每个小组的桌上都有一只放着人民币的盒子，在盒子里找出你认识的人民币，和小组里的小朋友一起说一说，你认识了哪些人民币。

学生在小组内交流，教师巡视，了解学情。

提问：你认识1元的人民币吗？请小朋友拿出1元的人民币，举给大家看一看。

再问：（指学生手中的1元纸币）他拿的是1元吗？你是怎么认识的？有谁拿出的1元和他不一样吗？什么地方不一样？小结：是的，人民币有纸币和硬币之分，（指1元纸币）像这样纸质的人民币就是纸币，（指1元硬币）像这样金属做成的人民币就是硬币。

师：（课件演示：指着国徽）小朋友们看！在人民币左上角的图案你认识吗？这是什么？国徽代表我们伟大的祖国所以我们要爱护人民币。

那么，怎样做才是爱护人民币呢？提问：（拿出1角的纸币和硬币）老师这里也有一张纸币和一枚硬币，你知道它们分别是多少钱吗？要求：你能从盆里分别拿出1角的纸币和硬币吗？学生按要求分别拿出1角的纸币和硬币。

谈话：每个小组的盆里，除了有1元和1角的人民币，还有1分的人民币呢。

你能拿出1分的人民币吗？学生按要求拿出1分的人民币。

“认识1元及1元以下的人民币”教学设计及反思教学内容：一年级下册第66～67页的例1、例2和第67页的“想想做做”。

教学目标：1．使学生在具体情境中，通过观察、思考、交流等活动认识面值是1元及1元以下的人民币，知道人民币的单位元、角、分和它们的进率。

2．在付币、找币等活动中加强体验，培养思维的灵活性、探究的积极性和合作的主动性。

3．使学生了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的应用价值，增强与同伴合作交流的意识，渗透爱护人民币、节俭等思想教育。

教学重点：认识1元及1元以下的人民币，知道人民币的单位及单位之间的进率。

教学难点：认识人民币单位间的关系，能够进行简单的人民币兑换。

教具准备：小面值的人民币。

教学过程：一、情境导入1．谈话：大象文具店开张啦！我们一起去看看吧。

文具店里的学习用品可真多啊。

你想买什么文具？买东西要用到什么呢？（钱）钱在不同的国家有不同的名称，我们国家使用的钱叫人民币。

你见过哪些人民币？（学生自由回答）2．揭题：刚才大家说到的只是人民币的一部分，其实人民币有很多种。

（课件展示）上面这些是大面额的人民币，下面这些是小面额的人民币。

今天我们先把大面额的人民币存到小小银行里面，下次再取出来买东西。

我们先来认识这些小面额的人民币。

板书课题：认识1元及1元以下的人民币二、新知探究1.自主分类。

（1）说一说。

小朋友桌上的盒子里就有人民币，拿出来放在桌上，把你认识的人民币向同桌介绍介绍，也可以找出不认识的问问同学。

学生在同桌间介绍，师巡视指导。

（2）分一分。

老师发现大家桌上的人民币有些乱乱的，能不能想办法把它们分一分类、整理一下？试一试！教师巡视指导分类，收集学生的不同分法（3）议一议。

①交流分类一：纸币和硬币。

你把人民币分成了几类？为什么这么分？是这样吗？（投影出示）上面这些都是纸做的叫纸币，下面的都是金属做的，硬硬的，叫硬币。

小结：根据制作材料的不同,人民币可以分为纸币和硬币。

②交流分类二：按人民币的单位分。

一年级下册《认识人民币》教学反思《认识人民币》是人教版数学一年级下册第五单元的教学内容。

本节主要是引导学生认识一元以内面值的人民币，知道人民币的单位元、角、分，以及1元=10角，1角=10分简单的换算。

本节课的设计存在一些问题，下面是我对这节课反思：1、没做到基于学情，立足学生。

关于人民币学生并不陌生，在生活中经常接触，有一定的直接经验。

但这个经验都是零散的，影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么，应当根据学生原有的知识状况去进行教学。

特别是教学内容与学生的生活实际联系十分紧密时,我更应该对学生在生活中对人民币了解到什么程度,有什么样的实际经验做一个细致的思考。

导入环节我是利用学生用人民币进行交易的情境导入的，让学生谈谈生活中哪些地方能用到人民币，体会到人民币在生活中的重要性。

人民币面值的引出我设计了“猜存钱罐里人民币的面值”的活动，这个活动没考虑到实施的有效性，虽然能激起学生的兴趣，但是对于学生来说并没有意义。

学生其实对人民币已经有一定的了解，此环节可以直接问学生“你认识哪些人民币？”，学生回忆实际交易的情境进行回答，将实际生活与学习结合，学生参与度更高。

还有进行表扬的时候没有针对性，例如“我喜欢会倾听的孩子”，这样的表扬语对学生来说起不到作用，要说出表扬孩子的名字，例如“××同学听的可真认真呀！”，学生都期望得到老师的表扬，自然都会好好表现。

2、没做到重点强化，难点突破。

本节课的重点是知道人民币的单位有元、角、分，难点是1元=10角，1角=10分简单的换算。

此环节我是这样设计的：“两手中拿不同面值的人民币，让学生选择一个，由此引出单位元比角大”。

此环节是本节课的重难点，但我讲解的时间较短，导致学生没有真正的了解单位间的关系。

反思后对此环节进行了调整：“我拿8角人民币，找一位拿了一元人民币的同学和他交换，问他愿不愿意和老师交换，原因是什么？如果老师想和你交换的话，还需要增加多少人民币？”这样设计不仅能激发学生学习的兴趣，参与度比较高，还能让学生在活动中真正了解单位间的关系。